如何做到有效的阅读教学
阅读教学的有效措施
阅读教学的有效措施阅读教学的有效措施阅读教学的有效措施11、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。
因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。
首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。
如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。
但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。
如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2、朗读默读结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。
朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。
朗读还有利于理解字、词、在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。
而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。
在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。
如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确――流利――有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解――体会――吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。
从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。
3、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学设计的方法策略有哪些
阅读教学设计的方法策略有哪些阅读是学习的基础和重要环节之一，在教学中如何设计有效的阅读教学方法策略，对于学生的阅读能力培养至关重要。
本文将探讨几种常用的阅读教学设计方法策略。
一、预测式阅读预测式阅读是指在开始阅读前，给学生相关的信息和背景知识，引导学生根据已有的信息和自己的经验推断文本中可能出现的内容或问题。
通过预测，激发学生的兴趣，增强他们对文本的关注度和主动阅读的能力。
教师可以通过提问、图片、小故事等方式来引导学生进行预测。
例如，在教授一篇关于动物生活习性的文章时，可以给学生看一些有关动物的图片，引导他们预测文章中可能出现的动物行为或特点。
二、交际式阅读交际式阅读是指在阅读教学中，教师和学生之间进行真实的交流和对话。
通过师生之间的对话以及学生之间的合作，激发学生的思考能力和创造性思维。
在交际式阅读中，教师可以设计一些问题，引导学生进行合作讨论，并鼓励他们表达自己的观点和理解。
通过讨论和交流，学生可以从多个角度理解文本，加深对内容的理解和记忆。
三、多媒体阅读多媒体阅读是指在教学过程中使用多种形式的媒体资源，如图片、音频、视频等。
通过多媒体资源的应用，能够激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解和记忆能力。
教师可以在阅读课堂中使用多媒体资源，例如播放与文本相关的视频，听听力材料，或使用图片等。
这样可以更好地激发学生的感官，培养他们的想象力和思维能力。
四、情感诱导阅读情感诱导阅读是指通过创设情境和情感激发，使学生能够更好地理解文本的情感内涵和作者的意图。
教师可以通过分享一些与课文主题相关的经历或故事，引起学生的共鸣和情感反应。
例如，在教授一篇关于友谊的文章时，可以让学生分享自己的友谊故事或感受。
总结通过预测式阅读、交际式阅读、多媒体阅读和情感诱导阅读等方法策略的应用，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
教师在设计阅读教学时，应根据学生的特点和教学目标选择合适的策略，使学生在阅读中获得更多的收获和乐趣。
有效的语文阅读教学方法
有效的语文阅读教学方法语文阅读教学是培养学生语言能力、增进对文学艺术的理解和欣赏能力的重要环节。
为了提高语文阅读教学的质量，教师们需要采用一些有效的教学方法和策略。
本文将介绍几种有效的语文阅读教学方法，旨在帮助教师们更好地进行语文阅读教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种探究式的阅读教学方法。
教师可以通过提问、引导学生思考等方式激发学生的思维，培养学生的阅读能力和思考能力。
在阅读教学中，教师可以提供一些挑战性的问题，引导学生独立思考和解决问题，激发他们的兴趣和主动性。
通过启发式教学，学生能够更深入地理解和分析文本，提高阅读理解能力。
二、合作学习法合作学习法是一种能够促进学生互动和合作的教学方法。
在语文阅读教学中，学生可以通过小组讨论、合作阅读等方式共同探讨和分析文本。
合作学习可以促进学生之间的互相合作和信息交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，通过与其他同学的合作学习，学生可以借鉴他人的观点和经验，拓宽自己的思维和认识。
