杨娇
关于写字教学的简单运用(杨娇)

关于写字教学的简单运用——让手抄报对不良习惯say “NO!”大石乡卓铺小学杨娇汉字是中国人的杰作,是中华民族的骄傲。
对身为中国人的我们而言,写字是语文教学的重要内容。
而长期以来,由于受应试教育的干扰,写字教学一直没有引起足够,相当多的老师对写字育人的功能缺乏清醒的认识,对学生的写字缺乏科学有序的指导,大多是机械重复的抄写,胡写乱画的现象十分普遍。
人们常说:“字如其人”。
故写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平,而且从一个侧面反映出一个人的文化素养。
写字不仅有利于巩固识字,也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。
因此,我们应该重视写字教学,让写字教学融入学生的日常学习中,让它得以运用,不再单一、乏味。
当写字教学在学校得以开展时,却不难发现这种现象的存在:学生在练习写字的过程中总能认真对待,将其写得工整、美观,却在平时的作业中将字写得潦草不堪。
在写字教学过程中,老师需要培养学生的写字能力,让学生养成正确书写的好习惯。
那么,如何以最肯定、最优美的线条在这片空白之上勾勒出最美的图画,于我们每一位身处一线的语文教师而言是至关重要的!为此,在思索中实践,在实践中探究,我想就切身体会谈几点较为浅薄的认识和做法:1、常言道:“字无百日功”。
练字是持久战,写字不可能速成。
练字时应遵循少而精原则,让学生从点滴中积累,掌握正确的书写规则,养成良好的书写习惯。
另外,学生明确了规律,不等于形成了能力,这需要一个转化训练的过程,采取环环相扣、步步落实的教学措施,促其健康发展。
2、为了让学生不陷入单一、机械的重复练字中,学校应多创建展示平台。
我们班则采用了学生比较乐见的形式来展现——制作手抄报。
写好字是为了可以更好地展示自己的才能,而普通的写字教学已不能调动学生的兴趣了,同时也缺少了可以展示彼此才能的平台。
但是,办手抄报给了每个学生以平等的机会,让每个学生能尽情施展才华。
学校、班级的板报是校园文化的一部分,也是校园里的一道亮丽的风景线。
一种清热解酒香醋咀嚼片及其制备方法[发明专利]
![一种清热解酒香醋咀嚼片及其制备方法[发明专利]](https://img.taocdn.com/s3/m/d94c1af8f18583d048645960.png)
专利名称:一种清热解酒香醋咀嚼片及其制备方法专利类型:发明专利
发明人:梁潇滢,朱胜虎,余永建,杨娇,孙茜妍,张俊红申请号:CN201610390660.4
申请日:20160602
公开号:CN106072512A
公开日:
20161109
专利内容由知识产权出版社提供
摘要:本发明公开了一种清热解酒香醋咀嚼片,其包含如下质量百分比的组分:食醋30%‑50%、玉米低聚肽粉8%‑25%、桑叶6%‑15%、蜂蜜5%‑10%、淀粉5%‑10%和薄荷2%‑8%。
本发明同时公开了上述清热解酒香醋咀嚼片的制备方法。
本发明配方科学合理,营养保健功能全面,兼具清肝火、防酒醉、促消化之营养保健功效,适口性好,安全无毒,本发明制备方法简单易行,成本低廉。
申请人:江苏恒顺醋业股份有限公司
地址:212028 江苏省镇江市丹徒新城恒顺大道66号
国籍:CN
代理机构:南京苏高专利商标事务所(普通合伙)
代理人:黄天天
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优秀QC成果延长加压釜运行时间

