创新教学策略 打造高效课堂——浅谈小学数学新授课课堂教学策略的实践与思考

【 关键词 】 课程标 准 “ 探 究式” 教学策略 创新 低 负高效课堂 【 中图分类号】 Ｇ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ３ ７ — ０ ２
新 授课 是数 学课 的主 要 课 型 ， 只有 上 好 新授 课 。 才能 真 正 实 现数 学 有效 教 学 ， 打 造数 学高 效课 堂 。《 数 学课 程 标 准》 指 出： “ 学 生是 数 学 学 习的主 人 ． 有 效 的数 学学 习活 动不 能 单纯依 赖 模仿 与 记 忆， 动 手 实践 、 自主探 索与 合作 交流 是 学 生 学 习数 学的 重要 方 式。 ” 这 就要 求我们 以学 生为 本 ， 激 发 求知 欲 望 。 引导 自行探 究 。 使 学生 的 学 习活动 过程 ， 成 为在 教 师指 导 下 的 自主 、 合作 、 探 究 与 交 流 的 活动 过程 。 根据 课 标要 求 结合 小 学数 学新 授课 “ 探 究式” 教学 策略 ， 应 该 怎样 践 行 并 创 新新 授 课 教 学 策略 ， 才 能打 造 数 学 高 效 课 堂呢 ？下 面结 合教 学 实践 浅谈 自己的看 法 ： 创 设 情境 生成 问题 心理 学认 为 ： “ 兴趣 是 积 极探 索 某种 事 物 的认 识 倾 向 ．它是 学 生学 习的 动力 源 泉 ， 是 智 能和 心理 发展 的 催化 剂 。 ” 所 以“ 兴 趣 是 最好 的老 师” ， 特 别 是 对 自制能 力较 差 的 小学 生 。 浓厚 的 兴趣 可 以使 其 产 生 强烈 的 求知 欲 ． 感 兴 趣 的 事 才会 去 做 ， 才 会发 挥 出他 们 的 内在 潜 力 ， 学． － － ｊ 兴趣 是 促 使 学 生 主动 参 与 学 习 的前 提 ． 问题 是 探 究 的起 点 ， 科 学 的发 现 始 于问题 。 只有 对 某一 事物 或情 境 现 象提 出数 学 问题 ， 才 能促使 学生 自己去探 索、 去研 究。 “ 创设 情 境 生成 问题 ” 这 一 环 节 可谓 是 学 生 步入 探 究 行 程 的起 跑 线 ． 同时 也 具 有 导航 作 用。 因此 在教 学 中我 特 别注 重根 据教 学 内容的 特 点 ． 从 学生 已有 的知 识 和 生活 经 验 出发 ， 联 系学 生 的 生 活 实 际 ． 以音 像、 图画 、 故事、 游戏 、 操作、 问题 等 形式 创设 恰 当的数 学情境 。使 学生 触 境 生 情 、 处境生思、 处境 生 问 ， 并 能 为课 堂 教 学 的 内容服 务， 能体 现 数 学知识 本 身 的特 点 ， 情境 可 以是 直接 的 ， 也 可 以是抽 象的 。 但 必 须是 有价 值 的 。常 用 的数 学情 境 一般 有 下列 几种 ： （ １ ） 问题 情境 生成 问题 。如 “ 多住 数 的 读 法 与写 法 ” 的教 学 ，
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我是 这 样创 设 的 ： “ 在 生 活与 工作 中我 们 经 常遇 到 一 些这 样 的 大 数如 １ ８ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ０ ． 我们 该 怎样 读 与写呢 ？通 过 这节课 的学 习我们 便 可知 道 ！” 直接 问题 导入 的优 势在 于 直接切 入 正题 ， 重点突出， 其 不足 在 于 直接 切 入 ， 显 得有 些枯 燥 ， 没 有新 意 ， 没 有趣 味 性 ． 因 此要 慎 用 ， 要 根据 教 学 内容 的不 同， 科 学 合理 地运 用 。
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能否被 ３整 除” 。 同学们 参 与的 积极 性非 常 高 ． 纷 纷争 先 地说 出任 意一 个 数 字 ， 我 第一 时间 就 可 以说 出它 能否被 ３整 除 。 我 总是 赢 家。 学 生对我 的 “ 特异 功 能” 非 常钦 佩 ， 此 时我说 ： “ 你们 想 和 老师 样 有这 样 的特 异 功能 吗？” 学生们 异 口同声地说 ： “ 想。 ” 这 样在 游戏 中利 用 学 生的好 奇 心生 成本课 探 究 的 问题 ， 吸 引 了学生 的有
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 上旬 刊
教学・ 信 息
创新教 学策略 打造 高效课 堂
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浅谈 小 学数 学新 授 课 课 堂教 学策 略 的 实践 与 思考
２ ７ ６ １ １ ３ ）
刘 月 华
（ 山 东省 临沂 市郯城 县 庙 山镇 薛庄 小学 山 东 临沂
【 摘要】 新授课是数学课的主要课型 ， 小学数 学新授课“ 探 究式” 教学策略 只是给我们老师提供一个课堂教 学的基本恩路 ， 怎样在
践行 新授 课 教 学 策略 的基 础上 ， 创 新教 学策略 ， 打 造数 学高效 课 堂呢 ？我 认 为… …
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意 注意 力 ， 促进 学生 主动 求知 。
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（ ３ ） 故 事情 境 生成 问题 。 小学 生喜 欢 听故 事 ， 利 用 学生 的这 特点， 我们 可 以运 用讲 新知 的 激
情 与 兴趣 。 如 在教 学“ 分 数 大 小 的 比较 ” 时。 我 就 运 用 了《 猴 王 分 饼》 的 故事 来引入 新课 的 ： 唐僧 让悟 空分饼 吃 。 悟 空把 一 个饼 平均 分 成 了 四份 ， 每 人 一份 ， 八 戒想 多吃 一份 ， 便说 ： “ 这 样 分不 公 平” ． 悟 空 想 了想 ， 便 将 其 中 的一 份 又 平均 分 成 了两份给 了八 戒 。 对 于 这 样 的分 法 ， 八 戒很 满 意 。 悟 空却在 一 旁 笑个 不停 。 “ 同学们 。 你们 认 为八 戒 分到 的 比其他 人 多吗 ？” 这样 会 引发 学生 对分 数 的 大小 比较 的探 究兴趣 ， 积 极 进入 新课 的 自主探 究活动 。
（ ２ ） 游戏情 境 生成 问题 。 小 学生喜 欢做 游戏 ． 活 泼好 动 是孩 子的 天性 。 针对 小学生 的这 一特 点 ， 我运 用 游戏 来生 成新 课 ， 寓教 于乐。 让 学 生在 轻松 的 游戏 中进入 探 究状 态 。 如 在教 学“ 能被 ３ 整 除 的数 的特 征 ” 这 一 内容 时 。 我设 计 了这样 的游 戏 ： 摆擂 台 ． 看哪 位 同学 能打 败 老 师 ， 比 一 比看 谁 能 以 最快 的速 度 回答 出“ 某 个数