《致橡树》公开课课件电子教案
《致橡树》教案设计ppt
下一步教学计划
深入解读诗歌
在今后的教学中，我将继续深入解读《致橡树》这首诗歌，引导学生更加深入地理解诗歌的内涵和艺术特点。同时， 我也将注重与其他现代诗歌的对比和联系，以帮助学生建立更加完整的现代诗歌鉴赏体系。
拓展相关内容
在今后的教学中，我将拓展与《致橡树》相关的内容，如作者舒婷的生平和创作特点、现代诗歌的发展历程等。通过 这些内容的介绍，学生可以更加全面地了解现代诗歌的背景和发展情况。
02
整体感知环节
通过诵读和讲解，让学生初步了解诗 歌的内容和情感。
01
03
深入理解环节
通过小组讨论、交流和探究，引导学 生深入理解诗歌的内涵和意义。
总结评价环节
对学生的学习情况进行总结评价，鼓 励学生继续努力，提高其学习效果。
05
04
拓展延伸环节
通过拓展阅读、写作练习等方式，让 学生进一步巩固所学知识，提高其文 学素养和综合能力。
情感态度与价值观
引导学生树立正确的爱情 观，理解爱情的真谛，培 养健康、美好的爱情观Fra bibliotek 。02
学情分析
学生特点
基础知识掌握情况
了解学生的基础知识掌握 情况，如文学知识、诗歌 鉴赏能力等。
学习风格
了解学生的学习风格，如 主动学习、被动学习、视 觉学习、听觉学习等。
学习动机
了解学生的学习动机，如 兴趣驱动、任务驱动、外 部压力等。
加强实践环节
在今后的教学中，我将加强实践环节的教学，如组织学生进行诗歌朗诵、写作等活动。通过这些实践环 节的锻炼，学生可以更加深入地理解诗歌的内涵和艺术特点，同时也可以提高他们的语言表达能力和创 作能力。
THANKS
感谢观看
教学方法的反思
致橡树公开课教案
掌握诗歌的写作 技巧和修辞手法
学习诗歌的朗诵 技巧和情感表达
理解诗歌中的象 征意义和深层含 义
教学难点
理解诗歌中的象征意义 掌握诗歌中的修辞手法 分析诗歌中的情感表达 体会诗歌中的思想内涵
PRT FIVE
教学方法与手段
教学方法
讨论法：引导学生进行讨论， 激发思考
讲授法：通过讲解、示范等 方式传授知识
PRT SIX
教学过程
组织教学
导入：通过提问、故事、视频等方 式引入主题
课堂活动：分组讨论、诗歌朗诵、 写作练习等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
新课讲解：详细讲解诗歌内容、背 景、诗人情感等
总结：回顾课堂内容，强调重点， 布置作业
讲授新课
导入：通过提问、故事、视频 等方式引入新课题
新课讲解：详细讲解课文内容， 包括作者、背景、主题、结构 等
归纳小结
诗歌主题： 爱情、独 立、平等
诗歌结构： 四节，每 节四行
诗歌语言： 优美、深 情、富有 哲理
诗歌意象： 橡树、木 棉、小鸟、 清风等
诗歌情感： 深沉、真 挚、坚定
诗歌意义： 倡导爱情 中的独立 和平等， 表达对爱 情的执着 追求和坚 定信念。
PRT FOUR
教学重点与难点
教学重点
理解诗歌的主题 和情感
致橡树公开课 教案大纲
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汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 教学目标 03 教学内容 04 教学重点与难点 05 教学方法与手段 06 教学过程
PRT ONE
添加章节标题
PRT TWO
教学目标
知识目标
(完整word版)致橡树公开课教案.doc
《致橡树》教案授课人授课日期2017.9.8 教学对象课题致橡树教学课时一课时教学目标教学重点教学难点教学手段与方法教学过程1.找出意象，并分析意象特点。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
3.树立正确的爱情观。
4.提高诗歌鉴赏能力。
1.找出意象，并分析意象特点。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
找出意象，并分析意象特点。
多媒体；朗读讨论法教师活动学生活动设计意图一、导入文学作品有一个永恒的主题，那就是爱情。
不同的人对爱情有不同的理解。
请同学们思考一下你心中思考心中的爱情观以爱情观导入课文理想的爱情是什么样子的，等一下我们找几位同学来交流一下。
二、作者及朦胧诗介绍1.作者介绍齐读了解作者舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省泉州市人。
中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
了解朦胧诗派2. 朦胧诗介绍齐读见多媒体三、朗读课文1.请三位同学朗读2.听录音3.齐读课文（配乐）四、初读课文，交流体会1.大家在朗读诗歌时会发现诗中有三个人称代词，是哪三个，他们在诗中具体指什么?明确：一个人称代词是“你”,另一个是“我”，我们。
2、他们分别指什么 ?明确：“你”指“橡树”,“我”指“木棉”。
我们”指木棉和橡树在一起。
3.本文的结构和作者的思教学过程路是什么？明确：先破后立，先否定传统世俗的爱情观，再抒发作者的爱情观。
分界线是“不，这些都还不够”。
五、再读课文，分析意象1.齐读第一部分，找出意象。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