换热器钛管管壁薄和砂眼多, 钛管质量达 换热器钛管管壁薄和砂眼多,容易 现场调查 是 腐蚀。 不到要求 腐蚀。 弯头与直 管连接方 式不合理 由于换热管之间原来是利用法兰盘 联接,接头不对称、密封差, 联接,接头不对称、密封差,稀酸容易 现场调查 是 从密封面上浸出, 从密封面上浸出,导致密封面腐蚀损坏 频繁。 频繁。
表3-2 制表:杨 娇
累计频率(%) 累计频率(%) 55 84.1 90.9 95.5 97.7 100
时间:2007.3
1 2 3 4 5 6
根据调查表,本小组作出高压釜运行时间短的影响因素排列图3 根据调查表,本小组作出高压釜运行时间短的影响因素排列图3-2
云南永昌铅锌股份有限公司 http//: 8
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四、目标确定和可行性分析 1、目标确定
2007年 2007年2月5日,本小组根据现状调查,确定了目标值为: 本小组根据现状调查,确定了目标值为: 加压釜运行时间≥28天 加压釜运行时间≥28天。图4-1
图 4-1
天 /月 月
原料 杂质 合理配 1 含量 矿 高
减少或控 准确计算配料 制釜内结 量 垢
没有 改造换热器, 2 备用 增加备用 杜绝停机 改造换热器,将 加 一台改为两台 压 换热 换热器 维护 即一备一用)。 (即一备一用)。 釜 器
邱广怀 刘本鸣 王伦顺
2007. 4
云南永昌铅锌股份有限公司
http//:
六、要因确认
对关联图中的末端因素进行逐条确认,见表 对关联图中的末端因素进行逐条确认,见表6-1:
表6-1要因确认表 要因确认表
序 末端因 素 号 考核力 1 度不够 电机和 2 减速机 故障 原料杂 质含量 3 高
九级上册语文第四单元集体备课

九年级上册语文第四单元集体备课备课教师:马玉龙、韩振华、杨娇、苟海燕九年级(上)第二单元的主题是“对生命本质和生命意义“的认识,每篇文章都堪称散文中的精品,应抓住机会对学生进行“热爱生活、珍爱生命”的教育,以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。
冰心《谈生命》借助于自然界的生命成长的现象,讲述生命的一般进程,以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系。
研读这篇课文,有几点要注意的:(1)注重朗读。
本文的情感性特点明显,可以通过朗读,让学生体会课文的思想感情。
文章中的景物描写很带感情:有激动之情,如对江流奔腾景象的描写所蕴含的;有亲切之情,如对小树苗的描写所蕴含的;有大彻大悟之后的感觉、感怀,如对江流到海、树木坠落大地的描写所蕴含的。
随着各种景象的渐次展开,各种感觉、感情的变化不一样,朗读时要注意区别领会。
(2)感受、品味、赏析课文中的形象描写。
课文描写了两种景象或景物,形象感很强,审美感很强,可以训练、培养学生感觉、联想和想像的能力。
(3)体会、领悟课文中的思想、哲理。
写景状物不是散文的写作目的,作者显然是借两种景象或景物的描写来抒情表意,所以最终还要落到对课文的思想感情的把握上来。
作者描写的两种生命现象,目的在于从个别扩大到一般,升华之后的思想感情才是作者真正想要表达的,所以解读这篇课文要有一种“提升”的能力。
(4)尝试迁移、延伸、扩展。
这个单元是以生命为主题选取课文、确定教案方向的,本文很好地体现了单元主题。
但课文的思想内容毕竟是有限的,教案应该把思路引向更加广阔的空间,获得更多更为丰富的感觉和认识,可以领悟到生命的普遍形式、普遍规律,可以培养热爱生命、珍惜生命的感情和乐观进取的人生态度,还可以引导学生表达个人的各种独特的感悟。
王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。
