11一12第二学期教研活动计划

邹教研字〔2012 〕2号关于印发邹平县2011——2012学年度第二学期小学各科教学建议、教学进度和教研活动计划安排的通知各镇办教委、县直小学：为了圆满完成本学期的各项教学研究工作，提升全县小学教育教学工作的整体水平，各单位要认真学习贯彻《山东省中小学教学工作常规》的基本要求，切实做好各项工作，大力实施素质教育；全面落实国家课程实施方案，加强校本课程的开发与实施，深化课程改革，进一步提升课程实施水平；大力开展校本教研，加强课堂教学研究，转变教育教学理念，提高课堂教学质量；重视学生的日常管理，抓细节，重小事，培养学生良好的学习习惯和道德品质；有效利用网络资源，加强集体备课研讨，多次复备，提高教学设计的针对性、有效性；树立科研兴校的理念，扎扎实实的开展课题研究，全面提高教育教学质量。

现将本学期各科教学建议、教学进度和教研活动计划安排印发给你们，希望各单位认真组织学习并遵照执行。

各单位要参照制定相应的教学教研计划及措施，并于三月二十日前上报县教研室小教组。

附件一：各科教学进度及建议附件二：教研活动计划二〇一二年二月二十一日主题词：小学教学建议、进度、教研活动安排通知抄送：市教研室，县教育局，邹平县人民政府教育督导室。

邹平县教育局教学研究室 2012年2月日印（共印40份）附件一：各科教学进度及建议语文一、教学进度一、二年级每周8课时（包括1节写字课），三、四年级每周7课时和五、六年级每周6课时（包括1节写字课、2节习作课），口语交际和低年级的说话写话课贯穿在语文教学全过程，不再单独设课时。

期末授完各年级相应的下册教材内容。

二、教学建议1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》是语文教学的基本依据，各单位要认真组织教师学习并领会其精神，以指导自己的教学实践。

2．要认真贯彻《邹平县教育局关于加强中小学写字教学的指导意见》（邹教字[2011]3号）文件精神，认真上好识（写）字课。

要注重培养学生的识（写）字能力，让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从小打好写字的基础，并能写出一手规范、整洁的汉字；还要在识（写）字过程中，适当进行汉字来历（字理）教学，将识字教学与民族传统文化教育结合起来。

3．阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而“对话”的本质是积极参与、善于倾听、乐于表达，不是“讨论式”或“一问一答式”。

因此各年级都要积极地进行阅读教学改革，使阅读教学实现真正意义上的“对话”。

4．课外阅读是语文教学的重要组成部分，各年级都要有计划地安排学生进行课外阅读，完成“课标”提出的各年级的阅读任务。

5．习作（写话）教学要分清层次，降低难度。

低年级要注重培养学生的写话兴趣，让学生乐于把自己想说的话写下来；中年级习作以自由表达为主，重内容轻形式，让学生自由倾吐；高年级习作要在内容具体、感情真实的基础上，要求学生能写简单的记实作文和想象作文。

6．口语交际课应密切联系学生的学习和生活，贯穿在语文教学全过程，注重培养学生的口语交际能力。

7．综合性学习是语文学习的内容之一，要在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的指导下进行积极的探索，把语文学习同家庭、社会、生活紧密结合起来。

8．各年级都要以转变学生的学习方式、培养学生的语文能力、提高学生的语文素养为本；要注重基础知识和基本能力的训练。

在小学阶段，应让学生多接触感性材料，多参加语文实践活动，在语文实践中把握语文规律，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。

数学一、教学进度1．1—4年级每周4课时，期末授完青岛版数学实验教材下册全部内容。

2．5—6年级每周5课时，期末授完青岛版数学实验教材下册全部内容。

二、教学建议1．数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

学生是数学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。

数学教师要准确把握新课程标准、新教材的基本理念和教学目标，树立正确的教育观念，改革教学方法，提高课堂教学质量。

2．低年级教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。

3．各年级都要组织数学实践活动，让学生通过活动，了解数学与生活的广泛联系，发现现实生活中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，加深对所学知识的理解，并能与他人进行合作交流。

4．注意培养学生的问题意识。

教学中要注意改变以教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题、进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

