部编版六年级上册习作第13课 穷人 小练笔
部编六年级上册 第四单元 13 穷人(第二课时)
同桌合作，读读第21～27自 然段中他们的对话，想想渔夫的 态度有什么变化。
人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
13 穷 人
第一课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和 桑 娜 把邻居家的孩子抱回家抚养 。 这节 课让我们继续和作者一起走进课文， 走 进 穷人的内心世界。
互动课堂
有感情地读一读第8～11自 然段，画出桑娜抱回孩子后的心 理活动。
心理活动
心里上上这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课 文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与 渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孤儿
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来 探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情
决定收养孤儿
生活穷苦 淳朴善良
三、对课文内容理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样 做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可” 反映了桑娜坚强的品质。
神态 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册
第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。
下面是小偏整理的第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册，感谢您的每一次阅读。
第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册1、本文主要讲了一件什么事答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
作用：这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦;屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。
同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质?答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。
小练笔：“两个人沉默了一阵。
”沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊!西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢?生活的压力已经够大了。
丈夫会同意吗?我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。
小学语文教学方法一、朗读指导不够到位语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充沛地体现出来。
部编版六年级语文上册课后习题答案
部编版六年级语文上册课后习题答案第一课《草原》二、读下面的句子，回答括号里的问题。
再从课文中找出其他类似的……抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，……又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）答：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这句话直接写草原的景色。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，……一道奇丽的小诗。
”这句话写了作者的感受。
这样写就达到了情景交融的目的。
其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
第二课《丁香结》一、朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。
答：作者先介绍丁香的生长环境（城里街旁、宅院里、城外校园等），然后从丁香的开形状、颜色、气味等三个方面来描写丁香的。
三、“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。
答：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。
每个人一辈子或许有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。
但作者一反古人的情感，没有一味地哀愁，更没有抱怨生活的想法，而是对人生有了更深刻的领悟。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
正因为解不完，人生才不至于平淡无味。
所以当我们遇到不顺心的事时，不应自暴自弃、怨天尤人，而是要乐观面对。
既然人生的问题解决不完，何不豁达乐观一些呢？人生的意义或乐趣不就是在这不断地解决人生问题的过程中产生吗？有了这解不完的结，我们的生活才有乐趣，我们的明天才更灿烂。
第三课《古诗词三首》一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》朗读提示：《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出诗人对丰收之年的喜悦以及对田园生活的热爱。
【精选】部编版六年级上册语文第13课《穷人》基础知识+课文讲解
【精选】部编版六年级上册语文第13课《穷人》基础知识+课文讲解一、课文主题本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
二、写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
三、课内问题1、本文主要讲了一件什么事答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”？答：（1）桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。
（2）桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
（3）西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、课文为什么以“穷人”为题？答：（1）题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。
（2）课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。
但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。
作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。
4、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
部编版语文六年级上册小练笔(小作文)
部编版语文六年级上册小练笔（小作文）第一单元习作要求：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、出示习作要求，明确训练内容三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。
等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。
小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他们甜蜜的一吻。
他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
第二单元习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本单元“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景；2.关注同学的动作、语言、神态。
）五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：演讲活动马上开始。
抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。