它描写的是一棵树,其实是写人类的生活,写人与自然的关系,表达一种人类生存和发展的本质性的思考,同样具有很深刻的思想性。
杨姓女孩名字单字大全

杨姓女孩名字单字大全杨姓女孩名字单字杨玥:五行属土,古代传说中的一种神珠。
杨珊:象征珍贵美丽。
像珊瑚一样好看。
杨洁:洁字的本义是指干净,清洁,后又用来指人的纯洁善良高尚无私。
杨楚:意为清晰、整洁,茂盛等。
杨奕:累,重迭;高大,美丽。
杨雨:雨,从云层中降向地面的水。
杨若:若字的含义较多,作人名时主要有作副词和名词两种使用办法。
杨钰:宝物;坚硬的金属。
杨姿:姿是形容女孩子容貌和形态美好的字。
姿虽然是个常用字,可在姓名中的使用率并不高。
其实把姿用在名字里是很好听的。
杨慧:慧字的原义是指聪明、有才智,现代最常用的词语智慧就是此义。
慧字表示聪明,灵秀,有才智。
杨嘉:嘉字的含义较多,主要有善、美、赞许、表扬、吉庆、幸福、欢乐等。
由于嘉的含义都非常好的,因此多用在人名中。
杨娴:用娴字作名字,主要取娴静和娴雅的内含。
可以直接用这两个词作为名字,也可以把这两个词的字倒一下,把娴静改成静娴。
杨娇:娇可用来形容女孩子的妖娆温柔,像娇娆、娇柔、娇媚、娇小灵珑……这些词都是很美的。
用娇作为名字,可以充分表现女孩子的美丽多姿。
杨姣:姣是形容相貌美的常用字,在字意上与娇略有差别。
姣用在名字里也是很不错的字,女孩子如果天生丽质,用姣作名字远胜过常用的丽、美之类的字。
杨琳:琳字的原义是指青碧色的美玉,后来也指像玉一样贵重的东西。
2姓杨的女孩名字一个字杨茹:茹字的本义是指蔬菜,后也因此而引申为吃。
杨婷:婷字主要指人的美丽漂亮或美女,也用于形容优美雅致,如婷婷袅袅婷娉。
杨彤:象征红色,有希望,旭日东升。
意为红色。
杨薇:五行属木,落叶小乔木。
开紫红色或白色花,结球形蒴果。
杨雯:指成花纹状的云彩。
杨欣:快乐喜欢高兴茂盛。
杨馨:五行属金,散布很远的香气:馨香。
如兰之馨。
杨雅:文雅不俗气美好标准。
象征文雅正直。
杨嫣:容貌美好,多指笑容:嫣然一笑。
姹紫嫣红(形容百花艳丽)。
杨妍:妍字的主要含义是指美好。
杨瑶:摇字的原义指美玉,或者像玉的一种漂亮石头。
解析情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

解析情景教学法在小学英语课堂教学中的运用发表时间:2020-10-21T17:18:36.923Z 来源:《教育学文摘》2020年5月13期作者:杨娇[导读] 由于科学教育技术水平不断进步,课堂英语教学水平也不断提高,在新时代教学领域上,各种教学方式也在不断的创新。
杨娇陕西省商洛市高峰镇磨里沟小学陕西商洛 711500摘要:由于科学教育技术水平不断进步,课堂英语教学水平也不断提高,在新时代教学领域上,各种教学方式也在不断的创新。
现如今英语教学方法仍有不足之处,面对这些问题英语教学也无法达到极致,学生在自身学习过程中也产生了一些厌烦心理。
想要把握课堂教学方法,首先应该良好运用情境教学方法。
并结合小学英语特点加以分析并在这种方法上加以应用。
关键词:情景教学法;小学英语课堂;应用教学就现如今小学英语学习情况来看,教师在英语教学上,仍然使用以往固定的教学模式,因此很多学生对英语学习失去兴趣,要想让学生在小学英语课堂中有所收获,那就要改变以往教学方法学会一些新的教学方式以及方法,把情景教学运用到课堂教学中去,以此来提高学生学习兴趣。
1 情景教学在小学英语教学中的重要性和意义从目前小学生英语学习现状来看,教师在英语课堂要明白学生在课堂中的主体作用和创新思维的开发,依然使用单方授课教学方法,并不注重学生在课堂中的主体地位,现在教师授课方式以固定模板讲授课本知识,有时候小学生难以真正领会知识。
