数学一年级下《认识人民币》说课ppt

说过程
五
评价及总结
谈话交流：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这 节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？ 谁来说一说你有哪些收获？
3
【设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由 此回顾整个学习过程，多方面进行小结。】 总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打 通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效 沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘 无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学 习资源。
3
4 5
【设计意图：这一环节的设计是让学生根 据主题图，联系生活实际列举自己使用人 民币的例子，感知人民币的商品功能和在 社会生活中的重要作用，激发学习兴趣。 】
说过程
一
联系生活实际，引出课题
2.同学们，图片中的小女孩在做什么？ 谁能说一说零花钱可以用来干什么？
【设计意图：渗透德育， 不乱花钱，积少成多， 养成勤俭节约的良好品 质。】
说目标
2 3
教学重点
认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角，1角=10分
4 5
说目标
3 3
教学难点
能够在思考、倾听、交流中，感悟 “十进制”计数思想与方法在生活及学 习中的广泛应用。
4 5
说过程
一
联系生活实际，引出课题
1．同学们，你能够看出图上在做什么吗？ 你来想一想在我们的日常生活中， 还有哪些地方要使用钱？
4 5
说过程
二
认识人民币
预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。
①课件呈现元的人民币
：你为什么要把它们分为一类？ 4 设问 揭示：因为他们都是一元的人民币
3
5 要是想看出他是一元钱，我们可以看上面的数字1，可以看
上面的元字。也可以看大写的壹圆。
设问：你是怎么看出来的？
说过程
二
1 2
指导思想与理论依据
社会心理学认为，人的心理是在人的活 动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程 中发展起来的。 强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因 此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良 好的习惯。
3弗朗西斯·培根说过，习惯真是一种顽
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说教材
1
指导思想与理论依据
根据上述的指导思想和理论依据，我在 2 这节课的设计通过小组讨论获得新知，有利 于全体学生主动性的发展。 学生养成良好的学习习惯。
5
说过程
三
探索元角分之间的关系
3、换钱游戏
1个5分的可以换（ ）个1分的； 1张5角可以换（ ）张1角； 1张1元可以换（ ）张5角的。
3
【设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币， 掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用 能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进 行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。 】
4 5
说目标
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教学目标
1. 结合现实生活情境认识各种面值的人民 币，认识人民币的单位是元、角、分， 知道1元=10 角，1角=10分。 2. 感悟“十进制”计数思想与方法在生活 及学习中的广泛应用。通过换钱的活动 培养初步的推理能力和解决问题的能力。
4 5
3. 结合购物等活动培养爱护人民币、勤俭 节约等习惯。
3
4 5
说过程
二
认识人民币
谈话交流：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的， 有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、 分就是人民币的常用单位。
3
4 5
说过程
二
认识人民币
每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？
3
【设计意图：通过小组合作，互相交流，让全体学生 参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意 观察、细心观察的良好习惯。】
3
4 设问：他们为什么是一类呢？
设问：你是怎么看出来的？
5 要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上
面的文字。
说过程
二
认识人民币
预设 2．我们把纸币分一类，把硬币分一类。
3
4 5
说过程
二
认识人民币
预设 3．可以按照数值来分类
3
【德育渗透：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我 们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。 】
说过程
四
模拟购物，实践运用
游戏具体流程：
接下来我们开展一个“购物活动”，选出一 名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。