2.这些意象有何特点？明确：凌霄花 :借高枝炫耀自己，为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾；朗读课文把握诗歌内容了解内容找出回答明确诗题思考回答把握先破后立的结构齐读第一部分迅速提取信息找出意象根据诗句分析意象把握意象特点特点教学过程儿：方造的阴重复的歌曲，是极力攀附和只知依附的方痴恋。
《致橡树》公开课课件讲课稿53页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。Байду номын сангаас—卢 梭
《致橡树》公开课课件讲课稿
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。
（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。
（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。
2. 诗歌中的意象分析。
3. 诗歌朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。
（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。
（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。
公开课《致橡树》优ppt课件
❖ 不同的人对爱情有不同的理解。你心中的理 想爱情是什么样子的？
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1
❖ 10年来写了不少散文随笔，总量已经远远超 过诗歌。可是大多数读者只记得我写诗，常 常把我的名字等同于《致橡树》。
❖
——舒婷
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2
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16
爱的双方的形象：
“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”
象——征男性的阳刚：伟岸挺拔、
刚强不屈、锋芒锐利
“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
象——征女性的阴柔：健康活泼、美丽
热情、深沉博大、坚韧不屈、具有 柔韧气质
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17
如何理解“像沉重的叹息”？
中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一部 分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告 终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于 男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求 平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难 过、沉重，因而发出了沉重的叹息。
产生了巨大影响。“朦胧诗”
强调诗人的自我意识，内容含
蓄隽永，形式虚实相生，它往
往借助象征、比喻等手法，创
造一种朦胧的艺术形象或意境，
从而诱发人们的好奇心和想象
力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城
等。《致橡树》是“朦胧诗”
的代表作之一。
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断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
我们必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学
高中语文北师大版必修二1.3《致橡树》课件
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
作者：顾城
❖ 顾城，1956年9月24日生于北京。12岁时辍学放猪。 “文革”中开始写诗。1973年开始学画，次年回京 在厂桥街道做木工。1977年重新开始写作。并成朦 胧诗派的主要代表诗人。1980年初所在单位解体， 失去工作，从此过漂游生活。1985年加入中国作家 协会。1987年应邀出访欧美进行文化交流、讲学活 动。1988 年赴新西兰，讲授中国古典文学，被聘为
❖ 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 好像永远分离， 却又毕生相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
❖
-1977年3月27日
夸耀 xuàn yào 夸耀
安慰 wèi jiè
安慰
霹雳 流岚
pīlì 云与地面之间产生的一种强烈的雷电现象。 响声很大.
