分享~有效课堂的理解
2024年有效课堂心得体会_1
有效课堂心得体会有效课堂心得体会111月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。
专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。
同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。
一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。
教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。
在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。
学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育实践行为。
教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。
“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。
这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。
总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。
二、收获点滴——共鸣，回味回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。
这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是知识吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目________最好________于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
有效课堂——教师永恒的追求
直接经验的获得 ，尊重学生的个人感受 和独特见解。因此要存新教材 的时问过程 中实现学生的有效 学习。如何 构建有效课堂 ，以下是我点
滴 见解 。
一
三、必须注重学生自主能力的培养 在传统 的课堂教学 中，教师是学生精神王国的主宰 ，学生是教 师 意志的服从者 。课掌上 的所谓理想境界 是圆满完成教案 ， “ 死” 的教 案成了支配和制约 “ 活 ”的教师与学生的工具 ，课堂成 了 “ 教 案剧” 演出的舞 台，教师是主角 ，好 学生是配角 ，多数 学生 只是群众演员 ， 甚至是 “ 观众” 和 “ 听 众 ”，课 堂 没 有 了灵 气 。 要 增 强 历 史 与社 会 学 科学生学 习的有效性就应该把课 堂还 给学 生 ，让课堂焕 发生命 活力。
坝 代 教 胄
有 效 课 堂
林
教 师 永 恒 的 追 求
浙江 温州 ３ ２ ５ １ ０ ６）
孟 （ 温 州市 永 嘉 县 桥 下 第 二 中学
摘 要 ：课 堂教 学是学校教育工作 的一个重要组成部分 ，而现在的课堂教 学，最应重视的就是课 堂的实效性 。面对课 堂，如何使 自己的教 学工作 实效、高效，是每个老师教 师面临的 问题。创有效课 堂，主要是指在课堂上能促进 学生白主性学习、探 索性学习、研 究性 学习。教 学 目
的在 于帮助每一位学生进行有效学习，根据 《 历史与社会》教 材所体现 出来的新特点、新理念 。结合 笔者的教 学实践，本文从 四个角度对激发 学生的有效学 习作 了探讨 。 关键词 ：以生为主 有效课程 标准
《 历史与社会》 学科是一门强调与社会生活的密切联 系，注重学 生的主动学习 ，提倡体验 、探究 、参与 、讨论 、调查 、丰十会史践等 多种学 习方式 ，促进学 生社会实践能力的发展 的综合学科 。在新课 程 理念下 ，教材所强调 的基本 出发点是促进学 生全 面、持续 、和谐 的发 展 ，其基本理念是突出以学生发展 为本 ，关注学生 的情感 、态 度、价 值观 的养成 以及 方法 和能力 的培养 ，关 注学 生健全人 格 的形 成 和发 展，为学生的可持续发展奠定基础 。为此 ，教材所选用 的内容都 具有 较强 的操作性和可读性 ，倡导丌放互动的教学方式 与合作探 究的学习 方式 。解 读 新 教 材 不 难 看 出 ，新 教 材 给 学 生 和 学 生 都 留 有 比 较 大 的 自 由度 ，强 调 课 章 教 学 中 的操 作 、实 践 、考 察 、调 查 等 活 动 ，重 视 学 生 的，备教师的过渡语言 、课堂提 问、启发 引导 以及 练习设计等。课堂 的环节一环紧扣一节 ，显得非常严 密。而实施新课程 ，备课关 键在于 考 虑 学 生 的 学 习和 需 要 ，确 定 “ 以学 定 教 ” 的原 则 ，教 师 要 把 工 夫 花
教师课堂教学技巧与方法的研讨与分享
教师课堂教学技巧与方法的研讨与分享一、引言教师课堂教学技巧与方法是教学中不可或缺的一环。
通过不断的研讨与分享，可以提高教师的教学水平，提升学生的学习效果。
本文将探讨教师课堂教学技巧与方法的一些实用经验。
二、理解学生为了有效地教学，教师首先要了解学生的特点和需求。
通过观察和交流，教师可以更好地掌握学生的学习习惯、兴趣爱好，从而调整教学策略，提高学生的学习积极性。
三、激发学生的兴趣学生对于学习内容的兴趣程度是影响学习效果的关键因素。
教师可以通过创设情境、引入案例、使用多媒体等方式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的好奇心和探索欲望，提高他们的学习积极性。
四、灵活运用教学工具在教学过程中，教师可以灵活运用各种教学工具，如教学展示板、音频设备、影视资料等，增加学习的多样性和趣味性。
同时，教师还可以利用网络资源和移动互联技术，提供更加便捷和个性化的学习方式。
五、培养学生的思维能力除了传授知识外，教师还应注重培养学生的思维能力。
通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的思辨和创新能力，培养他们的逻辑思维和批判思维，提高解决问题的能力。
六、启发式教学法启发式教学法是一种基于学生自主学习和探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、开展小组合作、引导学生自主研究等方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习动力和思维能力。