5．教师要积极进行评价改革。

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，采用激励性语言，发挥评价的激励作用。

品德一、教学进度1．1－2年级每周3课时，期末分别授完泰山版《品德与生活》一、二年级下册内容。

2．3－4年级每周3课时，期末分别授完山人版《品德与社会》三、四年级下册内容。

3．5－6年级每周2课时，期末分别授完山人版《品德与社会》五、六年级下册内容。

二、教学建议1．学校要积极创造条件，配备专职品德课教师，建立品德教研组，定时、定点、定员进行各种形式的教学研讨活动。

2．学校要组织品德课教师以全县集体备课为蓝本实施复议复备，争取每一个课时都备成精品，使教学更有的放矢。

3．任课教师要认真学习品德与生活、品德与社会课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议；要通读品德与生活、品德与社会全套教材，了解各册教材内容。

研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标；要根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标，安排教学进度；要主动协调教学与学校德育活动、其他课程的关系，提前设计好搜集、调查、参观、访问等实践活动；品德与生活、品德与社会课程学习领域广泛，教师要查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。

4．课堂教学要体现品德课教学的特点。

通过几年来的教学实践，我们把品德课教学的特点总结为“生活化、探究式、活动型”。

“生活化”主要是指教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；“探究式”是指教师要引导学生自主学习，通过创设的各种学习情境，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，在活动中探究，在探究中发现和解决问题；“活动型”是指品德课的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

5．积极开展小课题研究和社会调查活动。

开学初，教师就要统筹安排好本学期的社会调查、参观、小课题研究等活动。

指导学生选择课题，教会学生研究方法，以便学生利用节假日、课外活动的时间走出校门家门，参与社会。

6．品德课教学要与学校的德育工作密切联系，构建有效的学校德育一体化体系，把课堂教学要求融入学校的一日工作之中。

教师要对学生提出具体细致的行为要求，从小处入手，从细节入手，让学生在与社会的交互作用中，逐步形成良好的道德品质。

7．学生品德评价是教育质量评价的重点和难点，各单位要在实践中积极探索有利于学生发展的评价机制。

教师要结合学校的德育活动，采用科学的评价方式，本着“多鼓励、多赞美”的原则，引导学生都能在自己原有的基础上向前发展。

科学一、教学进度三--六年级科学每周至少2课时，有条件的学校可开设每周一次的课外科技活动。

期末授完教科版《科学》教材下册内容。

二、教学建议1．科学教师要继续认真学习基础教育课程改革的有关理论和文件，以先进的教育教学理论为指导，挖掘和处理教材，改革传统的教学模式，积极探索培养学生创新精神和实践能力的方法和途经，加大开放教学的研究力度。

科学教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者。

真正使科学启蒙教育落到实处。

2．科学教师要有大教材观和大教学观。

教学过程中，要充分开发利用本校、校外丰富的科学教育素材，例如校园中的科学模型、生物园、电化教学软硬件及家庭、社区甚至网络中的科学教育素材进行教学，丰富教学内容，要做到“用教材教，而不是教教材”。

3．各校都要切实加快实验室的改造步伐，并按《科学课程标准》逐步改造实验室，尽快实现向科学专用教室的转变。

（具体标准可参照《小学科学教师实用手册》）。

提高实验仪器的利用率，开足实验课，引导学生质疑、调查、探究，倡导科学精神、科学态度和科学方法的培养，鼓励学生勇于创新和实践。

为落实《标准》的要求，学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。

4．科学教师要继续加强学科考查评价方法的研究，总结前几年科学课过程评价的经验，本学期继续探索科学的考评方法，将过程评价渗透到每课时、每单元，注意材料的积累，真正关注每一个学生。

重点抓好期末评价的研究。

真正使评价为学生的发展服务。

5．科学教师要及时总结课程改革的经验和成果，积极参加教材研究培训活动，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度等价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展；以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，努力探索科学教学的新路子。

英语一、教学进度1．三、四年级每周2课时，期末授完人教社（PEP）教材下册全部内容。

2．五、六年级每周3课时，期末授完人教社（PEP）教材下册全部内容。

二、教学建议1．根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，全体教师要以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神；正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式；培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2．努力将集体备课、说课落到实处，充分发挥教研组长、备课组长的主动性，避免单枪匹马“作战”和相互封闭现象；严格杜绝应付检查，抄袭教案现象的发生。

把听课、说课、评课制度化、常规化，有效地发挥集体优势，做到资源共享，师生“双赢”。

3．教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。

要让学生在语言实践中学习知识、掌握技能。

讲解要简明扼要，深入浅出。

练的形式必须多样化，有实效。

在词汇教学中，使学生在实际交流中巩固、掌握单词；在对话教学中，在理解语言的基础上学说语言，使学生在掌握有相当数量的句型之后，使用所学语言设计情景对话；在语音训练教学中，使学生掌握发音规律，并尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，培养学生自主学习的能力，培养学生综合运用语言的能力。