学生课堂发言能力的策略研究
让学生大胆发言的策略研究
让学生大胆发言的策略研究引言：在教育教学过程中，学生的参与和发言是非常重要的。
然而，由于各种原因，很多学生在课堂上不敢或不愿意发言，这给教师的教学工作带来了困扰。
本文将研究一些可以帮助学生大胆发言的策略，以提高课堂参与度和学习效果。
一、营造良好的教学氛围要让学生大胆发言，首先需要在课堂中营造一个积极、宽松的氛围。
教师可以通过以下方法来实现：1. 与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
2. 鼓励学生的积极表现，给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。
3. 创造一个互相尊重和包容的学习环境，让学生感到安全，不用担心被他人嘲笑或批评。
二、设立合适的发言机制除了良好的教学氛围外，设立合适的发言机制也是帮助学生大胆发言的关键。
以下是一些可行的策略：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流。
这样可以减轻学生发言的压力，并激发他们的思维和创造力。
2. 师生对话：教师与学生之间的对话是促进学生发言的有效途径。
教师可以设立一对一的对话时间，与学生进行交流，了解他们的想法和困惑，并给予及时的解答和指导。
3. 匿名发言：为了让学生更加自由地表达自己的观点，可以采用匿名发言的方式。
可以使用匿名纸条、电子问卷等形式，让学生写下自己的意见和问题。
这样学生就不用担心被他人认出，更容易敞开心扉。
三、激发学生的兴趣和参与度学生对学习内容的兴趣和参与度直接影响他们是否愿意发言。
以下是一些激发学生兴趣和参与度的方法：1. 创设情境：将学习内容与学生的实际生活相结合，创设情境，使学生更容易理解和接受。
这样学生会更加主动地参与讨论和发言。
2. 丰富教学资源：教师可以利用多媒体技术、实物展示等方式，丰富教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 引导思考：教师可以通过提问和引导思考的方式，激发学生的思维。
通过让学生思考问题的不同角度和解决方法，培养他们独立思考和发言的能力。
结语：学生的大胆发言对于教学的质量和效果有着重要的影响。
提高小学生发言表达能力的教学策略
提高小学生发言表达能力的教学策略引言：小学生的发言表达能力对于他们的学习和成长至关重要。
良好的发言表达能力不仅能够帮助他们更好地理解和吸收知识，还能培养他们的思维能力、沟通能力和自信心。
因此，提高小学生发言表达能力的教学策略是非常重要的。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助小学生提高他们的发言表达能力。
一、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于小学生的发言表达能力的提高至关重要。
教师可以通过鼓励学生提问、提供充足的机会让学生发表自己的观点，并给予积极的反馈来营造这样的氛围。
此外，教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组中互相交流和分享观点，激发他们的发言欲望。
二、培养思维能力思维能力是发言表达的基础，因此培养小学生的思维能力是提高他们发言表达能力的重要环节。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式来培养学生的思维能力。
例如，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考并提供自己的观点。
同时，教师还可以引导学生学会分析问题、归纳总结和进行逻辑推理，从而提高他们的思维能力。
三、训练口语表达能力口语表达是发言能力的核心。
为了提高小学生的口语表达能力，教师可以采取以下策略。
首先，教师可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来提高他们的口语表达能力。
其次，教师可以定期组织辩论赛或演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些演讲培训班或口才比赛，以提高他们的口语表达能力。
四、培养写作能力写作能力是发言表达能力的延伸和提升。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地组织思维、表达观点和提高语言表达能力。
教师可以通过布置写作任务、指导写作技巧和提供写作反馈来培养学生的写作能力。
此外，教师还可以鼓励学生写日记、写读后感或写小作文等，让他们有机会进行自由写作，提高他们的写作能力和表达能力。
五、注重情感培养情感培养对于小学生的发言表达能力同样重要。
