应用型本科中单片机课程改革的探索与思考
单片机课程教学改革的探索与实践
单片机课程教学改革的探索与实践近年来，中国的科技课程教学改革以飞快的速度向前发展，为了适应时代的变化与发展，许多学校开始对教学内容进行改革，重点加强了与计算机科学、电子技术等相关的科技课程。
在这些课程中，单片机课程作为一门综合性极强的课程，越来越受到了教育界的重视，在课程教学改革中扮演着非常重要的角色。
本文将重点探讨单片机课程教学改革的探索与实践。
一、背景简介单片机是计算机科学领域中一种内置了计算机CPU、存储器、输入输出设备等基本组件的芯片，由于体积小、集成度高、可编程性强等特点，在各个领域得到了广泛应用。
在学校的科技课程中，单片机课程既是综合性强的，又能够较好地体现计算机科学、电子技术等学科的交叉性，因此成为了教育改革中的一个非常重要的课程。
二、课程教学改革的必要性众所周知，在传统的单片机课程中，课程内容较为繁琐，许多学生往往对单片机的使用和应用理解不够，因此，课程的教学效果也受到了极大的影响。
针对这一现状，我们认为单片机课程的教学改革势在必行，具体有以下原因：1、适应时代需求单片机技术与计算机科学息息相关，而这一领域正是当前社会一直在追求和致力的发展方向，因此，学生需要学习更多跨学科的知识，以便适应未来的工作发展。
2、提升教学效果现有的单片机课程教学内容较为繁琐，缺乏针对性，课程教学效果不佳。
在对课程重新进行改革的基础上，能够更好地加强学生的学习意愿，帮助学生更好地理解课程内容，提升总体的教学质量。
3、开拓学生视野课程内容不再拘泥于传统的单片机课程，适当加入与计算机科学、电子技术等相关的知识点，能够更好地开拓学生的视野，加强跨学科学习，对未来的职业发展有更广阔的空间和可能。
三、改革教学模式在单片机课程教学中，我们需要更改传统的教学模式。
在新的教学模式下，我们着重培养学生的实践能力和创新意识，将知识点和实践操作相结合，加强学生对理论与实际应用之间的联系。
1、设计多元化的教学方案针对不同学生的需求和阶段，我们需要设计不同的教学方案。
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考随着信息技术的不断发展，单片机技术在物联网、人工智能、智能家居等领域应用广泛，成为了当今世界不可或缺的一部分。
单片机教学改革变得尤为迫切，需要适应当下的发展趋势，培养更多适应社会需求的优秀单片机人才。
本文将结合实际情况，从实践和思考两个方面展开对单片机教学改革的探讨。
1. 课程设置和内容更新单片机教学改革的实践首先需要对课程设置和内容进行更新。
传统的单片机教学课程内容主要以理论为主，实践操作相对较少。
而单片机技术的实际应用要求学生具备丰富的实践经验，因此单片机教学课程应该更加贴近实际应用，增加实践性操作环节，让学生通过实际操作来掌握单片机技术的应用方法和技巧。
2. 项目驱动教学在单片机教学改革的实践中，采用项目驱动的教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
通过项目驱动教学，学生可以在实际应用中学习单片机技术，解决实际问题，培养解决问题的能力和创新思维。
学校可以与企业合作，提供一些真实的工程项目供学生参与，让学生在实践中提高自己的技术能力和团队协作能力。
3. 开放式实验室为了更好地推进单片机教学改革，学校可以建立开放式实验室，为学生提供更多的实践机会。
开放式实验室可以为学生提供更丰富的实验设备和平台，并通过实验指导老师的指导，让学生能够更加深入地了解单片机技术，提高自己的实践能力。
4. 专业教师团队建设单片机教学改革的实践还需要建设一支高水平的专业教师团队。
学校可以邀请业内资深专家或企业技术人员来进行专业技术培训，提高教师的专业水平和业务能力，使其能够更好地适应新的教学模式和需求，并能够根据实际行业需求，及时更新教学内容和方法。
二、单片机教学改革的思考1. 关注行业需求在进行单片机教学改革时，需要更加关注行业对于单片机人才的需求。