另一方面学生学习难以自律,只有在督促下才能学习。
他们在传统英语课堂教学熏陶下,慢慢习惯听讲、抄笔记的固定模式,经常对所学知识不够理解甚至对知识根本不理解,学生一般缺乏自主学习的意识。
学生在成长每个阶段都是不同的,而传统固定模板学习,如死记硬背是学生习惯的英语教学方式,这种方式难以使小学生聚精会神,且严重的会导致学生失去对英语的学习兴趣。
所以,在学习英语中教师给学生创造良好英语语言学习环境是重要的,如果没有英语语言学习环境,学生在学习英语过程中难以得到充分的实践和锤炼。
家长会老师发言稿(15篇)

家长会老师发言稿(15篇)家长会老师发言稿1各位家长:您们好!首先感谢你们能如约而至地前来参加家长会,我代表小3班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎!我们今天召开这个家长会,主要目的是:1、让大家更多的了解幼儿园,了解老师以及小班幼儿这个学期的教育目标,和孩子在园的生活、学习情况。
2、希望家长进一步配合老师,加强老师与家长之间的联系。
会议流程:一、介绍班级老师、幼儿的情况,以及卫生消毒工作。
我是..老师,是小3班的班主班老师,另一位老师是。
老师,我们的消毒措施主要有紫外线灯消毒、84消毒、阳光曝晒、消毒柜,每天都进行室内紫外线灯的空气消毒,每日口杯、毛巾入消毒柜消毒,室内物品等(玩具)每周经84消毒液消毒。
目前我们班共有名幼儿,其中男名,女生名,二、介绍本学期的教学目标和教育理念。
本期小班主要以养成教育为重点,主要是培养幼儿养成良好的生活和学习习惯,比如:讲礼貌、讲卫生、自己喂饭、饭后能自觉擦嘴、正确地洗手、良好的坐姿、用心倾听、不攻击他人等等。
我们本期的教学目标是:1、亲近老师,愿意上幼儿园,情绪愉快地参加幼儿园的各类活动;2、知道自己的名字,听到呼唤会应答,能用简短的语言表达自己的要求;3、在成人的帮助和指导下学会自己进餐,盥洗、入睡,能根据自己的需要入厕、喝水;4、充分活动身体,走爬跑动作协调,在集体活动中愿意与同伴们一起玩耍;5、乐意开口说话,能听懂普通话,喜欢听熟悉的故事和儿歌;6、能觉察生活中物品的大小,多少,颜色,形状的明显不同,能识别与自己生活密切相关的物品和人;7、喜欢摆弄玩具,材料,会跟着老师有兴趣地唱歌、敲打、做模仿动作。
小班使用的是多元整合幼儿园活动课程,它包括了健康、科学、艺术、语言、社会这五大领域(和安全),同时我们开设了体育、智力、表演、角色及音乐游戏等活动,具体活动安排有“一日活动表”这个表可以显示出我们每一天的活动设计是环环相扣的。
我们是以各种游戏的形式为主要教学方式,让孩子在玩中学,学中玩,从而在各个方面得到发展。
对离职员工杨娇的祝福语

对离职员工杨娇的祝福语
1、杨娇,你有你的路,我有我的路,但忘不了我们在一起的朝朝暮暮,无论路途多遥远,无论天涯海角,请别忘记我送你的最衷心的祝福。
2、小楼又起春风,垂枝飘拂西东,忆别离,折柳相送,信誓重重。
一去几度秋冬,飞雁来去匆匆。
杨娇,几时业成归来,畅怀饮,再圆梦?
3、杨娇,人生的路上,留下太多的脚印,有深有浅,也许这样的经历才算得上丰富,但是有时候宁愿平淡点,淡漠点,但是,却每每不能让自己有这样平静的心态,去面对不想面对的,不愿知道的事情!
4、杨娇,花开花又榭,春去春又回。
时间在搁浅,岁月在流转,不变的是我们的友谊。
离别之际,祝福带给你美好的愿望:愿你一路顺风。
5、杨娇,人的一生,有很多不能阻挡的事情,正如不能阻挡时间的脚步一样,不能阻挡的是即将到来的离别和不舍。
愁绪与离别的伤感在慢慢的上升,但是此刻心里却很平静,彼此的祝福会慢慢弥漫在我们心里,在以后的路上,我的朋友,多一些自信,你一定会成功!
