感觉统合训练在特殊儿童教育中的应用_赵芳
对特殊儿童进行感觉统合训练的研究
对特殊儿童进行感觉统合训练的研究作者：赵宁来源：《新课程·小学》2018年第06期摘要：以感觉统合为理论基础，对智障学生进行康复。
针对学生不同的缺陷选择相对应的器材来矫正康复，防止学生的感觉统合功能退化。
通过一年多的感统训练发现，学生的身体运动智能得到了发展和提高，触觉、前庭平衡觉、本体觉的功能也得到了相应的提升。
关键词：特殊儿童；训练；研究一、背景和意义20世纪60年代初，美国南加州一位职业治疗师爱尔丝博士（Dr.A.Jean）在一群有学习困难的儿童身上，发现一些普遍现象，例如：视觉认知问题、手眼协调能力困难、触觉反应异常及平衡偏差。
她对此深感兴趣，并创导了感觉统合（Sensory integrafion Theory）。
感觉统合训练就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激，使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉，促进脑神经生理功能的发展，以对外界环境进行适应性反应。
感觉统合可用于治疗临床上的学习障碍、多动症、注意力障碍、运动协调障碍、语言障碍、孤独症、智力障碍（弱智）等多种儿童心理发育障碍。
经过多年的发展，感觉统合理论已延伸至世界各地。
我校采用的感统训练是指运用滑板、蹦蹦床、独脚凳、球池、跷跷板等相应的感统器材，根据残疾儿童的生理、心理和病理特点，针对人体的基本感觉缺陷进行补偿性训练，提高肌体的基本活动能力，矫正和补偿儿童在前庭平衡、本体觉反应和协调、触觉等方面能力上的缺陷，促进身心功能恢复和发展智能的一种综合性训练方法。
感觉统合活动课主要是以学生的肢体动觉智能为基础，激发智障学生潜能，引发智障学生的兴趣，寻到一条能够最大限度地开启特殊孩子潜能的智慧之路。
二、确立进行感觉统合训练的对象自2009年起开设感觉统合训练课程，以我校启迪班、启萌班14名学生为研究对象，年龄范围在7至15岁之间，其中针对9个学生进行数据记录。
这些儿童身上都存在明显前庭平衡障碍、触觉防御障碍、身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、听觉语言障碍等。
幼儿园多元体验：感统康复操与特殊儿童关爱
幼儿园多元体验：感统康复操与特殊儿童关爱在幼儿园教育中，多元体验的概念已经被越来越多的教育者和家长所重视。
多元体验不仅可以给孩子带来愉快的学习体验，更可以促进他们的全面发展。
今天，我们将重点关注幼儿园多元体验中的一种活动：感统康复操，以及如何通过这个活动来关爱特殊儿童。
1. 感统康复操的意义感统康复操是一种通过感觉刺激来促进儿童感官发展和感觉统合能力的活动。
在幼儿园里，通过有组织的感统康复操活动，可以帮助儿童更好地发展自己的感官功能，提高感觉统合能力，增强肌肉力量和协调能力，促进大脑的发育和学习能力。
感统康复操还可以培养儿童的社交技能，增强他们的自信心和适应能力，使他们更好地融入集体活动中。
2. 感统康复操在特殊儿童教育中的应用在幼儿园中，常常会遇到一些特殊儿童，比如视力、听力、智力或运动方面存在障碍的儿童。
针对这些特殊儿童，感统康复操可以发挥更加重要的作用。
通过感统康复操活动，可以针对特殊儿童的个体差异，有针对性地进行感官刺激和训练，帮助他们克服感官障碍，提高感觉统合能力，促进身体和智力的全面发展。
3. 关爱特殊儿童的重要性对于特殊儿童，他们往往面临着更多的困难和挑战，需要更多的关爱和帮助。
在幼儿园教育中，给予特殊儿童更多的关爱和支持，不仅能够促进他们的全面发展，更可以帮助他们树立自信，融入集体生活，享受快乐的童年。
4. 我的观点和理解作为一名文章写手，我深信感统康复操的重要性和特殊儿童的关爱。
通过深入了解感统康复操的理论和实践，我认为这种活动不仅可以给普通儿童带来全面的发展，更可以为特殊儿童提供更多的关爱和支持。
我愿意倡导幼儿园教育者和家长们一同努力，通过多元体验的方式，为孩子们创造更加美好的童年和教育环境。
通过本文的阐述，相信读者对幼儿园多元体验中感统康复操的重要性和特殊儿童的关爱有了更深入的理解。
只有通过不断的探索和实践，我们才能够为孩子们营造一个更加丰富多彩的童年和教育生活。
在今后的工作中，我也会继续关注和关心幼儿园教育的发展，并为此做出更多的贡献。
学前特殊儿童的感觉统合训练