学校可以与企业合作，深入了解行业的技术发展趋势和需求变化，通过调整课程设置和内容来更好地培养符合行业需求的专门人才。
2. 培养学生创新能力单片机教学改革不仅仅是要求学生掌握一些基本的技术操作和知识，更重要的是培养学生的创新能力。
单片机应用技术教学改革和探索
单片机应用技术教学改革和探索单片机应用技术是电子信息工程专业的一门重要课程，它是电子设计与制作的基础，对学生的能力培养具有重要意义。
在传统的单片机应用技术教学中，存在课程内容单一、教学方法陈旧、实践环节不足等问题。
为了适应电子信息工程专业发展的要求，进行单片机应用技术教学改革和探索势在必行。
我们应该重新审视课程设置和内容的合理性。
传统的单片机应用技术课程主要注重对单片机的基本原理和编程技巧的讲解，但是往往缺乏对实际应用场景的深入研究和探索。
在改革中应该加强实际应用案例的引入，将课程内容与实际工程项目相结合，让学生在课程中能够感受到单片机技术的实用性和应用前景。
我们应该采用多种教学方法和手段，提高学生的动手实践能力。
在传统的单片机教学中，通常采用教师讲解和学生实验的方式进行，但是由于学生实验时间有限，往往只能做一些简单的实验，无法真正掌握单片机应用技术的实践能力。
我们应该引入项目式教学和实践环节，让学生参与到实际的工程项目中，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
我们还应该加强实验室建设，提供良好的实验环境和设备条件。
单片机应用技术是一门实践性很强的课程，学生需要在实验室中进行大量的实验和调试工作。
我们应该积极争取资金支持，进行实验室设备的更新和完善，提供更好的实验平台和条件，让学生能够更好地进行实验和研究。
我们还应该加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
单片机应用技术的教学需要教师具备良好的专业知识和实践经验，但是现实中存在一些教师对这门课程的了解不深，教学方法陈旧的情况。
我们应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和能力，让他们能够更好地引导学生学习和实践。
单片机应用技术教学改革和探索势在必行。
我们应该重新审视课程设置和内容的合理性，采用多种教学方法和手段，提高学生的动手实践能力，加强实验室建设，提供良好的实验环境和设备条件，同时加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
相信通过这些改革和探索，单片机应用技术教学能够更好地适应电子信息工程专业发展的要求，培养出更多的高素质电子工程技术人才。
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考随着信息技术的快速发展，单片机技术在电子信息领域中扮演着越来越重要的角色。
单片机是电子技术领域中的一种嵌入式微处理器，广泛应用于电子设备、仪器仪表、通讯等多个领域。
单片机教学的改革与实践显得尤为重要，以培养适应社会需求的高素质技术人才。
一、现行单片机教学存在的问题在当前单片机教学中，存在一些常见问题，如教学内容陈旧、理论与实际脱节、实验操作与实际工程应用的距离较远等。
具体表现为：1. 教学内容陈旧：部分学校的单片机教学内容滞后，无法满足产业需求和学生学习需求。
2. 理论与实际脱节：传统的单片机教学注重理论知识的传授，缺乏对实际工程应用的关注，学生对单片机的实际应用了解不足。
3. 实验操作与实际工程应用的距离较远：学生在实验室中进行的实验操作与实际工程应用之间的差距较大，导致学生无法将所学知识应用到实际工程中。
二、单片机教学改革的实践探索为解决上述问题，一些学校和教育机构对单片机教学进行了一些有益的尝试和探索。
主要体现在以下几个方面：1. 更新教学内容：针对单片机技术的最新发展，更新教学内容，引入新技术、新方法，确保教学内容与产业需求保持同步。
2. 实践教学：加强对实际工程应用的培训，引导学生通过实际项目进行设计与开发，提高学生的实践操作能力和工程应用水平。