三、逐步引导法逐步引导法是一种循序渐进的教学方法。
在语文阅读教学中，教师可以通过先易后难、由浅入深的方式引导学生逐步理解和掌握文本。
教师可以从词语理解、句子理解等方面开始教学，逐步提高学生的阅读能力。
此外，逐步引导还可以通过设置阅读任务和目标，让学生逐步完成阅读任务，从而提高他们的学习效果和阅读技巧。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种结合多种媒体手段进行教学的方法。
在语文阅读教学中，教师可以通过图像、音频、视频等多媒体手段来呈现文本和知识，增加学生的视听感受，提高他们的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的全面发展。
五、阅读策略教学法阅读策略教学法是一种帮助学生提高阅读技能和策略的教学方法。
在语文阅读教学中，教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，比如扫读、略读、精读等，教会学生如何运用这些策略解决阅读问题。
阅读策略教学可以提高学生的阅读效率和准确率，培养他们的阅读习惯和技巧。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
有效的阅读教学策略
有效的阅读教学策略有效的阅读教学策略对于帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力至关重要。
本文将讨论一些有效的阅读教学策略，旨在帮助教师和学生在阅读学习中取得更好的成果。
一、前置知识激活在引导学生进行阅读之前，教师可以通过提问、探究或者回顾前面学过的相关知识来激活学生的前置知识。
这样做有助于学生更好地理解文章的内容，增强他们的学习动力。
二、预测与推测在阅读文章之前，鼓励学生根据文章的标题、段落的开头和结尾等信息，进行预测和推测。
这样可以帮助学生提前构建文章的大致框架，并激发他们对文章内容的兴趣。
三、多元素阅读指导在学生进行阅读的过程中，教师可以引导他们关注不同的阅读元素，如文字、图片、标题、副标题等。
通过有针对性地提问，学生可以更全面地理解文章，并加深对文章主题和细节的把握。
四、合作学习与讨论合作学习和讨论是有效的阅读教学策略之一。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点，相互交流并共同解决阅读中遇到的问题。
这样可以提高学生的思维能力和合作意识。
五、阅读策略教学教师可以教授一些常用的阅读策略，如预测、总结、比较、推理等。
通过实际操作和练习，学生可以逐步掌握这些策略，并在阅读中灵活运用，提高阅读理解和分析的能力。
六、多样化的阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料，包括文学作品、报纸文章、科普读物、图书馆藏书等。
这样可以满足学生不同的兴趣和需求，培养他们的广泛阅读能力。
七、评估与反馈在阅读教学中，教师应该及时对学生的阅读理解进行评估和反馈。
通过作业、测验或口头回答问题的方式，了解学生对于文章的理解程度，并给予针对性的指导和建议，帮助他们不断提高。
结语有效的阅读教学策略是提高学生阅读能力的关键。
通过激活前置知识、预测与推测、多元素阅读指导、合作学习与讨论、阅读策略教学、多样化的阅读材料以及评估与反馈等策略的应用，教师可以帮助学生更好地理解和应用所读的文章，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
如何开展有效的语文阅读教学
如何开展有效的语文阅读教学语文阅读教学在学生语文素养发展中占据着重要地位。
它不仅是培养学生阅读兴趣和习惯的关键，还能提高学生的语言表达能力和思维品质。
然而，如何开展有效的语文阅读教学一直是教师们关注和探索的问题。
本文将就这一问题进行探讨，并提出几个有效的教学方法。
一、培养阅读兴趣和习惯培养学生的阅读兴趣和习惯对于语文阅读教学的有效开展至关重要。
教师可以通过多样化的阅读材料设计和创设丰富的阅读环境来激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织课外读书会、阅读角落等活动，引导学生主动参与阅读。
同时，教师还可以利用课堂时间进行课外阅读的导读和分享，让学生相互推荐好书，形成良好的阅读氛围。
二、设置合理的阅读目标在语文阅读教学中，教师需要根据学生的学习能力和阅读水平，设置合理的阅读目标。
这些目标可以是课文的整体理解、词语的解读、段落的组织结构等。
通过合理的目标设定，可以引导学生有针对性地进行阅读，提高学生的阅读效果。
在设定目标的过程中，教师需要综合考虑学生的认知水平和学习能力，避免设定过高或过低的目标，以免造成学生的挫败感或学习兴趣的流失。
三、提供多样化的阅读材料多样化的阅读材料是促进学生语文阅读能力发展的重要因素。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的文学作品、报刊杂志、网络文章等作为阅读材料。
此外，教师还可以引导学生进行综合阅读，深入了解社会热点、科技发展等内容，培养学生的阅读广度和深度。
四、组织有效的阅读活动在语文阅读教学中，有效的阅读活动能够激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
