物理规律教学的一些体会
初中物理教学心得体会（五篇）
初中物理教学心得体会初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，也是提升学生科学素质的关键阶段。
作为一名初中物理教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得与体会。
下面将结合自己的经验，简要总结一下初中物理教学的几个要点。
首先，注重培养学生的探究精神和实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中，应该注重培养学生的实践探究能力。
通过设计丰富多样的实践活动，不仅能够提高学生对知识的理解和应用能力，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
在实践探究中，学生可以亲自操作，亲身体验物理原理，加深对物理规律的理解和记忆。
因此，作为教师，我们要善于引导学生进行实践操作，同时注重学生实践探究的整体性、深入性和创新性。
其次，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
物理学习中的问题是学生思考和探索的契机，也是培养学生科学思维的最佳途径。
因此，在教学过程中，我们应该引导学生从问题出发，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
通过将课堂引入问题，设计问题驱动的学习活动，可以激发学生的思考和求知欲，培养他们主动学习的能力。
在问题解决过程中，我们还应该引导学生发散性思维，培养学生的创新精神和解决复杂问题的能力。
另外，注重培养学生的模型建构和科学推理能力。
物理学习涉及到很多复杂的物理现象和规律，通过建立适当的物理模型，可以使学生更好地理解和预测物理现象。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生进行物理模型的建构，通过理论分析和实践验证，帮助学生理解和掌握物理规律。
在模型建构过程中，我们还可以培养学生的系统思维和逻辑推理能力，让他们学会用正确的科学方法分析和解决问题。
最后，注重培养学生的科学态度和价值观。
物理学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养学生的科学态度和价值观。
物理学习中的探究和实验过程，可以培养学生的好奇心、探索精神和合作意识。
同时，物理学习中的基本原理和科学方法，也可以培养学生的科学精神、理性思维和科学道德。
物理教师心得体会
物理教师心得体会作为一名物理教师，我有很多心得体会。
在我多年的教学实践中，我意识到物理教学应该从学生的实际需要出发，并激发他们的学习兴趣。
以下是一些我从教学中得到的心得体会：首先，我意识到学生学习物理最重要的是培养好的学习习惯和思维方式。
在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析和推理能力，通过理论的学习和实践的应用，让学生从感性认识上逐渐转变到理性认识，同时，也注重培养学生的合作与沟通能力，让他们学会倾听和表达自己的观点。
其次，我认识到物理知识的学习需要与生活实际结合起来。
在教学中，我努力寻找生活中的物理现象，并将其与课堂内容有机地结合起来，使学生能够直观地理解并应用所学知识，同时，也注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们提出自己的问题并解决问题。
再次，我深刻认识到激发学生的兴趣是物理教学的关键。
在教学中，我会采用多种形式的教学方法，如实验演示、动画展示、小组讨论等，以增加学生的参与度和兴趣，同时，也鼓励学生参加物理竞赛和科学研究活动，培养他们对物理的兴趣和热爱。
最后，我认识到注重学生的综合素质培养是物理教育的重要任务。
在教学中，我注重培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力，通过开展实验和实践活动，让学生亲自动手操作，培养他们的实践操作能力，同时，也强调学生的体验和成长，鼓励他们勇于探索和创新，并注重培养学生的思辨能力和团队合作精神。
作为一名物理教师，我深知物理学科的重要性和挑战性，因此，我将持续不断地提升自己的专业素养，努力创新教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，并帮助他们取得优秀的成绩。
我相信，只要我们充分发挥学生的主体性，注重学生的全面发展，就能够培养出一批有理想、有责任的物理人才，为社会的发展做出贡献。
谈物理规律的教学体会
在 一 定 条 件 下 必然 发 生 、 展 和 变 化 的 规 学 生 通 过 实 验 验 证 平 行 四边 形 定 则 ， 在 ４ 用物 理图象反映物理规律 发 再
律 。 反 映 了运 动 变 化 的 各 个 因素 之 间的 它
本 质联 系 ， 露 了事 物 本 质 属 性 之 间 的 内 揭
ＵＩ ［
１ ｕ ｕ０
ＣＨｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎ ｏｖ １ ｎ ａ ｃａ ｉ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
