新人教版四年级数学上册第三单元认识角教案
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量 人教版
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量人教版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握量角器的使用方法。
2. 培养学生观察、操作、推理的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 角的度量概念2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念，量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，角的度量练习。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义，为学习角的度量打下基础。
2. 探究新知（1）角的度量概念通过实例讲解，让学生了解角的度量单位为度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）量角器的使用方法a. 介绍量角器的构造，让学生了解量角器的中心、零刻度线、刻度等部分。
b. 演示量角器的使用方法，让学生学会如何将量角器放置在角的顶点上，零刻度线与角的一边重合，读取另一边所对应的刻度。
3. 实践操作（1）让学生分组进行量角器的使用练习，互相检查、纠正。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的角的度量练习题。
（2）教师批改作业，针对共性问题进行讲解。
5. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作、巩固练习等环节，让学生掌握了角的度量概念和量角器的使用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的操作细节，确保量角器的正确使用。
同时，要注重培养学生的合作、交流能力，提高学习效果。
在教学角的度量时，需要特别关注学生正确使用量角器的细节。
量角器的正确使用是进行角度测量的基础，如果使用不当，会导致测量结果不准确，影响学生对角度概念的理解和应用。
以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明。
量角器的构造量角器通常由透明塑料或金属制成，具有以下部分：1. 中心点：量角器的中心，用于对准角的顶点。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教案
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一、教学内容分析1. 教学背景本单元主要是围绕角的度量展开，进一步引导学生认识角的概念，学习角的度量，初步培养学生对不同角的感知能力。
2. 教学目标•知识与技能：掌握角的概念，能够用适当的工具测量角的大小。
•过程与方法：培养学生观察、测量、记录和比较角的能力。
•情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生认真负责的学风。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握角的概念；•掌握角的度量方法；•进行角的度量实践。
2. 教学难点•角的度量实践。
三、教学过程1. 导入•教师出示一个直角图形，让学生观察，并提问：“你们认为图中的这个角是什么角？这个角叫做什么名字？怎么表示这个角呢？”•引导学生理解直角、锐角、钝角的概念。
2. 讲解•讲解角的概念和度量方法，引导学生了解度量角的基本知识。
•逐步引导学生学会使用量角器或者其他角度测量工具。
3. 练习•让学生进行一些简单的角度测量练习，逐渐提高难度，巩固所学内容。
•设置小组活动，让学生互相合作，共同解决实际角度测量问题。
4. 总结•教师引导学生总结本节课的重点内容，并强化知识点。
•指导学生如何巩固所学内容，鼓励学生自主练习。
四、教学反思本节课主要围绕角的度量展开，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对角度量的认识和应用能力。
但在教学过程中也发现了一些不足之处，比如学生对于角度量器的使用方法不够熟练，需要进一步加强练习和反复训练。
五、教学延伸为了进一步拓展学生的思维，可以设计一些角度量的拓展活动，比如结合实际场景让学生应用所学知识求解问题，或者与其他学科进行跨学科融合，提高学生的综合能力。
以上就是本节课的教案内容，希望每一位学生都能够通过本节课的学习，更好地掌握角的度量知识，提高数学学习的能力。
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案一、教学目标1.理解什么是角，能够用生活中的实际例子描述角的概念。
2.掌握角的度量单位——度的概念和计算方法。
3.能够用量角器测量角的大小，并能够准确地画出所给角度的角。
二、教学重点1.角的概念和度量单位。
2.利用量角器测量和画角的能力。
三、教学难点1.理解角的概念和度量单位的转化。
2.掌握准确绘制所给角度的角。
四、教学准备1.教师准备：课件、量角器、白板和彩笔。
2.学生准备：课本、练习册、铅笔和橡皮等学习用具。
五、教学步骤第一步：导入新知识1.复习前面学过的角相关知识，引出本节课的主题——《角》。
2.利用生活中的例子，让学生感受角的存在，并让他们描述不同角度的情况。
第二步：学习角的概念1.通过示意图和实物例子，让学生理解什么是角。
2.讲解角的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
第三步：学习角的度量单位——度1.介绍角的度量单位——度的概念和符号。
2.演示如何用量角器测量角的大小，并让学生亲自尝试。
第四步：练习角的度量和绘制1.给学生一些角度的练习题，让他们用量角器测量和画出所给角度的角。
2.师生共同讨论和纠正，确保学生掌握角的度量和绘制方法。
第五步：课堂小结1.整理本节课的重点知识，让学生复习和总结。
2.鼓励学生对学习内容提出问题和意见。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题目。
2.自主练习画角和测量角的技能，并记录下来做好复习准备。
七、教学反思本节课主要围绕“角”的概念和度量单位展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生理解和掌握角的基本知识。
