多媒体课件制作方法探讨
多媒体课件课题研究报告
多媒体课件课题研究报告一、引言随着现代教育技术的不断发展，多媒体课件作为一种重要的教学辅助工具，已被广泛应用于各级各类教育教学活动中。
然而，多媒体课件在实际应用中仍存在诸多问题，如课件质量参差不齐、教学效果不明显等。
为提高多媒体课件的质量和教学效果，本研究围绕多媒体课件的设计、开发与应用展开探讨，旨在提出一套科学、合理的多媒体课件设计方案。
本研究背景立足于我国教育信息化发展的需求，强调多媒体课件在提高教学质量和培养创新人才方面的重要性。
研究问题的提出主要针对当前多媒体课件应用中存在的问题，如课件设计不符合教学规律、内容呈现方式单一等。
为解决这些问题，本研究确立了以下研究目的：1. 分析多媒体课件设计的关键要素，提出针对性的设计方案。
2. 探讨多媒体课件在课堂教学中的应用策略，以提高教学效果。
3. 结合实际案例，验证所提出设计方案和策略的有效性。
本研究假设多媒体课件的设计与教学效果之间存在显著相关性，通过优化课件设计，可提高课堂教学质量。
研究范围限定为我国基础教育阶段的多媒体课件设计与应用，不包括高等教育、职业教育等其他层次。
研究限制主要在于时间、人力和物力资源有限，可能导致研究结果的局限性。
本报告将系统呈现研究过程、发现、分析及结论，为多媒体课件设计与应用提供理论指导和实践参考。
以下是研究报告的简要概述：首先，分析多媒体课件设计的关键要素；其次，探讨多媒体课件在课堂教学中的应用策略；最后，通过实际案例验证所提方案的有效性，为教育工作者提供有益借鉴。
二、文献综述国内外学者在多媒体课件领域已进行了大量研究，形成了丰富的理论成果和实践经验。
在理论框架方面，研究者主要从认知心理学、教育技术学和教学设计等角度对多媒体课件进行探讨。
其中，认知负荷理论、多媒体学习理论和教学互动理论为多媒体课件设计提供了重要指导。
在主要发现方面，前人研究认为多媒体课件应注重教学内容的组织与呈现方式，以促进学习者认知加工和记忆效果。
合理运用多媒体课件的探讨
集 文 字 、 音 、 像 、 画 于 一 体 的 多 媒 体 技 术 以 及 网 络 声 图 动
技 术在 教育 教学 中 的应 用 已成 为 当今教 育 领域 发 展 主流 ， 但
多 媒 体 教 学 并 未 取 得 人 们 预 想 的 效 果 。 原 因 不 在 于 技 术 本 其
更好 的 教学Biblioteka 效 果 。导致 “ 多 媒体 而 多媒 体” 形 式 主义 。 为 的
其弃 之 一旁 ， 入“ 官 ” 照样 继 续原 来 的 传统教 学 。 种 只 打 冷 ， 这
重 视 观 摩 评 比 ， 视 课 堂 应 用 的 做 法 ， 能 导 致 人 力 物 力 的 忽 只 浪 费 ， 脱 离实 际 的形 式主 义 ， “ 民伤财 ” 教 学改 革 。 是 是 劳 的 教
［ 献 标识码］ 文 Ａ
［ 章 编 号 ］ ０ ８ ６ ８ （ ０ ２ ０ — ０ １０ 文 １ ０ — １ ８ ２ ０ ） ２０ ８ － ２
性 ， 其 它 媒 体 的 特 色 功 能 也 不 能 忽 视 。 如 仅 想 展 示 静 态 画 但 面 完 全 可 以 用 挂 图 、 影 或 幻 灯 ， 使 想 展 示 动 态 画 面 ， 现 投 即 如 有 录 像带 等 资料 ， 录像 机 也很 方 便 ， 展示 一些 空 间结 构 ， 用 像 用模 型 就再 好 不 过 了 ， 于 用 几笔 就 可 以 画 好 的简 单 图 形 ， 至 就 直 接 用 粉 笔 。 没 有 必 要 把 这 些 常 规 媒 体 就 能 做 到 且 效 果 而 不 错 的 内 容 ， 花 费 大 量 的 时 间 去 制 成 课 件 ， 时 间 花 得 不 再 这
维普资讯
第 ４卷 第 ２期
多媒体课件制作学习心得8篇