科 教 论 坛
谈 物 理 规 律 的教 学体 会
杨 声 章 （ 富川县 富川 民族 中学 广西贺 州 ５ ２ ０ ） ４ ７ ０
摘 要 ： 物理教 学中， 在 要指 导学生运 用物理规律去 分析和解决 具体 的物理 问题 。 注重物 理实验 ， 归纳总结 实验规律 ； 从课本 内容 中提炼 规律 用物理 图象反映 物理规律 ， 用物 理 图象反映 物理规律 ； 引导和组 织学生运 用物理规律 ， 用物 理规 律 解决实际 问题 。 运 关键 词 ： 物理 问题 物理教学 物理规律 中 图分类 号 ： ３ Ｇ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ０ （） １ ０ ０ １ ７ － ７ ５ ２ Ｉ ） ｌｃ一０ ４ － ２ ９ ２ 物 理 规 律 是 中学 物 理 基 础 知 识 最 重 要 律 。 胡 克 定 律 的 教学 中 ， 学 生 通 过 实验 ３ 从课本 内容 中提炼规律 在 让
相 互 作 用 中 发 现 问 题 、 索 规 律 、 论 规 验 总 结 出 来 的 规 律 ， 刻 理 解 、 固 记 间 的 作 用 力随 分 子 间距 离的 变 化 规 律 。 探 讨 深 牢 电 自觉 挖 掘 教 材 中的 科 学 方 法 教 育 因 素 ， 对 性 ， 强学 习兴 趣 ， 重 要 是 通 过 这 种 方 小 和 电 势 高 低 的 方 法 ； 学 实 验 中 比较 电 增 更 电 学 生 进 行 科 学 方 法 教 育 ， 养 其 科 学 素 法 使 学 生 掌 握 了研 究 物 理 问 题 的 基 本 方 流 表 、 压 表 和 待 测 电 阻 的 阻 值 大 小 来 选 培 电 质 。 人 在 十 多 年 的 教 学 中 ， 累 了一 些 法 。 本 积 教学经验 ， 面就物理规 律的教学谈 谈 自 下
物理教学心得体会(15篇)
物理教学心得体会(15篇)物理教学心得体会1物理对于八年级学生来说是一门新课程，在上第一节课的时候，我就滔滔不绝的给学生罗列了一大堆生活现象，让他们来解释这些现象。
经过同学们热情的讨论后，我告诉了学生，这就是为什么我们要学习物理，以及这些生活现象会用物理来解释。
这就引起了学生的好奇心和激起了他们的求知欲望。
例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。
物理教学的教学心得体会总结5篇
物理教学的教学心得体会总结5篇物理教学的教学心得体会总结（篇1）本学期任教八年级二班的物理课程，使用的是人教版的新教材。
新的教材内容提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中，留意全面进步全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作扼要小结以下：一、精心备教全面掌控新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前我熟读新课程标准及新课程理念的相干资料，透彻理解并把握新课程标准，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教学每个一节课前，精心预备、认真备课，充分了解学生的学习状态，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的进步。
二、培养爱好激起学习积极性爱好是最好的老师，学习爱好的是学生学习物理的动力的源泉。
我在教学中非常留意学生学习爱好的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不弄灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。
其次展开课外实践活动，如：弄课外小实验小制作，也联系家长展开家庭活动。
另外在课堂上展开适当的情形教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激起学习爱好。
三，重探究教学培养学生的学习能力我知道科学探究是增加学生体验的一种有效方式探究能激起学生的思惟能力，探究能培养学生的动手能力，观察能力创新能力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情形，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难掌控课堂，感觉有些杂乱，经一段时间知道坚持发现收获较大：学生的自学能力明显增强，而且学习的积极性主动性明显增强以后的教学中老师比较轻松而四、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足有的学天生绩不理想。
这类情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期动身。
适时给学生鼓励，给他们信心，不弄偏困难。
物理规律的教学中应注意的问题 -回复