3. 实验室条件改善：改善单片机实验室的条件，配备先进的实验设备和软硬件环境，为学生提供更好的实验条件和平台。
4. 项目实践：组织学生参与单片机相关项目的实际操作，如参加各类单片机设计大赛、参与企业的科研项目等，提高学生的专业能力和实际操作技能。
5. 跨学科融合：将单片机技术与其他专业知识融合，开设跨学科课程，培养学生的综合能力和创新意识。
三、单片机教学改革的思考在单片机教学改革实践的过程中，我们需要深入思考以下问题：单片机教学改革的实践与思考是一项系统工程，需要学校、教育机构、教师和学生共同努力。
只有不断探索、实践和改进，才能更好地满足社会需求，培养更多的优秀单片机技术人才。
单片机教学改革的实践与思考
单片机教学改革的实践与思考随着科技的不断发展，单片机技术已经成为了现代电子技术中不可或缺的一部分。
传统的单片机教学模式在面临前所未有的挑战，需要不断进行改革和创新。
本文将对单片机教学改革的实践与思考进行探讨，希望能够给广大教师和学生带来一些启发和帮助。
一、现状分析传统的单片机教学模式通常采用课堂讲解和实验结合的方式，学生需要在实验室里进行一定数量的实验，以加深对单片机原理和应用的理解。
随着单片机技术的不断发展和应用领域的不断扩大，传统的教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。
一方面，传统的实验内容较为陈旧，无法满足现代工业对单片机技术应用的需求；传统的教学模式过于依赖教师的讲解，缺乏学生自主学习和实践的机会，导致学生对单片机技术的学习兴趣不高，学习效果不佳。
二、改革实践为了改变传统的单片机教学模式，让学生更好地掌握单片机技术，一些高校和教育机构开始尝试新的教学方式和内容。
他们不仅关注单片机的基本原理和应用，还注重培养学生的实践能力和创新意识。
以下是一些具体的实践案例：1. 项目驱动式教学一些高校和机构开始尝试项目驱动式的单片机教学模式，通过给学生提供真实的工程项目案例，让学生在实际问题中应用单片机技术，并进行设计、调试和优化。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解单片机原理和应用，还可以培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够更好地适应现代工业对人才的需求。
2. 创客教育3. 开放式实验平台一些高校和教育机构开始尝试搭建开放式的实验平台，让学生可以自由地进行实验和设计。
通过这种方式，学生可以根据自己的兴趣和需求，自行选择实验内容和设计方案，培养自主学习和实践能力。
开放式实验平台还可以为学生提供更多的资源和支持，帮助他们更好地进行单片机技术的学习和实践。
以上实践案例仅仅是单片机教学改革的一部分，但已经为我们提供了很多启示。
通过这些实践，我们可以看到，单片机教学改革的关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，为学生提供更多的自主学习和实践机会。
单片机应用技术教学改革和探索
单片机应用技术教学改革和探索随着科技的发展和进步，单片机应用技术在各行业中得到了广泛的应用，尤其对于电子信息工程专业的学生来说，单片机技术的掌握是至关重要的。
传统的单片机教学模式往往以理论知识为主，实践性不足，教学内容滞后，导致学生无法真正掌握单片机应用技术。
为了提高学生的实际操作能力和应用技术水平，单片机应用技术教学改革和探索势在必行。
一、教学改革的必要性1.跟不上行业需求目前，单片机应用技术已经成为了电子信息工程领域中的重要技术之一。
传统的单片机教学过于注重理论性知识，而忽视了实际应用能力的培养。
许多学生毕业后虽然掌握了一定的理论知识，但在实际应用中却显得力不从心，无法满足行业的需求。
2.缺乏实践操作传统的单片机教学大多停留在纸上谈兵的层面，学生缺乏实际操作的机会，无法将理论知识转化为实际应用的能力。
而在实际工作中，能够熟练操作单片机的工程师更受到企业的青睐。