教师可以通过关注学生的情感需求、培养学生的自信心和鼓励学生表达自己的情感来促进他们的发言表达能力的提高。
小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈
小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈语文课堂是学生学习语言文字知识和培养语言文字运用能力的重要场所。
在语文课堂教学中，教师要引导学生积极参与课堂讨论和发言，促进学生的语言表达能力和批判性思维能力的培养。
如何有效地引导学生发言，是每位语文教师需要思考和探讨的问题。
本文将从积极营造舒适的课堂氛围、运用多种教学策略和个性化引导学生发言等方面，探讨小学语文课堂教学引导学生发言的策略。
一、积极营造舒适的课堂氛围一个良好的课堂氛围对学生的发言极为重要。
只有在轻松和舒适的氛围中，学生才会愿意表达自己的见解和想法。
教师在语文课堂教学中应该积极营造舒适的课堂氛围，促进学生成为课堂的主体。
教师可以通过自身的言谈举止树立榜样，以身作则。
教师的言行举止是学生学习的榜样，教师积极、阳光的态度会影响学生的情绪和学习状态。
教师在课堂上要积极鼓励学生发言，倾听学生的声音，对学生的每一个表达都要给予充分的肯定和鼓励，营造一个信任和尊重的课堂氛围。
教师可以通过课堂布置来改变课堂氛围。
课堂布置可以根据具体内容进行改变，让学生在不同的环境中接触不同的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的教学活动，如拓展阅读、小组讨论、角色扮演等，通过多种形式的活动，让学生更愿意参与课堂。
教师可以通过鼓励学生建立和维护团体关系，培养学生的合作精神，创造和谐的团队氛围。
在这种情况下，学生会产生分享和协作的愿望，从而更加愿意参与到课堂讨论和互动中去。
二、运用多种教学策略在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，巧妙运用多种教学策略，引导学生积极参与课堂。
以下是一些常用的教学策略：1. 提问策略教师在课堂上提问是引导学生发言的重要手段。
在提问时，教师要结合教学内容和学生的实际情况，设置不同类型和难度的问题，引导学生深入思考，激发他们发言的欲望。
教师可以采用开放性的提问方式，让学生自由发言，或者用启发式的提问，引导学生从不同的角度思考问题，促使他们展开更深入的探讨。
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略
浅析小学高年级学生课堂发言能力的培养策略小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的，因为它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和观点，培养自信心和独立思考能力。
那么，我们该如何设计教学策略来培养学生的课堂发言能力呢？首先，我们应该为学生提供足够的发言机会。
在课堂上，我们可以设计一些提问或活动，让学生有机会发言。
比如，我们可以让学生就某一问题进行讨论，或者让学生回答问题并解释自己的答案。
这样，学生就有机会练习发言，并且能够更好地表达自己的思想。
其次，我们应该给予学生足够的反馈。
在学生发言的过程中，我们应该给予他们及时的反馈，帮助他们发现自己的问题所在，并提供有效的建议。
比如，我们可以帮助学生检查发言的流畅度，提醒他们注意语调和语气，或者帮助他们总结发言的要点。
这样，学生就能够在反馈的帮助下改正自己的问题，并在以后的发言中避免同样的错误。
此外，我们还可以通过模仿练习来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生模仿优秀的演讲或辩论，让他们学习优秀的发言方式。
同时，我们也可以设计一些模拟发言的活动，让学生在模拟的情境下练习发言。
这样，学生就能够在模仿和模拟的过程中，熟悉发言的流程，并在以后的发言中更加自信。
另外，我们还可以通过观看和讨论影片或文章来培养学生的课堂发言能力。
我们可以让学生观看关于发言的相关影片或文章，并讨论其中的内容。
在讨论过程中，我们可以让学生总结发言的要点，并就某一问题发表自己的看法。
这样，学生就能够在观看和讨论的过程中，了解发言的要领，并培养自己的发言能力。
通过以上几种教学策略，我们就能够有效地培养学生的课堂发言能力。
这对于学生的口头表达能力、自信心和独立思考能力的培养都是非常有益的。
因此，我们应该加强对学生的课堂发言能力的培养，总之，小学高年级学生课堂发言能力的培养是非常重要的。
我们可以通过提供足够的发言机会、给予学生足够的反馈、进行模仿练习和观看和讨论影片或文章等方式来培养学生的课堂发言能力。
