“新学习课程下的数学课堂教学方式”初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径摘要：随着社会的发展和进步，对高素质人才的标准和要求发生了较大的变化，如何适应社会的发展变化，培育适应社会发展需要的高素质人才是教育教学重点关注的工作内容。
新课程背景下，重点关注学生学习意识和能力培养，旨在为学生后续发展夯实基础，满足高素质人才的标准和需要。
为实现素质教育目标，教师应当关注教学革新，立足学生发展需要和教学标准，关注小学数学跨学科学习深入，帮助学生从中树立和强化相应的学习思维和能力，继而为后续的学习发展夯实基础。
关键词：新课标；小学数学；跨学科学习；教学策略；途径引言部分数学作为小学时期的重要科目，对学生学习以及未来的成长有着积极的作用，产生的教育影响重大而深远。
同时数学作为一门抽象性、应用性较强的科目，其能够为跨学科学习提供大量的空间，具有其他科目所不具备的应用优势。
现阶段，在数学的教育教学中，跨学科学习活动逐渐受到社会以及教育部门的关注，其能够对学生的学习思维以及能力建设起到积极的作用，并且能够突破以往数学教育中存在的不足，对学生产生的积极作用显著。
因此在实际的教育教学中，教师应立足学生发展特征，进行教学策略与途径优化，为学生更好地发展进步奠定坚实的基础。
一、立足学生特征，关注跨学科探究深入众所周知，在新课改不断深入的背景下，学科间的整合工作不断推进，已经成为一个重要的研究课题。
小学数学跨学科学习能够打破学科间的屏障，实现了多学科的综合运用，对提升学生的综合素养以及培育学生的数学思维意识能够起到积极的作用。
与此同时，在跨学科整合的背景下，能够强化学生的社会实践经验，且还可以培养学生解决问题的实际能力和探究意识，对学生后续的学习和发展有着非常积极的作用。
具体来说，小学时期是培养学生学习意识和能力的关键阶段，特别是小学低年级阶段，此时期学生的思维以及价值观念等为“空白”，教师的引导会直接影响学生的发展质量，产生的作用显著。
但综合以往的教育教学能够发现，受到教学观念以及模式、技术等多方面因素的影响，在实际的教育教学中出现重课本、轻实践等现象，导致学生的思维以及学习视野被局限在单一的课本中，不仅会导致学生的探究实效低下，并且还会在一定程度上造成学生的探究积极性降低，对学生后续的发展和进步也会产生一定的阻碍作用。
自主创新的小学数学课堂教学模式探析
教学 效率 ， 我校根据 县教 育局和教师 进修学 校制订 的有关 “ 构建 ： 有效 课堂 高效课 堂” 的文件精 神 ， 制订 了本校 “ 构建 有效课堂 、 ： 高 效课 堂” 研究活动实施计划 ， 并根据计划采取 了有力措施 。
教 研 前 沿
２１ ０ ２年 ４月 ８日
自主创新的小学数 学课堂教学模式探析
文／ 益 静 王
摘
要： 新一轮课 改背景下 ， 推行 自主 创新 的小 学数 学课 堂教 学模 式势在必行。小 学数 学教 师要在此 契机 下， 重新认识小 学数 学课
堂教 学的性质和任 务 ， 转变教师的角色 ， 发挥学 生在课 堂教学 中的主体作 用 ， 开发学 生数 学潜 力， 满足 学生 多方面需求 ， 重建 小学数 学
力 。例 如 ： 在学 习“ 形面积计算 ” 梯 的时候 ， 以引导学 生充分发挥 可 想象力 ， 跟大家分享 自己的计算方法 。 也可 以引导学生实际 动手 制
小学课 堂应该 是很 活跃 的 ， 是传统教 学模式 下 ， 但 小学数 学 作梯形 ，在 制作 的过 程中也可能会 发现很多有效 的计 算面积 的方 课 堂缺 乏生机 ， 师只注重 了课堂 秩序 的“ ” 忽视 了课堂 氛 围 法 。有些学 生就会想 到将梯形补为三角形来用整个 三角形 的面积 教 静 ， 的“ ， 动” 阻碍 了学生个性 的发 展。
４课 堂 教 学 氛 围沉 闷 ．
小学数学教学很适合采用 “ 探索一 思考一发现”模 式进行教 学， 而不是单纯传授知识的过程 。必须使学生 以“ 再创造 ” 的方式 ，
通 过 自己探 究 性 学 习 主动 获 得 知 识 ，并 在 此 过 程 中获 得 成 功 的体
小学数学课堂教学分析(10篇)
小学数学课堂教学分析(10篇) 第一篇：新课改下小学数学课堂小组讨论研究新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。
所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。
让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。
新课改；小学数学；小组讨论；有效开展新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。
数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。
随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。
小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。
课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。
但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：（1）学生小组讨论时参与度不高。
我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。
（2）学生讨论流于形式。
走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。
（3）小组讨论的实效性差。
小组讨论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。
不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。
倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。