奥克兰大学亚语系研究员。后辞职隐居激流岛。 1992年获德国DAAD创作年金，在德国写作。1993 年10月8日在其新西兰寓所辞世。留下大量诗、文、
书法、绘画等作品。早期的诗歌有孩子般的纯稚风
格、梦幻情绪，用直觉和印象式的语句来咏唱童话
般的少年生活。被称为以一颗童心看世界的“童话 诗人”。后期隐居激流岛。
❖ 意大利历史哲学家维柯在 300年前干净利索地挥剑截断了诗和哲学的思维联系。然而， 300 年来，诗人们却广撒物象暗示的种子，培植出一座座“象征的森林”。用对应的手段， 成功地将诗和哲学统一了起来。《一代人》好像就是一个证明，短短两句诗，在黑与光的 对峙统一中，潇洒地跨过了维柯手制的樊篱，抽象的哲学意蕴切实地通过表象富有魅力地 呈现于世。 “黑夜给了我黑色的眼睛”，此中的两个“黑”无疑是“文眼”，颇值玩味。我们知 道，“黑”其实不是色彩，所谓的色彩均是物体对各种光波反射的结果，如果不反射，便 成了黑。当然，没有光的世界只能是一片黝黑。 因此，“黑”是抹杀光明的结果，黑夜便是光的坟墓，是一种令人窒息的特定时代象 征。然而“黑色的眼睛”却无疑是黑夜的叛逆，它的黑色是黑夜“给”的，是黑夜阻断光 明的结果。此外眼睛的黑并不象征着背弃光明，反倒是渴求光明的象征。黑色既然对光不 反射也就具备了对光全盘吸取的特性，黑色的眼睛正是这种随时准备吸取光明的“一代人” 的眼睛。 换一个角度看，黑色的眼睛也凝聚着批评精神，它以黑对黑，对黑夜的庞大淫威报以 深沉的否定。相对色彩缤纷的光明世界来说，黑色是一个终极，它与光明构成了对峙。然 而物极必反，从黑夜中叛逆出来的黑色眼睛，对于光明的接受力是绝对超过任何色彩的眼 睛的，也就是说：由特定的黑色时代中走来的“一代人”，他们伟大的觉醒是其他“无缘” 于“黑夜”的人们所难以企及的。 短短的两句诗，冠以一个博大的题目，揭示一个庞大的主题，在对峙统一中，充分显 示了象征的魅力。从作者的生活历程看，诗中的黑夜好像是“十年浩劫”，“一代人”当 然是指在这个特定历史阶段中成长起来的当代中国人。然而，诗毕竟不是历史，诗的容量 常能凭借艺术的魔力而无限扩大。如果超出时空的话，我们便很容易在屈原、杜甫、鲁迅 等等不同时代的人物身上，看到“一代人”的形象，他们都在“黑夜”中生存，他们都具 有特别敏锐的“黑色的眼睛”。 《一代人》干脆的语言，执着的追求意向同样显示了一种性情，可以说，这也是一首 “性情诗”。它聚集了思维与表现、情势和内容、标题与诗体之间在大小、深浅、形象抽 象等方面的一系列矛盾，最终熔入１８个字中，深沉而潇洒地突出了当代人的精神意象。 果然引爆了同代人的情感！《一代人》真是一枚神秘的“雷管”。
致橡树公开课教案
《致橡树》教课设计讲课人讲课日期教课对象课题致橡树教课课时一课时教课目标教课要点教课难点教课手段与方法教课过程1.找出意象，并剖析意象特色。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
3.建立正确的爱情观。
4.提升诗歌鉴赏能力。
1.找出意象，并剖析意象特色。
2.学习诗歌先破后立的写作手法。
找出意象，并剖析意象特色。
多媒体；朗诵议论法教师活动学生活动设计企图一、导入文学作品有一个永久的主题，那就是爱情。
不一样的人对爱情有不一样的理解。
请同学们思虑一下你心中思虑心中的爱情观以爱情观导入课文理想的爱情是什么样子的，等一下我们找几位同学来沟通一下。
二、作者及模糊诗介绍1.作者介绍齐读认识作者舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省泉州市人。
中国今世模糊派诗歌的代表人物。
主要作品有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《鼻祖鸟》，散文集《心烟》等。
认识模糊诗派2.模糊诗介绍齐读见多媒体三、朗诵课文1.请三位同学朗诵2.听录音3.齐读课文（配乐）四、初读课文，沟通领会1.大家在朗诵诗歌时会发现诗中有三个人称代词，是哪三个，他们在诗中详细指什么明确：一个人称代词是“你”,另一个是“我”，我们。
2、他们分别指什么明确：“你”指“橡树”,“我”指“木棉”。
我们”指木棉和橡树在一同。
3.本文的构造和作者的思教课过程路是什么明确：先破后立，先否认传统世俗的爱情观，再抒发生者的爱情观。
分界限是“不，这些都还不够”。
五、再读课文，剖析意象1.齐读第一部分，找出意象。
明确：凌霄花、鸟儿、来源、险峰、日光、春雨。
2.这些意象有何特色明确：凌霄花 :借高枝夸耀自己，为了追求尊贵的地位，不管全部地向上爬，完全置自己的人品尊严于不顾；朗诵课文掌握诗歌内容认识内容找出回答明确诗题思虑回答掌握先破后立的构造齐读第一部分快速提守信息找出意象依据诗句剖析意象掌握意象特色特色教课过程儿：方造的阴重复的歌曲，是全力依附和只知依赖的方痴恋。