教师需要及时调整教学步骤和方法，确保学生能够积极参与、理解和掌握课堂知识。
同时，需要鼓励学生勤思考、多实践，提高他们的学习热情和自主学习能力。
人教版四年级上册数学第三单元教案
人教版四年级上册数学第三单元教案一、单元教学目标。
1. 使学生掌握角的度量、角的分类和角的画法等知识。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3. 让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、单元教学重难点。
（一）教学重点。
1. 掌握用量角器量角和画角的方法。
2. 理解角的分类，特别是直角、平角和周角的概念。
（二）教学难点。
1. 量角和画角时对度数的准确把握。
2. 理解各种角之间的关系，如周角与平角、直角的关系等。
三、教学内容及课时安排。
（一）角的度量（3课时）1. 第一课时：认识角的度量单位和量角器。
- 教学目标。
- 让学生认识角的度量单位“度”，符号“°”。
- 认识量角器的构造，知道量角器的中心、刻度线和刻度。
- 教学过程。
- 导入。
- 展示不同大小的角的实物或图片，如打开的折扇、剪刀张开的角度等，提问学生如何比较这些角的大小。
- 新授。
- 讲解角的度量单位“度”的定义，将一个圆平均分成360份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。
- 拿出量角器，向学生介绍量角器的中心、0刻度线（内圈刻度和外圈刻度）、刻度。
- 让学生观察量角器上的刻度，找出直角对应的刻度（90°）。
- 练习。
- 让学生在量角器上指出30°、60°、120°等角的刻度位置。
- 总结。
- 回顾角的度量单位和量角器的基本构造。
2. 第二课时：用量角器量角。
- 教学目标。
- 使学生掌握用量角器量角的方法。
- 能正确地用量角器量出角的度数。
- 教学过程。
- 导入。
- 复习上节课学习的量角器的构造。
- 新授。
- 教师示范用量角器量角的步骤：- 把量角器的中心与角的顶点重合。
- 0刻度线与角的一条边重合（注意是内圈0刻度线还是外圈0刻度线）。
- 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
- 让学生用量角器量一些简单的角（如锐角、直角等），教师巡视指导。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。
教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。
但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。
2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。
2.学具：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。
同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。
人教版四年级数学上册第三单元《第02课时_角》(说课稿)
人教版四年级数学上册第三单元《第02课时_角》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元《第02课时_角》，这一课时主要让学生认识角，学会用尺子和直尺画角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
通过这一课时，学生能够掌握角的特征，提高观察、操作和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何概念，对图形的认知有了初步的了解。
但在角的认知方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识角，学会用尺子和直尺画角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识角，学会用尺子和直尺画角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实验法、讨论交流法、分层教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、三角板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示各种角，引导学生观察和认识角。
2.探究新知：（1）教师讲解角的概念，引导学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）学生动手操作，用尺子和直尺画角，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（3）学生交流讨论，分享自己的心得体会。
3.巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生作品进行展示和讲解，引导学生进一步理解角的概念。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固角的认知。
5.课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
第三单元_第02课时_角(教学设计)-四年级数学上册人教版
第三单元第2课时角教学设计教学流程情境导入【设计意图：创设问题情景，学生在活动中回顾旧知，对数学产生学习兴趣。
通过独立思考增加对这些知识的理解，同时巧妙的引入了新课。
】一、借助习题回顾旧知1.直线、线段和射线有什么相同和不同之处呢？2.数一数。
学校授课班级授课教师学习目标1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系。
2.让学生经历做角，培养学生动手操作能力。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
重点让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。
难点让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称。
学情分析本节课是学生学习角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以他在教材中处于非常重要的地位。