小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈
小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈在小学语文课堂中，教师引导学生发言是一项很重要的任务。
通过让学生参与讨论和互动，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学生的语言表达和思维能力。
然而，教师在引导学生发言时，可能会遇到一些困难，如学生不愿意发言、发言质量参差不齐等问题。
因此，在语文课堂教学中，教师需要采用一些策略来引导学生发言，从而达到更好的教学效果。
一、创设积极的课堂氛围在语文课堂教学中，教师应该始终保持一种积极的态度，并营造一个积极的课堂氛围。
教师可以通过以下方式来创设积极的课堂氛围：1.赞扬学生当学生表现出色时，及时给予赞扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。
这样能够增强学生的自信心和积极性，进而提高学生的发言意愿。
2.尊重学生在课堂上，教师应该尊重学生的思想、意见和感受，让学生感到自己是被重视的。
当学生发言时，教师应该认真倾听，并及时给予回应，不要轻视或忽视学生的发言。
3.创设轻松愉悦的氛围在语文课堂上，教师可以采用一些有趣的教学方法和活动，如趣味阅读、童话剧、趣味写作等，以此来创设一个轻松愉悦的课堂氛围。
这样能够让学生感到学习是一种快乐的体验，从而提高学生的发言积极性和质量。
二、设定合理的问题和问题类型在引导学生发言时，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，设定合理的问题和问题类型。
对于小学生来说，问题可以分为以下几类：1.开放性问题开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，让学生充分发挥自己的思考能力和语言表达能力。
例如，“如果你是小明，你会怎么做？”、“你觉得这个故事有什么不同的结局可以想象？”等。
2.封闭性问题封闭性问题通常是一些简单的知识性问题，要求学生给出标准答案。
这种问题可以帮助学生巩固和梳理知识点，提高学生的记忆和理解能力。
例如，“《小狗钱钱》的作者是谁？”、“三年级的语文课本一共有几篇课文？”等。
3.情感性问题情感性问题通常是一些与学生的感受和心理状态有关的问题，要求学生自由表达自己的情感和观点。
学生课堂发言能力培养策略研究
学生课堂发言能力培养策略研究一、引言话说在课堂上，同学们个个都是学霸，但是发言的时候却总是鸦雀无声。
这可怎么办呢？咱们得想个办法，让大家都能够积极地参与到课堂讨论中来。
那么，如何培养同学们的课堂发言能力呢？本文将从以下几个方面展开讨论。
二、提高自信心要让同学们敢于发言，就得提高他们的自信心。
有句话说得好：“自信是成功的第一秘诀。
”所以，我们要让同学们相信自己的想法是有价值的，是值得被别人倾听的。
怎么才能提高自信呢？咱们可以从以下几个方面入手：1. 表扬鼓励：在课堂上，老师要及时表扬那些敢于发言的同学，让他们感受到自己的价值。
也要鼓励那些没有发言的同学，让他们知道每个人都有机会发表自己的观点。
2. 小组讨论：可以组织同学们进行小组讨论，让他们在轻松的氛围中锻炼自己的口头表达能力。
这样，同学们就会逐渐克服紧张情绪，变得更加自信。
3. 角色扮演：可以安排一些角色扮演的活动，让同学们模拟不同的场景进行发言。
这样，他们就能在实践中提高自己的表达能力，增强自信心。
三、培养思维敏捷要让同学们善于发言，就得培养他们的思维敏捷。
有句话说得好：“思维敏捷的人，总是能够抓住机会。
”所以，我们要让同学们学会快速地思考问题，找到合适的论据和观点。
怎么才能培养思维敏捷呢？咱们可以从以下几个方面入手：1. 激发兴趣：让课堂内容与同学们的兴趣相结合，这样他们就会更加投入，思维也会变得更加敏捷。
2. 提问引导：在课堂上，老师可以适时地提出一些问题，引导同学们进行思考。
这样，他们就能在回答问题的过程中锻炼自己的思维能力。
3. 创新思维：鼓励同学们敢于尝试新的观点和方法，培养他们的创新思维。
这样，他们在发言时就会更加有新意，更加吸引人。
四、提高语言表达能力要让同学们善于发言，就得提高他们的语言表达能力。
有句话说得好：“巧妇难为无米之炊。
”所以，我们要让同学们掌握一定的语言技巧，才能更好地表达自己的观点。
怎么才能提高语言表达能力呢？咱们可以从以下几个方面入手：1. 词汇积累：鼓励同学们多读书、多记单词，扩大自己的词汇量。
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
语文作为基础教育的核心学科，是面向未来的重要素养教育。
在语文课堂中，如何培养学生发言能力，充分发挥学生的学习潜力，已经成为语文教学的重心。