多媒体课件制作学习心得8篇多媒体课件制作学习心得1这次培训的主要内容是Powerpoint制作，从整个学习过程来看，内容比较充实、节奏紧凑，让我受益匪浅。
Powerpoint主要讲解了幻灯片的制作过程，制作方法，操作技巧和一些实例。
比如：如何更换幻灯片的背景，如何给幻灯片添加声音，如何在幻灯片间进行切换等。
1、多媒体辅助教学，是一个新的教学工具，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，不再是仅仅依靠“粉笔＋黑板”这种简单的教学设备了。
多媒体教学手段的使用能让课堂气氛生动、逼真，激发学生浓厚的学习热情，整个学习过程充满了乐趣，课堂上充分体现了学生的主体作用。
在播放课件时一幅幅动态的画面陆续呈现在屏幕上，学生都全神贯注的盯着，课堂上气氛浓厚，听课更加带劲，教师讲课也更加投入。
计算机就像称职的老师，或启发学生自己动手，或提出问题让学生思考、回答。
“人机对话”，充分体现了学生学习的积极性。
2、多媒体辅助教学的运用，补充传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。
课堂教学是学校教学的基本形式，传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”，这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制。
多媒体教学软件以其形、声、色、意相统一的优势，产生一种声情并茂、情景交融的情景，丰富了学生的感知，激发了学生学习的兴趣，为教学提供了广阔的空间。
传统教学模式下，教师一节课下来要写一黑板甚至几黑板字，手发酸，真正一个字“累”，运用多媒体，轻松了不说，内容含量多，板书少，学生也精神了。
运用多媒体辅助教学，可以很好地完成英语教学任务。
主要表现在三个方面：在对话课中运用多媒体技术，使课堂活动快节奏；在阅读课中运用多媒体技术，为课堂内容提供多信息资源；在操练活动中运用多媒体技术，提高了课堂教学的密度。
时代在发展，科技在进步，事物在变化，教育创新是时代的呼唤，教学观念与策略的转变势在必行。
在新时代的教学下，教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
关于《多媒体课件设计与制作》公共课教学内容的探讨
都能达 到理 想的学 习效果 。因此 ，对 《 多媒 体课件设 计与 制作 》教学 内容进行 改革 势在必行 。
一
容设 置应依 据各专业 学生不 同的基础水平 和认知 特点进行
合理 安排 。
、
《多媒 体 课件 设 计 与制 作 》课 程教 学 内 容设 置
４基本 知识 、基本技 能的教 学和创 新素质 培养相 结合 ．
件制作工 具的界 面设置有一些 共性 ，如都有菜单 栏 、工具 栏 、工作 区等设置 ，但仍有 自身独特 的制作思路 。学习不
同 的 软 件 要 有 不 同 的 学 习 基 础 、学 习思 路 与 学 习 技 巧 ， 内
足各专业 学生的不 同需求和个 性化的学 习需要 。通 过学 习
同 一 门课 程 ，不 同专 业 、不 同 兴 趣 、不 同 发 展 方 向 的 学 生
２与信息 技术 的发展 同步更新 的原 则。各种 多媒体课 ． 件制 作软件版 本更新迅速 ，教学 中应依据最 新版本更新 内
容 ，使 学 生 更 好 地 掌 握 软 件 的 操 作 技 巧 。 ３与 学 生 认 知 水 平 相 适 应 的 原 则 。 尽 管 各 种 多 媒 体 课 ．
多媒体课件制作与使用中相关问题探讨