经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。
部编版小学六年级语文上册13《穷人》
4.从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
反问
渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎 熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定 能战胜困难，渡过难关。
改成陈述句
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！ 得把他们抱来，不能同死人待在一起。
渔夫知道西蒙的死讯后的反应
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
忧虑
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
渔夫在这样恶劣的天气之下 仍然冒险出海打鱼，这里以环境 描写写出了“穷”。
反义词
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（写大海的词语）
汹涌澎湃 海风呼啸 波涛轰鸣
波涛汹涌 狂风怒吼 海浪拍岸
波翻浪涌 海风呼啸 溅起浪花
有人说桑娜和渔夫并不“穷”， 其实他们很“富有”。你支持这种 观点吗？说说你的理由。
1.家中的整洁、温馨
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家列夫·托尔斯泰 。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔__夫__和__妻__子__收__养__孤__儿_ 的故事。
第二课时
上节课我们学习了生字 ， 知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养 ， 这节 课让我们继续和作者一起走进课文 ， 去体 会渔夫和妻子的善良。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级语文上册第四单元13 穷人第二课时教学反思
《穷人》课后反思《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的可贵品质。
课文用朴实准确的语言、恰当的心理与环境描写让人体会到了穷人的美好品质。
这节课的成功之处：一、抓住心理描写，深入剖析桑娜的人物形象要从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。
如在学习第九自然段时，我先抓住“忐忑不安”这个词语，让学生联系生活实际，说一说忐忑不安的情景，然后让学生带着这样的情感先读第一次。
接着在抓住标点符号，问号、感叹号、省略号，体会它们的含义，让学生第二次朗读。
最后让学生体会桑娜的心理活动变化，由“体恤丈夫---害怕丈夫回来----责问自己----下定决心”的过程，进行第三次朗读。
通过反复的朗读，让学生自己带入桑娜的角色，从而体会到桑娜内心善良、有同情心、关爱邻居，宁愿自己受苦也要关心别人的高尚品质。
二、抓住人物对话，体会渔夫的人物形象文中12---27自然段都是是桑娜和丈夫的对话。
如何引导学生从这些朴素、简单的对话中体味到人物内心的丰富情感呢？我没有让学生简单地让读读了事，而是让学生抓住桑娜和渔夫的情绪变化，让学生先体会到他们各自情绪的变化，之后再分角色朗读，这样朗读时就不会浮于表面，而是真正走入了桑娜和渔夫的内心世界，感受他们真实的想法，这样读出来才有真感情。
对渔夫的描写，课文着墨不多，但几处描写却是画龙点睛之笔。
最集中的一段描写在第二十四自然段。
在教这段时我抓住“熬”字，让学生体会从‘熬’字体会到了渔夫一家的日子过得苦，以后的生活会更苦，更艰难，但只要坚持下去就能挺过去的。
的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
三、抓住环境描写，深入体会人物形象在小说的结尾，我由书上的插图温馨动人的情景再次引出文章开头的环境描写——温暖而舒适。
部编版语文六年级上册小练笔(小作文)
部编版语文六年级上册小练笔（小作文）第一单元习作要求：结合《草原》内容，发挥想象，假如你就是草原上的那匹骏马，你会回味草原上哪些乐趣呢？想象一下，写下来。
结合课文内容，大胆想象，着力描写。
教学过程：一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？二、出示习作要求，明确训练内容三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？（提示：把重点部分写详细）四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：我是一匹草原上的骏马，当太阳公公、大树伯伯、小草弟弟、云朵阿姨正在熟睡中，我已经在广阔的草原上奔跑，等待着旭日东升。
等他们醒来时，我已经在草原上跑完十圈了。
一群小孩子出来了，他们轮流地骑到我的背上来，我就带着他们在草原上飞奔，让他们迎风飞扬，我也感受到作为一匹马的骄傲。
小孩子累了，我就陪他们到小河边嬉戏，他们用水给我洗澡，我会回报他们甜蜜的一吻。
他们游泳，我也游泳，他们见我吃草，他们也会跟着我吃草……我们尽情地享受快乐的童话般的生活。
第二单元习作要求：学习本单元点面结合的写法，回忆本单元“演讲”活动：同学们的表现怎么样？哪一位同学给你的印象最深？用几句话写下来，注意人物的动作、语言、神态哦。
练习用“点面结合”的方法描写一个场面。
教学过程：一、回顾本单元课文中，我们学到了一个重要的写作方法是什么？二、回忆一下上一节“口语交际”课上的情况，说说当时同学们的表现怎么样？让你印象最深刻的同学是谁？他（她）哪些地方让你印象最深刻？三、出示习作要求，明确训练内容。
四、学生交流，老师点拨。
（提示：1.关注整体场景；2.关注同学的动作、语言、神态。
）五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：演讲活动马上开始。
抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。
经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自责、矛盾
（1）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（2）“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
独立书写，可以写一种想法，也可以写两三种想法，并注意用好 省略号、问号和叹号。
焦虑、担忧
桑
娜
的
心
自责 矛盾 焦虑 担忧 决然
里
变
化
站在桑娜的角度，以桑娜的口吻描写。重点写好——怎样告诉丈夫抱回 孤儿这件事并让他同意抚养。尽量设想出多种说法。小组讨论，看看有哪些 符合情理的想法。
①我先告诉他西蒙死了，留下可怜的两个孩子，丈夫一定也会同 情孩子，会同意我去把两个孩子抱过来的，然后，我就告诉他……
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活 见鬼！可是有什么办法呢！”
两个 写桑娜的心理活动。
《穷人》一文主要讲述了生活极其困窘的桑娜夫妇 收留邻居西蒙家留下的两个孩子的故事，赞扬了桑娜夫 妇善良、互助的伟大品质。文章情节扣人心弦，尤其是 最后一段对话将文章推向高潮，而文章也在此戛然而止， 饶有余味。作者所刻画的人物，形象很鲜明，如桑娜的 勤劳、善良。从一开始对丈夫的担忧，到抱回孩子后的 矛盾心理，再到丈夫回到家后两次的沉默，这些情节都 真实地展现了桑娜的心理活动变化，给人细腻、真实的 感觉。
第二，怎么写？ 联系课文内容，想象桑娜 沉默时会想些什么
找到沉默的原因
“……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼 得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
丈夫还沉浸在刚才与风浪搏斗的惊险中，妻子桑娜则正在 思考怎样跟刚从生死线上回来的丈夫提及抱回孩子这件事。
人文主题：阅读小说 阅读目标：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 习作主题：“笔尖流出的故事”，要求学生能依据环境和人物等 素材，创编虚构的故事。
从课文阅读到习作，由语言的“理解”到“运用”，本单元都着 眼于小说这一体裁的特色，着力于感受情节的发展、人物的塑造。
第一，写什么？ 桑娜沉默时的心理活动
②我大胆地告诉他，西蒙死了，我把她的两个孩子抱到家里了。 我们把他们跟我们的五个孩子一起抚养吧，我们俩再苦再累，也不能 不管孩子呀！相信丈夫会被我说动的。
③我告诉他，我们的五个孩子都很乖，已经早早地睡觉了，他们 有一个那么勇敢、勤劳的爸爸是多么幸福。可是邻居西蒙死了，她留 下的两个孩子，更需要爸爸和妈妈的爱，我们就做他们的爸爸和妈妈 吧！这样说，他应该会感动的。