利用非智力因素提高技校语文教学

利用非智力因素提高技校语文教学
摘要：随着素质教育的全面推进，语文的新课程改革也加快了步伐，语文作为工具学科，对于学子升学和成才的作用是举足轻重的，语文对于学生人文素养的培养作用也是很大的。

越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用，本文就非智力因素与语文教学的关系进行探讨。

关键词：非智力因素；语文教学
根据心理学的特点，语文学习中的非智力因素应包括：学习语文的动机，学习语文的兴趣，学习语文的情感，学习语文的意志，学习语文的良好习惯等。

笔者对技校语文教学情况作了一定的调查后，分析了技校语文教学的现状，提出了方法与对策，供同仁们参考。

一、技校语文教学中非智力因素情况分析
学习语文的动机不够明确。

技校学生文化素质较低，学习主动性差，上课不专心听讲，作业马虎，一知半解，作文纯属应付，书写混乱，内容空洞、平淡。

没有形成课前预习，课后复习的良好良习惯，严重地影响语文学科教学质量。

学习语文的兴趣冷淡。

部分学生学习兴趣不浓，很大程度上取决于教师的教学方法、教学手段上。

有的教师教学方法陈旧，把文质兼美的文章讲得枯燥无味，采用的是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，不是以“学生为主体”，而是以“教师”为中心，不是“教会学生学习”，而是“教会学生知识”，学生求知欲低，根本不能提
高学习兴趣。

学习语文的意志薄弱。

有些学生在学习中遇到较难一点的问题或在作文要求中，字数稍多一点时，就产生畏难情绪，往往在学习或作业中表现出虎头蛇尾，知难而退，不思进取，缺乏克服困难，战胜困难的坚韧意志和信心。

有的同学贪玩厌学，不能坚持把语文学好。

学习语文的情绪低落。

这可能有学生、教师的因素，有的语文老师在一堂课中，师生之间没有任何交流，把学生当作是接受知识的“容器”，用单一的方法传授知识，这就不能开启学生的心灵的情感之窗。

学习语文的习惯不够良好。

有的学生上语文课从来不用工具书，没有阅读课外书籍的习惯，平时也没有写日记、写作的习惯，也没有正确的理想追求，甚至产生放弃学习语文这门学科的想法。

从以上分析中可以看出，如果在语文教学中，没有良好的非智力因素的作用，学习语文的活动就很难发生，更不能持久，更谈不上学习高效和养成良好的学习习惯，这与素质教育背道而驰，因此，非智力因素对学习语文有促进作用，而且对学生最后的成材具有非常重要的意义，所以在技校语文教学中培养非智力因素非常必要。

二、培养技校语文非智力因素的方法与对策
任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素才
能收到理想的效果。

在语文学习中，尤其要重视非智力因素的培养，也就是唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养
成良好的性格特征与学习习惯。

培养非智力因素与学生的语文学习之间互为因果，良好的非智力因素能促进语文学习，而有效的语文学习又有助于培养学生的非智力因素。

（一）培养学生树立正确的学习语文的动机。

在教学中阐明学习语文
的重要性，激发学生学习语文的动机，要充分调动学生学习的积极性，引导学生树立正确的学习动机，让学生知道，只有把语文学好了，才能为其它学科打下坚实的基础，才能为以后的终身学习和创新能力发展创造积极的条件。

教育他们将自己的个性学习与以后的谋求职业，为人民服务，为社会作贡献结合起来。

（二）培养学习语文的浓厚兴趣。

兴趣是人们积极认识某种事物或
关心某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师。

在语文教学中必须培养学生学习语文的兴趣，切实改进教学方法，教学手段，以教会学生学习方法为主，创设各种不同的教学情景，设计不同的课型，使学生感到教学活动新鲜、有趣。

在课堂教学中，应提出相应的学习提纲，学生在提纲的帮助下进行自学，让他们提出问题，带着问题去学习。

在教学活动中，要改变教师唱独角戏的现状，让学生有更多的机会参与到教学活动，发挥他们的学习主体作用，还可以运用现代化的教育辅助手段教学，提高学习语文的兴趣，增加课堂教学的趣味性。

教师在评改作文时，不应该是“医生”，而应该是“园丁”，多用一些鼓励性的语言，提高学习兴趣。

（三）培养学生学习语文的意志
意志在学生掌握知识的过程中的积极作用不可低估，在语文教学中，教师可带学生参加社会实践活动，要求学生用所学的知识写出相应的文章，如调查报告等，有意创设逆境，适当给他们有一定学习难度的任务，使其受艰难困苦的磨练，同时要恰当的引导，严格要求，培养学生坚强的意志，必胜的信心，提高他们抵抗挫折、战胜困难的能力。

