教务处期末试卷分析分析报告

教务处期末试卷分析报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2民汉小学汉语部2013-2014第一学期期末考试质量分析2013——2014年第一学期的期末检测已经落下帷幕，我校比较圆满的完成了检测任务。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。

试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。

一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

期末考试结束了，有的班级考的很好，有的班级不够理想，还有潜力。

成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。

面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。

成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。

期末考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。

第一部分：教学质量基本情况分析一、试题方面本次试题是由自治区教研室统一命题，由教育局统一组织检测。

整套试题严格按照新课改的要求，试卷命题依纲扣本注重基础、体现能力，题型灵活多样，综合运用强。

四年级语文、五年级数学、英语和六年级数学试题难度较大，其它学科一般。

五年级语文难度适中，但题量大，字迹较小。

二、考试成绩情况分析从总体成绩上看，本次考试成绩比期中考试平均分数有所提高，优秀率有所提高。

有几个班级数学成绩平均分数下降，其他学科有上升趋势，成绩来源于教师的教和同学们的学。

回顾昨天，老师在平时教学中，很注重基础知识的教学，不仅在培优方面下功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次考试中优秀率和及格率都有所提高，不过，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学习困难的学生，他们的表现是各科成绩均不能达到理想的状态，差距较大，另外，学校整体各学科发展极不平衡，语文总体成绩82.32分，英语平均82.06分，品德与社会平均79.31分，但数学成绩偏低平均77.57分，科学平均67.38分。

这就给我们所有任课教师一个警示：这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，培优补差工作的力度应加大一些，不能放在口头上，应该落实在行动上。

我们需要竭力合作，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。

三、语文学科质量分析班级科目应考人数实考人数平均分及格率优秀率一（6）语文38 37 96.1 100.0% 89.2% 二（4）语文44 43 86 97.7% 51.2% 三（4）语文31 31 72 77.4% 18.0% 三（5）语文31 31 80.9 93.5% 25.8% 四（4）语文28 27 79.9 100.0% 18.0% 四（5）语文28 27 77.6 92.6% 14.8% 五（4）语文27 27 89.3 100.0% 51.9% 五（5）语文34 33 82.3 96.7% 18.2% 六（5）语文45 45 76.8 95.5% 11.0%（一）、总分人平对比同级相比，成绩较好的班级：一（6）班96.1分、二（4）班86分、三（5）班80.9分、五（4）班89.3分、五（5）班82.3分。

相对而言这些班级人平及各项指标的完成情况较好些；其他班级成绩略低于以上这几班，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。

（二）、优秀率对比最好班级：一（6）班89.2%。

希望该学科教师要下大功夫加强培优工作。

四、数学学科质量分析一（6）数学38 37 81.3 97.3% 27.0% 二（4）数学44 43 83.47 90.7% 55.8% 三（4）数学31 31 74.98 87.1% 25.8% 三（5）数学31 31 85.32 96.8% 54.8% 四（4）数学28 27 79.3 88.9% 29.6% 四（5）数学28 27 76.5 77.8% 29.6% 五（4）数学27 27 92.2 100.0% 77.8% 五（5）数学34 33 62 57.6% 6.0% 六（5）数学45 45 63.07 57.8% 17.8% （一）、总分人平对比同级相比，成绩较好的班级：一（6）班81.3分、二（4）班83.5分、三（5）班85.3分、五（4）班92.2分。

相对而言这些班级人平及各项指标的完成情况较好些；其他班级成绩略低于以上这几班，望这些教师认真总结反思，下功夫赶上。

（二）、优秀率对比最好班级：五（4）班77.8%。

有几个班的优秀率都不足30%，总的来说数学成绩都略低于英语和语文，导致优秀率偏低。

希望数学教研组及任课教师多下功夫，扭转这种局面。

第二部分：主要成绩与经验一、主要成绩本学期以来全校师生在校领导的正确领导和全体师生的努力下，以教育方针和新课改理念为指导，认真贯彻落实县教学工作会议精神，进一步完善各项规章制度，强力推进课标解读和校本教研工作，切实有效地开展教研活动。