教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）上图中有( )条直线，( )条线段，( )条射线。
3.仔细观察，你能指出图中的角吗?二、钟表上的角，揭示课题引导：看！钟表中时针和分钟组成的角在不断变化。
学生观看大屏幕。
思考：想一想，什么是角？预设：两条线段组成一个角。
这节课我们一起研究角的学问。
学习任务一：认识角【设计意图：充分利用学生的生活经验,自然过渡到“角的认识”的教学，另一方面又让学生实实在在的看到了角的形成过程。
】一、角的定义和特征1、自主合作找角。
老师拿出准备的物品，每人选一样物品，在小组中互相指一指，说一说它们的角在哪里。
指名上台依次找出剪刀、三角形纸板、钟面上的角。
2、抽象出“角”。
思考：如果把这些角从物体上请下来画在纸上会是什么样呢？总结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
3、教学角的各部分名称。
操作：同学们你们想摸一摸角吗？拿出三角板，任选一个角摸一摸，有什么感觉？总结：尖尖的部分是角的顶点，从顶点起两条直直的平平的线是角的两条边。
（课件演示顶点、边）提问：角有几个顶点？几条边？（板书：角有一个顶点，两条边）指名另两个抽象出来的角的顶点和边。
人教版四年级数学上册第三单元《第02课时_角》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第02课时_角》（教学设计）一. 教材分析《角》这一课时是人教版四年级数学上册第三单元的内容，主要让学生初步认识角，了解角的特征。
通过这一课时，学生将对角有一个基本的了解，为后续学习角的度量、角的计算等知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们在之前的学习中已经接触过一些图形的知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际生活中的例子出发，逐步理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、思考，认识角，了解角的特征。
2.过程与方法：培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，了解角的特征。
2.难点：让学生理解角的概念，并能从生活中找出角的例子。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生直观地认识角。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对角的理解。
3.引导发现法：教师引导学生从实际例子中发现角的特征，培养学生的观察和思考能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、图片、实物等。
2.学具：学生自带三角板、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如剪刀、三角板、钟表等，让学生观察这些图片，引导学生发现这些图片中有什么共同的特点。
学生可能会发现这些图片中都含有角。
教师趁机引入本课的主题——角。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示，向学生介绍角的概念。
让学生明白，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，教师可以展示一些不同的角，如锐角、直角、钝角等，让学生初步认识这些角。
3.操练（10分钟）教师引导学生自己动手，找出身边的角。
学生可以拿出自带的三角板、剪刀等物品，观察和找出其中的角。
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学科数学备课教师文忠授课时间第周月日教学内容第三单元认识角第一课：线段、直线、射线和角课本38、39页教学目标1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
教学重点难点重点：建立射线的概念。
难点：使学生理解角的边是两条射线教学方法自主探究、合作学习教具准备课件直尺，三角板教学过程一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。
现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。
(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。
3．认识直线。
现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。
(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。
教后修改4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做“练—练”第1题。
小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。
二、认识角1．引入课题。
我们已经初步认识过角。
谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。
2．认识角和各部分名称。
角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。
请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。
出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的?角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。
角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。
提问：如果写数字2，应该怎样读?3．做“练—练”第2题。
学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。
出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。
三、课堂小结，当堂检测四、全课总结：角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。
角用什么符号表示?五．作业：1、同步练习2、书面作业板书设计★线段是直的，有两个端点。
