《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计
《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计方案
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《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计方案教学目标：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意教学过程：一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的`几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。
交流：你发现了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。
可以圈点关键地方。
2、交流：（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）5、小练笔：那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。
只有我躺在床上，辗转难眠……6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗读真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。
别饿坏了那匹马优秀教案
别饿坏了那匹马优秀教案
教案标题：别饿坏了那匹马优秀教案
教学目标：
1. 了解并理解这本书的主题和故事情节。
2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点和难点：
重点：理解故事情节，提高阅读理解能力。
难点：培养学生的创造力和想象力。
教学准备：
1. 《别饿坏了那匹马》的故事书籍。
2. 幻灯片或图片展示相关场景和角色。
3. 问题和讨论提示卡片。
教学过程：
1. 导入：通过展示相关图片或幻灯片，引导学生讨论关于马的相关话题，激发
学生的兴趣。
2. 阅读：带领学生阅读《别饿坏了那匹马》，并提出一些问题引导学生思考故事情节和角色性格。
3. 分析：讨论故事中的主题和情节，引导学生分析故事的含义和作者的用意。
4. 创作：让学生根据故事情节和角色，进行创作，可以是续写故事、角色扮演
或者绘画等形式。
5. 总结：回顾今天的学习内容，让学生分享他们的创作作品，并进行总结讨论。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读其他类似主题的书籍，进行比较和分析。
2. 组织相关主题的读书分享会或者创作比赛，激发学生的阅读兴趣和创造力。
教学评估：
观察学生在阅读和讨论过程中的表现，评价学生对故事情节和角色的理解和分析能力。
同时评价学生的创作作品是否能够体现出对故事的理解和想象力。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计(优秀6篇)
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖4篇
1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
人教版小学语文六年级上册《 10 别饿坏了那匹马》 优质课教案_0
10《别饿坏了那匹马》教学设计一、谈话导入同学们，通过上一课的学习，我们感受到了桑娜和渔夫美好的心灵，今天，我们将学习一篇新的课文，翻到课本第44页，第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况：1.提问读词语。
2.小组读词语解释。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对这位残疾青年深深的感激之情。
3、进一步领会通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情境，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
五、教学重点体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
六．、教学过程（一）通过读课题，你读懂了什么？（二）朗读课文，思考课文写了一件什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
）（三）课题“别饿坏了那匹马”一共出现过几次，是谁对谁说的？（出示三句话）1、这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？”2、当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马！”3、“没事，别饿坏了那匹马。
”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
（四）别饿坏了那匹马在课文一共出现过三次，每次的用意是什么？（前两次是残疾青年为了让“我”安心读书而说的善意的谎言；第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马的举动。
实际上根本没有这样的一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意的欺骗了我）（五）你从哪儿体会到了残疾青年有一颗善良的心？出示句子并分析重点词语：1、他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案第十课《别饿坏了那匹马》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计篇一记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。
”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。
”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。
我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问题还是在朗读课文，每个人都要认真、安静地倾听，这样不仅能听清楚，还能发现值得学习的地方，发现存在错误的地方，这就是“上课专心听讲”。
作为教师，我们深深明白学生倾听的重要性。
可是，反思我们老师自己的行为，是不是也做到了“倾听”呢？做老师的时间长了，很多老师不知不觉中形成了一种定势：和同学谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。
有很多时候，能否真诚地倾听完学生的每一句话呢？在一次课堂教学中，我深切地体会到：老师，倾听也很重要！《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。
文章记叙了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。
表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。
故事情节波澜起伏，环环相扣。
因为文章是略读课文，所以我在设计教学时，想让学生在阅读的基础上，通过引导、点拨，感悟文章中人物的美好形象。
我从课题入手，激发学生阅读兴趣：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这么说？让学生带着问题，边读边从课文中找答案。
同时提出自学要求：1、要有一定的速度。
2、弄清这篇课文写了几个人，主要写谁的什么事？3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。
二分钟后，同学们都浏览完了文章，开始讨论问题。
前面几个问题解决得很顺利，可是在讨论“课文主要写了谁？”这个问题时，坐在前面的郭威同学小声说：“写那匹马。
”声音虽不是很响，但同学们都听清了。
课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑，我也跟着笑了。
为了让郭威同学明白自己错在哪，我就追问：“同学们，你们为什么笑啊？”一个同学站起来说：“因为马不是人。
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《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
《别饿坏了那匹马》优秀的教学设计范文
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
１、重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
２、难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、导入
１、导入：
同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。
我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。
２、质疑：
本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？
二、精读指导
１、自学课文：
⑴本篇课文写了几个人？主要是谁？
⑵文章主要写了什么事？表现了什么？
⑶画出你最感动的句子，再读一读。
２、分组交流。
３、班级交流，根据学生的.回答指导朗读：
⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶别别别他急了，碧云碧云！
（他为什么急了？）
a
⑷对不起，我这样做可能伤害了你。
他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
（这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）
４、指导朗读。
三、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，
残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
四、作业
１、搜集这样的事例，讲给同学听。
２、连笔：
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边。