《故乡》学案设计

学习目标

知识与技能：分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学习用对比突出主题思想的写作写法；

学会透过主要人物来了解主题。

情感价值观：充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。

学习重难点

把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。

学习准备学习时数、教法及学法

课件；训案2课时老师：启发引导学生：诵读对话讨论

导学过程

温故——关于小说的知识

- 6 - 三案设计：陈建昌

故乡学案-(答案)

9.故乡【预习导学】一．预习导学： 1. 背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（《百草园》选自散文集《》。）二、基础知识 1、根据拼音写汉字或给加点字注音。 è（）然 sè（）索 xiāo( )索 fèng xì( ) ( ) chī（）笑猹．( ) 髀．( ) 秕．谷( ) 折．本（）鄙yí（）鹁鸪．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 獾猪（）颧．骨( ) 祭祀．( ) 胯．下( ) 恣睢伶仃．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 寒噤．（）惘．然( ) 栅．栏( ) 阴晦．( ) 潺潺 2、解释下列词语。萧索：家景：无端：如许：展转恣睢：景况：伶仃：愕然：寒噤：。松松爽爽：三、整体感知 1．初读课文，找出本文的线索。讨论并归纳：小说以的活动为线索，按照“（）故乡”——“（）故乡”——“（）故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 2、通读课文，把握故事情节。给课文分为三部分并归纳段意。第一部分（从开头到“”）第二部分（从“”到“”）第一层（从“”到“”）第二层（从“”到“）第四层（从“”到“”）第三部分（从“”到完）第二课时

故乡教学设计

故乡【教学目标】知识与能力： 1．掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。 2．通读课文，把握文章主要内容。过程与方法： 1．了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2．学会辨析段的类型。情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学重点】 1．对鲁迅思想感情的理解。 2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。【教学难点】理解最后三段文字的深刻含义。【课时安排】 2课时【教学过程】【第一课时】

一、新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”，“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。二、自主预习 1．背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

部编版初中语文《故乡》优质课教案

故乡》教案教学目标： 1．分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。 2．以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。教学重点：分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。教学难点：以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。教学时间：一课时。教学过程：一．导入今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家，故乡是什么意思？（原本的家乡。也就是说“故”的意思是：原来的，本来的，以

前的。）那么接下来，让我们一起进入课文，看看“迅哥儿”本来的家乡是什么样的。（强调一下，在看大家的预习作业时，我发现有很多同学提问时，说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说，所以只能说迅哥儿或者“我”怎样，却不能说鲁迅先生如何。）二．课文分析： 1. “我”原本的故乡（记忆中的故乡）有景有人，你能说说它们留给“迅哥儿”的印象吗？（连第一部分，一共5 分钟）景物故乡伙伴人物邻居 ①景色美丽：一片海边碧绿的沙地，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 ②伙伴平等、融洽、和睦：“迅哥儿”，小英雄 ③邻居恬静、美丽、端庄：擦着白粉，终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。——（女神形象）大家概括得很精准，的确，这样一个故乡，让人怀恋。不过，当“迅哥

儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时，情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的：“随着时间的流逝，家乡的人、事发生了天翻地覆的变化，物非人也非。” 2. 再读课文，说说“我”的故乡现在是什么样的？哪些人物及情节给你留下了深刻的印象？（27）①景色萧索：从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没．有．一．些．活．气．。（2） ②伙伴隔膜：“老爷”——木偶人为什么长大后，我和闰土之间“隔了一层可悲的厚障壁了”？ ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词？——木偶人（木讷，拨一拨，动一动，没有自己的思想）请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙，我们一起来揣摩下面的语段。（一）他站住了，脸上现出欢．喜．和凄．凉．的神情；动．着．嘴．唇．，却没．有．作．声．。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： " 老爷！??" （10）（1）为什么在59段，闰土开始动着嘴唇却没有作声？——34 号同学等3 人

故乡教案鲁迅

故乡教案教学目的 1 通过小说人物的分析探讨主题。2．把握文章对比的写法。3．理解小说的细节描写。4．把握小说中议论的作用。重点难点 1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。 2．难点：（1）理解小说的细节描写。（2）把握小说中议论的作用。教学时间：三课时教学过程第一课时一、预习互．查字典，给下面加点字注音。秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2．查工具书，解释下列词语。萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。如许：如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。 3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入 1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 2时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三部分。第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（从‘第二日清晨” 到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 2．提问：课文第1段写了什么？讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？讨论并归

