部编版二年级上册语文19.雾在哪里教学设计-精选
部编本二年级上册课文第19课《雾在哪里》优秀教学设计
部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第19课雾在哪里（第1课时）一、教材分析《雾在哪里》是一篇童话故事。
主要讲述了雾来到海上、岸边，将大海、天空、太阳、海岸、城市等景物都藏起来，什么都看不见了。
接着他躲在城市上空，将自己藏起来，最后什么都露出来了。
全文以拟人化的手法，生动有趣的语言，将“雾”这一人们都熟悉的自然现象，用小孩子与世界捉迷藏的口吻呈现出来。
课文总共10个自然段，并附有2幅插图。
第一幅插图可以说是对应课文第1-6自然段；第二幅插图可以说是对应课文第7-10自然段。
其中，第3、4、6段结构类似，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏了起来，最后写被雾笼罩下的景色。
二年级的学生经过一年级的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，自主阅读，并读出课文中不同的语气，以及展开想象，获得初步的情感体验，这些都是学生学习的重点及难点。
在教学中，可让学生借助课文的插图，或通过形声字、联系上下文等特点去识字。
而学生该如何获得雾的淘气与顽皮的情感体验，可指导学生反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，明白淘气顽皮的雾可以使世界一片朦胧，再引导学生进行语言训练，让他们用连接词说一说雾依次藏了哪些事物，要求说完整。
二、教学目标1.通过插图、形声字、结合课文语境等方法猜字、认字，理解“海岸”“梁”的意思。
正确书写“岸”和“屋”两个字。
2.朗读课文，了解雾藏了哪些事物，并能用连接词完整地讲述。
3.反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，体会雾的淘气与顽皮。
三、教学准备学生的学习准备：预习课文，并为课文标上自然段。
教具的设计和准备：生字卡片、板书磁卡贴、田字格磁贴、彩色图片四、教学过程课前谈话：1.出示3张雾的图片，并分别为图片配上一首带拼音的有“雾”字的诗句。
2.师生齐读诗句。
3.师指导学生发现这三首诗句都写到了什么，引出“雾”字。
活动一：认读“雾”字，读好课题1.认读“雾”字，归类识字（1）出示课题，“雾”是生字，谁来带大家认一认？（2）你有什么好办法记住“雾”字？（3）老师还给你们带来几个“雨”字头的字，一起来认一认。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第1篇】雾在哪里教学目标1.巩固“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，巩固“淘气、于是、无论、岸边、房屋、街道、桥梁、甚至、一切、散步、消失”11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾说话时的语气。
3.能仿照课文例句，使用“无论...还是...都...”说说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
4.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。
2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学难点能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。
一、激趣导入，复习回顾1.创设情境，回顾旧知。
（1）以小水滴的变化揭示课题，指导学生读出疑问的语气。
（2）出示生字词语卡片，学生开火车认读、齐读，指导易读错字的字音，辨别形近字。
（游戏：揭迷雾“开火车”。
）（3）师生合作运用所学词语复述课文主要内容。
二、整体感知课文，体会雾的淘气。
1.感悟形象，理解“淘气”。
（1）提问：雾是一个什么样的孩子？用文中的词语回答（2）教师引读：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
（3）联系生活：淘气的（）（学生补充，理解词语。
）2.初步理解课文内容。
（1 提问：淘气的雾孩子有一个特别厉害的本领，他是怎么告诉你的呢？（请用“—”画出雾说的话。
）（2）朗读重点句子，把握淘气语气，指读再齐读。
（3）图片创设语境，齐读。
（4）串联引读。
（这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
）?三、学习课文二至六自然段，体会雾的淘气。
1.来到海上，找出雾的本领。
（1）创设情境，海上美景。
（2）师生共读。
（3）提问：雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来？（4）提问：雾把大海、天空和太阳藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？（5）比较三、四自然段，引导学生发现相同点。
《雾在哪里》教学设计
课堂教学教学设计一、课题名称：《雾在那里》二、学科：语文三、执教者：四、授课日期：五、教材分析：《雾在哪里》这篇课文选自部编版小学语文二年级上册第七单元第三课。
《雾在哪里》是一篇童话故事，作者运用了拟人的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩之下是假一片朦胧的景象。
作者赋予雾以孩子似的的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云雾散开称作“雾藏起了自己”。
因此整篇文章显得生动有趣。
文章共有十个自然段，课文段落结构有共同的特点。
描写雾的变化时，都是先写了雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。
课文语言也很有特色，善用“无论.......还是......都......”的句式。
此外，课文配有插图，插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文的内容。
六、学情分析：二年级学生已经掌握的汉语拼音，并且具有一定的识字能力和识字量，阅读量在增大，知识点难度也在增大。
本单元的主题是“走进神奇的大自然”，二年级的小学生正处于充满好奇、喜欢探究的阶段，不过他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
因此，在学习本课时，我创设“坐着火车去旅行，在迷雾中探究秘境”的情境，利用雾的图片、视频引起学生的学习兴趣，引导孩子通过合作学习和朗读感悟，理解课文。
同时也鼓励他们发挥自己孩子丰富的想象力，学会仿照课文例句说景物，提高学生的语文素养。
七、教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2.能用自己的话说一说雾是什么样子。
八、教学重难点：1.重点：能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
2.难点：能仿照课文例句，用自己的话说一说雾是什么样子。
九、课前准备：老师：多媒体课件学生：预习本课生字、课文十、教学方法：动画激趣法、朗读感悟法、合作探究法、情景体会法十一、教学过程：（一）复习生字，激趣导入师：同学们，今天老师要带你们去坐火车去旅行啦！你们看！跟咱们坐同一趟列车的还有这些生字宝宝，你们记得他们叫什么名字吗？看看咱们班的男生和女生是不是都能说出他们的名字呢？（男女生比赛读。
部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。
3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。
【说教学重难点】借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。
【设计理念】童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。
本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开说学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子1.看图识雾：（1）写“雾”。
（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。
在我们眼里雾是白白的.，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？2.初知形象。
引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
指名读，这位作家说雾是什么？理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？3.揭题。
（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。
先来看看读书要求。
1.自由读文，提出要求：2.读一读：借助拼音，朗读课文。
3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。
4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）（2）再来到哪里？识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。
海边的高地是——（板画海岸）拓展：河边的高地——湖边的高地——（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。
2023年部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案(精推2篇)
部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案（精推２篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。
教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。