物理规律的教学中应注意的问题 -回复以物理规律的教学中应注意的问题在物理规律的教学中，教师应该注意以下几个问题，以确保学生能够正确理解和掌握相关知识。
1. 建立概念框架在教学之初，教师应该帮助学生建立起相关物理概念的框架。
物理规律是基于一些基本概念和原理的，因此，学生需要首先了解这些基本概念的含义和相互关系。
例如，在教学运动学时，教师应该帮助学生理解位移、速度和加速度等概念，并解释它们之间的关系。
2. 强调实际应用物理规律的教学应该强调其实际应用。
学生通常对抽象的概念和理论感到困惑，因此，教师应该通过实际的例子和案例来说明这些规律在现实生活中的应用。
例如，在教学牛顿第二定律时，教师可以引入一些实际的问题，如汽车加速度的计算，以帮助学生理解和应用这个规律。
3. 引导学生思考物理规律的教学应该注重培养学生的思维能力。
教师应该引导学生思考问题，如为什么物体会受到重力的作用，为什么物体在水中会浮起等等。
通过提出这些问题，学生将被激发思考，并深入理解物理规律的本质和原理。
4. 运用数学工具物理规律的教学涉及到一些数学工具的应用，如代数、几何和微积分等。
教师应该帮助学生理解和应用这些数学工具，以解决物理问题。
然而，在教学过程中，应尽量避免过多的数学符号和公式，以免给学生造成困扰。
教师可以通过图示或实验来说明物理规律，以减少对数学工具的依赖。
5. 实验与观察物理规律的教学应该借助实验和观察来巩固学生的理解。
教师可以进行一些简单的实验，如用斜面测量物体的加速度，或用弹簧测量弹性力等。
通过实验，学生将亲自观察和测量物理规律，从而更好地理解和记忆。
6. 探究和发现物理规律的教学应该注重学生的探究和发现。
教师可以设计一些探究性的实验或问题，让学生自己发现规律。
例如，在教学万有引力定律时，教师可以让学生通过实验来发现地球对物体的引力与质量和距离的关系。
这样的探究性学习将激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和深度理解。
物理规律的教学中应注意的问题 -回复
物理规律的教学中应注意的问题 -回复
在物理规律的教学中，教师应注意以下问题：
1. 确定学生的基本概念和知识水平：在教学开始时，教师应了解学生对物理规律的基本了解程度，以便能够有针对性地进行教学。
这样可以避免对学生过于简单或过于复杂的内容。
2. 建立概念理解和概念连接：物理规律往往涉及一些抽象的概念和数学公式。
教师应该重视帮助学生理解这些概念，并建立它们之间的联系。
可以通过实际示例、图像或实验等方式来帮助学生理解，并与他们熟悉的生活经验或其他学科的知识进行关联。
3. 强调物理规律的应用：物理规律不仅仅是理论的知识，它们在现实生活中有很多应用。
教师应该和学生分享物理规律的实际应用，使学生认识到学习物理的重要性，并激发他们对物理的兴趣。
4. 提供具体的问题和例子：在教学过程中，教师可以提供一些具体问题和实际例子，引导学生应用所学的物理规律进行解答。
这有助于学生将理论知识与实际问题联系起来，提高他们的问题解决能力。
5. 培养实验观察和分析能力：物理规律的教学中，实验是非常重要的一环。
教师应鼓励学生进行实验观察和分析，培养他们的实验能力和科学思维。
6. 注重巩固和复习：物理规律的理解和掌握需要时间和练习。
教师应设计一些巩固和复习的活动，帮助学生巩固所学的知识，加深对物理规律的理解。
物理教学分享心得体会(27篇)
物理教学分享心得体会（27篇）物理教学分享心得体会（通用27篇）物理教学分享心得体会篇1从教快五年了，在这期间，我曾经也收获了喜悦，也感到了疲惫；我解决了教学中一个又一个难题，同时也堆积了好多疑惑等；我刚开始认为教书不过就是完善自己的知识，把自己所学到的传授给我的学生。
也就是所谓的“传道授业解惑也”。
可慢慢的我觉得教学不仅仅是教给学生知识。
因为在我们的课堂中会出现各种各样我们意想不到的事情。
作为一名教师在我们每个人的心中或多或少的都有不同的感受；下面是我就谈谈我在这几年的教书生活中的一点小小的感受。
首先，让我们们每位老师头疼的莫过于学生的照抄作业问题，我几乎每节课都在强调重复这件事情，可是我反倒觉得你说的越多，骂的越厉害学生照抄的就越严重，我也尝试了好多方法进行惩罚可根本没用。
我也联想到了我的学生时代，我也抄过作业甚至比有些学生还严重。
于是我慢慢尝试着走进学生的心中了解他们心里到底在想什么，为什么照抄。
我发现有些学生的回答特别的诚恳，她会说：“老师，我本来上课听着会可不知道怎么的到做作业时我就不知道怎么下笔了。
”有的还说：“老师，我本来想到这个题就是这么做可我就怕自己做错了，于是就把别人的作业拿来看看，结果就抄了。
”等等。
从他们的口中让我觉得他们是那样的纯朴和善良。
他们所缺少的就是自信和勇气。
他们怕自己做错了老师会看不起他。
也许我所缺少的就是耐心，没有认真倾听他们的所思所想。
只是一味的责备与辱骂。
让学生越来越没有信心，直到最后的放弃。
所以作为老师我们不能自私，也许我们觉得一句鼓励，一句夸奖没什么，可学生是多么的在乎啊。
让我们多一份微笑少一分责备吧！其次，在我觉得学生是否能学好一门课，重点在于老师的课堂。
首先应该让学生有兴趣能让学生积极的主动的参与到课堂中来。
可我觉得自己只是一厢情愿的让学生知道一些概念，公式，结论。