七、个性化教学每个学生的特点和需求都不尽相同，因此，教师应提供个性化的教学。
通过分层教学、差异化指导等方式，根据学生的学习情况和能力差异，为他们提供针对性的教学内容和任务，满足不同学生的学习需求。
八、引导性教学引导性教学是一种以学生为主体、以教师为指导的教学模式。
教师通过正确的引导和提示，让学生自主学习和思考，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
九、合作学习合作学习是一种以小组为单位，通过合作与互助的方式进行学习的方法。
教师可以通过分组活动、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神，激发他们的学习动力和创造力。
如何开展有效的课堂讨论
如何开展有效的课堂讨论在教学过程中，课堂讨论是一种很重要的学习方式。
通过讨论，学生能够更深入地理解和应用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
然而，有时候课堂讨论可能会变得杂乱无章，或者只有个别学生参与其中。
那么，如何开展一个有效的课堂讨论呢？以下是一些方法和技巧供参考。
首先，教师在开展课堂讨论时应提前准备好讨论的话题和问题。
这可以根据学生的学习进度和课程要求来确定。
确保话题具有一定的挑战性和相关性，能够引起学生的兴趣和思考。
同时，设置明确的问题有助于引导学生集中讨论，避免偏题。
其次，教师需要创造积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论。
此时，教师可以采用一些激发学生思考的方式，如提出引导性问题、分享相关的案例和实例等。
此外，教师应避免主导性的教学方式，给学生足够的自由和空间表达自己的观点。
学生参与讨论的热情和积极性的提升，有利于讨论的质量和效果的提高。
另外，合理安排讨论的时间和团队分组也是开展有效课堂讨论的关键。
通常情况下，不宜将讨论时间过长，以免学生集中注意力的难度过大。
可以将讨论时间分成小组和全班两部分，鼓励学生在小组内进行初步的讨论和思考，然后组织全班进行整体性的交流和分享。
同时，合理安排学生分组，保证每个小组内学生的能力水平和参与度相对均衡，有利于讨论的深入和全面。
在课堂讨论中，教师的角色是引导者而非独占者。
教师可根据学生的表现和讨论的进展，及时给予肯定和指导。
合理利用开放性问题，引导学生从不同角度思考和分析问题，激发他们的创造力和批判性思维。
同时，教师也可以通过提问进一步引导学生的思考，帮助他们深入理解和掌握知识。
此外，为了更好地开展课堂讨论，教师还可以借助一些辅助工具和技术。
例如，利用投影仪和屏幕展示相关的图片、视频或文献资料，以激发学生的兴趣和想象力。
同时，也可以利用学习平台或在线讨论平台，给予学生更多的参与和交流的机会。
总之，开展有效的课堂讨论对学生的学习和教师的教学都有很大的价值。
《有效课堂》学习心得
《有效课堂》学习心得
在学习《有效课堂》这本书的过程中，我深受启发和教育。
以下是我在阅读过程中的
几点学习心得：
首先，教师的角色十分重要。
教师需要充分理解学生的需求和能力水平，以便提供恰
当的教学方式和材料。
同时，教师需要具备良好的组织能力和教学技巧，以确保课堂
教学的高效性和效果。
其次，积极参与是有效课堂的关键。
学生需要积极主动地参与课堂活动，与教师和其
他同学进行互动。
这样的参与可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并培养他们的思
维能力和创造力。
另外，多元化的教学方法和资源对于有效课堂至关重要。
教师应该灵活运用不同的教
学方法，如讲解、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，利用多种
教学资源，如教科书、电子课件、多媒体等，丰富教学内容，提供更具吸引力和实用
性的学习材料。
最后，评价和反馈是有效课堂的重要环节。
教师应该及时评价学生的学习成果，并向
他们提供有效的反馈和指导。
这样可以帮助学生发现自己的问题，并提供改进的机会，从而提高学习效果和成绩。
综上所述，学习《有效课堂》这本书让我对课堂教学有了更深入的理解。
我将积极运
用书中的理念和方法，努力提供高质量的教育，帮助学生取得优秀的学习成绩和综合
素质的提升。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会
在我的经验中，课堂教学是非常有效的学习方式。
以下是我对课堂教学有效性的一些
体会：
1. 教师直接指导：在课堂上，教师可以直接指导学生，解释概念，回答问题，并提供
示范或范例。
这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 互动和合作：在课堂上，学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。
这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。
学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野，并
从其他人的观点和经验中学习。
3. 及时反馈：在课堂上，教师可以给学生及时的反馈。
通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式，教师可以发现学生的问题和困惑，并及时纠正学生的错误。
这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略，进而提高学习效果。
4. 激发兴趣和动力：在课堂上，教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。
例如，
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，从而提高学习效果。
总的来说，课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式，能够提高学习效果。
然而，为了确保课堂教学的有效性，
教师还需要根据学生的特点和需求，不断改进教学方法，并提供适合学生的学习资源
和支持。
2023核心素养下的有效课堂教学心得(通用8篇)
