经典诵读《姓氏的由来》教学设计

经典诵读《姓氏的由来》教学设计

漳河中心小学陈宣菊

教学目标：

1、通过对中国姓氏文化的学习和感受，对百家姓的认识，通过深入浅出的寻根问祖，知晓我从哪里来，我的根在哪里的渊源问题。引导学生对文化现象进行思考。

2、培养学生自主、合作、探究能力，拓展知识领域。

3、培养学生民族荣誉感和自豪感。

教学重点：

1、了解姓氏发展，对姓氏文化产生兴趣。

2、了解姓氏来源的几种常见形成方式。

教学难点：通过对个体姓氏的了解、姓氏的形式和民族的源流，产生民族自豪感。

课前学习：

1、按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。利用家庭藏书和学校图书馆查找相关资料，也可以是调查访问的形式，还可以利用网络资源。

2、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同来源。

3、本课采取课堂教学与实践教学相结合，理论与实地调查相结合的教学方法。

结合学生对自己家族、姓氏的了解和认识，力争了解本门课程中所涉及到的相关的姓氏文化知识。

教学过程：

一、分析姓氏源流

1、新课导入：

同学们，有一个叫秦涧泉的人在浏览岳五庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇的塑像，跪在岳王庙前，悲愤地写下这样两句诗：“人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。”可见秦涧泉对自己的姓的尴尬。而著名的孔庆东教授每每出来讲学，总是很自豪的向听众介绍自己是孔子的第七十三代传人。从对比中问学生这是为什么呢？（可见，姓氏对我们是很重要的。）

2、老师再问大家一个问题，在我们流传已久的百家姓里有多少个姓氏？

3、那么这些姓氏是怎么来的呢？（播放视频）

师小结：中华的姓氏就这样伴随着人类文明和进步的脚步产生了，其实，中国姓氏文化历史悠久，内涵丰富，它是一门很有趣的学科。中国的姓氏以一种血缘文化的特殊形式记录了中化民族的形成。我们现在的姓氏大部分都是从几千年前代代相传下来的。那么，姓氏的产生究竟有哪些方式呢，学生自由读课文，找出答案。

二、学生自由读课文

三、读后交流姓氏产生的方式

主要有以下几类：

1、以居住地名、方位、封国命氏。如赵、西门、郑、苏等。

2、以国名为姓。如齐、鲁、宋、郑、吴、越、赵、楚、秦等。

3、以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。

4、以兄弟行次顺序为氏。如伯、仲、叔、季等。

5、以职官名称命氏。如史、仓、库、司徒、司寇、太史等。

6、以职业技艺命氏。如巫、屠、优、卜等。

7、以祖上谥号为氏。如戴、召等。

8、古代少数民族与汉族大融合，借用汉字单字为氏。如拓跋氏改为元氏、叱卢氏改为祝、关尔佳氏改为关、钮祜禄氏改为钮等。

9、因赐姓、避讳改姓氏。如手唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓。汉文帝名刘恒，凡恒姓因避讳改为常氏。晋朝帝王祖上有司马师，天下师姓皆缺笔改为帅氏。

10、因逃避仇杀改姓。如端木子贡后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。

姓氏的起源的形式很多，并且在不断发展，同姓异源，或异姓同源等等，情况十分复杂。随着岁月的流逝，不断出现新的姓氏。如给孩子取名时，取男女双方的两个单音姓合成复姓，又为姓氏“家族”增添了新的成员。

四、谈谈自己的姓氏

既然有这么多的姓氏来源，那么你们自己的姓氏是怎么来的，有着怎样的历史渊源？课前我已经布置同学们做这个工作了，我想请同学们来说说自己的姓氏。（学生自由发言）师：一个姓，一部史，说不完的故事，道不尽的真情。有人说，伴随你一辈子的，除了你的影子，就是你的姓名了，这话真有道理。现在我们来轻松一下，看看这几个有趣的姓氏。

五、奇妙的姓氏（播放视频）

师小结：中国的一些偏姓，小姓，收集起来确实有意思，我在网上看到一个帖子：中国最好听的10个姓氏和最难听的10个姓，也很有趣，有时间，你们都可以看看。

六、读读姓氏中的多音字

不知你们是否留意了，有些字做姓氏时它的读音就非常特别。（视频）

七、出示姓氏树，让学生明白中华万姓一家，同根同源的道理。

现在，咱们看一幅图，这可不是给你看哪个小孩子的图画，这叫姓氏树，你的姓打哪儿来祖先是谁，根在哪儿，他都有能给你提供一定的线索，你看这么多的叶子，每一片叶子上都有一个姓氏，有你的，有我的，有大姓，也有小姓，所有的叶子依附在一根根的枝条上，枝条又依附在树杆上，树杆的根就是我们所有人的根，所以说中华万姓同根，根在伏羲。要更好地看清，理解这个根，那我们每个人的姓氏就是一个通道，一把钥匙。愿同学们用这把钥匙去打开中国历史这座厚重的文化宝库。