是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
★射线也是直的，它只有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。
★线段两端无限延长，就得一条直线。
★表示角的符号————“∠”教学反思审批学科数学备课教师文忠授课时间第周月日教学内容第二课：角的度量教材40、41页例1及做一做教学目标1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。
3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点会用量角器量角教学方法自主探究、合作学习教具准备课件直尺，三角板教学过程一、创设情境，引入课题1、出示课本40页教学情景图师：图上画的是什么？2、角是有大小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两边收拢一些，角就小一些。
那么角的大小怎样计量呢？今天就学习这一内容。
引入课题二、合作探究、解决问题1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
特别说明内圈度数和外圈度数,让学生分别沿内圈和外圈指一指,读一读刻度,并分别依次找一找指定的刻度.2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？教后修改（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。
和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。
4、尝试量角，探求量角的方法。
出示下列角（P41），师问：怎样测量下面两个角的度数?指导学生实际操作，按步骤去量角。
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
教师边说明边演示，巡视加以指导。
三、巩固深化，培养理趣完成课本第41页“做一做”中的1、2、3题。
通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。
通过第3题的练习，使学生发现三角尺的三个内角的特点。
四、回顾整理，拓展应用（1）今天学的什么内容？你有什么收获？有什么疑问？（2）当堂检测五．作业：1、同步练习2、书面作业板书设计角是有大小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两边收拢一些，角就小一些。
那么角的大小怎样计量呢？今天就学习这一内容。
教学反思审批学科数学备课教师文忠授课时间第周月日教学内容第三课：角的分类第42页例2教学目标1、能熟记直角、钝角、锐角的大小2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，认识平角和周角。
学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并能熟练区分其大小关系3、培养学生的观察能力、实践能力和合作能力教学重点难点引导学生根据角的度数加以区分周角的认识教学方法自主探究、合作学习教具准备课件量角器、三角板、活动角教学过程一、创设情境，激情促思师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、合作探究，解决问题1．以小组为单位把每组的角进行分类。
板书：平角：等于180°直角：等于90°周角：等于360°2.师：你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4．用最快的速度画一个平角、一个周角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为标准，来判断平角、周角，所以直角很重要。
6．教学例2利用手中的学具，小组内讨论完成大小比较锐角○直角○钝角○平角○周角1周角= 平角= 直角三、练习巩固、培养理趣P46第12题四、回顾整理，拓展应用1、这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，教后修改说一说。
2、当堂检测。
五．作业：1、同步练习 2、书面作业板书设计平角：等于180°直角：等于90°周角：等于360°★以90°的直角为标准，来判断平角、周角，所以直角很重要。
教学反思审批学科数学备课教师文忠授课时间第周月日教学内容第四课：画角P43页例3教学目标1、使学生会用量角器按指定度数画角。
2、使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角，经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识3、培养学生的动手实践能力和探索精神。
教学重点难点角的画法教学方法自主探究、合作学习教具准备课件量角器、三角板教学过程一、复习检查，引入课题1、说出下面的角各是哪一种角。
2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。
板书课题：画角二、合作探究，解决问题1明确画角的工具。
师：画线段用什么工具？画一个指定的角（如60°的角）用什么工具呢？2教学例3（出示课本第43页例3主题图）（1）让优秀学生到投影仪来画角，并一边画一边讲解。
（2）教师示范，学生跟着学。
让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。
（3）学生再次看书，弄懂画角的步骤和方法。
即时练习P43页“做一做”的第二题请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。
交流：怎样画得又快又好？三、练习巩固、培养理趣课本44页练习七中的第五题学生按题意进行操作，并与同伴交流自己的想法，再次全班交流。
2、P45：6题全班交流时，教师进一步引伸：用一副三角尺，还可以画出哪些度数的角？（120°135°30°60°90°180°105°）3、P46：15题判断∠1和∠2是不是相等，说理由四、回顾整理，拓展应用1、这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。
2、当堂检测教后修改五．作业：1、同步练习2、书面作业板书设计用一副三角尺，还可以画出哪些度数的角？（120°135°30°60°90°180°105°）教学反思审批。