（四）注重师生情感交流，培养学生良好的学习语文的情绪
情绪是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。

培养学生积极向上的思想情感，对学习语文起激励作用，教师始终对学生用一个“爱”字去关注，多用一些鼓励性的语言，教学中应注意师生情感的交流，声音要抑扬顿挫，面对学生要充满激情，精神饱满，用乐观、豁达、热情、大方的情绪感染学生，从而使他们积极、乐观、自信地对待学习。

在语文教学中，积极开拓课堂内外的情咸因素，对学生进行思想教育，感化学生心灵，陶冶学生情操。

（五）帮助学生养成良好的学习语文的习惯
习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。

培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。

”在语文教学中，让学生养成课前预习，积极参与课堂教学活动，课后复习的习惯；平时注意知识的积累，养成良好的朗读及写日记的习惯；教师要引导学生抓住新知识相关点，由浅入深，由现象到本质的分析思考，养成善思善想的习惯；通过良好习惯，加上一定量的训练，培养学生听、说、读、
写能力的提高，加快学习节奏，提高学习效率。

教会他们对不同文体进行归纳，得出共性知识，找到学习语文的科学方法，最终能让学生独立学习。

总之，在语文教学中，要提高教学质量，要真正实施素质教育，培养学生创新能力，使学生主动地学习，必须从培养学生非智力因素上下功夫，才能提高教学效果。

（六）树立崇高的理想，具有明确的目的是学习的动力
一个学生如果有了明确的学习目的，就会产生强大的学习动力，百折不挠的勇气和决心。

少年周恩来立志为中华崛起而读书，为中国的解放事业和社会主义事业，鞠躬尽瘁死而后已。

马克思青年时期立志要改造旧世界，他一生都在为人类解放事业而不懈奋斗，直至生命的最后一刻。

这正如高尔基所说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得赶快，对社会就越有益”。

所谓正确的学习目的就是把人类的命运、祖国的前途、人民的需要同个人的学习动机结合起来。

当前中学生就应为祖国的繁荣富强而努力学习。

如果没有明确的学习目的，把升学、就业、光宗耀祖作为学习目的，就不会有真正的动力，或一时而很难持久，一遇挫折就难以坚持。

语文是个人和社会离不开的重要工具。

语文是思维工具，如果一个人语言运用不好，连话都说不明白，或语汇贫乏，或句式单调，就不能很好满足思维的需要。

因此，一个人要提高自己的思维能力，必须提高语言运用能力。

语言是社会交际工具，不提高语言运用能力就无法适应现代开放的需要。

人们工作生活学习无时无刻都离不
开语言的交往。

语文学习是学好其它学科的基础。

这是指各门课程的学习都离不开的基本手段。

著名数学家苏步青作了精辟论述：“为什么要重视语文学习呢？语文是学习工具，是基础，就像盖楼打基础一样。

数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础，作为一个有文化素养的青年，学会运用祖国的语言，这是起码的要求吧。

语文水平低，讲义看不懂，怎么学好数学？你要解数学题，连起码的要求是什么都弄不清楚，解题非错不可。

语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他知识。

”让学生认清语文基础工具性，对重理轻文的学生敲响警钟，提高学习语文的自觉性。

（七）优选教学方式
当我们的评价体系侧重于诊断激励和发展的功能，我们的教学就不能采取僵化的、把语文肢解的方式。

教师要传授给学生的不只是语言知识，更重要的是要培养学生的语文素养，引导学生用心去感悟祖国语言文字的魅力，提升学生运用祖国语言文字的能力。

而非以外科手术式的方式，将课文分解成一个个知识点，让学生死记硬背，借以取得一个好的分数。

这样的语文学习让教师在教的过程中多了理性，却少了应用的激情，也使学生无法体验到语文的魅力，这样的教与学毫无乐趣可言，令人生厌。

（八）拓展学习内容
语文素养的养成是长期、复杂的过程，仅靠课本上的那几篇课文
是无法胜任这个任务的。

要拓展语文学习的内容，要在课堂之外开展丰富多彩的语文课堂活动，如文学社、记者团、话剧团、读书报告会、影视剧评论会等。

语文学习的大量功夫更应花在课外，课堂学习应该起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习语文的作用。

课内外的学习应该紧密联系，丰富多彩的课外生活不应该被语文课堂的水泥墙隔离开。

当然，知易行难。

越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用，但是，积重难返，要想彻底改变语文在学生心目中的印象，成为一门令学生学得开心、学有成效的学科，还需要广大语文教师不断地摸索、完善。

参考文献
[1]丛立新.非智力心理因素对学生学业成就的普遍影响
[2]燕国材等编《非智力因素与学习》上海教育出版社
[3]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈.北京：语文教育出版社.。