间， 减轻教师的一 些重 复劳动 ， 增加师生互 动和课 堂练习 的时间 ， 使精讲 多练成为可能 ； 另外 ， 课件 的使用也 能使 学 生体会 到高等教育 的现 代化信息 ， 开阔视野 、 强学习 增 和掌握 现代技术 的信心和决心 。 课 件使用 的原则 。课件使用 的原则应 该是适 当 、有 效、 节俭 。所谓适 当就是教师要深入剖析和钻研教材 ， 对 所 讲授 的课程哪些 内容适 合使用课 件做到 心中有数 ，适 时、 合理地使用课 件 ； 有效就是 以提 高课堂 教学质 量为 目 的， 课件 的使用能够起到改善教学效果 、 高教学 质量的 提 目的 ； 节俭就是要认识到使用课件 的成本 ， 避免课件 的盲 目使用 ，避免造 成挤 占和浪 费有 限教学资 源的现象 的发
中 图分 类 号 ： ４ ６ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ
随着 计算机和多媒体 技术 的普及 与提高 ，高 等学 校 的教学手段也随之 出现 了革命性 的变化 ，计算机 和多媒 体技 术在教学活动 中的应 用得到重视 ，众多高校投 入大 量的资金建设多媒体 教室 ，购买和 提倡 教师编制 多媒体 课件 （ 包括 Ｃ Ｉ Ａ 课件和 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅｐｉ 幻灯片 ，以下均简称为 ｎ 课件 ）鼓励教师将课件应用 于课堂教学之 中。目前 ， ， 使用 课件 已经成为高校较 为普 遍的教学 手段 ，是一所大 学教 育手段 现代化的重要标 志 ；同时也 成为一些大学评 价教 师工作的一个重要方 面 ，成为本科 教学工作水平评估 中 的一项考核指标 。不仅如此 ， 网上精品课 程的运行 、网上 辅 导 答 疑 、学 生 网上 自主 学 习 、空 中课 堂 的建 立 与运 行 等 ， 已成为学校教学的一个组成 部分 ， 都 无不体现着高等 教育 的现代化气息 。 然 而 ，课 件的制作和 使用对教师 和教学管理部 门来 说还是一件新生事物 ， 还缺乏使用 、 制作和管理方面的经 验。对 于教学管理部 门来 说 ，有很 多问题需要研究 和探 讨， 如课件的使 用应该遵 循什 么原 则 ， 传统 的教学手段怎 样与课 件有机 的结合 ，课 件 的使用 中教师应该 注意哪些 问题 ， 是不是所 有的课程 、 课程的所有 内容都应该使用课 件 ， 程的哪些 内容使用课件 能收到更好 的教学效果 。哪 课 些内容使用课件 的意 义不大 ，课堂 教学 如何设计才 能最 大程度地发挥课件的作用 ， 达到理想的教学效果？在这项工 作中，管理部门的职责是什 么， 课件的选用和制作应该关注
如何制作多媒体课件
如何制作多媒体课件多媒体课件是一种利用计算机技术，将文字、图片、声音、视频等多种媒体元素融合在一起的辅助教学工具。
它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、形象、易于理解。
本文将详细介绍如何制作多媒体课件。
一、确定课件主题和目标在制作多媒体课件之前，要明确课件的主题和目标。
主题是指课件所要传达的核心内容，目标是指通过课件实现的教学效果。
明确主题和目标有助于确定课件的结构和内容，使课件更具针对性和实用性。
二、收集和整理素材素材是多媒体课件的基础，包括文字、图片、声音、视频等。
在制作课件之前，要充分收集和整理相关素材，确保课件内容的丰富性和准确性。
素材来源可以是网络、图书、期刊、报纸等，也可以是自己拍摄的图片和视频。
三、选择合适的制作工具多媒体课件的制作需要借助一些专业的软件工具，如PowerPoint、Keynote、AdobePremiere、Flash等。
选择合适的制作工具可以提高课件的质量和制作效率。
PowerPoint和Keynote是常用的演示文稿制作软件，适合制作简单的多媒体课件；AdobePremiere是专业的视频编辑软件，适合制作包含大量视频的多媒体课件；Flash是动画制作软件，适合制作具有较强交互性的多媒体课件。
四、设计课件结构多媒体课件的结构包括封面、目录、、结尾等部分。
在设计课件结构时，要充分考虑内容的逻辑性和层次感，使课件条理清晰、易于理解。