6、杨娇,我珍惜人生中每一次相识,天地间每一分温暖,朋友间每一个知心的默契;就是离别,也将它看成是为了重逢时加倍的欢乐。
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学科代码:030401学号:060304010022贵州师范大学(本科)毕业论文题目:法治与人治之间:石奢的选择——法与情的冲突学院:历史与政治学院专业:政治学与行政学年级:2006级姓名:杨娇指导老师:赵毅(讲师)完成时间:2010年4月 30 日法治与人治之间:石奢的选择——法与情的冲突杨娇摘要:古代中国礼法并行的思想,使许多人陷入两难境地,从而导致石奢的矛盾选择并因此付出生命的代价。
这深深地表现出法与情的冲突。
引起法与情冲突的原因就在古代中国礼法并行的体制以及它们之间相互矛盾的规定、要求之中。
一般来说,法与情是对立的,但这种对立又不是绝对的,法与情仍然能够协调和融合。
比如通过回避制度、陪审团制度,都能从程序正义上解决法与情的冲突。
此外,法律本身对人们发挥感情的条款规定,自由裁量,法律不溯及既往,法无明文规定不为罪等,都是感情因素在法律和法治中发挥作用的表现。
这种感情的发挥,本身就证明了法与情可以协调与融合,它们之间的冲突可以解决。
关键词:法律;感情;冲突法治与人治谁好谁坏的争论已久,最终也没有得出什么令人满意的结果。
法治作为一种理想,一种治国方略,在西方社会的思想观念中传统久远,根深蒂固,至今更是“大行其道”。
在中国仅有法家提倡任法而治,以法为准,但这种法治离现在的法治十万八千里。
法家的法治在两千多年的封建皇权专制和中央集权的社会里,主要作为一种辅助的思想和治国工具,与儒家一道为君权、人治出谋划策,使中国的人治思想在人们内心生根发芽,开花结果,即使在我国的今天,依然有浓厚的残余,人们还没有真正地树立起对法律与法治的信仰。
也正是因为古代中国实行礼法并行的制度,所以才有了后文石奢的悲惨代价,这是古代中国法律和法治的不明智不理性的表现之一,这也是人治的必然产物。
然而时代已经改变,我们终于迎来了法治的时代。
“法治不仅指一种法律制度,一种治国方略,而且更包含着一种价值追求,包括人们对法律的价值预设”,[1]159在这里,我们看到了法律的光辉,人性的人文。
因此,以法律为行为准则,为治国治民的标准,是历史发展的必然。
前车已为鉴,后车自反思,对法律和法治予以信仰是我们必然的选择。
法治好还是人治好,笔者以为历史已经为证,事实已经说明,答案不言而喻,况且争论和证明谁好谁坏也不是本文的主题。
本文着重论述的是法与情的冲突,这种冲突因何而起,何以解决,从而理顺法与情的关系。
在此基础上,希望对法律理论及其制度的建构、完善,为法律更顺利地适用、实践而实现法治呈贡一份棉丝之力。
一、历史故事引出的法与情的冲突法与情,有时颇难两全。
在法与情冲突时,不同的人也许有不同的选择。
对于大多数的人来说,面对选择中的两难境地会变得四顾茫然,手足无措,与哈姆雷特相仿佛。
《史记·循吏列传》记载:楚昭王的司法官石奢,刚正廉洁,无所阿避。
一日道有杀人者,石奢奋力将其追捕,令石奢大为震惊的是,被追捕者竟是自己的父亲。
石奢立即陷入两难选择的煎熬中:不徇私不放其父,将背负不孝的罪名;不尊奉国家的法令,将背负不忠的罪名;无论如何选择,都将与他的忠孝品格相冲突。
焦灼思付再三,石奢将其父释放,同时在“以父乖攻不孝,不行君法不忠”的强烈感情冲突中自刎了。
[2]143石奢最终使得忠孝两全,却付出了生命的代价。
然而,对于石奢之死,不同论者因各自立场不同而有不同的评价。
依照先秦法家的观点,面对法与情的冲突,应当大义灭亲才合乎正道,石奢放纵其父的行为属于扰法而徇私,罪应当死,似乎无可称道。