针对这一问题，本文对应用策略培养学生发言能力进行深入研究，提出策略建议供学校参考、实施，希望有助于教师提升教学质量，以及促进学生学习水平的提高。
首先，要营造良好的发言氛围。
教师运用多种语言技巧，通过诱导的方式引导学生的发言，营造气氛开放、热烈、和谐的教学环境，同时杜绝恶意欺凌等不当行为，让学生有信心去发表自己的见解。
其次，让学生学习良好的语言表达行为，要正确引导学生在课堂中学习及使用标准的中文礼仪，如涵养语意、表达层次、及其他礼仪表现形式，比如严整发言，端正礼貌等。
再者，教师可以利用课堂活动，比如讨论、游戏、演讲等，开展主题时安排不同的专题，来吸引学生的兴趣。
要让学生感受到课堂的趣味性，让学生能积极参与到课堂中，获得更有成效的语言学习体验。
此外，鼓励学生多做笔记，及时复习讨论及表达自身见解，帮助学生加强言语表达能力，磨练准确有力的口头及笔头表达。
最后，在课堂上，要经常反馈指导学生的学习进度及意见，积极发掘学生的潜能。
此外，也值得考虑在校外设置类似的发言环境，让学生在轻松的氛围中学习及体验言语表达能力。
总之，为了促进学生的发言能力，教师在课堂中应充分综合策略，建立科学的语言表达规范，激发学生学习及表达热情，让学生重视语言学习，在实现提升教育质量的同时收获言语素养的有趣体验。
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究
一、研究背景
小学语文课堂是学生学习语文的重要课堂，发言能力是学生语文学习的重要组成部分。
近年来，学校和家庭都把提高学生发言能力作为重要的课程内容，但是由于语文课堂时间有限，学生发言能力的提高仍然有待加强。
因此，本研究旨在探讨小学语文课堂中培养学生发言能力的策略。
二、研究方法
本研究采用实证研究方法，以某小学的四年级学生为研究对象。
研究者通过观察法、访谈法、问卷调查法等方法，对学生在语文课堂上发言能力的表现进行观察，收集数据，并分析数据，从而得出结论。
三、研究结果
研究发现，小学语文课堂中培养学生发言能力的策略有以下几点：
1. 创设有利的语文课堂氛围：教师应该创设一种轻松、友好的语文课堂氛围，使学生能够放松地发表自己的看法。
2. 加强讨论：教师可以利用课堂时间，引导学生就一些比较有趣的话题进行讨论，让学生多发表自己的看法，从而培养学生的发言能力。
3. 加强学生的学习积极性：教师应该鼓励学生多参与课堂活动，鼓励学生多发表自己的见解，增强学生的学习积极性，从而提高学生的发言能力。
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学生课堂发言能力策略研究新课程改革已经进行了很多年，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，课堂教学手段、方法也逐渐变得妙趣横生，教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。
然而在平时的教学实践中，我们越来越多的发现：学生在低年级时发言很积极，有的上课时为了让老师注意自己，会大声的喊“我！我！我！”，有的甚至于站起来很是激动。
而到了中、高年级，尤其到了高年级后，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，就普遍变得“沉默寡言”了，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，大有我就是不说话，你能将我怎样的趋势。
这一现象在各级各类学校均不同程度地存在，尤其在我们农村小学更是突出。
这一现象也在一定程度上导致了部分教师只能进行“一言堂”或“钓鱼式”教学，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。
这不仅弱化了学生的口头表达能力，影响学生对知识的掌握，造成“低效课堂”，而且不利于学生形成积极、主动、乐观、向上的人生观，会对学生的终身发展造成不良影响。
口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时为提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。
它对学生将来的发展有着不可低估的作用。
所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的，还会影响学生良好个性和健全人格的形成，影响其将来生活和工作的质量。
尤其对于我们农村学生来说，他们以后要走出农村，走进城市。
本身他们之间就因为生活环境的不同有很大的差别，如果他们连言语交流都不会的话，即使再会学习也没用。
我们学习的目的是要为更好地适应这个社会。
口才是我们一辈子要用的财富。