2023核心素养下的有效课堂教学心得（通用8篇）核心素养下的有效课堂教学心得1团队共读《核心素养导向的课堂教学》一书接近尾声。
在未读这本书之前，只知道核心素养是培养学生应具备的终身发展和社会发展的能力和品格，具体在课堂中如何渗透、挖掘、运用还不清楚。
这本书不仅有核心素养的意义，核心素养导向的教育观重建，还有核心素养导向的教学基本策略。
作者余文森教授阐述的深入浅出，条理清晰，理论与实践相结合，使读者读了豁然开朗，收益颇多。
读了这本书，使我倍感压力，想到教育为孩子一生打基础，责任重大。
在今后的教学中，我要抓牢学生核心素养，助力学生成长。
为此，我想到了三个关键词：关键、共同、个性。
一、关键1、关键能力和关键品格教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养内涵界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其中，关键能力包括阅读、思考、表达的能力；必备品格包括自律、尊重、责任。
这些关键能力和关键品格，要求教师在课堂和教学过程中要不断地为孩子们创设能力环境和品格形成环境，并对能力和品格进行有效地指导和帮助。
2、关键期中小学是孩子素养形成的关键期，错过了这个时间，这些素养就很难形成。
正如有学者说，人们在基础教育阶段读的书会进入血液和神经，会成为精神的一部分。
错过了这一时段，就难以达到这样的效果。
因此，我们更应该注重核心素养的培养，使孩子们在关键期掌握关键能力和品格。
二、共同1、核心素养框架相同中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
2、学科核心素养与核心素养两者方向和性质上是统一的。
两者是上位与下位、整体与部分、抽象与具体的关系。
两者是目的方向与手段途径的关系，两者是相互包容，包含融合和有机转化相互促进的关系。
书中还呈现了高中课程标准修订所提炼的各学科核心素养。
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（转帖）有效课堂的理解
课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。
它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。
怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：
1．有效课堂教学应具有明确的教学目标
在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。
预设教学目标的做法受到了质疑。
有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。
加里?鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。
因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
2．有效课堂教学应选择适切的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。
课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。
3．有效课堂教学应处于最佳的投入状态
课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。
一般说来。
主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。
4．有效课堂教学应具有良好的课堂管理
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。
它包括预防性的管理与应对性的管理。
5．有效课堂教学应呈现精细的教学环节
“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，45分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。
就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
6．有效课堂教学应满足好课的基本条件
所谓好课就是有效教学的课。
叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。
“扎实”的课是有意义的课。
“充实”的课是有效率的课。
“丰实”的课是有生成性的课。
“平实”的课是常态下的课。
课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。
“真实”的课是有待完善的课。
这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。
国内的学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。
要使学生主动参与教师必须做到：
(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；
(2)让学习者明确学习的目标；
(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；
(4)给予学生适当的鼓励。
有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。
课堂教学有效性的主要指标应该包括：第一，有效教学是充满生命意识的教学。
第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。
教学的效益是通过时间、投入、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本的原则。
第三，有效教学是充满教师智慧的教学。
强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。
强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。
要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学更有效的教学？”等等。