一年级数学上册第四单元有趣的游戏教学设计
一年级数学上册第四单元教学设计
一年级数学上册第四单元备课学校名称：科目名称：小学数学课程类型：国家课程教材来源：青岛出版社适用年级：一年级授课时间：1课时设计者：【单元目标确定的依据】课标要求：1.会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
2.通过实践活动，感受数学在日常生活中的应用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
教材分析：本单元的学习内容是在充分体验的基础上学习用上下、左右、前后描述物体的相对位置，这是本单元的重点，也是“图形与几何”知识的起点，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要意义。
学情分析：本单元是在学生已有生活经验的基础上进行学习的，在学习本单元之前，学生已经知道了左手、右手，也对上下、前后等方位有了一定的理解，但对于方位的相对性却比较陌生，因此，本节课的重点应该在学生原有认知水平上加强对方位相对性的学习。
【学习目标】1.在生活情境中，能辨认上下、左右、前后，初步学会运用这些方位词描述物体的相对位置。
2.通过体验生活情境，发现左右的相对性，发展初步的位置观念。
3.经历新知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。
学习重点：能正确辨认左右。
学习难点：用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
【实施策略】知识技能：1.结合现实情境，辨认上下、左右、前后。
2.初步学会运用上下、左右、前后等方位词描述物体的相对位置。
数学素养：1.空间观念。
通过对上下、左右、前后等方位词描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
2.应用意识。
在应用方位词解决实际问题的过程中培养学生的应用意识。
3.在现实有趣的活动中帮助学生积累活动经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。
学科德育：1.引导学生将所学知识主动与实际生活相联系，重视亲身体验，在亲身体验中学习新知。
2.通过左右手的学习，引导学生学会互相团结、互相帮助。
3. 通过左右手的学习，引导学生遵守交通规则。
2024-2025学年北师大版一年级数学上册4.1《猜数游戏》教学设计
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点：能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
1. “老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，老师一共有多少颗棋子？生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。
2. 说说你是怎么知道结果的。
生A ：记大数，数小数先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6.生B ：推算计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6.1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几颗，谁来猜猜呢？2.说一说思考过程生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。
已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-33.探究6-3的计算方法生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3生B：画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=31.游戏两人小组合作，一边玩，一边填写表格2.探索规律左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6.1.说一说图画的意思，用算式表示。
2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。
6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。
人教版一年级数学上册第四单元教学设计
人教版一年级数学上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第四单元主要内容是加减法运算。
本单元通过生动的生活实例，让学生感受和理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容紧凑，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知规律。
二. 学情分析一年级学生刚接触数学，对数学概念和运算规则的理解还在初级阶段。
他们在前期的学习过程中，已经掌握了数数、识数的基本能力，对10以内数的认识有一定的基础。
但是，一年级学生的注意力容易分散，对抽象的数学概念理解起来有一定难度，需要通过生活实例和实际操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法，能够独立完成10以内数的加减运算。
2.过程与方法目标：通过生活实例和实际操作，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法。
2.教学难点：学生对加减法的实际应用的理解和掌握，以及解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和理解加减法的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固加减法运算。
3.分组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教材、PPT、黑板、粉笔、计算器、实物等。
2.学具准备：练习本、笔、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如“小猫买鱼”的故事，引出加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示加减法的计算方法，引导学生观察和理解加减法的意义。
一年级上册第四单元教学设计
情感态度与价值观：现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重、难点
教学重点：在具体活动中体验上下前后左右。
教学难点：初步理解位置的相对性。
第四单元有趣的游戏—认识位置主备人：
课题
《认识位置》
第1课时
教材
分析
本课时是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“前后、上下、左右”这3对方位对应着三维空间的三个方向，所以本课时也是今后继续学习“图形与位置”重要基础。