3.教学内容陈旧随着科技的不断发展，单片机应用技术的内容也在不断更新与完善。
传统的单片机教学内容滞后，无法满足当前行业的需求，导致学生掌握的知识无法与实际需求相匹配。
传统的单片机教学模式已经无法满足当前的需求，亟需进行教学改革，从而提高学生的实际操作能力和应用技术水平。
单片机应用技术是一门注重实践的学科，因此教学改革的方向应该是注重实践操作，提高学生的动手能力。
通过实际操作，学生才能够更加深入地理解单片机应用技术的原理和方法，提高应用技术水平。
2.贴近行业需求教学内容应该贴近行业需求，及时更新教学内容，使学生所学内容与实际需求相匹配。
可以邀请一些行业内的专家学者来讲解最新的单片机应用技术，让学生了解行业最新的发展动态。
3.开设实践课程在课程设置上，应该开设专门的实践课程，让学生有更多的机会去实际操作单片机，提高实际操作能力。
实践课程可以设置一些具有挑战性的项目，让学生在实践中不断提高应用技术水平。
2.设立实验室学校可以设立单片机应用技术的实验室，配备先进的实验设备和工具。
应用型本科单片机教学改革研究
应用型本科单片机教学改革研究随着信息技术的急剧发展，单片机作为一种重要的微处理器，在各行各业得到广泛应用。
因此，单片机课程的教学改革迫在眉睫。
本文将从课程设置、教材选择和实践教学三个方面介绍应用型本科单片机教学改革的实践探索。
一、课程设置单片机是一种重要的独立控制器，它广泛应用于各个领域，如嵌入式控制系统、自动化控制、仪器仪表、婴幼儿玩具、家电、电动工具等。
因此，我们需要根据市场需求，结合教育体制和相关政策，制定适合本科单片机生产实际的课程设置。
我们的课程设置包括单片机原理、嵌入式系统设计、单片机应用开发、工程实践，其中工程实践占比超过40%，强调“理论与实际相结合，操作与创新并进”的教学理念。
通过课堂理论授课与实验操作并行的方式，使学生深入了解单片机应用知识的实际应用和操作技巧。
二、教材选择在应用型本科单片机课程设置中，教材的选择是至关重要的。
我们选取了国内外高水平的教材作为教学材料，其中不乏世界知名发行商出版的经典教材，如《The 8051 Microcontrollerand Embedded Systems》、《Microcontroller Based Applied Digital Control》和《单片机及应用》等。
此外，我们还引入了部分适合本科生阅读和理解的优质学习资料，并将其编制成教材及实验手册，以更好地满足教学的实际需求。
同时，我们还建立了多媒体教学资源库，为学生提供了丰富的知识资源和学习工具。
三、实践教学实践教学是本课程改革的核心，通过实践操作，学生将学到的单片机理论知识应用于实际工程设计中，增加学生的创新意识和实践能力。
我们采用野外工程班的形式，将学生划分成小组，组成一个理想化的公司，每个小组负责一个真实的项目，包括嵌入式系统设计与开发、智能控制的实现、机器人控制等。
这样的实践课程可以让学生了解经验丰富的工程师如何实际操作单片机，如何思考问题和解决问题。
在实践教学中，学生将理论知识同实际操作紧密结合，遇到实际困难和难点时，能够迅速理解，分析并得出解决方案。
应用型本科院校单片机实验教学改革探讨
应用型本科院校单片机实验教学改革探讨《单片机原理与开发》是一门实践性、应用性很强的课程，重视实践教学环节才能切实提高学生的动手能力。
应用型本科院校在单片机系统课程的实践教学中普遍存在着一些问题，通过对存在的问题进行分析，从改革单片机实践教学理念、模式与方法入手，提出以创新为主题，运用现代化的教学方法及手段提高单片机实践教学效果的教学改革方案。
标签：单片机；教学改革；实践教学；创新能力1当前单片机实践教学存在的问题单片机系统是一门软硬件相结合强调实践性和应用的课程，很多应用型高校在单片机实践教学中都存在一些问题，主要表现在下面一些方面。
1.1现行的单片机实验教学存在脱离实践的倾向很多高校，单片机实验教学平台是单片机实验教学的主要设备，采用这种设备进行教学教师和学生操作使用方便。