《故乡》教学设计与反思

《故乡》教学设计 ——李岩课型：讲读课时：3 知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。重点难点： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3、最后三段文字的深刻含义。策略方法：朗读法、预习法。教学媒体：录音机、投影仪。第一课时一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。二.教学过程: 1. 导入新课：请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。 2. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

故乡导学案含答案

13 故乡第一课时预习检测 1、给下列字注音。蜷．（quán）缩折．（shé）本阴晦．（huì）猹．（chá ）五行．（xíng ）装弶．（jiàng ）獾．猪（huān ）竹匾．（bi ǎn ）胯．下（kuà ）髀．（bì ）脚踝．（huái）瓦楞．（léng）吓．（hè ）瑟．索（sè）潮汛．（xùn ）（bó）（gū）廿．年（niàn ）秕．谷（bǐ）寒噤．（jìn ）鹁鸪．．惘．然（wǎng）（zìsuī）潺．潺（chán）祭祀（sì）颧（quán）恣睢．．骨 2、本文以什么为线索来组织故事情节？（本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。） 3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。

第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。【课堂探究】一、整体感知 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？明确：约半个月左右依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日” 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程二、第一部分（回故乡） 1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

高中语文 3 故乡的榕树学案粤教版必修2

故乡的榕树〖基础巩固〗 1．选下列加点字注音全都正确的一组是（） A．蓊．(wěng)郁蹊．（xī）跷镌．(juān)刻苍虬．(qiú) B．粗犷．(guǎng) 荫庇．．((yīnbì) 冷飕飕．(sōu) 汲．（jí）水 C．摇曳．(yè) 泯．(mǐn)灭袅袅．(niǎo) 床铺．（pū） D．虔．(qián)诚汩汩．（gǔ）鬈．（quán）曲黝．（yǒu）黑 2.下列省略号的用法相同的是（） ①他把哨音停下，小狗失望地跑开去；他再吹响，小狗又跑拢来…… ②那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… ③在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秋苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海去，到很远很美丽的地方去…… ④而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……A．①②B．③④C．①③D．②④ 3．与例句所用的修辞手法不同的一项是（）例句：春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 A．仿佛又看到那高大魁梧的躯干，鬈曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云。 B．榕树头四周的长长的石板条，夏日里，那是农人们的“宝座”和“凉床”。 C．那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… D．一个强烈的闪电象利剑般劈开树干，头上响起惊天动地的炸雷！ 4．下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（） A．法庭认为，张丽莉因正当防卫而使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛．．．．。 B．语文教师的作用正是要设法把学生带入作品特定的语言环境中，使学生身临其境，感同．．身受．．。 C．当代史是活生生的历史，就在人家的眼前，画鬼容易画人难．．．．．．．，搞不好研究的难度其实更大。 D．座谈会上，于厂长的一席话起了抛砖引玉．．．．的作用，引出了许多关于如何提高产品质量的好建议。 5．下列各句中没有语病的一句是（） A．1O架参加表演的阿尔法喷气机是昨天上午11时从香港飞抵珠海机场的。机身上喷有法国国旗红、白、蓝三色的“阿尔法”依次按编号停放在停机坪上。 B．写作《夏衍传》之前，没有人做过专门研究，必须自己收集整理第一手资料，资料尽可能确凿详实，完整全面。 C．在开会时，以前经常出现的手机声四起的不文明现象已大大改观。

故乡教学设计与反思

故乡教学设计与反思故乡教学设计与反思教学设计一、教材说明、分析： 1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示： 2、教学目标：知识目标：了解并掌握小说的基本知识。明确作者是如何运用"重复""对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。情感目标：理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点：

重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用。二、教法说明：在这节课中我将努力为学生展示较为详细的"重复"、"对比"手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按"听--看--想--写--想--写"的步骤进行学习。四、程序设计说明：在本节课的教学中，将围绕"重复"、"对比"手法的运用展开分析，按"回忆旧知识--讲解知识点--例证知识点--分析知识点--运用知识点"的思路进行教学。下面作简单分析： 1、回忆旧知识，导入新课：在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示) 2、点明学习目标和重点，进入新课。