不管你理解多少只要我说过的强调过的，作为学生就必须得掌握消化。
如果提问学生不知道时，我就会大发脾气或者进行惩罚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对物理规律教学的一些体会
天津市第一轻工业学校陈帅
内容摘要：
物理知识中的定律、定理、原理和定则等，这些是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是基础物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
因此，物理规律教学是物理教学的中心任务。
关键字：物理规律、力的合成法则、电阻定律、动能定理等
物理知识中的定律、定理、原理和定则等，这些是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是基础物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
因此，物理规律教学是物理教学的中心任务。
怎样才能搞好规律教学呢？通过向老教师学习及这些年的教学摸索，得出了对规律教学的一些体会。
一、物理规律的类型
1、理论规律
有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。
如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。
2、实验规律
在物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律．如牛顿第二定律、机械能守恒定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、楞次定律、气体实验三定律等。
3、理想规律
有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实．如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况
下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律．如牛顿第一定律、理想气体状态方
程。
二、物理规律教学的基本方法
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。
为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
1、理论规律的教学方法
理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。
因此，在理论规律教学中应采用“理论推导法”。
如在“动能定理”的教学中，教师提出问题：质量为m的物体在外力f的作用下，由速度v1，经过位移s，达到速度v2。
请学生运用所学的知识，找出外力所做的功跟物体动能变化的关系。
学生在老师的指导下，根据牛顿第二定律和运动学规律，都能运用“理论推导法”推导出动能定理的数学表达式。
2、实验规律的教学方法
物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的。
因此把实验规律教学具体细分三种方法。
１）探索实验法
探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；
在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
２）验证实验法
验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
在“力的合成方法”的教学中，采用如下的方法和步骤：
①复习旧知识引入新课题，提出问题．以提起重物分析为例，一位同学缓慢提
起某一重物；两位同学同样提起这一重物。
一位同学时重物受到一个拉力作用；两位同学时重物受两个拉力作用。
可以看出两个拉力作用的总效果跟一个拉力产生的效果相同。
提出问题：“合力与分力二者间有何关系？”
②将平行四边形定则明确告诉学生。
③让学生通过实验验证平行四边形定则，再在此基础上，进行理论探讨，得出
合力大小与方向的表达式。
验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。
这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。
３）演示实验法
演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
如在“电阻定律”的教学中，可采用如下的方法：
①根据日常生活和生产实际经验，分析出导体电阻与材料、长短、及横截面积
三方面有关。
②研究方法：控制变量法。
当材料相同、长短相同，研究电阻与横截面积的关
系。
同理研究另外两种情况。
③通过演示实验找出电阻与材料、材料的长度以及材料的横截面积的关系．这
个演示实验的关键是如何提高实验的可见度。
④根据演示实验结论，分析得出电阻定律。
这种方法要充分发挥演示实验的作用，
增强演示实验的效果。
3、理想规律的教学方法
