最新新课程改革下的小学语文教学

新课程改革下的小学语文教学一、趣味课堂，激发兴趣1.形象教学法。

小学生处于形象思维认知初级阶段，对形象直观的事物感兴趣，能从中获取大量信息。

在教学中我们可以采用图片、实物、简笔画等直观手段来增强教学的形象性，激发学生学习兴趣。

如识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

枯燥地认读、机械地拼写，学生识字兴趣不高，教学效果不好。

如果利用学生所喜爱的简笔画来动态地进行识字教学。

如日、月、水、火、山、石、田、土等。

这样的教学比枯燥的一笔一画的教学更具趣味性，能引起学生识字的兴趣，使他们享受识字的乐趣，从而让学生从音形义来认识生字。

2.问题教学法。

以问题为主线来贯穿教学，使学生处于不断分析问题与解决问题的过程中，这样比起教师直接讲解更加富有悬念性，可以引发学生强烈的好奇心，使学生产生“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而调动参与学习的主动性与积极性。

如在学习《奇怪的大石头》一课时，我让学生思考：大石头“怪”在哪里？这样的问题激起了学生的阅读欲望，学生自然会带着问题对文本展开有针对性地阅读与思考。

采用这样的方式来导入比“开门见山”让学生直接阅读更加富有趣味性，更能引起学生的主动阅读。

二、开放教学，激活思维新课程倡导构建开放而富有活力的课堂教学。

开放式教学与封闭式教学相比，将学生从传统教学中解脱出来，打开了学生思维上的“枷锁”，突破了教学时间与空间等诸多限制，能使学生展开充分的想象与联想，激活思维，从多个角度来思考问题，寻找解决问题的不同途径，培养了学生创新能力与创造性思维能力。

在具体的教学中，教师要跳出传统教学的桎梏，做好学习的指导，为学生构建开放的学习环境，激活学生思维，打造高效课堂。

1.开放性的教学活动。

教师在设计教学活动时，不要机械地执行教材要求，按照教参被动教学，要创造性地运用教材，将教学与学生的生活结合起来，设计开放性活动。

如在学习《窃读记》时，可以让学生思考：文中的小女孩说窃读是恐惧而快乐的。

如果你是作者，你如何来描述这种窃读的感受。

或者如果你是书店的老板，遇到这种情况你会如何对待呢？这样更能让学生深入文本，加深体会。

2.保证学生主体参与的时间与空间。

学生是教学的主体，这要真正地体现在具体的活动中。

教师要保证学生有充足的阅读时间、思考时间，让学生能够联系自己的现实生活来展开丰富的想象与联想。

这样学生对文本的阅读才能产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。

3.让学生学会表达与倾听。

我们要为学生的交流与讨论提供机会，让学生学会表达、学会倾听，能够将自己对文章的感受用恰当的语言表达出来，能够听懂其他同学的发言，这样才能展开充分交流，实现思维的碰撞，从而达成共识，达到对文本的真正理解。

当然，在学生主体参与的过程中，教师要做好组织与引导工作，要为学生提供各种机会，创造各种条件，给予学生必要的启发与指导，引导学生展开独立而积极的自主探究，在探究中张扬个性、挖掘潜能，发挥学习的主观能动性，进行创造性学习，有效培养学生创造性思维。

三、课外活动，提升动力课堂只是教学的一小部分，现实生活中还有着更多的学习资源、更充足的学习时间与更宽广的学习空间。

我们的教学也不能只局限于课堂，而是要向课外延伸。

应该为学生设计多样的课外活动，让学生在课外活动中丰富见闻，增长知识，在活动中内化知识、提高能力，实现学用结合。

这样更利于学生综合能力的提高与学习动力的增强。

1.朗读比赛。

读是语文教学的核心，读应贯穿于整个语文教学。

让学生准确、流利、有感情地朗读课文是语文阅读教学的重要目标。

在课外我们可以组织朗读比赛，让学生有更多的时间来进行朗读，在朗读中加深对文本的理解，内化语言，积累素材，提高朗读能力。

2.书写大赛。

写得一手好字至关重要。

因此，我们要加强写字教学，要让学生准确地掌握字的结构、笔画、笔顺，写得一手漂亮端正的好字。

我们组织学生开展书写大赛，并将学生的作品集中起来，由学生投票选出获胜者。

这样的活动可以增强学生写好字的动机，并积极练习。

3.演讲比赛。

组织学生利用课余时间来开展演讲比赛。

可以谈对文章某个观点、主题等的理解，也可以由教师选主题等来进行演讲比赛，这样的活动集口头表达与写作训练于一体，可以让学生将所学充分地运用其中，对于学生口语表达水平与写作水平的提高具有重要作用。

4.社会调查。

让学生走出校园，走进社会，走进生活，开展一系列的社会调查实践活动。

如收集大街上广告、标语中的错别字，或收集企业文化、校训、广告宣传语等，让学生从语法、句型、文化等层面进行分析。

这样的课外活动既可以开拓学生的视野，使他们认识到语文学习的实用性，提升语文综合能力。

同时也能让学生在实践中感受学习的乐趣，更利于学生学习动机的强化与提升。

四、总结总之，在全新的教育形势下，我们要重新审视语文教学，从教学的各个因素入手进行全方位的改革，增强语文教学的趣味性、开放性、现代化，实现教学的全面改革。

引导学生展开富有兴趣的主动学习，促进学生语文素养与综合能力的提高，为成为创新型人才打下坚实的基础。

小学语文自主合作学习方式一、开展合作学习、培养学生合作学习意识小组学习如果组织不好，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的在小组里滔滔不绝，引经据典，而学习较差的总是等着别人的帮助、等着别人的答案。

