再塑生命
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》教案设计《再塑生命》教学设计篇一教学目标知识与能力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解并认识《再塑生命》这篇文章的主题和背景。
2. 引导学生关注并思考生命的重要性和价值。
【教学内容】1. 教师简要介绍文章的背景和作者。
2. 学生自主阅读文章，理解文章的大意。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生关注生命的重要性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
第二章：分析文章主题【教学目标】1. 帮助学生深入理解文章的主题：“再塑生命”。
2. 引导学生思考并探讨生命的意义和价值。
【教学内容】1. 教师引导学生分析文章中的关键词：“再塑生命”。
2. 学生通过小组讨论，探讨生命的意义和价值。
【教学活动】1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的意义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对生命价值的理解和看法。
第三章：理解文章内容【教学目标】1. 帮助学生全面理解文章的内容和细节。
2. 培养学生细致阅读和思考的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生细致阅读文章，关注文章的细节和情感表达。
2. 学生通过回答问题，展示自己对文章内容的理解。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生关注文章的细节和情感表达。
2. 学生回答问题，展示自己对文章内容的理解和感悟。
第四章：探讨生命意义【教学目标】1. 引导学生深入思考并探讨生命的意义和价值。
2. 培养学生表达和交流的能力。
【教学内容】1. 教师引导学生进行思考，探讨生命的意义和价值。
2. 学生通过写作和分享，表达自己对生命的理解和看法。
【教学活动】1. 教师提出问题，引导学生进行思考和探讨。
2. 学生进行写作，分享自己对生命的理解和看法。
【教学目标】2. 引导学生反思并思考如何珍惜和意义生命。
【教学内容】2. 学生通过反思，思考如何珍惜和意义生命。
【教学活动】2. 学生进行反思，思考如何珍惜和意义生命。
第六章：案例分析【教学目标】1. 让学生通过具体案例，深入理解生命的珍贵和意义。
2. 培养学生分析和评价的能力。
《再塑生命》教案设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题，如如何在挫折面前保持积极态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟海伦·凯勒学习交流的过程，体验在沟通障碍中寻求突破的感觉。
-理解课文内容：把握海伦·凯勒的人生经历，特别是她在安妮·沙利文老师帮助下学会交流、认识世界的过程。
-掌握语言表达：学习并运用课文中的生动词汇、短语和句型，如“再塑生命”、“黑暗中的摸索”等，提高语言表达能力。
-领悟生命意义：从海伦·凯勒的经历中体会生命的价值和面对困难时的勇气与坚持。
举例解释：
-通过分析课文，学生能总结出海伦·凯勒如何从无法沟通的状态逐渐学会使用手势和口语，这是理解课文内容的核心。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现再塑生命的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你如何定义生命的价值？”来启发学生的思考。
《再塑生命》教案设计
一、教学内容
《再塑生命》教案设计
本章节内容基于人教版语文八年级上册第四单元《生命》专题中的《再塑生命》一文。主要内容包括：
1.了解作者海伦·凯勒的生平及其在盲聋困境中顽强求学的经历。
2.阅读课文，理解并分析海伦·凯勒如何战胜困难，重塑生命的过程。
3.掌握课文中的重要词汇、短语和句子，学会运用到实际情境中。
《再塑生命》优秀说课稿
《再塑生命》优秀说课稿《再塑生命》优秀说课稿1一、说教材的地位和作用《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定学习目标：1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
学习重难点：重点：理清结构，全面把握文章内容。
难点：体味“再塑生命”的含义。
三、说教法学法的设计（一）教法设计：初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。
（二）学法设计：查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。
查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。
默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