2017年春九年级语文下册第4单元第13课《故乡》学案(新版)语文版

故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。学习目标 1．理解小说中的景物描写及作用。 2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。3．理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。教学过程第一课时一、新课导入 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢? 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī) ．．(líng dīng) 恣睢 2．解释下列词语。萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况，也叫家境。无端：没有来由，无缘无故。如许：如此，这样。鄙夷：轻视，看不起。辗转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，放任。景况：光景、情况；本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。 3.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、父亲周伯宜。他一生中写过小说和散文，杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。

《故乡的榕树》教学设计

《故乡的榕树》教学设计【教学目标】 1、知识与能力：教会学生抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。 2、过程与方法：通过朗读、思考，掌握本文“借物抒情，寓情于物”的写作手法。 3、情感、态度与价值观：把握作品感情基调，解读作者的乡思、乡恋、乡情、乡愁。【教学重点与难点】启发学生领悟本文“借景抒情，寓情于景”的写作手法。【教学过程】一、激情导入：（播放满文军《望乡》）回想一下，你的记忆中有哪些诗歌是抒写乡情乡愁的? （举例）：举头望明月，低头思故乡。----李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。----杜甫《月夜忆舍弟》日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ----崔颢《黄鹤楼》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ ----李白《春夜洛城闻笛》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 ----余光中《乡愁》（引入）关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？展示学习目标

二、检查预习，梳理字词：白：上课之前，我们通过字词读音检查同学们的预习情况。齐声朗读同学要务实基础三、整体感知，理清思路：白：接下来请同学们速读课文并思考下面三个问题课文写了哪些地方的榕树？你能不能找到明显的过渡句？你认为据此可以将文章分为几个层次？注：引导学生开展小组讨论白：作者用榕树来寄托自己浓浓的乡情。那么作者是不是直接写到故乡的榕树的？作者是如何从现实走进回忆的，又从回忆转回现实来表达自己浓浓的乡情的呢？能不能找出明显的过渡句？板书：香港住所榕树眼前大陆故乡榕树回忆基本思路香港住所榕树眼前四、质疑思考，互动合作： 1.作者围绕着故乡的榕树写了哪些美好的回忆呢？（明确）小溪和周围的景物；“驼背”的传说；烧香求树神；用汁液治癣；折枝祭祖先；榕树下纳凉；愉快的夏夜白：（过渡）作者的心像小鸟一样展翅飞出去，停落在故乡熟悉的榕树上，想起了与榕树有关的美好回忆。榕树既是眼前景，又是思乡情的触发点。这种写作方法叫做什么呢？ 2.作者是如何抒发自己浓浓的故乡情呢？（明确）：借景抒情，寄情于景。白：这是一个重要的、常用的写作方法，也是本节课的学习重点。希望同学能学以致用，把它运用到我们以后的写作上。五、拓展探究，讨论分享：白：这是一篇忆故乡、抒乡愁的文章，文章的题目能不能换成《忆故乡》或《故乡的怀念》？温馨提示：体会“榕树”在课文中的作用

念故乡教案

念故乡教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《念故乡》教学理念： (1)以音乐审美为核心，在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。 (2)面向全体学生，以学生为主体将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。教材分析：歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情。全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。第二部分（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音节值扩展，给人以稳定的终止感。教学目标： 1、情感目标：通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。 2、知识目标：

（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。教学重点：科学的有情感的演唱。教学难点：两个八分音符与附点八分音符的区别，能灵活运用到歌曲当中。教学过程：一、导入：师：老师来介绍一下自己的家乡。（介绍自己家乡) 师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品。老师：在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。李白《静夜思》会背吧“举头望明月，低头思故乡”。师：今天我们来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。二、新课讲授： 1、师：那哪位同学能有感情地按正确的节奏朗读一遍歌词。师：这首歌曲的歌名叫《念故乡》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的成绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。在这样的情况下，他创作了歌曲《念故乡》。 2、德沃夏克介绍。