教师可以利用问题导读、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在阅读中思考、互动和分享，提高他们的阅读积极性。
同时，教师还可以引导学生进行阅读笔记的整理和总结，培养学生的阅读归纳和概括能力。
通过这些活动，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够培养批判性思维和创新意识。
五、评估与反馈语文阅读教学中的评估与反馈是教师了解学生学习情况和改进教学的重要环节。
阅读教学设计要遵循哪些原则
阅读教学设计要遵循哪些原则阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，好的教学设计可以帮助学生更好地理解和应用所读内容。
为了有效进行阅读教学，教师需要遵循以下几个原则。
一、情境亲近原则教学设计应尽可能贴近学生的生活实际和经验，创设逼真的情境，使学生感到亲近和参与。
通过与学生的共同经验相联系，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
比如，可以通过讲述真实故事、引入实际例子或设置情境问题等方式，使学生能够更好地理解阅读材料中的内容和情感。
二、适度挑战原则教师在教学设计中应根据学生的知识水平和能力设置适度的挑战。
过于简单的内容可能导致学生产生厌倦和失去兴趣，而过度复杂的内容可能使学生感到困惑和畏难情绪。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理选择阅读材料和设计任务，确保学生在适当的挑战下能够有所收获。
三、多元文本原则阅读教学设计应涵盖多种文本类型，包括文学作品、科普文章、新闻报道等。
通过接触不同类型的文本，学生可以拓宽视野、了解不同领域的知识，并培养对各类文本的理解与分析能力。
此外，多元文本的使用还能够激发学生的阅读兴趣，提高学习的积极性。
四、多元思维原则阅读教学设计应鼓励学生进行多元思维，包括批判性思维、创造性思维、合作性思维等。
教师可以引导学生对文本进行思辨、比较、解读等不同层次的思维活动，培养他们的分析和判断能力。
同时，通过鼓励学生与他人进行合作，帮助他们解决问题和分享观点，提高学生的协作能力和交流能力。
五、因材施教原则教师在教学设计中应该根据学生的个体差异，采取因材施教的方法。
每个学生在阅读能力、兴趣爱好、学科习得等方面都存在差异，因此，教师应通过分层教学和个性化辅导等方式，确保每个学生都能够得到适合自己水平和需求的教学内容和指导。
六、评估与反馈原则在阅读教学中，评估和反馈是不可或缺的环节。
教师可以利用各种评估方法（如阅读理解测试、阅读笔记、口头表达等）来了解学生的阅读情况和问题，并及时给予个性化的反馈。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
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如何做到有效的阅读教学
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这也是学生学习语文的终极目标，就是要对祖国语言文字有敏锐的感觉，能准确地理解，对文学作品会欣赏，并有自己的见解。
学生阅读综合能力的形成和逐步提高是一个比较长的过程，需要长期坚持不懈的引导和培养。
阅读教学是培养学生阅读能力的一个最主要的平台，不同的老师对阅读教学有不同的见解和做法，而笔者认为，有效的语文阅读教学，应该先有教师的阅读，精心设计，然后引导学生和文本和教师进行一场互动的对话过程，这个过程，老师、学生和文本之间生成的各种资源都能起到对学生的阅读能力的提高有帮助。
那么，怎样才能使阅读教学更有效呢？
一、教师会读书，会设计是阅读教学的前提。
（一）教师精读文本的必要。
小学语文实验教材中的文章，都是文质兼美，对学生的语言能力的形成，情感态度价值观的引导都具有很强的示范性，而且，随着时代的发展，除了一些经典的老文章，编者还选入了大量的具有时代气息的文章。
这些文章都具有一定的代表性，为学生学习祖国的语言文字，感受文化的魅力提供了一个很好的空间和平台。
而作为引导学生学习语文的教师，更应该自己先读懂这些文章，依据课标要求深入领会文章所蕴含的所有信息，而且还应该根据自己的知识结构和学生的情况对文章进行艺术再创造，在最大程度上领会文章的内涵。
随着时代的发展，一些经典文章已有了不一样的解读意见，作为老师更应该把握时代的脉搏，根据时代的特点对老的文章作更全面和更精到的解读。
例如：我们众所周知的《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》这些文章，记得小时候老师在给我们讲这些文章时最后都要求我们了解或明白：文中主人公悲惨的遭遇是因为黑暗的社会制度造成的。
那时“阶级仇、民族恨”是一条学习语文思想方面的主旋律。
一般概括中心都离不开一些公式化的词句。
而现在，我们教师在解读或引导学生阅读这类文章时，这样的说法学生不但不懂而且会把学生弄得更糊涂，失去了学习语言文字的本来目的。
教师除了要有能力有水平精读教材中的文章，还应该有更广泛的阅读，课标中对小学各段学生课外阅读都有一个最底线的量的规定，旨在学生通过这种广泛的阅读，拓宽视野和知识面，而且列了古今中外的适合小学生阅读的书籍以及必背古诗词。
其实，其中好多书就是教师也没有读过，因此，当我们教师要求学生读这些书时，不妨自己先读读或者与学生一起读读，我们不是倡导“亲子共读”吗？语文教师不妨来一个“师生共读”，这既让教师的阅读更丰富，也给学生一个榜样的作用，特级教师于永正先生能将小学语文课本中要求背的文章全背下来，这不能不说是我们语文教师学习的榜样。