（三）手段选用：课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》课文原文
《再塑⽣命》课⽂原⽂《再塑⽣命》课⽂原⽂ 我记得在我⼀⽣中最重要的⼀天，就是安妮·莎利⽂⽼师来到我⾝边的那⼀天——1887年3⽉3⽇。
在那激动⼈⼼的下午，从母亲⽰意的动作以及⼈们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发⽣在我们家⾥。
我⾛到⼤门边，坐在⽯阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的⼿指触到鲜花的叶⼦，我意识到春天的来临。
我⼀连好⼏个星期内⼼感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有⼈朝我⾛来，我以为是我母亲，我就把⼿伸出去。
忽然，有⼀个⼈拉着我的⼿，然后把我紧紧搂在怀⾥。
就是这个⼈在我以后的⽣活中深深地爱着我，向我揭⽰了⼀切。
第⼆天早晨，莎利⽂⽼师带我到她的房间，给我⼀个洋娃娃。
我玩了⼀会⼉以后，她慢慢地在我⼿上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。
这种⽤⼿指拼字的⽅式使我很感兴趣。
我不断模仿⽼师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很⾃豪。
⼀天，我在玩⼀个新洋娃娃时，⽼师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可⽤“洋娃娃”这个字来表⽰。
莎利⽂⼩姐很耐⼼教我，可是我⾃⼰发了脾⽓，随⼿把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于⿊暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的⽼师把帽⼦拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们⾛到井边，有⼈在吊⽔，我的⽼师把我的⼿放到⽔⾥。
清凉的⽔涌到我的⼿上时，⽼师在我的⼿⼼中拼了“w－a－t－e－r”（⽔）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意⼒全凝聚在她的⼿指上。
突然，我努⼒去回想⼀些模糊的事情，⼀种朦胧的印象……就在灵光⼀闪的当⼉，我领悟了w－a－t－e－r的⼿势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我⼿上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的⼼灵，并使我的⼼灵得到了⾃由，因为这个字是活⽣⽣的。
我懂得了每样东西都有名称，每⼀个名称在我的脑海中都产⽣新的概念，回到家我摸到每⼀样东西似乎都充满了⽣⽓和活⼒，我⽤这种新奇的观点观察事物。
再塑生命是什么意思
一、再塑生命的意思是什么？“再塑生命”从表面意思看，是“再次营造生命、重新获得生命”的意味。
但此文中，再塑生命，就是指“爱的光明照到了我的的身上”，原本，“我在那个静寂又很黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
”可是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤起，再次拥有“光明、期待、快乐和随意”（这儿的“光明”一词要用其喻义）。
是莎莉文老师让“我”又回到当然，了解当然。
莎莉文老师还教“我”明白“爱是什么”。
如同创作者他们所言：“她就是那个的方式对我启发世间的真知、帮我深切的最爱的人。
”从这个实际意义中说，莎莉文老师是“再塑生命得人”，从这当中表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感恩。
二、再塑生命的人什么再塑哪些生命？为自己生命，为自己方式，再次创下一次生命吧生命中是需要自己去进步的，生命也是需要自己在努力的。
并没有造就里的生命，我们又该为何而奋斗努力的啊，有人说是并没有不必要，也是没有不让我们去摸锁的！可是，我们该进一步去体会人生的诚挚三、再塑生命的人什么再塑哪些生命？再塑生命”是“再次营造、得到生命”的意味，原文中就是指“爱的光明照到了我的的身上”。
再塑生命缘故：原本，在海伦的那个静寂然而有黑暗的世界里，根本就不会柔情万种和怜悯。
可是，莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤起，再次拥有光明、期待、快乐和随意（这儿的光明一词要用其寓意）。
再塑生命得人：莎莉文老师。
再塑生命做的事：莎莉文老师教“我”拼写单词；莎莉文老师教“我”差别县体事情；“我”和莎莉文老师井房散散步，教“我”了解“水”。
四、再塑生命这一文章标题有多层含意？再塑生命，便是或者以某类方式持续已有的生命，或转化成另一种生命方式再次已有的生命，或从头开始已有的生命。
经常熬夜很晚，好想睡啊！我便大约总结下有哪几种种类吧：1、时间倒流类。
是指重回到从前的某一个时间点重新开始生活这一类的。
如《蝴蝶效应》讲的就是这一类的重构生命；2、平行面空间跳跃类。