针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：一、注重小组建设，角色突出小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。
新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考叶妮娜温岭市新河镇中心小学 （浙江省台州市 317502）摘 要：教育是一个国家富强发展的基础，我国坚持科教兴国战略、人才强国战略。
课程标准十分重视每位学生的发展，重视培养学生的自主学习能力、创新能力、终身学习的理念。
课程标准中明确指出数学教育的培养目标是促进全体学生的全面发展、个性发展，培养学生的科学素质，提高学生的科学探究能力。
自主学习即是学习目标，也是一种学习方式，本文主要探究新课程标准中数学自主探究学习方式，涉及到很多方面的探索与思考。
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；学习方式1 引言科学探究是新课程标准中的重点内容，科学探究是指激发学生的学习动机，让学生由被动学习转换为主动学习，采取多样化的评价方式，用发展的眼光看待学生，从注重知识的传承和积累转变为知识的探究过程，由注重学习结果转变为注重学习过程，培养学生科学探究能力。
让学生能够积极主动去学生，真正做学习的主体，不以教师的意志为转移[1]。
本文根据我国教学的实际情况，提出有利于培养学生数学科学探究能力的建议，可为教师和教育行业的同僚提供借鉴。
2 自主探究教学在小学数学教学中存在的问题2.1 学生存在差异不同学生兴趣、学习效果、学习动机等都不相同。
如果不能自主探究，就无法发挥自主探究教学的优势，还会使学习效率低。
在进行自主探究时要考虑到学生的实际情况。
基础差的学生自学能力弱，学习自觉性不高，当独自一人时就容易偷懒，而学生好的学生会很积极的自主学习，不懂的会积极问教师，如果教师不能引导好学生，自主探究反而会拉大学生的学习差距。
2.2 教学内容没有科学合理的安排教学内容与学生的学习动机和学习效果直接挂钩，教学内容枯燥乏味，与前后知识衔接不科学，也会导致学习效率低，自主探究教学近年在教学中得到不断的推广，但运用的效果并不是很高，教学内容的安排，也会影响小学数学自主探究教学实施的效果。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探
初中数学自主探究的课堂教学模式初探发布时间：2021-09-02T05:44:21.510Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：剡娜娜[导读] 在新课程改革的要求下，初中数学教学必须要重视培养和提高学生的学科核心素养，因此拓展学生的学习能力是重要的教学任务。
剡娜娜甘肃省定西市安定区中华路中学摘要：在新课程改革的要求下，初中数学教学必须要重视培养和提高学生的学科核心素养，因此拓展学生的学习能力是重要的教学任务。
随着我国教学事业的发展，初中数学教师对提高学生的学习能力，也探究了多种教学方法，其中效果最佳的是自主探究课堂教学模式。
通过这一教学模式教师不仅可以采用正确的教学手段来激发学生的学习热情，也能够使学生发挥主观能动性，加深对数学的理解。
在自主探究课堂教学中，学生不仅能够自觉创造良好氛围的学习环境，也能够自觉主动地思考数学问题，从教学实践中提高探究能力。
本文分析了初中数学教学现状，总结出以下几点开展自主探究课堂教学模式的方法策略，以期为初中数学教师提供参考。
关键词：自主探究；课堂教学；初中数学；学习能力；积极性引言：自主探究课堂是新型的教学模式，教师在教学前需要设计有效的教学方式和手段来诱导学生激发数学探究热情，使学生主观自觉地思考数学问题。
新课程改革的标准下，学生已经成为课堂教学的主体，自主探究课堂就是尊重学生的主体教学地位，根据学生的实际情况设计教学方案，提升教学效果。
而开展自主探究课堂，教师也必须要有较为专业的学科能力。
教师的专业素养是设计良好教学方案，高效组织课堂活动，引导学生开展有效的活跃的课堂互动的关键。
一、自主探究课堂的内涵较以往的教学模式而言，自主探究课堂教学模式对提高学生的学习能力效果更佳，因此在新课程改革的背景下，为完善学生的数学知识结构，可以通过开展自主探究课堂教学模式来推动教学。
在新课程改革的背景下，新教学理念已经融入初中数学的教学实践中。
实践表明，自主探究教学既能够有效设计教学方案，又能够实时掌握学生的学习特点和问题。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]
![初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/747508ea5122aaea998fcc22bcd126fff7055daa.png)
初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。
尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。
因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。
在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。
二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。
这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。
该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。
教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。
2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。
3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。
4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。