目前在我国课堂教育方面，我们的教育工作者着实对学生发言能力甚至演讲能力的要求有所忽视。
在我国课堂上，我们经常会发现这样的问题：一到上课老师提问，学生举手回答的寥若晨星，当老师叫起来那些不举手的同学时，这些孩子往往还能回答几句，这说明同学们只是不愿意说，而不是不会说。
在这里，我国教师工作者就应该多注意鼓励学生上课积极发言，这样才能使我们的课堂活跃起来，完善起来。
学生课堂发言的积极性越来越低原因我们在报告中已经强调到：其实孩子们上课发言不积极多处于心理原因，大概分为畏惧型、依赖型、随意型、轻视型等。
如何提高学生课堂发言的积极性呢？我们经过研究，做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手：一、采用多种方法，培养学生听的能力我们大概做了以下研究，发现在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。
因此，我们在语文教学中，要特别重视学生听的能力的培养。
学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。
所以教学中，我们综合组全体成员，也都是一线教师，我们认为培养学生课堂上的发言能力首先是要让学生学会倾听。
因此在教学中，我们主要采用以下方法培养学生听的能力：1、帮助学生树立用心倾听的愿望。
思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。
在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。
上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。
”“会听的孩子一定是会学习的好孩子。
”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。
2、重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。
这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。
当然，重复的容也不能太多。
在平时的教学中，我们常常会提出一些问题，提出问题后，并不是请学生马上回答问题，而是先请一位学生起来重复老师的提问，对不能重复老师提问的学生给予一定的小惩罚（如下课后写一篇字）。
长此以往，多数学生上课就很用心听老师或同学说话了。
二、帮助学生消除心里障碍，树立自信爱是教育的前提，爱是沟通师生心灵的桥梁，是点亮学生激情的火种。
在课堂教学中，教师要给学生足够的亲和力，充足的发言信心，让学生胸有成竹，师生间才能心灵相通、思维碰撞。
学生认为，能让自己最主动发言的课程大多与老师有关——老师态度和蔼、言语亲切，就能让他们轻松接受，乐于表达；最使自己不敢发言的课就是老师凶、回答错误即批评的课。
所以，初中教师一定要改善态度，学生才能真正“亲其师，信其道”，从而提高学生发言的积极性。
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍：一是思想不重视。
有的学生认为只要不是哑巴，谁都会说话，无师可以自通，没有什么可练的；有的学生认为语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也不增加分数，练不练说话没有关系。
二是心理上不想说或者不敢说。
随着学习生活经历的增加，学生逐渐失去了在低年级时对学习生活的好奇，也不再像低年级时那样迫切地希望得到老师的肯定了，或者说他们表现自己的欲望已渐渐淡去了。
高年级有的学生，由于年龄增长而发育变化,不愿意在公众场合说话；有的是怕说错，让人笑话或挨批评，“言多必失”，不如“沉默是金”；还有的是担心别人议论“好出风头”、“爱耍嘴皮”等而不敢多说。
三是没话说，主要因为对话题不感兴趣或是课堂语言情境不佳等原因。
这与教师有很大关系。
教师在课堂上提出的问题或提供的话题，质量不高，不具有开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性等特征，因此不具有吸引力，让学生懒得回答。
这些学生往往缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。
这就要求学生在课堂上能够畅所欲言，但是高年级学生不太愿意举手，课堂上唱独角戏是常有的事，学生只是被动的听讲，不能主动参与，结果往往导致课堂气氛沉闷，学生对所学容学而不信，知而不行，达不到应有的教学效果。
我们尝试从课和课外两方面入手，调适教师及学生的心理状态改善课堂学习环境从而使积极发言真正成为促进学生发展的必经之路。
三、采用激励性评价，提高发言积极性评价是一件需要教育智慧的事。