然而试验箱的总体结构往往已经固定，学生很难自主地进行创新性的实验设计，导致学生对单片机的硬件教学内容无法深入细致的学习，使学生应用单片机进行系统设计时，对单片机的内部结构和外围电路不能直观的认识，实验箱基本上透明了单片机的内部结构和工作原理，学生只能参照厂家提供的实验指导书，一步一步进行操作，最终得到一个事先预知的结果。
这最终导致学生失去对单片机学习的兴趣，更无法提高学生的设计动手能力。
1.2重理论轻实践现象严重单片机课程的开设，很多教师按照课程教学大纲要求，有计划的对单片机原理、内部结构、时序电路和外围设备等知识点认真教授，理论知识成了单片机教学的主体，实践教学只作为理论知识的一个验证，形成了以教师为主体的知识传授型的教学模式，在实践教学中，教师把主要的实验步骤、程序代码都提供给了学生，造成实验教学中学生动手机会很少，思考看、发挥的空间更是有限。
甚至一些教师认为学单片机就是学习基于单片机的编程，再加上相对硬件教学，只需要一台微机加上仿真软件和编程环境就好了，学生学习的热情要高，也比较容易上手，完全忽略了单片机系统开发的整机思想，教师课程考核依然是以试卷笔试为主，必然导致学生对硬件实验课程的学习缺乏兴趣，并最终失去了对该课程硬件学习和硬件实验的兴趣，也就失去了对实验学习的主动性。
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应用型本科中单片机课程改革的探索与思考发表时间：2011-04-01T10:20:02.717Z 来源：《学园》2011年02月上旬供稿作者：杜礼霞赵永康胡寅[导读] 单片机技术是电子、测控类专业开设的一门重要专业基础课，是一门技术性和实践性很强的学科杜礼霞赵永康胡寅昆明理工大学应用技术学院【摘要】单片机是一门实践性很强的课程，针对目前单片机教学中的现状，阐述了进行教学改革的必要性。
结合本学院的实际情况和应用型本科的培养目标提出了几点改革的意见和建议。
【关键词】单片机教学改革应用型本科实践【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0042－02单片机技术是电子、测控类专业开设的一门重要专业基础课，是一门技术性和实践性很强的学科。
作为计算机技术的一个重要分支，该技术被广泛地应用于工业控制、仪器仪表、消费产品、汽车、办公自动化等领域。
因此，是否具有单片机开发能力成为现今许多公司的一个重要衡量标准，同时也成为学生增强就业竞争力的必备技能之一。
但是该课程逻辑上严谨，内容上抽象，学起来难懂，讲起来枯燥，教与学都遇到了很大的困难。
面对市场对人才日益严峻的要求，如何培养出适应社会需求的应用型人才，是教师一项紧迫而艰巨的任务。
这不仅仅要求教师提高自身水平和积累工程经验，还要求不断反思我们的教学过程，在教学方法上探索新的道路。
一现状与问题首先，学生普遍感到难学。
因为课程涉及知识面较广，既要有扎实的硬件功底，又要有编程的基础，还要具备一定的计算机原理知识。
其次，传统的教学过程一般都是围绕大纲和教材按章节顺序进行，先介绍单片机的内部结构、基本指令，再介绍汇编程序设计，之后再讲解中断、定时/计数器、串口通信等各部分的应用。
学生要把各部分内容都学完，才能比较完整地了解单片机。
然而在这个过程中，一部分学生往往感觉像“丈二和尚摸不着头脑”而退却，有的虽然坚持下来，但是刚刚对课程有了兴趣，结果课程就要结束了。
再次，传统教学中理论学习与实验是单独进行的。
一般是先理论、再实践，由于理论学习和实验不同步，学生学习理论时没有实际体验，看不到实际效果，常常感觉枯燥乏味；而在实验课中又因理论知识点掌握不够，觉得无从着手。
至于学习中反复强调的“软件、硬件相结合”的道理也不能很好地理解和体会。
最后，学完了还是不会用。
部分学生觉得自己也认真地学了、作业也做了、实验也参加了、考试也通过了，但实际上过后就忘，基本不会使用单片机来处理问题，更谈不上项目开发。
二教学中的改革与思考针对上述问题，许多学校进行了一系列的改革，有的在改变传统教学方式方法上进行探索，有的在加强实践环节方面下工夫，这些举措均取得了较好的效果。