司马谈在谈论六家要旨时说:“法家不别亲疏,不殊贵贱,一断于法,则亲亲尊尊之思绝矣,可以行一时之计,而不可长用也,故曰:‘严而少恩’”。
与法家的思想不同,儒家倡仁,注重人与人之间的恩爱与慈孝,强调子女对父母的温和而浓厚的亲情,并期望以这种人伦秩序为基础实现礼教、德治的理想社会。
破坏了人伦秩序,抹杀了人与人之间的亲情,上述理想就成为海市蜃楼。
那么导致石奢之死的原因是什么呢?是法与情的冲突吗,还是法家思想与儒家思想的争论?在中国几千年的思想文化中,即便以儒家思想为正统,但如果真的是只以儒家思想为行事标准的话,就不会有石奢的死了,也就不会有是法治好还是人治好的争论了。
二、为什么会出现法与情的冲突从上文石奢的进退两难的选择来看,肯定还存在着另一家学说,另一种治道,它就是法家学说,法家的任法而治,一断于法。
虽然法家与儒家一样,都是为人治服务,为加强皇权,巩固中央集权,而且法家的法治在内容上与西方和现代的法治存在着天壤之别,但是它在对待人的一些形式标准、宏观取向上还是与现代法治有共同之处。
这就是:重视、强调用法律来治理社会、国家与百姓,以法律为行为标准。
故曰:“不法法则事毋常,法不法则讼不行”;[3]135“法不阿贵,绳不挠曲,……一民于轨,莫如法”。
[4]17 所以法家的法治道出了它的刚性、稳定、不变(相对而言)和对既定法度的遵守。
而儒家恰恰与之相反,子曰:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁”;[5]2子曰:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之;……道之以德,齐之以礼,有耻且格”。
[5]8可以看出儒家强调了它的情感、德性、变通。
因此两点,我们不难发现法家是一极,是“公”(普遍性)是刚,它脱离人际关系即从法律关系中来看待、解决问题,儒家是一极,是情是柔,它从人本身即从人际关系中来看待、解决问题。
这里的公与情,刚和柔显然是两个相互矛盾的极端,它们相互排斥,不可调和。
因而法与情的冲突就是必然的。
即使以现代的角度来追究法与情相冲突的原因,其原因也是相似或一样的,最多只是论据不同罢了。
而在本段的语境中,“情”可转化为“德”,那么,法与情的冲突,实际上是法治和德治的冲突,是这两种不同治道的冲突。
因为它们之间的冲突在实际上是起因于古代中国施行礼法兼行的制度或体制,忠孝并重的要求或约束,而且它们之间本身就存在着相互排斥的规定,在现实中往往不能两全其美。
而忠主要讲的是一个法字,孝讲的是一个情字,所以法与情的冲突自然在这样的情理之中,石奢的感情冲突和自杀结果也不足为怪,不难理解了。
致使石奢自杀的另一个原因在于:石奢自己没能做到从长远的、客观的、整个人群或社会的角度去理解法与情的关系,而偏偏局限于他目前的,个人的,具体的角度去理解法与情的关系。
他没有从自我内心深处做到“致虚极,守静笃”,[6]45“见素抱朴,少私寡欲”。
[6]51石奢越是从后一个角度去看待问题,进行选择自然越是矛盾,越是把自己推向风口浪尖、左右为难。
这是在中国的封建社会里,由于“公正、包容”思想极度匮乏的必然结果。
法家与儒家的关系往往归结为一种对立,斗争的模式。
虽然它们一个尚法尚武,一个尚情尚德,实在不一样,但它们的共同点都是维护君权至上,为人治服务。
正是因为这样,所以在两千多年的封建统治下,我们现代人还有很浓的官本位思想,也就说是我们的社会还笼罩着人治的阴影,那么我们现在仍然面临着,也可能会遇到法与情的冲突和危害。
这并不是教育是否先进还是落后的问题而是一个根深蒂固的思想观念问题,就如同我们从小都认为天是蓝色的这么简单的事实,可怕的是我们就认为那就是这样的,毫不怀疑过。