语文课本中好多阅读链接，如果教师都不了解其中介绍的书籍的内容，怎么要求学生去读呢？以前我们要求教师“要给学生一碗水，先要自己有一桶水”。
这句话我觉得现在用在语文教师的阅读方面很形象，一个没有内涵的语文老师，一个读书少的语文教师可能很难讨学生喜欢。
特别是现在信息无处不在，学生的获得信息的方式太多，而且学生的阅历可能比他们的年龄要超出好多。
另外语文老师更应该读或了解一些学生喜闻乐见的作品，如《哈利.波特》《马小跳》等畅销书，否则在学生面前可能被讥笑为“书盲”。
（二）精心的预设是阅读教学有效的关键。
阅读教学的目的之一就是通过阅读教学让学生学习读书，学习理解，学习欣赏，学习感受。
我们提倡学生个性化的阅读，尊重学生在阅读过程中独特的体验和感悟，反对将文本一块一块地割裂开来作繁锁分析的讲读方式。
但并不是就说老师在课前不对将和学生一起读的课文作精心的设计，精心的设计是引导学生读懂一篇文章的关键。
学生的见识有一定的局限，学生的思想还不成熟，学生的道德标准和价值取向体系还不完整，这些都需要教师为学生作一些指引和提醒，当学生出现价值取向方面错误或道德评价标准错误时还应该给学生给予纠正。
好的阅读教学设计是将预设和生成有机统计的一个整体。
教师在研读文本的基础上设计时应该做到与作者思想贯通；与编者思路贯通；与学生学情贯通；与作品中的思想情感贯通；与自己的教学风格贯通。
成功的阅读教学设计其实就是设计一个“召唤结构”。
成功的阅读教学设计应具有未定性和意义空白，以激发起老师“教”和学生“学”的期待。
老师要善于指导学生发现文本本身的“意义空白”，追求教学过程中老师和学生的互动生成，只有这样，老师才能“披文以入情”，才能和学生一起在阅读过程中“情动而辞发。
”
二、在阅读教学过程中讲究教学策略是阅读教学有效的核心。
语文课标阅读教学建议中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这句话启示我们：阅读不但是因文得意的心智技能，而且是缘文会友的对话行为。
在阅读课中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话，那是与古今中外的智者进行心灵交流的一场跨进空的对话。
只不过，教师可能比学生站得高一些，在课前对学生阅读过程中可能出现的问题有一些预见性，对如何培养学生的能力和语感有一些想法。
但在整个教学过程中教师必须沉下来与学生一起阅读。
因此，在阅读教学过程中一些教学策略的讲究就显得很重要。
（一）倡导个性化的阅读。
阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展读者个性为归宿，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
当前，我们发现，语文课堂上齐读太多，虽然朗朗的读书声整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。
但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”，因此，对齐读要知时，适度，不是不用，但要应时而用。
相反，学生自主阅读，各人的思维进度，各人的阅读习惯不一样，对文本中某一句某一词的理解也有差距，这样更能体现学生的主体性，达到不同的感悟和体验，也利于学生思维能力的有力展开。
个性化的阅读还有利于学生学会多种阅读方法，课标中对各个学段都很重视朗读和默读，以及精读、略读和浏览都作出了明确要求，个性化阅读也是为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供的一个机会。
（二）逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
前面说过，阅读教学的设计最重要的是设计“召唤结构”，召唤结构的目的就是要唤起老师“教”和学生“读”的欲望，通过教师有意识设置的一些教学环节，激发起学生提问的冲动，解决问题的冲动，从而披情入文阅读的冲动。
所以教师应该通过课题的解读，通过巧设一些阅读悬念，唤起学生的阅读意识，提倡多角度的，有创意的阅读，充分利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展学生的思维空间，和学生一起通过深入的阅读，发现文本所蕴含的深刻意义和意义空白，提高阅读质量。
（三）适时拓宽学生的阅读面。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读面，这也是在老师广泛的阅读面基础上，通过老师声情并
茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法，理解文章的方法，感悟的方法。
（四）重视阅读评价。
阅读教学中教师要注意加强对学生朗读的评价，从语音、语调和感情等方面进行综合评价，也要引导学生学会评价。
要鼓励学生多诵读，发展自身语感，加深对文本的体验与领悟。
对于阅读评价，还可以开展多种多样的活动，如：古诗词诵读比赛，讲故事比赛，文学常识比赛等等。
通过这些各种各样的活动，通过其中的各种方式的评价从而增强学生阅读的信心和兴趣。
总之，阅读教学是小学语文教学的一个重要方面，一位有丰富阅读的老师，一位善于预设阅读教学的老师，一位善于评价的老师，一位能与学生一起好好读书的老师，一定能将阅读教学课上得有效而且生动。