3 经理：这是xx，它的价钱是xx。谁需要购买？
顾客：我需要购买，我出xx钱来购买。
【设计意图：在这一环节 中，尊重数学知识来源于 生活的原则。引导学生进 入情境，在活动中激起学 生的兴趣，使学生学得生 动、轻松、愉快，学到与 实际生活紧密联系的、有 价值的数学。】
3
说特点
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 二、在应用中数学 1、通过换钱的活动培养基本的数感。 用付钱和换钱的活动，让学生在应用中体会怎么凑钱去等价交 换的过程。无形中就给学生头脑中建构了数学模型，在潜 意识里就形成了对人民币数上的感觉。 2、购物游戏，体会数学学习的乐趣 人民币的学习，归根结底是要在生活中应用的，所以我们要让 孩子应用数学的乐趣，在玩中学，乐中学。 三、习惯培养 在激发学生了解数学和生活之间的关系基础之上关注学 生学习习惯的培养。
3 课上，我希望能抓住教育契机，培养
4 5
说教材
2 2 3
教学内容分析
新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的 生动素材引入新知。 让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100 以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道 人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力； 另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数 学与现实生活的密切联系。
4 5
说过程
三
探索元角分之间的关系
同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学 能说说元和角有什么样的关系呢？
3
总结归纳：1元=10角
5
说过程
三
探索元角分之间的关系
2、同学们桌上还有一个标价l角的练习本， 请你们想出不同的付钱方法来购买这个本， 然后互相说一说角和分之间有什么关系？
3
总结归纳：1角=10分
3
致谢
感谢评委的倾听与指导
3
谢谢
4 5
说学生
3 3
调研结果
在班级的44名同学中，有29名同学能够认 出元、角、分的人民币。
4 5
说学生
3 3
调研结果
同学们能够通过货币上的数字来认识人民 币，但是不能区分元角分
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说学生
3 3
调研结果
在你会换零钱的题目中，17名同学能够全 部正确，22名同学能够正确答出一张五角的能 够换5张一角的。错误集中在一张一元的换（ ）张一角和一张一角可以教学过程中，我们不仅要重视学生 的知识掌握情况，也要培养良好的学习习 惯，学习习惯有好坏之分，如：课前预习， 上课专心听讲，认真完成作业等都是良好 的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷 地学好知识。我国当代教育家叶圣陶曾明 确提出：“什么是教育？一句话，就是要 养成良好的学习习惯。”
说评价
评价方法
通过书面的习题进行评价
1、写出下面的钱数
3
说特点
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一、在数学中应用 1、 动手分类，让学生在生活已有的经验上，引导学生转 化成知识。 在日常生活中学生掌握的知识往往是不连贯的，独立的， 我们在教学过程中，就是通过学生已有的知识，把学生已经掌 握的数学知识提炼出来，帮助学生把这些知识，串联起来，形 成具体的知识结构。再动手分类的过程中，学生会把自己已经 掌握的知识有运用起来， 2、 逐步引导，让学生自主探索元角分之间的关系。 在学习这一节课之前，学生们已经有了一捆小棒等于1 0根这个概念，如何把数字赋予上单位，并且理解他的意义是 这节课的难点，所以，我在教学中，采用引导的方式，让他们 自己发现单位之间的关系。
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【德育渗透：请各位同学，把自己桌子上的人民币收 拾到学具袋子里面，我看哪个同学收拾的又快又整齐。 让学生养成良好的收拾东西的习惯。】
说过程
三
探索元角分之间的关系
1、老师这里有一块一元钱的橡皮，你能想到 怎么付钱来买这块橡皮吗？
3 预设：
①我直接付l张1元的。 ②我付2个5角的。 ③还可以付10个1角的。 ④我还可以付1个5角和5个1角。
认识人民币
预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。
②呈现角的人民币
3
4 设问：那这些人民币为什么是一类呢？
设问：你是怎么看出来的？
5 要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上
面的文字。
说过程
二
认识人民币
预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。
③呈现分的人民币
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说教材
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教学内容分析
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4 5
• 通过比较，我们可以看出，在北师大版的 教材中，我们可以看到找钱的内容，苏教 版和人教版却没有。北师大版本的教材和 苏教版在认识人民币第一课时都是通过具 体的购物场景引入的，主要让学生认识人 民币，并且了解人民币的单位，单位之间 的进率。人教版有购物的图片导入，但是 没有购物的情景，也需要我们在教学中创 设情境。
在数学中应用，在应用中数学
朝师附小 刘美佳
认识人民币
说课
说教材 说目标 效果评价
说学生
说过程
我的特色
说教材
1
指导思想与理论依据