学前特殊儿童的感觉统合训练作者：张兴华来源：《现代经济信息》 2018年第7期摘要：学前教育是关乎一代人是否健康成长的头等大事，而学前这一时期也是人一生中发展最关键的时期，早期教育的效果可以直接影响到孩子未来的发展。
学龄儿童处在生长发育的关键时期，也是大脑发育的关键时期，发展儿童的感知觉功能对他们生长发育有着极为重要的意义。
本文主要阐述了感觉统合对学前特殊儿童的意义及我国感觉统合训练存在的问题并提出了相应的发展建议。
关键词：学前教育；特殊儿童；感觉统合训练中图分类号：G61 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0420-021960 年，Lashley K．S．提出感觉统合(sensory integration, SI)，应用于行为和脑神经科学的研究。
20 世纪70 年代，美国南加州大学临床心理学爱尔丝博士提出感觉统合理论。
感觉统合是指将人体器官各部分的感觉信息输入并组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉并做出反应；只有经过感觉的统合，才能使神经系统的不同部分协调工作，个体与环境的接触才能顺利进行。
随后的十多年间，感觉统合理论和实践在许多国家传播和应用，成为干预儿童发展的重要手段之一。
以此同时，感觉统合的对象范围也在不断地扩大，应用于多种类型的特殊儿童以及普通儿童的教育中，感觉统合训练呈现明显的教育教学化倾向。
我国于90 年代引入感觉统合训练，二十多年间，研究人员和实践者在理论研究、技术创新和推广取得长足发展。
感觉统合训练影响力进一步扩大，我国各大城市的教育机构、特殊教育学校、医疗机构和幼儿园开展感觉统合训练。
近十年，社会对特殊儿童发展非常重要，特殊儿童对感觉统合训练的需求不断增加，训练工作受到广泛重视。
不少特殊教育学校和培训机构已经建立感觉统合训练室，由专门训练人员进行日常训练工作。
但是，对比国外感觉统合发展历程，我国学前特殊儿童工作仍存在很大问题。
一、我国学前特殊儿童感觉统合训练存在问题我国为了推动学前教育，在学习西方先进理论的基础上，逐步在学前教育中开始实行感觉统合训练，促进幼儿身心的协调发展。
感觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果分析
感觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果分析统合训练是一种综合性的康复训练方法，在自闭症儿童的康复中应用广泛。
本文将分析统合训练在自闭症儿童中的应用效果。
首先，统合训练能够促进自闭症儿童的运动能力和协调能力的提高。
自闭症儿童常常缺乏足够的体育锻炼，导致他们的运动能力和协调能力有所下降。
通过统合训练的综合性康复训练，自闭症儿童可以进行多种形式的活动，包括跑步、爬行和跳跃等，这有助于他们的运动能力和协调能力的提高。
同时，统合训练还可以通过动作协调性练习，帮助自闭症儿童改善身体姿势的控制和协调能力的提高。
其次，统合训练可以帮助自闭症儿童提高视觉和听觉感觉的处理能力。
自闭症儿童常常存在着感官过敏或感觉缺失，如听觉过敏、视觉缺陷等。
通过视觉和听觉统合训练，自闭症儿童可以通过视听协调性训练，让感觉系统更为敏锐，提高他们的感知和认知水平。
再次，统合训练还可以促进自闭症儿童的社交能力和语言能力的提高。
自闭症儿童普遍存在着社交障碍和语言障碍，这使得他们难以进行沟通和交流。
通过统合训练的综合性康复训练，自闭症儿童可以进行多种社交活动和游戏，如合作游戏、对话游戏等，有助于他们的社交能力和交流能力的提高。
最后，统合训练可以帮助自闭症儿童改善行为和情绪问题。
自闭症儿童常常具有行为问题和情绪问题，如攻击行为、自闭、情绪爆发等。
通过统合训练的互动和游戏，自闭症儿童的情绪得到了释放和调节，行为也得到了改善和纠正。
总之，统合训练在自闭症儿童中的应用效果是显著的，可以提高自闭症儿童的认知、协调能力、社交能力、语言能力和情绪行为的综合训练。
通过长期的统合训练，自闭症儿童的生活质量可以得到显著的改善。
感觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果分析
感觉统合训练在自闭症儿童中的应用效果分析自闭症是一种神经发育障碍，主要特征是社交互动和沟通能力的缺陷。
统合训练是一种综合性的治疗方法，通过综合运用认知行为疗法、感觉整合疗法和特殊教育等手段，旨在帮助自闭症儿童改善社交互动、自理能力和学习能力。