同时，要注意布局的美观和协调，使课件更具吸引力。
五、制作课件内容1.封面：封面是课件的门面，应包含课件、副、作者、日期等信息。
封面设计要简洁大方，突出主题。
2.目录：目录是课件的导航，列出各个章节和内容的。
目录设计要清晰明了，方便用户查找。
文字：文字内容要简洁明了，避免长篇大论。
字体、字号、颜色要适中，保证阅读舒适。
图片：图片要清晰、相关性强，能够直观地表达主题。
图片大小要适中，避免过大或过小。
声音：声音要清晰、音量适中，避免背景噪音。
多媒体课件制作的原则与技巧
多媒体课件制作的原则与方法随着我县电化教学逐步普及，多媒体技术应用于课堂教学也越来越普遍。
因此这就要求越来越多的老师去学习和掌握课件制作技术，从而适应现代教学的需要。
不过从全县整体教师队伍来看,课件的制作和应用能力并不均衡，一部分老师已经长期利用多媒体进行教学,并积累了相当的教学经验,但还有一部分教师根本就没有接触过多媒体教学，所以说，多媒体教学如果全面铺开的话,我们的任务还比较大。
多媒体教学应用到课堂上的优势是显而易见的,可以优化了教学资源，提高了课堂教学质量.比如：一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
二、有利于激发学生的学习兴趣.可以实现对教学内容重复学习，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。
使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象的呈现在学生面前.尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象！四、课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
从而活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐.五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
可是多媒体教学也有其先天不足，如果使用不当也会对教学产生许多的负面影响，如：一、过多依赖于多媒体课件，会使师生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.有些老师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位。
二、教师把握教学过程的难度增加。
多媒体课件中信息量过大，授课时老师节奏太快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程.三、劣质多媒体课件影响学习热情。
比如：多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，容易分散学生注意力。
幼儿教学中多媒体课件设计探讨
课件 的板块 化设 计 有 利教 师 对教 学 节 奏 的控 制 ，多媒 体 课 件可 以 由很 多板 块 组 成 ， 是 在 新课 程 下 ， 尤其 教学 内容都 是 由一 个个 的主 题为 单元 展 开 的 。课 件 的开 发 可 以 围绕 一个 主题 ，衍 生 出很 多 的相 关 知 识 点 。将 不 同的知 识点 进行 板块 化设 计 ， 以便 任课 教 师 可 以根 据孩 子 的 实际 能 力来 选 用 课 件 中不 同的板 块来 实 施 系列 教 学 ，也 可 以方 便 地 形 成 围 绕 主 题 的 系 列 教 学 活 动 。 教 师 可 以根据 自己的需 要 及 自己班 级 中幼 儿 的 特性 来选 择 板 块 ，这 样 的设 计 非 常灵 活， 通用 性也 比较 强 。 三 、不 同年 龄层 次 幼儿 的多媒 体 课 件