才使本次成绩有所提高。

(一)学校将教研活动列入制度，并定时定点进行教研活动，每周三下午第四节为教研活动。

各组利用教研时间学习过文件，学习过多媒体课件制作，进行过课堂中困惑研讨，进行过评课活动等。

通过大量的教研活动，教师教学水平进一步提高。

(二)加强了听评课活动的开展。

这一学期根据学校统一安排，举行了“人人一堂课”活动。

在活动中教师的课堂教学水平有明显的提高，从目标的设置到课堂环节的安排，从教学方法到目标的达成，都有较大的变化。

本学期里学校将听评课活动作为教研工作的重要一项。

以教研组为单位安排听评课活动，要求每位教师都参与，教师在听评课活动中，相互促进相互提高。

二、基本经验本次取得成绩经验主要有以下几点：（一）扎实深入的“人人一堂课”活动，促进了教师教学水平的不断提高。

一年来，我校全体教师坚持教研活动，开展“人人一堂课”活动，坚持随堂课听评活动，并与时俱进，实施课堂教学模式推进，切实有效地促进了课堂教学改革和教师教学水平的提高。

这是取得成绩的前提条件。

（二）校本教研活动的广泛深入开展，有效促进了教师专业成长。

建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。

这是取得成绩的有效途径。

（三）坚持不懈抓常规教学管理和改革，规范了教学行为，突出有效教学。

采取定期集中一次检查的方法，强化对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，并及时反馈通报信息，调控指导教学。

不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，规范教学行为，减少了无效劳动，提高了教学的时效。

这是取得成绩的必要条件。

（四）实施强有力的质量监控措施，促进了教学质量的可持续性发展。

这是取得成绩的保障。

（五）常抓不懈学生学习方法指导，良好学习习惯培养，人生理想教育，有效地促进了学生对学习的兴趣。

这是取得成绩的动力之源。

第三部分：问题与不足回顾成绩，固然振奋，但更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，这样，我们才能继续前进。

新课程的一个重要理念就是促进教育中的反思行为，为此，我们必须时刻进行自我反思，分析问题、寻求对策。

以下几个问题应引起我们的重视：一、学生自身存在问题①学生基础差各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩不及格。

不是语文太差，就是数学老是不及格，导致几位教师无法公用这部分学生。

②学生的思想认识、学习态度问题各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

如文章背诵段落，古诗中的词句等，数学概念等。

此外，学习态度不端正，这一点各班都不同程度地存在，所以这部分学生考试成绩一直太差。

这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。

③应试技术及卷面大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，做题面面俱到，不会分辨难易，答题不全面，不会分点回答。

书写答案，层次不清，字迹潦草。

这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，端正考风考纪，培养学生良好的考试习惯，答题速度还有待于提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。

④审题能力试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。

大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，匆忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。

答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。

前言不搭后语，俗话、俗语连篇，上句下句之间的因果关系联系不紧密。

学生的基本技能没有形成，知识没有上手，不能用所学生知识解决实际问题。

二、教师课堂教学存在问题本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在：1、一些教师还停留在教教材的层次上，与结合生活实际用教材教会学生求知，培养实践、创新能力的新的教育理念要求差距还很大。

教学中重书本知识灌输、做题技巧训练，轻让学生对学习过程体验，为教书而教书。

2、教师教学后的反思重建意识不强、教后记过于简单甚至不能对每一节课进行反思。

由此，课堂教学也就出现了“穿新鞋走老路”、“教学目标虚化”、“教学内容泛化”、为合作而合作等新的问题。

3、教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。

不求上进，不是站在发展的高度去看问题，但求索取和享受。

还有个别教师随意性特别强，出入校门随随便便造成其他老师心里极度不平衡。

给学校管理带来不便。

4、教师教学方法不对头，不是以道德课堂为基准，定目标，定思路，定评价方案，检验效果。

而是抱着应付课节的态度，走着说着。

三、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。

学校培优补差工作工作制度虽健全，但奖惩不明确，教师对学生缺乏理想教育和非智力因素开发等等，这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大。

再加上一些教师受考试评比和考核影响大搞“题海战”、“疲劳战”盛行，学生课业负担依然沉重，学生失去学习兴趣，导致继任年级补差任务很重。

四、与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。

校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够，口号化、形式化严重。

围绕实际问题研究、反思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。