我们在学习借鉴同行教学经验的基础上，结合本学院的实际情况和应用型本科的培养目标开展了对本课程的研究。
结合笔者多年的学习、教学和实践经验，在此浅谈几点自己的看法，希望与大家交流。
1．项目教学，实验室即课堂打破传统的教学模式和教学顺序，采用项目教学方法，将课堂搬进实验室。
根据大纲要求和教材内容，规划、设计教学项目，将各个知识点融入不同的项目，用一个个的项目将整个教学内容贯穿。
项目的选择比较重要，一般是选择一些常用的、易于与实际相联系的、效果明显并带有一定趣味性的项目，这样能更好地激发学生的学习热情，也可以缩短与实际应用间的差距。
教学过程采用演示、讲解、模拟练习、扩展练习的步骤进行。
演示，教师首先演示实验项目，学生在观察到实验现象后，会产生兴趣和疑问，这样就把学生的学习积极性调动起来，在学习过程中也会逐渐变被动为主动。
待学生有了学习的动力，然后再结合知识点进行原理的讲解和分析，揭开“真相”，使学生明白其中的“奥妙”。
当学生对知识点有了一定程度的了解后，通过反复地模拟练习，将知识点“固化”在学生的头脑中，最后在基础项目上进行扩展和变换，让学生在不断变化的“条件”下掌握知识点的灵活应用。
此外，在教学过程中，教师还要结合自身的实践经验，提醒学生在实际开发、设计过程中常出现的错误和应注意的问题。
以流水灯项目为例，首先老师演示发光二极管的“流水”变化，然后逐一讲解知识点，包括循环指令、查表指令的使用、I/O口的控制、延时程序的编写等，接着让学生尝试验证程序，验证过程提出问题让学生思考：如何调节延时时间？如何改变“流水”方向？使用查表方法有何优点？最后，提出几种流水灯花样让学生动脑自己设计完成。
这样一个项目下来，学生不仅掌握了知识点，并且现学现用，通过操作实现特定功能，当然也就增加了更多的信心和学习激情。
2．师生互动，轻松教学传统的单片机教学方法普遍采用课堂式教学，即老师讲、学生听。
整个教学活动，就是作为传授方的教师向作为接受方的学生在知识和能力方面的单向灌输。
一些同学虽然开始比较好奇，当经过空洞而枯燥的硬件结构与指令系统讲解后就觉得有些乏味，等到开始分析程序时就跟不上，因此逐步对课程丧失了信心，最后选择放弃。
因此，在教学过程中，我们摒弃了单一的传授式、填鸭式教学，在课堂上让学生有独立思考的机会和时间，有探索机会和探索过程。
尽量加强师生互动，允许学生表达自己的思想，这样的教学必然会缓解老师在课堂上演“独角戏”的尴尬局面，活跃课堂氛围，创造轻松的学习环境。
特别是在进行程序设计和分析时，鼓励学生积极思考，采取不同的方法方式来实现同一功能，然后再分析各种方法的优缺点，学生在比较的过程中不仅掌握了编程的基本方法，还扩展了思维的灵活性、多样性。
3．持续学习，层次化学习单片机最重要的是突出其应用，要使学生具备一定的工程素质，那么仅仅几十个学时的课程教学是不能满足的，单片机的学习应该是一个持续不断的过程，需要一系列的教学环节共同完成。
在我们的培养方案中，按照项目教学、课程设计、模块实训几个环节进行，循序渐进，由易到难。
项目教学环节所完成的大部分都是验证性的项目，主要是对基本知识点的理解和掌握，学习的平台是实验箱，学生以编程实现功能为主，基本不涉及硬件电路的设计和制作。
项目教学结束后进行课程设计，在这一环节中，不仅要进行程序的编写，还要进行硬件电路的设计、制作和调试，最后整体实现功能要求。
通过这一环节的实践，首先是巩固了单片机技术的基本原理；其次让学生对单片机最小系统的简单应用有所认识，对单片机系统的开发过程有一定的了解；在此基础上培养学生的综合设计能力，同时也积累了一些单片机应用中的故障判断及排除的技巧和经验。
当学生完成了后续的电机控制、传感器技术、自动控制原理课程之后，则进行单片机测控电路的模块实训，这不仅是几门课程的综合应用，同时也是对单片机综合应用能力的加强与提升。
在这一实训过程中，我们采取的方法是一人一题，真题真做。
针对每个题目，老师给出的仅仅是基本的任务要求和相应平台，具体采用什么方案、元件如何选取、电路如何设计等都是由学生自己完成，中间有什么疑问，可以与老师、同学讨论。