一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。
好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。
在一次常态课的教学中，我导入新课后说到：“谁来读读课文的1自然段？”我们班的段艳婷怯生生地举起了小手。
我一看，心想：机会来了，可不能错过。
要知道，段艳婷平时是从来不举手的。
我走过去，轻轻地拍了拍她的肩膀说：“段艳婷，今天你真勇敢，请你来读一读，老师相信你一定能读好！”段艳婷望了我一眼，便读了起来。
她读得不是很大声，但读得很流利，读完后我对他说：“孩子，你今天的课文读得字正腔圆，老师很喜欢你，老师希望在课堂上能多听到你清脆甜美的声音。
”听了我的话，她高兴地坐下了，这节课她居然举了十多次手，其他同学在她的影响下，举手的次数也明显增多。
我真的感叹，老师的评价居然会对学生产生这么大的影响，这节课我上得很轻松，教学效果也很好，我的心情也很不错。
随着课改的深入，课堂评价的目的、功能、主体也在转变，教师在平时的课堂教学评价语要求具有规性，要语文化，我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。
最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。
也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取……正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。
更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。
因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
大胆采用多种鼓励方式，在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。
我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。
还可以在平时采用评选“积极发言之星”将积极发言列入各学期的班级工作计划之中，定期开展“积极发言之星”的评选活动，调动学生的发言积极性。
我们课题组的具体做法是：开学初，布置全班每位学生设计一本实用的发言记录本或一发言记录表，供一个学期使用。
首先，给记录本取个最富有个性的名字；然后精心设计记录本的容，可以以一周为一页设计，可以以一天为一页设计，然后记录每日发言的次数、发言的情况，发言的感受等。
监督方法主要为同桌与前后桌同学互相监督，保证记录情况的真实有效。
最简单实用的《发言记录表》。
到了每学期的期末我们还可以组织评选期末“发言明星”根据发言记录本的情况（主要为发言次数）评选“发言之星”。
“发言之星”可获得具有班级盖章、老师签字的表扬信，拿回家由家长共同保存，一般为一周或两周评选一次为宜。
发言次数的结果由班干部整理，及时公示在班级最醒目之处，提醒每位任课教师共同督促孩子的发言情况。
期末评选“发言明星”若干名，公布在教室最醒目之处。
四、激发学生学习兴趣，提高学生回答问题的热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子言：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻研，钻研就会看到学生成为主体的影子。
课堂上要让学生开口，其实也不难。
高年级的小学生也不过是十一、二岁的孩子，心自然都渴望着别人的认可。
我们只要激发起他们的表现欲，他们自然就“金”口常开了。
有的老师以为高年级的小学生不需要奖励了，给掌声，竖大拇指等方法太幼稚了，真是不好意思用。
但是想想，高年级的小学生也不过是十一、二岁的孩子呀，我们成人都还渴望别人的认可，哪怕只是一个赞许的眼神，为什么要对孩子吝啬夸奖呢？所以老师们，不要“羞涩”，更不要“吝啬”！教师要善于激发学生的兴趣，用游戏、竞赛、表演、辩论、编排课本剧等丰富多彩的活动给学生一定的课堂空间，化枯燥为生动，变空洞为具体，改自动为互动。
这样，学生始终能够怀着新鲜、兴奋的心情感受着多变的课堂，以强烈的自我表现欲望参与到教学活动中来，自然会愿意举手发言，做学习的主人。
要学生主动站起来发言，课堂上有意识地为学生提供充足的表现机会，常进行如：角色表演、小组交流等形式多样、容丰富的活动，让学生在活动中体验成功，增强自信。
学生发言的热情自然会越来越高。
五、营造宽松的课堂气氛，激发学生学习积极性在新课程理念下，教师开展课堂教学不仅仅是一种告诉，它要求师生处于和谐的交流过程中，人人皆主体，进行平等的对话、理解和沟通，共同合作，共同创造而得以最终完成。