的设计 重 点 １ 小 班 ： 活 活动 ， 、 生 吸引注 意力
小 班 幼 儿 的 注 意 力 很 难 长 时 间 的 集 中 ， 然 多 媒体 具 有 的声 音 、 虽 图片 、 画 等 动 的综 合 媒体 的刺激 ，能从 各 个 感 官来 激 发 幼儿 的 学 习积 极性 ， 引起 他 们 的注 意 ， 心 但 理学 研 究 也表 明 ，当幼儿 的大 脑 皮层 长 时 间处 于 高 度兴 奋 状态 ， 易 导致 身 心 疲倦 ， 容 在设 计 多 媒体 课 件 时需 要重 视 对 幼 儿注 意
练 习性 多媒 体课 件 会 降低 幼 儿 的创 造 性 的 事 实 。 因此 笼统 地 说 多媒 体 的使 用 是 促 如 何 将 听教 师 的 口令 来 完成 操 练 到让 幼 儿 真 正 投 入 到有 趣 的游 戏 中 ，寓 教 于乐 就 要 着 重 在 教学 游 戏 的设 计 上 了 。一 方 面可 以通 过 对操 练难 度 的层 层 递进 ，设计 相应 的闯 关 游戏 。同 时加 入不 同 的评价 方式 ， 括幼 包 儿 之 间 的评 价 ， 媒体 课 件 的反 馈 评 价 ， 多 从 而 更有 利于 促进 幼儿 的 兴趣 与表 现欲 。 ５游戏 操作 及 规则 的简 易化 、 多媒 体 教学 游戏 的具 体行 为 过程 可 以 做 到 丰 富多 样 ，但 设计 中一 定 要 在充 分 考 虑 幼 儿 特点 和 学 习任 务 的情 况 下 ，合 理 选 教 学 已成 为 达 到幼 儿 园教 育 目标 的重 要 通 用 适 当的技 术 来 实现 ， 到 适 度和 适 量 ， 做 既 道 ，它从 根 本 上改 变 了幼 儿 园教 育 的环 境 不会 纷 繁复 杂 ， 又不 会单 一 枯 躁 。另 外 ， 幼 和方 式 ，代 表 了 当前 学前 教 育 发展 的趋 势 儿 对 于 复 杂 规则 的 掌 握存 在 一 定 的 难 度 ， 和方 向 。寻 求有 效 的多媒 体应 用策 略 ， 好 更 尤 其是 操作 多媒 体 的 时候 ，教 师 在 幼 儿初 地 为教 育教 学 服 务 已经 成 为我 们 关注 的重 次 接触 时 应交 代 潜在 的规 则 ，否 则 在课 堂 要 问题 。 现场 操作 时 就会不 知所 措 。 【 作者单位 ：昆山市城北中心幼儿园 ６ 板块 化设 计 、 江苏 】
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与传统的教学方式相 比， 在授课 中充分应用 了现代计算机技术 的计 算机 辅助教学（ 即Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ，简称 Ｃ Ａ Ｉ ） 是在计算机辅助下进行的各种教学活动， 其有着许多传统教学方式 所不具备 的优点。 Ｃ Ａ Ｉ 为学生提供一个 良好的个人化学 习环境 ， 综合 应用多媒体、 人工智能、 网络通信和知识 库等技术 ， 克服 了传统教学 情景方式上单一、 片面的缺点 。 它能有效地缩短学习时间、 提高教学 质量和效率， 实现最优化 的教学 目标 。 在Ｃ ＡＩ 的逐步普及过程之 中， 用于 直接 与学 生进 行交互 的工具—— 多媒 体课件 的制作方法 日益 成为 教师所应 掌握的一门技术 。 接下来本文籽针对课件的模式 、 制 作方法 、 值得关注的 问题 以及需要改进 的课题等 内容进 行陈述 ， 归 纳总结为下述几个方面 ：
信 息 技 术 与应 用 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｏ ｖ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ
多媒体课件制作方法探讨