所以开展小组评比，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。

例如，认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个小组在一分钟内认得最多，这样成绩好的学生就会想为了小组的荣誉不能自顾自己学会，就会帮助差一点的组员，差的学生也会想自己不能总拖小组的后腿，应该主动学习，这样小组内很容易产生互帮互助的好作风。

此外，还可以建立一张优秀小组评比表，小组内某个学生进步了，某个学生发言积极，某个学生发言有创新，小组合作好，小组内各成员积极动脑筋都可以获得“小红旗”，得数越多的小组就被评为本周的“优秀小组”。

二、给学生充分展示自己的舞台每个人的内心都有一种需要总感到自己是个发现者、研究者、探究者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强，正因为如此，我们更应该积极地为每个学生提供展示自己的舞台，满足他们的愿望，让他们享受成功的喜悦。

（一）让学生当“小老师”，展示自己的学习成果在学生的眼里，教师是最具权威的。

针对学生这一心理特点，我把问题交给学习小组，让学习小组的成员交流讨论，得出结果。

然后派一名代表上台当小老师进行教学。

如记忆生字的办法、领读生字卡片等。

小老师还可以向学生提问，对学生的问答加以评价，学生有不理解的也可以向小老师提问，小老师再给予指导。

如此，生生互动在交流合作中，无论是小老师，还是学生，都充分地展示了自己的学习成果，增强了自身的各方面能力。

（二）自主讨论，培养学生发散思维学生年龄小，思维活跃，想象力丰富。

在教学中，教师要尽量鼓励学生敢想敢论敢做，畅所欲言。

例如，教学《想飞的乌龟》时，我给学生充分的时间讨论，“乌龟掉下来后，它会怎么想，如果它还想飞，有没有别的办法？”话还没说完，学习小组已经开始你一言，我一语了，有的干脆站起来，有的更是迫不急待地想把自己的想法告诉教师。

一个学生说：“乌龟掉下来后，就不想再飞了，要是再掉下来，把我的龟壳摔破了怎么办？”另一个学生说：“乌龟掉下来之后，它想我怎么那么傻？不懂得用先进的科学技术，我可以坐飞机、坐热气球，坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说：“不用这么麻烦了，让乌龟荡秋千，不也可以享受飞的感觉吗？”学生的答案五花八门，一个接着一个，虽然有些幼稚，但那都是经过他们的积极探索得出来的，教师应予以充分的肯定。

（三）开展小主持人活动一年级的学生年龄小，模仿性强，他们非常喜欢电视里的节目主持人，喜欢学他们，针对这一特点，我在学习小组里开展“小主持人”评选活动。

让他们来主持课文是以“小话筒”“小问号”等节目。

首先主持人由学习小组自己推荐，主持人必须带着小组里同学的共同愿望，以及疑难点来主持节目。

如，语文天地里的《乌龟》小主持人说：“同学们，学了《想飞的乌龟》，我太想太想知道更多有关乌龟的知识。

同学们，你们是不是也有和我一样的想法呢？”经过学习小组互动互学之后，主持人又说：“请说说你对乌龟的了解？”这下可热闹了，学生你一句我一句，都将自己的意见表达出来，其中，有许多知识是学生从课外书收集到的，如“冬眠的动物还有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，还收集了十几张乌龟的图片，并从网上下载了许多有关乌龟的小故事、小知识，剪贴下了。

学生为了当小主持人，课前都做了充分的准备，积极收集资料。

通过活动，学生的动手能力，智力潜力以及自主探索的精神都得到了提高、发展，也提高了学习的积极性。

三、在课外的信息搜集与交流中探索学习探索性学习更是参与性、开放性的，学生经历自主探索过程后可以获得智力、能力的发展，掌握解决问题的方法。

（一）在课外阅读中合作学习在教学中，我常常讲到很多生动有趣的故事，再告诉学生这些知识是从课外书上获得的，让学生与课外书交朋友，并鼓励学生互相推荐书籍，在每周一节的说话课上让学生展示自己的课外学习成果，评选“小博士”“自学小能手”等等，相互交流自己的阅读收获，读了哪些书，认识了哪些字，知道了哪些新鲜事，把自己喜欢的故事讲给同学听等等，在交流的过程中，互相解决疑难问题，互相听取别人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故事。

教师可通过开展读报比赛、故事会、朗读比赛等多种方式检查评比，调动学生的自主学习积极性。

（二）搜集材料，交流信息从一年级开始，我们就要着手学生语文综合素养的发展。

教师要充分创造各种机会，创设各种情境让学生表达和交流自己的所见所闻。

在班上，教师可开展每日新闻交流活动，利用上课前的时间，让学生在学习小组里交流自己采集到的一条新闻，并且每天请一位学生上讲台讲述自己了解到的新闻。

这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家长咨询等方式采集新闻，并经过自己的加工处理表达出来。

教师也可让学生也把在学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听，使学生在实际活动中，增强探索学习的能力。

同时，也锻炼了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力，有助于语文素养的整体发展。

四、总结总之，为了每一个学生的发展，作为新世纪的教师，我们有理由、有责任引领学生在“语文”这一蔚蓝的大海中扬帆远航，进一步探索“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生“自主、合作、探究”式的学习习惯。

何家小学朱静。