三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。
2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。
3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。
新课程下创设数学教学情境初探
新课程下创设数学教学情境初探
支文秀
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】新课程改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学活动。
新课程给教师提供了一个新的课程环境。
新课程强调以学生为中心，关注学生多方面发展；提倡学生合作学习、探究式学习；课堂教学成为一种有计划的行动，课堂教学内容以仿真的现实生活为背景，让学生学习批判的思维和选择、决策的方式、方法；是以多媒体为教学媒体进行师生间多项信息交换。
【总页数】1页(P15-15)
【作者】支文秀
【作者单位】青海省大通县桦林乡中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】O1
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1.新课程下创设数学教学情境初探 [J], 支文秀
2.浅谈新课程下数学教学情境的创设 [J], 刘显伟
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4.《秋天在哪里--找秋天》教学设计人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计数学教学情境创设的主要方式谈物理实验教学中的情境创设新目标英语七年级上unit3教学设计新课程下的数学作业设计一节＂研究体验式＂模式课的构建
《秋天在哪里——找秋天》教学设计 [J], 张家娣
5.新课程下初中数学教学情境创设方法探究 [J], 徐九华
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“新课程下的数学课堂教学方式”初探-中学数学论文
“新课程下的数学课堂教学方式”初探
马来雄
河南省新乡市获嘉县４５３８００
实施新课程的关键，是改变教师的课堂教学方式，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生学习数学的兴趣，加强学生对学习数学兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
那么，采取什么样的数学课堂教学方法呢？
１激发学习数学兴趣，让学生建立良好的学习心态。
心理学家讲：兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。
由此教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对数学乐学、善学、学而忘我，乐此不疲。
当学生的数学兴趣一旦被培养起来，任何困难都难不侄他们。
通过兴趣的激发，学生自然地产生求知的心理冲动，带着良好的心态进行学习。
２营造和谐的课堂环境。
在课堂教学中，最重要的是情感交流。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”师生关系融洽、和谐，直接关系到教学的成败。
在教学实践中，我们不难发现：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，开发他们的潜能，更好地促进他们接受新知识。
创造民主、平等、宽松的教学氛围主要在教师，这是教师课堂教学主导作用的具体体现。
３建立新型的师生关系，重视师生情感交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
现代教育观认为人的本性是积极向上的。
教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。
因此，我们必须建立新型的师生关系：合作、和谐、互动、融洽的师生关系。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
因此，教师要重视感情的投入，以自己的真诚和爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口回答问题。
教师要尊重学生，关心学生。
对学一视同仁、不偏不倚，鼓励优等学生冒尖，促进中间生争先，帮助后进生过关。
４因材施教，采取多样化的教学方法。
当今的学习已不是单纯是学习知识和技能，而是扩展为“愿意学习，学会学习。
”运用各种教学方法，以新的知识、新的学习方法并伴有以有趣的形式来满足学业生的求知欲和好奇心。
根据实际情况，进行目标激励，分层互促。
针对知识层次低的学生，可以让他们能做简简单的练习题，由此吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能做更难的练习题作好心理和知识上准备。
根据渐近性原则，在部分学生确有困难时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至“开小灶”。
让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对待一些“吃不饱”的学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激，总之，让不同层面的学生都有事可做，遇题难做，做则有所获，进而乐此不被，从而使学生愿意学。
因为笔者经验不足，在教学中还存在着许多问题。
对个别需灵活处理的单元，没有仔细研究，对教学环节的设计有待进一步充实和深化，对学生的转化要进上
步加强。
我在以后的教学中，适时运用多媒体教学，深入研究，找出最佳方法，创造更好的成绩，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到有效教学的目的。