齐静 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 辽宁技师学 院（ 辽宁省劳动经济学校） ， 辽宁沈阳 １ １ ０ ０ ４ ５ ） 【 摘 要】 随着我国教育水平的不断发展， 多媒体课件在教 学中的运用越来越广泛。 在多媒体教学中， 课件是其 中的重要组成部分， 其质量直接影 响到教 学的效果， 好的课件是保 证 多媒体 教 学效 果的关键 。 本 文结合 实践 对 多媒体课 件的制作 方法进行 了 研 究和探 讨， 并指 出 了其 中需要加 以关 注的 地方和 需要进 一 步改善 的课 题 ， 在 很 多地方做 出了有意 的探 索。 【 关键 词 】多媒体教 学 模式 制作 方 法 问题 优化 策略
互； ｎａ 翊 １ 贝 Ｕ 是专业 的动态 图像制作工具 ， 能够以各种动画来丰富课 件 的表现形式 ， 同时也支持脚本程序 。 通过上述工具 ， 将各种多媒 体 元素进行组合 ， 实现课件的设计思想 ， 最终编制生成Ｃ Ａ Ｉ 所使用的课 件。
３课件制作中需要注意的问题
（ １ ） 课件的设计要充分符合学生的认知结构。 这是在很多课件 中 普遍存在 的问题 ： 单纯的向学生输出教学 内容 ， 没有对 受者 的接受 能力给予 足够 的考虑 。 知识点突兀而单一 ， 既没有建立联系上下文 的整体知识结构 ， 也没有 兼顾 旧知识 的复 习， 只是对 当前的内容 进 行 强调 ， 不 利于学生知识体系 的建立 。 （ ２ ） 要重视双向的交流。 一个设计成功 的课件 ， 应该 能在传递知 １多媒体课件的模式 识 的同时， 兼顾师生 间的情感交流， 充分调 用学生学习的积极性 。 反 根据教学 的形式和 内容不 同， 可将所应用 的课件分为下述几种 之 ， 不够理想的课件只是披着现代计算机技术的华丽外衣 ， 本质上 模式： 与课本 并无 区别 ， 忽视学生 的主观 能动性 ， 造成学 习过程被动 而且 （ １ ） 演示模式 。 此种模式适用于较大型的公开 课， 是为了生 动形 枯 燥 乏 味 。 象的向学生介绍某课程 中的重点与难点 ， 通过诸如 图像、 图表、 声音 （ ３ ） 兼顾科学与美学 的要求 。 课件作 为传承知识 、 传道授 业的一 等形式将 教学 内容呈现出来， 辅以教师 的讲解 ， 能够 令学 生对所学 种工具 ， 首先必须是理论 上正 确的、 科学 的， 这是最基本 的要求 。 其 的内容达 到更好的理解 ， 而且 印象 深刻 。 次， 要注重表现形式的设计 ， 和各种素材的搭配 ， 以提高学生在学 习 （ ２ ） 人机交互模式 。 此种模式适用于个别化的教学活动 ， 课件通 中的注意力 和接受程度。 二者需相辅相成 ， 缺一不可， 对任何一个方 常包含 比较完整的知识结构 ， 为易于理解将知识分为若干单独知识 面的忽略都是课件制作工作 中的失败 。 点， 逐级深入和细化 的介绍 。 可 以加入课后 的练习环节 ， 由课件 出 ４课件品质的提升策略 题， 学生进行解答， 并实时反馈是否正确 。 有助于学生对知识掌握程 （ １ ） 要对学 生的认 知结构予 以足够的重视 。 多媒体教学的 目的 ， 度进 行巩 固 。 是希 望学 生在 今后 能将所学到 的知识 系统化 、 结构化 ， 能够 学以致 （ ３ ） 教学游戏模 式。 此种模式通常用来构建一种竞争氛 围的学习 即不但获得 知识 ， 而且了解如何去应用这些知识 ， 能把新 旧知识 环境 。 学生可分为若干个组 ， 为了实现 同一 目标而进行 比赛。 游戏的 用 ， 进行重新组织、 融合、 概 括、 分类， 形成 自身结构化 的知识体系。 为达 具体规则 ， 由教学 的内容 和 目标决定 。 知识的传授贯 穿于整个 游戏 到上述 目标 ， 在课件 中应该有意识 的加入知识的应用场景 、 规则 的 进行 过程 之中， 达到 寓教 于乐 的目的。 重新组合 、 结构化的知识库构建与搜索方式等内容 ， 以指示学 生的 ２多媒体课件 的制作方法 思维方 向， 提高学 习效率 ， 更好 的达成教学 目标 。 ’ （ １ ） 首先选定教学 的课题 ， 明确教学 目标 。 通常用于多媒体辅助 （ ２ ） 多媒体课件是对教学工作者的一个辅助工具 ， 但它不能代替 教学 的课 题 ， 应该是形式上易于直 观展 现的 ， 过于抽象 的课题 会增 教师在教学工作 中的主导地位 。 因此在设计阶段要明确 ， 哪些 内容 加ｃ Ａ Ｉ 的难度 。 并且该课题在整个课程之 中也应该是具有 一定 的重 主要 由教师进行讲解 ， 哪些内容 主要 由课件进行 演示 。 既不能喧宾 要程度 ， 毕竟制作课件需要投入人力物力 。 如果使 用常规教学方法 ， 夺 主， 也不 能可有可无 ， 要让它真正起到一个优秀 的工具所 应该 具 能够很好 的完成教学 目标的内容 ， 就没有必要使用计 算机来进行辅 备 的作用 。 它不是教学板书的简单摘抄 ， 不是 单纯地 把板书搬 到显 助教学。 示屏上 ， 也不能没有条理 的罗列与教学 内容无关的各类信息 。 （ ２ ） 研究教材 ， 明确课件内容 。 教材是教学工作 的基础， 无论哪种 总之 ， 一个多媒体课件应该 以充分发挥学习者的潜能 ， 强化教 教学方式都是如此。 Ｃ Ａ Ｉ ￣ｑ ￣的设计 ， 依赖 于教师对教材的深入 了解 学效果 ， 提高教学质量为重心。 因此教师应该不断积累经验 ， 努力探 和掌握 ， 只有对教材的知识体系和 内容 深刻理解 了之后 ， 才能行而 索制作技巧 ， 制作出更多 图文并茂 、 形声俱佳 的优秀多媒体课件 ， 努 有效的实施教学。 力 获得最佳 的教学效果 。 （ ３ ） 根据教学 内容和策略 ， 设计课件 的表 现形式 。 参考 教学实 际 参 考 文 献 ： 情况， 灵活的制定图像 、 声音 、 视频、 图表等元素的组织方法 ， 应用各 ［ １ ］ 程轶波． 教 学用 多媒体课件制作过程 中易出现 的认识误 区［ Ｊ ］ ． 中 种素材将教学 内容 展现给学 生， 以达成传授知识 的 目的。 国科技信息。 ２ ０ １ ０ ． １ ． （ ４ ） 使用各种工具软件来合成和制作课件。 常用的工具软件包括 ［ ２ ］ 邵华． 多媒体课 件制作过程 与注意的 问题Ｆ Ｊ ］ ． 安徽 电子信息职业 Ｐｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ、 Ａｕ ｔ ｈｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 、 Ｆｌ ａ ｓ ｈ、 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｏｆ ｆｉ ｃ ｅ 、 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｖｉ － 技术学院学报。 ２ ０ １ ０ （ ２ ） ． ｓ ｕ ａ ｌ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 等等 。 工具要根据所制作课件 的内容和表现形式进行选 ［ ３ ］ 秦福建 ． 多媒体教学课件的设计 与制作［ Ｊ ］ ． 渝西学院学报（ 自然科 择， 同时也需要考虑工具本身的优势和特 点。 例如 ： Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 适用 学 版） ， ２ ０ ０ ２ （ ２ ） ． 于展 示以文字 和静止图像 为主的课件 ， 它简单易 用 ， 具有较好的表 ［ ４ ］ 林 明新， 孙华英． 多媒体教 学课件的设计 与制作［ Ｊ ］ ． 网络安全技术 现能力 ； Ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ 提供的多种 交互 方式可以方便的实现人机交