再塑生命教案(优秀7篇)
再塑生命教案（优秀7篇）引言生命教育是培养学生全面发展的重要一环。
再塑生命教案是一种全新的课程设计方法，旨在通过富有创意和趣味性的教学内容，帮助学生掌握生命教育的核心价值观和技能。
本文将介绍七篇优秀的再塑生命教案，帮助教师在课堂上更好地启发学生思考和培养他们的生命素养。
1. 自然生命的奥秘教学目标•了解自然界中的生命现象和规律；•培养学生对自然生命的兴趣和探索精神；•培养学生的观察和科学实验能力。
教学内容•自然生命现象的介绍：植物的生长、动物的繁衍等；•环境对生命的影响；•利用实验和观察，探究生命的奥秘。
教学方法•观察实验：通过观察植物生长和观察小生物的繁衍过程，激发学生的好奇心和参与度；•制作模型：学生自行制作生命现象模型，巩固对相关知识的理解；•小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作意识。
2. 生活中的生命价值教学目标•培养学生对生命的尊重和珍惜；•培养学生的情感体验和情感表达能力；•引导学生思考生命的意义和价值。
教学内容•探索人类生命的意义；•生命与幸福的关系；•生命的尊重和保护。
教学方法•观看影片：观看感人的生命故事，引发学生的情感共鸣；•分组讨论：学生分组讨论生命的意义和价值，提出自己的观点；•情感表达：学生通过绘画、写作等形式，表达对生命的感悟。
3. 生命伦理与社会责任教学目标•了解生命伦理的基本原则；•培养学生的道德判断和决策能力；•引导学生承担起社会责任。
教学内容•生命伦理的基本原则：尊重生命、人的尊严、自由权利等；•生命伦理与生活的关系；•社会中的生命伦理问题。
教学方法•分角色扮演：学生分组演绎生命伦理决策情境，训练学生的道德判断能力；•个案讨论：通过讨论真实的生命伦理问题案例，引导学生对生命伦理问题的思考；•探究调研：学生进行生命伦理问题的调研，并撰写调研报告。
4. 生活中的生命学问教学目标•了解生活中的生命学问；•培养学生的生活技能和自我保护能力；•培养学生对安全和健康的意识。
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海伦．凯勒
读一读:
搓捻( ) 迁徙( ) 油然而生( 美不胜收( 风云突变( 落英缤纷( 期期艾艾( 企盼( ) 觅食( ) 花团锦簇( 繁花似锦( 不可名状( 冥思遐想(
) ) ) ) )
) ) ) )
思考:
课文一共写了几件主要的事情?
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• ※ 1.教我认识具体事物
• ※2.教我走进并且认识大自然 • ※3.教我认识‘‘爱”这种抽象事物
从作者的描述中,你觉得莎莉文是一位怎 样的老师?
她爱海伦,对海伦的教育讲究方法和艺 术, 能做到因势利导和循循善诱,而且还善 于 抓住教育时机.她非常有耐心,开启了海 伦智慧和情感的大门.所以她是一位出 色 的教育艺术家.
思考:
文章为什么以再塑生命为题?
海伦生活在安静而又黑暗的世界里, 但是在莎莉文老师的教育下,她沉寂的灵 魂重新被唤醒,再次拥有了希望和快乐, 她的世界开始有了一丝光明.莎莉文耐心 而有艺术的教育使海伦获得了重生,不仅 拥有了知识,还懂得了什么是爱.正如她 自己所说的她就是那个来对我启示世间 的真理,给我深切的爱的人.所以作者说 莎莉文是再塑她生命的人.本文才以再塑 生命为题.
莎莉文既让小海伦从刚才的坏心情
中
解脱出来,又准确地抓住了时机让小海伦 把
杯和水分开,认识了水这个事物.可以看 出
莎莉文帮助小海伦坐在树上,让她体
验到大自然严厉和暴躁的一面,受到 一次惊吓,却也获得了对大自然全面 而又深刻的体验.
• 莎莉文使海伦感受到了世界上最美好 的 • 感情－爱,引导她从具体的事情的认识 提 • 升到对抽象概念的领悟,开启了她思维 和 • 情感以及智慧的大门.理解爱这个抽象 概
莎莉文老师的到来改变了海伦的生活,从一个 身体残疾自卑的女孩变成了一个开始有了求知欲 望和热情的人.莎莉文的教育方法开启了海伦的智 慧.
• 思考并在课文中找出:莎莉文是怎样教育 海伦的？
★ 可以看出老师的良苦用心和教育的 方
• 法.这个娃娃既是老师对海伦的爱心表 达, • 更是用来启迪小海伦智慧的道具.
其实说到底，不过是为了他自己的事业，觥筹交错间未必有多少真心。其乐融融的背后是明码标价的尺码，放在天平的 一侧供人衡量。他只是想要向人展示一个慈父的形象，对于维持这样的虚假的形象有一种令人不解的执着。只有我们知 道，他其实是个暴躁没耐心，又自以为是的人。从来不是一个好父亲，也不是一个好丈夫。
天猫转让 天猫转让 天猫店铺转让 买天猫店
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长安，我又梦见他，他的十八岁生日。他的父亲为他举办了一个盛大的宴会，热闹非凡。而这热闹不过只是表象。这世 间又有多少人多少事，我们终其一生只能看到表象。就好像一个华丽的舞台，一旦站到舞台中央，音乐响起，帷幕拉开， 便要开始按照剧本演戏。是哭是笑，是喜悦是难过全然由不得自己。没有人能知道真实的情绪，是高昂还是低落，是好 是坏。也没有人会真正关心，你是喜悦还是难过，因为每个人连自己究竟是喜悦还是难过都弄不清，何况对于旁人。