学习
目标
知识技能：、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
（2）师生比赛。
（3）生生比赛。
2、找朋友。（可小组合作）
（1）小组合作找，教师巡视指导。
（2）展评作品。先请学生说说喜欢哪幅？为什么？教师再给予评价。（以鼓励为主）
（3）课件展示。
四、谈体会：同学们这节课有什么收获？
五、当堂达标：
虾的右边是（），虾在（）的左边；自行车的左边是（）右边是（）：（）在自行车的上面,( )在自行车的下面；足球在（）的下面，在（）的右边；长方体的左边是（），右边是（）。
（多让几个学生说说）
谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）
师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？
谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？
三、巩固练习。
1、摆一摆，说一说。
书在桌子的上面，在文具盒的下面………
（1）学生自由练习。给学生2——3分钟的时间练习。
一年级上册数学说课稿第四单元 1 有趣的游戏认识位置 _青岛版(2018秋)
一年级上册数学说课稿第四单元 1 有趣的游戏认识位置_青岛版（2018秋）说课采用的教材是«义务教育教科书•数学»〔青岛版〕六年制一年级上册第四单元信息窗«幽默的游戏--看法位置»一课。
下面我将分五局部来停止。
一、说教材1.教材剖析：贯彻新课程的理念，我对本课是这样了解的：本课是学习〝空间与图形〞的起始阶段，对引导先生树立初步的空间观念，培育先生的观察才干，以及对数学的兴味具有重要意义，也是今后继续学习〝图形与位置〞的重要基础。
本课教材应用先生熟习的游戏和身边常遇到的一些现象，启示先生借助已有的阅历，在充沛体验的基础上学习用上下、前后、左右描画物体的相对位置。
2.教学目的：«数学课程规范»指出：先生的数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和富有特性的进程。
因此，依据新课程规范结合本节教材我确定如下目的：知识目的：结合理想情境能识别上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描画物体间的相对位置。
新才干目的：阅历用上下、前后、左右识别和描画物体相对位置的进程，并经过与同伴相互交流，初步体验方位感。
情感、态度、价值观目的：在理想、幽默的活动中，初步积聚有关方位的直观阅历，感受数学与生活的联络，构成用数学目光观察周围事物的兴味。
其中，识别左右是本节课的重点，用上下、前后、左右描画物体的相对位置。
是本课的难点。
教学中我将引导先生增强体验来突出重点，打破难点。
二、说教法本节课我将采用〝效果—处置效果—运用拓展〞的形式展开教学。
创设富无情味的教学情境，培育先生参与的积极性。
在本节的教学中，我将设计少量的活动和游戏，让先生在玩中学，使先生积极参与学习，激起高涨的学习兴味。
三、说学法。
依据«课程规范»的要求，结合教材的特点和低年级先生的认知规律，我将引导先生：联络生活，激起兴味。
使知识与生活实践无机融合，让先生感遭到数学无处不在，体会到知识来源于生活，激起先生的学习数学的兴味。
创意教学活动教案一年级数学第四单元
很多老师在教学一年级数学第四单元时，都感觉这个单元有些难以上手。
因为这个单元中的概念有些抽象，而且学生的注意力难以集中。
这时候，我们就需要一些创意的教学活动来帮助学生更好地理解这个单元。
我们可以利用游戏的方式来教授数学概念。
比如，我们可以设计一款名为“数学趣味游戏”的游戏，让学生在游戏中学习数学的基本概念。
例如，游戏中会出现一些形状，学生需要根据形状的数量，来给出正确的数字答案。
此外，我们也可以在游戏中加入一些趣味的元素，比如可爱的动物角色，来吸引学生的注意力，并让他们更加感兴趣。
除了游戏，我们还可以利用手工制作的方式来帮助学生理解数学概念。
比如，我们可以让学生自己设计和制作形状拼图。
这样，他们不仅可以加深对形状的认知，还可以锻炼手工制作能力。
同时，我们也可以让学生用材料制作出数字牌，来进行数字大小和顺序的比较。
这些手工制作活动不仅能够帮助学生理解数学概念，还可以增强学生的动手能力和创造力。
此外，针对学生分散的注意力问题，我们可以利用音乐和故事来提高他们的专注度。
比如，我们可以为数学课设置一个有趣的主题，如“变幻莫测的魔法世界”，然后通过音乐和故事来激发学生的想象力和好奇心，让他们更加专注于数学的学习。
例如，在学习形状的时候，我们可以用一首“形状之歌”来帮助学生记忆各种形状的特征。
我们也可以利用实践活动来帮助学生学习数学知识。
比如，在学习数字大小之后，我们可以让学生参加一个野餐，然后让他们自己计算食物和饮料的数量和价格。
这样一来，学生不仅能够学到数字的大小和运算方法，还能够锻炼他们的实际运用能力。
创意教学活动的应用，不仅可以让学生更加快乐地学习数学，还能够提高他们的兴趣和动手能力。
在教学一年级数学第四单元时，我们完全可以利用各种创意教学活动，来增强学生的学习效果。
北师大版一年级上册数学好玩《一起做游戏》教学设计含教学反思
北师大版一年级上册数学好玩《一起做游戏》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生通过参与游戏，培养对数学的兴趣，激发学习积极性。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、表达等能力，提高学生合作意识。
3. 让学生掌握简单的数学概念，如数量、大小、顺序等。
二、教学内容1. 认识数字1-10，理解数字的含义。
2. 学习比较物体的大小、长短、高矮等。
3. 学习简单的分类、排序、配对等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生在游戏中自然地接触、感知数学，培养数学思维。
2. 教学难点：如何将游戏与数学知识有机结合，让学生在游戏中学习数学。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、大小不同的物体、排序卡片、配对图片等。
2. 学具：学生自带的小玩具、文具等。
五、教学过程1. 导入：利用学生感兴趣的玩具或物品，引导学生关注数学知识。
2. 游戏：设计丰富多样的游戏，让学生在游戏中学习数学。
3. 总结：引导学生总结游戏中的数学知识，培养学生的归纳能力。
4. 实践：让学生运用所学数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 课题：《一起做游戏》2. 教学目标：培养学生对数学的兴趣，提高合作意识，掌握简单的数学概念。
3. 教学内容：认识数字1-10，比较物体的大小、长短、高矮，分类、排序、配对等。
4. 教学重点与难点：游戏与数学知识的有机结合。
七、作业设计1. 让学生回家后与家长一起玩一个数学游戏，共同体验数学的乐趣。
2. 完成课后练习题，巩固所学数学知识。