故乡优秀教案

故乡【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。【教学目标】 1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。 3．品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4．在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。【教学重点】 1．理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2．品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。【教学难点】领会小说所表现的主题思想。【教学过程】一、导入新课，检查预习教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。学生交流预习情况： 1．读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。 2．简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主

义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。二、自主阅读，整体感知 1．想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2．根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。三、反馈展示，讨论交流预设以下问题，引导学生交流： 1．讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（1～5段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（6～77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（78～88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执着信念。） 2．学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。四、合作探究，分析形象 1．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。 2．小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。对比内容：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完。神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

2018届九年级语文上册8故乡学案新人教版

《故乡》第二步：课内探究深挖掘要求及评价二、探究引领共同进步： “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品探究一、二活动要求： 1.小组合作学习认真、活动热第一步：课前预习探新知要求及评价【教师寄语】你的参与是课堂精彩的理由！【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】 1、理清故事情节，体味人物情感。 2、分析人物形象，探讨小说主题。【教学重难点】 1、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。【预习问题】 1、注音：捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn) 2、解释词语：悲凉：悲哀凄凉。伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。茫远：渺茫、遥远。活动要求： 1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。 2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。活动要求： 1.课上小组内核对预习问题答案。 2.教师给予点评。

是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。探究一：初读课文，整体感知：学生自读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。明确：情感基调──悲哀。探究二：朗读品味，理解情感基调学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。 1、故乡之景： ⑴朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素：重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。 ⑵对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。 2、故乡之人： ⑴故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛? ⑵学生交流讨论成果：（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生） ①闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀? A、闰土肖像的变化令“我”悲哀： 30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄;30年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得通烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。 3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。规则与评价：1.回答问题积极、正确答案，给予积极 (板书：蓝天、明月;阴晦、萧索) 学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。以前的闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化。

部编人教版《故乡》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标 1.认识小说所反映的深刻主题。 2.分析小说中的人物形象。 3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 4.学习塑造人物形象的描写方法和对比衬托的写作方法。 5.理解作者对于“路”的认识。教学重难点 ●重点：分析小说中的人物形象，学习塑造人物形象的各种方法。 ●难点：认识小说所反映的深刻主题，理解作者对于“路”的认识。教学方法 ●自主预习法合作交流法小组探究教学教具准备多媒体、课文朗读视频教学时间：两课时教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解作者鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集有《野草》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》，《华盖集》等二十余集。 1936年病逝于上海。 2、上网或查资料了解写作背景。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

秕．谷（bǐ）祭祀．（sì）瓦楞．（léng）阴晦．（huì）恣睢．．（zì）（suī）装弶．（jiàng）寒噤．（jìn ）惘．然（wǎng）嗤．笑（chī）猹．（chá）隔膜．（mó）脚踝．（huái）黛．（dài） 4、解释词语: 阴晦：阴沉，昏暗萧索：缺乏生机，不热闹鄙夷：轻视，看不起惘然：心里好象失去了什么东西的样子隔膜：思想感情不相通恣睢：任意胡为展转：生活不安定，四处奔波 5、自读课文。 [课堂学习] 第一课时教学内容： 1．了解作者和写作背景。 2.分析小说中的人物形象。 3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 4.学习塑造人物形象的各种方法。教学过程：一、导入新课：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，对于漂泊天涯的游子，故乡永远是一首动听的歌，一个美丽的梦，那么恬静，那么温暖，那么亲切。今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。二、预习展示：（1）作者、写作背景、字词相关内容。（见课件）（2）小说知识回顾小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。分类：按篇幅长短：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

【新部编人教版】小学五年级下语文3《月是故乡明》优质课教学设计

3*月是故乡明【教材分析】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三

《故乡》(鲁迅)_教学设计

《故乡》教学设计教学目标通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。第一课时一、课前准备 (一)生字识记晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。弶(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。廿(niàn) ：二十。折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：< 口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh?)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。 3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。惘(wǎng)：失意。如：怅惘。恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。 (二)词语识记既然：这里是已然的意思。阴晦：阴沉昏暗。萧索：荒凉、冷落的意思。影像：本文是印象的意思。心绪：心情。聚族而居：同族各家聚在一处居住。谋食：谋生。易主：改换主人。寓所：寄居的房子。无端：无缘无故。素：向来。