以下将对统合训练在自闭症儿童中的应用效果进行分析。
统合训练对自闭症儿童的社交互动能力有显著改善作用。
统合训练强调通过模仿、角色扮演等方式培养自闭症儿童的社交技能。
通过与其他孩子一起玩耍、交流，自闭症儿童可以学会与他人合作，增加与人沟通的经验。
统合训练还注重培养自闭症儿童的非语言沟通能力，如通过面部表情、身体语言等方式与他人进行沟通。
经过统合训练，自闭症儿童的社交互动能力得到改善，与其他儿童的交往更加顺畅。
统合训练对自闭症儿童的自理能力有积极影响。
自闭症儿童常常存在自我照顾能力差的问题，如自己无法完成换衣、洗澡、穿鞋等基本动作。
统合训练通过模仿、示范等方式，教导自闭症儿童学习如何自己完成这些基本动作，通过不断的重复训练，帮助他们建立起自理能力。
统合训练还可以通过拼图、描绘、串珠等活动，培养自闭症儿童的手眼协调能力，提高他们的精细动作能力，从而进一步提高自理能力。
统合训练对自闭症儿童的学习能力有促进作用。
自闭症儿童常常存在学习障碍，如学习困难、注意力不集中等问题。
统合训练通过综合运用认知行为疗法和特殊教育等方法，帮助自闭症儿童提高学习能力。
通过建立良好的学习环境，提供适合自闭症儿童的教学材料和方法，统合训练能够使他们更好地参与到学习中来。
统合训练还可以通过游戏、音乐等方式提高自闭症儿童的注意力和记忆力，加强他们的学习兴趣和主动性。
特殊儿童感觉统合训练课开展模式探究
特殊儿童感觉统合训练课开展模式探究作者：王永林来源：《读与写·下旬刊》2020年第02期摘要：不论社会怎样的发展进步，我国国民体质健康的问题一直是社会的热门话题，尤其是青少年儿童在成长阶段的身体健康问题一直受到社会家长和学校的重视。
特殊教育儿童是青少年儿童中的一个特殊群体，随着物质生活水平的提高，人们也越来越注重对于特殊儿童的教育，特殊儿童不再是被社会歧视的儿童群体，而是应当接受良好教育引导和治疗的群体。
本文从特殊儿童感觉统合训练课开展的意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对特殊儿童感觉统合训练课开展模式做出了一些探索实践。
关键词：特殊儿童;感觉统合训练;开展模式;探究实践中图分类号：G76文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）06-0288-01感觉统合训练是上世纪60年代美国南加州一位职业治疗师爱尔思博士创设的一种针对特殊儿童的治疗方式。
感觉统合训练顾名思义就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各个不同的感觉刺激，让儿童能够重新的组织起身体的协调性，并且能够统合这些管感觉，促进儿童脑神经生理功能的健康成长。
1.感觉统合训练开展的重要意义1.1提升个体的日常生活和生存质量。
众所周知，特殊儿童由于自身生理条件的限制，在日常生活和生存中往往表现出低于正常儿童的质量。
因此在特殊儿童教育过程中应用感觉统合训练，不仅仅能够帮助特殊儿童提升自身的日常生活质量，还能够逐渐的促进特殊儿童身心的健康成长，帮助特殊儿童逐渐的恢复，接近正常儿童的水平。
另一方面，感觉统合训练还能够提升特殊儿童的学习能力，帮助特殊儿童在日常学习活动中增强自身的学习主动性，感觉统合是综合提升特殊儿童感觉能力的系统性的训练，因此更能够帮助特殊儿童的智力、生理得到全面的发展。
1.2提升個体的心理健康状态和人际交往。
特殊儿童由于自身生理上的缺陷，在日常的人际交往过程中往往会有自卑的心理状态，这种自卑敏感的心理状态会让特殊儿童更加的走向极端，影响特殊儿童未来的个人发展。
感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践
特殊 儿童
实践 一Βιβλιοθήκη ，滚垫、 滑梯 等 ； 触觉失调 ， 选择训练的器材
、
感 觉 统 合 的概 述 、 认 识
械 比较 多 ， 存在安全 隐患。因此建 立 良好 有 ： 袋鼠跳 、 羊 角球 、 触觉 球 、 挤压 、 大 笼 的训练常规 是给孩子正常 、 安全 训练的保 球 、 风筒 、 滚垫、 滚筒 、 趴地推球 、 捏 泥等 ；
二、 感 觉 统 合 训 练 的原 则
需要经过 以下路 程才能找到睡美 童可以在训ｌ 感觉统 合训ｌ 练 是一 种体 育运 动 ，是一 种 城 堡前 ， 练过程 中逐步适应这种集体性
（ 踩踏石 ） — —经过小巷 （ 阳光 隧道 ） — — 流、 有序、 相互合作的习惯。