八、课后反思1. 教师要关注学生在游戏中的表现，适时调整教学策略，以提高教学效果。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在游戏中感受到数学的乐趣。
3. 教师要不断提高自身综合素质，善于运用教育心理学原理，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
本节课通过设计丰富多样的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的学习兴趣和积极性。
数学游戏单元 第4课时 在教室里玩一玩(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
数学游戏第4课时在教室里玩一玩教学设计【学习目标】情境与问题:通过课堂活动的情境，让学生对方向与位置、数量多少和图形特征有清醒的认知，感受生活中处处存在数学。
知识与技能:通过室内游戏，练习方位描述、一一对应、图形拼摆等知识，体会“几”与“第几”。
理解一一对应思想。
体验立体图形的组合之妙。
思维与表达:让学生经历游戏过程，用语言完整表达数学，培养生活数学的意识，发展核心素养。
交流与反思:游戏结束后，鼓励学生交流游戏中的快乐和收获，培养学生的社交技能和自我反思能力。
思政元素：通过教室里的游戏，体验数学学习的乐趣，培养规则意识和合作精神。
【教学重点】练习方位描述、一一对应、图形拼摆等知识，体会“几”与“第几”。
【教学难点】体验立体图形的组合之妙。
【学情分析】“在教室里玩一玩”这里的数学游戏有：《我说你做、正话反说》、《按指令蹲》、《抢椅子》、《搭积木、拼图》4个。
游戏都是比较经典的游戏，孩子们都会玩。
这些课堂活动的情境，呈现了“左右的认识”、“位置、序数”、“比多少（一一对应）”、“拼搭”、“平面图形”、“立体图形”等数学内容。
这堂课实际相当于练习课，让学生在游戏中理解知识、掌握知识和运用知识。
这样有利于一年级的课程和幼儿园能够有效衔接，降低学习难度，减缓学习坡度，更有利于适应小学数学学习。
【核心素养】几何直观、创新意识、推理意识【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：这种以利用说出相反的字的小游戏的形式开始，激发学生的学习兴趣，同时为今天的学习方位做好铺垫。
】一、引入课题：师：干净整洁的教室不仅是我们学习的地方，也是我们生活、玩耍的地方。
今天我们就一起在教室里玩一玩。
(板书课题)。
二、思考: 在教室开展游戏活动要注意什么?预设1：玩耍的时候要注意安全!预设2：教室有很多桌椅，那就不能玩奔跑的游戏。
预设3：也不能太大声的吵闹。
学习任务一：听指令，做动作【设计意图：通过摸找身体的部位游戏，训练注意力和反应力，练习左右识别，能区分“ 几”和“ 第几”，这样把数学游戏中方位与数数、序数综合应用。
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第四单元有趣的游戏▇教材分析本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。
因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。
本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。
本单元设有两个信息窗。
信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。
在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。
信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。
在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强对所学知识的体验和巩固。
教材在本单元最后安排了一个“智慧广场”，主要是学习用画图的方式解决有关排序的数学问题，以拓展学生的思维方式。
同时，这一内容也是对前面学习数的认识（基数和序数）的进一步是深化，通过解决问题，学生对基数和序数的区分将更明朗。
1 .教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。
1、依照儿童空间方位的认知规律进行编排。
儿童认识空间方位的顺序是先“上下”，在“前后”，最后“左右”。
按照这样的认知顺序，教材先借助游戏情景，让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验，然后提出辨认”左右“的问题进行教学。
2、强调学生主动参与活动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象，启发学生利用已有的生活经验学习方位的知识。
■教学目标1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
▇教学重点、难点教学重难点教学重点：正确辨认前后左右上下教学难点：在相对面判断左右新- 课-标- 第-一-网■教学建议让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。
让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学1、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。
辨认”上下、前后、左右“等方位，学生在家庭、商店........多种场合都经历过，学生已经有了生活经验，只是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。
教师在教学中可以提出”你经常用右手做什么事情，用左手做什么事情“等问题，来充分唤起学生的已有的生活经验。
这样做，一方面可以使学生感到亲切、有兴趣，乐于参加活动；另一方面可以扩大学习空间，便于学生联想和交流。
2、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。
初步建立”上下、前后、左右“等方位感，学会简单的方位知识描述物体之间的相对位置，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。
最好的学习方式是引导学生亲身参加现实活动。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
新- 课-标- 第-一-网有关方位的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到他们的影子。
另外此类只是很难通过几节课、几个例子一下子就学会，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断的积累知识，才能变得得心应手。
4、全面评价学生的学习状况设计多种活动，巩固所学知识。
除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。