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况而总结出的物理规律。
因此在教学中应用“合理推理法”。
如在牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，发现平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。
如果推理到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第一定律。
又如理想气体状态方程也是在理想条件下得出的。
三、物理规律教学中应注意的问题
１、弄清物理规律的发现过程
物理规律的发现，大致分为３种情况：
1）理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的新规律。
如万有引力定律是由牛顿第二定律推导出来的。
2）实验规律都是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的。
如牛顿第二定律、气体实验三定律等。
3）理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的。
如牛顿第一定律，理想气体状态方程。
2、注意物理规律之间的联系
有些物理规律之间是存在着相互关系的。
以牛顿第一定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度回答了力与运动的关系。
第一定律是说物体不受外力时做什么运动，第二定律是说物体受力作用时做什么运动。
第一定律是第二定律的基础，没有第一定律，就不会有第二定律。
虽然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律。
3、要深刻理解规律的物理意义
在规律教学过程中，要引导学生深刻理解规律的物理意义，防止死记硬套。
为此应做好以下几点：
１）从理论上解释实验规律，做到从理论和实验两个方面来充分认识物理规律。
如玻意尔定律是实验定律，也可以从分子动理论来解释它，做到理论与实验相统一。
２）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式。
如ρ＝m/v．对同一物质而言，不能说密度跟质量成正比，跟体积成反比。
因为同一物质的密度是不变的。
３）要引导学生总结物理规律间的相互联系，以便更深入的理解物理规律。
如动量守恒定律与牛顿第三定律的关系；动能定理、动量定理跟牛顿第二定律的关系等。
４）要充分认识物理规律中各个物理量的物理意义．如F=ma中的F指的是物体所受的合外力；在E=ΔΦ/Δt中，要区别Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt的物理意义；又如在a=Δv/Δt
中，要区别v、Δv、Δv/Δt的物理意义。
４、注意物理规律的适用范围
物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用。
超越这个范围，物理规律则不成立，有时甚至会得出错误结论。
这一点往往易
被学生忽视，他们一遇到具体问题，就乱套乱用物理规律，或者盲目外推，得出错
误结论。
因此，在物理规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们
能够正确使用物理规律解决实际问题。
四、运用物理规律解决实际问题
在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解。
1、培养学生运用物理规律解决实际问题的能力
例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学生应用物理规律解决实际问题。
如牛顿第二定律的应用可分为３个方面：１）由力求加速度。
２）由加速度求力。
３）由m=F/a来解释惯性与质量的关系。
针对上述３种情况，可以各设计一个典型例题，指导学生运用牛顿第二定律解决实际问题，从而达到培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。
2、强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力
精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力。
注意习题要少而精，不搞题海战术。
3、适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力
适时、定期组织物理测验，是检查物理规律教学效果的有效途径。
值得注意的是，在运用物理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三。
以上为我对物理规律的教学的一些研究，总结出的一般规律。
但教学过程是一项个性化的创作活动，在今后的教学中我们还要不断创新，大胆改革，以提高物理规律的教学水平。
参考文献
《中学物理教学研究》海潮出版社１９９３．９
《中学物理教学法》人民教育出版社１９８１．１。