现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。
（板书：想象）（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
）二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。
同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2.比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3.多拓展，多积累。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。
今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。
（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。
（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。
）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。
请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。
（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。
部编版《雾在哪里》教学设计（精选8篇）
部编版《雾在哪里》教学设计部编版《雾在哪里》教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的部编版《雾在哪里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版《雾在哪里》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。
本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。
【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。
①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。
【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。
为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。
在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。
根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。
本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。
【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。
2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。
发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。
部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计
部编版小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计发布时间：2021-12-29T01:37:20.433Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第22期作者：张瑞龙[导读] 《雾在哪里》是统编版教材二年级上册第七单元“想象”主题中的一个童话故事。
张瑞龙瑞安市马屿镇中心小学浙江省瑞安市 325208【教材解读】《雾在哪里》是统编版教材二年级上册第七单元“想象”主题中的一个童话故事。
作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟知的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
课文共有10个自然段，第一自然段总写了雾的特点——雾是个淘气的孩子；第二到七自然段写了雾把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏来的情景；第八、九自然段写了云开雾散的情景，但是作者没有直接写云开雾散，而是循着“雾是个淘气的孩子”的思路，采用趣味性的写法——雾把自己藏起来了；第十自然段用一个简单的设问句：“雾呢？不知道消失到哪里去了。
”结束全文。
作者赋予雾以孩子的语言和动作，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，语言生动、活泼、富有趣味性。
课文的语言很有特点，善于运用“无论……还是……都……”等句式描述大雾笼罩下的景象，这一句式也为学生提供了理解课文内容，学习、积累语言的材料。
本单元的训练重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
展开想象不仅仅是通过想象文中雾把大海、天空连同太阳、岸边以及自己藏来的情景进行朗读指导和获得情感体验，而且文后习题“读句子，照样子说一说：雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？”旨在引导学生借助“雾把（）藏了起来。
无论（），还是（），都（）。
”的句式展开想象，进行说话练习。
【教学目标】1.能运用形声字的构字特点理解“淘”“岸”、“躲”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句，运用句式“先......然后.......最后.......”有序表达雾的行踪，体会雾的淘气。
3.正确、流利地朗读课文，借助停顿魔法棒和重音读好雾说话的语气。
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19.雾在哪里
教学目标：
1.知识目标：
（1）认识本课生字，会写本课生字。
（2）正确流利地朗读课文。
2.能力目标：
能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感目标：
（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。
（2）激发学生热爱自然的情感。
教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书课题。
3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。
5.认识生字“雾”。
整体认读音节，读准字音。
上下结构，形声字。
二、自由读文,自学生字
1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。
出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。
“屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。
5.学生书写，教师巡视指导。
三、初读课文，了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。
2.交流：“淘气”、“顽皮”。
学习生字：“淘”
比较：“淘”、“掏”注意右边的笔顺。
3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。
淘气的雾会把什么藏了起来？
2.交流、理解重点句子。
出示雾的话，交流读一读，完成填空：
雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“”划出相关的句子。
2. 出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。
3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
（三）学习雾散时的情景
没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
1. 用自己喜欢的方式朗读课文。
2.找出相关句子。
出示词语：……连同……连同……
3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结：
这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。
四、知识拓展：
自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。
出示图片：风、云、雨、雪、闪电
板书设计：
大海
雾藏天空、太阳都看不见了
（淘气）海岸、城市……
自己（都看得见了）
教学反思：
本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了孩子们面前。
我也力求运用生动、切实可行的方法教孩子们。
首先，通过猜谜来导入新课。
虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。
让孩子跟着板书课题，抓住了指导学生认字的机会，认识“雾”这个字。
对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。
在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题，让学生画出雾说的话，并把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。
除此之外，我还设计了填空题，让学生边填空边想象，通过填空加深对文本的理解。
本课的不足之处：对写字指导不到位。
对二年级学生来说，写字指导仍是关键。
扎扎实实上好每一堂课是我对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。