来源：年送来清冷的安慰峰：增添你的高度，托你的威。
致橡树市级公开课课件
板书设计
世 俗 的 爱 情
凌霄花 痴情鸟 泉源 险峰
致橡树
内容 一方攀附 单方痴恋 一味奉献 态度 结构
否定破
日光 春雨 独立平等 互依互助 真正的爱情： 木棉 心心相印 甘苦与共
橡树 肯定
立
谢谢指导！
致橡树
说教材
致 橡 树
说教法
说学法
教学 流程
板书 设计
《致橡树》编排在高教版中等职业教育课程
改革新教材语文基础模块上册第五单元第一 课。本单元阅读与欣赏的学习重点是把握文
教 材 地 位
体的特点。《致橡树》是一首诗歌，阅读诗歌，
重在通过把握形象来理解作者的情感和诗的意 境。 《致橡树》是当代朦胧派女诗人舒婷的一 首爱情诗，诗中阐释了一种独立、平等的爱 情观，抒发了对美好爱情的向往和憧憬。
教学目标（三维）
感悟诗人提倡的独立平等、互相 依存、亲密无间的爱情观，树立 正确的爱情观。
在学习过程中，小组合作探究诗歌 意象内涵、阐释新型的爱情观。
通过诵读和品味，理解诗中丰富 的意象内涵，流畅而有感情地诵 读本诗。
教学重点
教 学 重 难 点
•通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象 内涵，流畅而有感情地诵读本诗。
教学难点
•感悟诗人提倡的独立平等、互相依 存、亲密无间的爱情观，树立正确 的爱情观。
教学方法
多媒体课件 诵读法、探究法 讨论法、对话法 情感熏陶法
学 法 反复朗读熟读成诵的诵 读法、讨论法、不动笔 墨不读书的勾画圈点法
激情演讲，导入新课 初读诗歌，整体感知
分析意象，品味朗诵 联系实际，谈对爱情的感想 模仿诗歌，练习表达
第四个环节：联系实际，谈对爱情的感想
妙 不妙 他递过一张纸条 还有一个 大胆而深情的微笑 匆匆地解开 匆匆地扔掉 世界上仿佛没有了别的声响 只觉得心在狂跳 烦闷 欣喜 苦恼 怎么办 不知道 我哪会知道
致橡树(公开课)教案
致橡树(公开课)教案时间：二零一三年四月十五日地点：现代一二级技能高考班讲授人：刘焕泉一、教学目标：1、了解诗中运用的象征手法。
2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
3、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。
二、教学难点：1、理解朦胧诗含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
3、从韵律美、语言形式之美、意境意象之美鉴赏诗歌。
4、理解作者的爱情观，从而对学生爱情观的树立有所引导。
三、课型：公开课（配乐朗诵）四、课时：一课时五、教学步骤：1、导入：爱情是一个亘古不衰的题材。
今天我们一起来研究舒婷的《致橡树》，相信学过之后会有收获。
2、作者介绍：舒婷是当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗。
其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979-1980全国青年优秀诗歌奖。
3、朦胧诗：产生于70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
4、分析课文：1）先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。
2）作者否定了“极力攀附”的爱情和“痴情”的爱情。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。
课文中有三个字：“绝不像”！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！为了那些反复单调歌唱的鸟儿，木棉树持有什么样的态度呢？在这篇课文中，有三个字“绝不学”！因为这种鸟儿只是单方面地痴恋，只知道为对方歌唱，但忘记了用自己的歌喉为自己歌唱。
她没有意识到自己的价值，不知道在爱对方的同时，“我是我自己的”，只知道依附在橡树的阴影之中，却不愿意飞出橡树的庇护，不愿意飞向属于自己的自由天空。
因此，这是一种“只知痴恋”的爱情。
接下来，诗人分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。
这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美对象，那么在本诗中，木棉树对它们的态度呢？同学们回答：“也不止；不，这些都还不够！”虽然不像前两种全盘否定，但也表达了自己的遗憾。