教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识■课时安排共2课时机动课时1课时教学内容课时有趣的游戏 1智慧广场 1合计 21 有趣的游戏--- 认识位置⏹教学内容教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置⏹教学提示教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。
有了这一基础后，在引导学生理解左右关系及其相对性。
⏹教学目标知识与能力结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
情感、态度与价值观现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
⏹教学重点、难点教学重点：使学生充分体验前后、上下、左右的位置关系，理解这些位置关系都是相对的，并能用语言较准确的描述物体之间的位置关系。
教学难点：能用语言描述左右关系，并能准确的的理解左右关系的相对性。
⏹教学准备教师准备：课件，学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们来玩个有趣的游戏，好吗？师：停，同学们玩得真高兴，我想问问大家：玩得时候你发现了什么？（板书：上下、前后、左右）设计意图：通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。
（二）探究新知：（一）理解左、右。
1、引入游戏：师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（玩过，就请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。
）2、同桌合作，做游戏。
师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。
咱们还要比一比谁指的又对又快。
（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）3、巧学方法，辨认左右。
师：同学们，咱们先玩到这儿。
刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）4、反馈练习。
师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？请举起你的左手。
再举起你的右手。
再举起你的左手、右手。
（强化训练）师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。
5、相对左右。
师：请伸出你的右手和你的同位握握手。
请指一指你同位的左耳朵。
师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。
所以伸出手的方向也是相对的。
这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
设计意图：从身上熟悉的器官入手，通过多次练习，理解相对的左右。
从而在不同方向，左右手的方向是不同的。
这就是左右的相对性。
6、做游戏。
师：咱们再来一起做个游戏好吗？听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。
②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。
（再让几个学生发发指令）（二）自主探究，上下前后。
师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。
）反馈练习。
师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？（多让几个学生说说）谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（给予鼓励）师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？（三）巩固新知：1、第1题是“摆一摆，说一说”，目的是让学生在生活中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。
2、第三题是“摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。
我学会了吗？”1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？”2、学生自己观察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。
教师要及时点评，说明个别答案不唯一。
3、完成“我学会了吗？”下面的3道题目。
（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。
（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。
第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。
（3）第3小题，乌龟是谁看到的？让学生充分发挥自己的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。
4、丰收园丰收园里谈收获。
现在学完了，你想跟老师说点什么？（1）长本领了吗？你长哪些本领了？（2）习了这些知识，在生活中有什么用3、第四题是说一说自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。
设计意图：在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题，主动参与游戏，在游戏中学会位置的相对性用，层层深入，提高学生对位置认识的熟练程度。
（四）达标反馈1．哪是小明的家？（）号。
2．从右数大客车是第5辆，一共有（）辆车。
3．参考答案：1．7号。
2．7辆。
3．第2个；第4个；尺子的左边有铅笔，右边有铅笔盒、小刀。
（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我认识了上下、前后、左右生：我通过做游戏知道方向有相对性。
生：我知道我的前面、后面、左面、右面各是谁？生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业新课标第一网一、【基础平台】从左边数起：排在第( )个？排在第( )个？从右边数起，排在第( )个？排在第( )个？二、【能力检测】参考答案：略▇板书设计有趣的游戏----认识位置上下前后左右■教学反思本单元是学习“空间与图形”知识得到起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这三对方位正好对应着三维空间的3个方向，这部分内容与现实生活联系的较为紧密，“上下”、“前后”对于一年级学生来说很容易界定，所以，“左右”的辨认即使本节课的重点也是难点上下、前后、左右六个方位学生在实际生活中感受颇深，同时也用的最多。