如果把石奢之死归结于封建社会的残酷,归结于法家与儒家的冲突,那么时至今日,法与情的冲突仍然困扰着现代人。
那么,从我们目前的理解角度上看法治和人治的含义与所指究竟是什么呢?法治首先以法律的存在为前提和起点,是指依照法律治理社会、管理国家。
“法治的一个基本含义就是法律至上,即法处于至上地位,一切国家权力、一切国家机关、一切掌握权的人、一切社会组织和个人,都要遵守法、服从法”。
[1]158它就是法律在适用、实践中以及之后人们在内心对法律的接纳、认同、信仰程度和外在于法律的实际“社会效果”。
它具有以下特征:“第一,法律被奉为治理社会的主要机制,凡事‘皆有法式’。
第二,法律成为判断行为的基本准则,凡事‘一断于法’。
第三,原则上,所有人均受到法律的约束,在法律规定的限度内活动。
第四,法律通常具有公开性、确定性和一般性。
第五,通常设有专门负责司法的机构,它们根据既定的法律并依照一定的程序处理法律事务”。
[7]65—67人治是指依照社会中某些人特别是社会精英的意志管理国家,治理国家,实行人治的“人”须有足够的权威。
这类权威的取得通常包括以下几个方面:“要么被认为秉承神意,富有某种神性;要么品行超凡,能力超常或人格魅力超群;要么血统高贵,生于王侯世家”。
人治通常有以下特征:第一,特定社会中的一人或数人被奉为统治的绝对权威。
第二,这种权威通常被神圣化或绝对化,由此具有压倒和超越传统法律的权威。
第三,社会主要依赖权威人物来治理,他或他们行使权威的方式通常是发布命令、做出批示、施予裁决等。
第四,这种权威人物的意志不受制约,带有很大的随意性,他或他们个人的思想倾向、生活偏好乃至特别的感情等对治理社会的决策具有实质影响。
第五,社会成员被要求绝对忠诚和服从这种权威人物的意志,不服从会受到严厉的惩罚。
因而可见,在人治社会的秩序中,社会的前途与民众的命运几乎完全依托于权威人物的思想倾向和特殊才能,仰赖于他或他们的个人品行与特殊偏好。
人治类型的变种就是凭靠“刺刀”与“警棍”等赤裸裸的武力进行统治的“武治”。
我们可在某些军事占领、殖民统治及军人统治的秩序中发现这种类型。
人治是历史上曾经十分流行的一种治道,至今某些社会、国家仍然奉行这种治道。
从上文的论述中可知,不论是在法家和儒家之间,还是在现代理解角度的法治与人治之间,法与情的冲突都历历在目。
这是在业已形成的文明或说文化中,作为“人”的我们永远不可回避的问题。
三、如何解决法与情的冲突从本文第二部分的论述来看,法与情的冲突似乎不可能得到解决或协调。
在通常的情况下,法与情是对立的,但这种对立又不存在绝对化,况且协调法与情的冲突又是作为现代人的我们必须承担和完成的任务。
而且从现代的理解视角而论,协调法与情的冲突也是可能的。
(一)实行在法律适用中的审判回避制度这就是把在案件中与当事人有亲情关系、朋友关系、熟人关系、利害关系的律师和法官排除在案件之外,代替以与当事人没有上述关系的律师来给当事人辩护,代替以与当事人没有上述关系的法官来审理案件。
这种程序形式的制度在法律适用中的应用,就使法律对立面的感情从法律中被清除了,从而更公正更顺利地依据法律来治理社会、国家、公民或人民,调整人际关系、利益关系。
虽然从个体本身的心理层面、感情层面、选择层面来讲,仍然没有根本解决法与情的冲突,它依然存在,虽然这种方法只是从形式程序上解决了法与情的冲突而不是从实质上解决,但是这种形式程序在某种意义上讲也是根本的解决办法了。
因此缘故,解决法与情的冲突不应从个体心理期待,感情选择的方面进行。
如果从这方面去解决法与情的冲突,就像是要协调公与情,刚和柔的这两个极端一样来解决问题,这是永远不可能的。