实现基本功能之后，学生可以继续深入完善，比如扩展功能使其更加方便使用、设计合理的外壳包装等等。
实训结束后进行作品展示和交流。
经过循序渐进的学习和训练后，学生的工程实践能力可以逐步培养起来。
4．自制设备，实训更真实在模块实训中，为保证项目更贴近实际、更真实，我们针对每个项目自制了实训设备。
现有的设备包括机械手（3自由度、6自由度）、汽车检测平台（灯光、刹车、喇叭声音等）、数控机床（直流电机、步进电机）、电动车、电梯（三层、四层）、堆垛机、太阳能跟踪系统、温室大棚、音乐喷泉、哈气开花、旋转扫描显示台、水位控制系统等等，为学生提供了“用武之地”。
这些自制设备中，虽然外形、工艺比实际产品稍逊色一些，但是它们所能实现的功能与实际相差无几。
而且自制设备相对购买设备来说造价低，“开放性”强，可以大胆放手让学生做各种尝试。
在这样的平台之上，学生可以观察到最直接的现象和效果，对于一些工艺过程和机械结构有较深入的了解，缩短理论与现实的距离；在这样的环境中，学生还可以充分发挥自己的想象力和创造性，丰富完善其功能，积累很多实战经验。
当他们毕业步入社会之后，就可以快速地投入工作。
5．培养自学能力，适应多元市场单片机发展至今，呈现的是“百家争鸣、百花齐放”的市场。
虽然现在51单片机仍然是市场主流，但是其他类型单片机的市场份额也在逐年递增。
不同厂家的单片机，即便都是基于51内核的，在内部资源和使用上也有一定的区别。
我们的教学以51为主，不可能把所有的单片机都纳入到教学范围中，但是学生就业后面临的却是各种各样的单片机，如何解决这个问题呢？笔者认为，关键是培养学生的自学能力，掌握单片机的基本学习方法。
只有掌握了学习的方法，才能真正做到“以不变应万变”，跟上时代发展的步伐。
未来单片机的应用并不取决于你掌握了多少种单片机，而是取决于你能否在最短的时间内掌握某种单片机并加以应用，由此可见自学能力的重要性。
所以，在教学过程中我们要有意识地培养学生的自学能力，对有的内容先让其自学、自己摸索，然后提问，最后再讲解。
通过自学与讲解后的对比，让学生清楚地知道，要学会这个功能的使用，应该从哪些方面入手，哪些知识点是不变的，哪些是会随着条件不同而变化的，以后遇到类似的问题该如何着手，如何类推。
举一反三，学生的自学习惯就会慢慢养成，自学能力也会逐步得到提高。
6．考核方式的思考目前，我们采用的考核方式依然是笔试＋平时成绩（7＋3）模式，但是这样的考核方式却暴露出了一定的弊端。
首先，单一的笔试不能全面地反映学生实际的应用能力。
试卷往往注重考察知识掌握的多少，但是在应用方面却考虑较少或难于进行。
根据几年的统计，我们发现有一部分卷面成绩较高的学生，在单片机的实作中表现却不理想，实际应用能力较差。
其次，单一的笔试会给学生错误的引导，觉得这门课程也不过是“纸上谈兵”，只要期末临时突击，死记硬背各个知识点也能“混”及格，从而忽视了实践的重要性。
因此，我们主张笔试＋实作＋平时成绩（4＋4＋2）的考核方式，从理论和实践两方面评价学生。
但真正的实作考试各方面投入较大，耗时较多，操作起来相对困难，这也是许多院校极力提倡实作考核但实际却未能进行的原因。
结合我院的实际情况，初步考虑将该部分考核放在Proteus仿真软件平台上进行，建立相应的试题库。
学生在Proteus上搭建自己的硬件电路，在Keil中编写程序，通过联调，最终实现功能。
评分时不仅看功能是否实现，还要看其设计思路和调试的方法、过程。
三效果与体会上述的观点和想法，有的在教学过程中已经施行，有的还在筹备之中，其中也取得一定的成绩。
例如，自制实训设备的做法得到了许多同行的认可和赞同，曾获校级教改成果一等奖，学生也普遍感觉有了具体操作平台后知识的应用显得更具体、更生动，更有利于工程实践能力的培养和提高；毕业班学生在找工作的过程中，有的学生带着自己的作品面试，得到了用人单位的肯定；在这两年举办的“安利杯”泛珠（9＋3）大学生计算机作品赛中，我院积极参与，连续两年都有特等奖获得者。