走过 独木桥 （ 平衡触 觉板 ） —— 越过 小山 找 到睡美人 。同时 ， 为 了预 防突然出现 的
（ ｉ ／ ４圆 ） ——踩过 地毯 （ 平衡 步道 ） —— 非就是所有感觉 的统和 ，无论在哪做 ， 其
统 存在 的 问题 ，并选 择和 设计特 定 的环 训 练时 ， 可 以用童话故事把 整个 训练过 程 再分组训练显得尤为重要 。 比如， 可再分为
串讲起来 ， 让活 动过 程的每 个情节更加生 偏静组和偏动组 ， 偏静组训练时， 可以先进
动有趣 。如 ： 利 用王子拯救 睡美人的童话 行静态训练。 集体分组训Ｉ 练， 可以营造一个 有序 、 互动、 合作 的氛 围， 特别是 自闭症儿 的、 有秩序 的训ｌ 练活动， 逐渐让他们养成交
（ ３ ） 联 系生活 、 常态训练 。 因为感统无
目的都 是为 了促 进失调 的感觉 器 官的逐 的训练才是最重要的 ， 将感觉统合训Ｉ 练器 调预防的有效途径 。 对于感觉统合训ｌ 练， 笔者所述的也只 是 比较表象的东西 ，今后只有且行且思 ， 殊儿童的感觉统合训练更加有效 ， 让这个 参考文献 ： ［ １ ］ 房军 民． 特 殊儿 童的全 纳 教育 培 训Ｊ 指导 手册 ． 中国教育 出版社 ． ２ ０ １ ４年
感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践
感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践【摘要】感觉统合训练是特殊儿童的教育工作开展中的重要措施，针对特殊儿童教育具有其独特的重要性，在感觉统合训练实践教育中，要对感觉统合训练进行系统的认识，充分掌握科学的训练方法，才能有效发挥感觉统合训练在特殊儿童教育中的重要作用。
【关键词】感觉统合训练；特殊儿童教育；实践一、感觉统合训练简介感觉统合训练简称感统训练，是指大脑对个体从视觉、听觉、触觉、嗅觉、前庭觉等的不同，感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活学习和工作的基础。
对于特殊儿童而言，具有感觉统合不良或失调的问题，也就是说，他们的各种感觉进入大脑之后不能在中枢神经系统中形成有效的组合而形成的一种缺陷。
对他们进行感觉统合训练，可以对他们的感觉进行刺激，从而促进特殊儿童感觉综合能力更好的发展。
二、感觉统合训练对特殊儿童教育的意义特殊儿童教育研究数据表明，在对特殊儿童开展教育的过程中，教学工作的开展要格局特殊儿童的心理健康状态来进行，而特殊儿童的心理状态和正常儿童的心理状态相比，其健康程度具有一定的差异性，因此，在面对特殊儿童开展教育的过程中，需要科学的教学方法来对他们的健康程度进行提高。
而感觉统合训练可以有效的提升特殊儿童的感觉综合能力，促进特殊儿童心理健康程度的提升，从而提升教育的有效性，因此而言，感觉统合训练在特殊儿童教育中具有十分重要的意义[1]。
三、感觉统合训练教学原则1.分组教学和集体教学相结合的原则在特殊儿童实际教学中，以分组教学和集体教学相结合的教学模式，不进可以促进特殊儿童之间的交流，还能提升儿童集体活动的良好氛围，使能力较好的儿童带动能力较差的儿童，从而促进整体儿童能力的提升。
2.针对性教学原则在特殊儿童教育开展中，教师要结合儿童的不同情况，针对性的开展教育，让儿童能够在自身学习能力范围内开展学习，从而提升特殊儿童教学效率，因此，教师要了解不同儿童的学习差异开展针对性的教学。
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感觉统合训练在特殊儿童教育中的应用赵芳（红黄蓝康都幼儿园新疆库尔勒841000）［摘要］通过对两名存在发展障碍的幼儿进行感觉统合训练，认识感觉统合理论的科学性、感觉统合训练的有效性，特别是对特殊儿童的训练成效更为明显！［关键词］感觉统合；特殊幼儿；发展［收稿日期］２０１０－０２－０１［作者简介］赵芳（１９８４－），女，汉族，新疆阜康人，库尔勒市红黄蓝幼儿园教师，主要从事学前教育工作及研究。
一、感觉统合释义上个世纪七十年代，欧美、日本等经济发达国家的问题儿童日趋严重，经过数百位专家共同研究，于１９７２年由美国南加州大学的爱尔丝博士（ＡｙｒｅｓＡ．Ｊ）根据对脑力功能的研究，从临床中幼儿的案例看到很多幼儿智力没问题，大脑无损伤，但在学习能力（阅读、说、听、书写）有障碍，或亢奋状态，或动作笨拙，或攻击行为歇斯底里，研究其根源是大脑的感觉统合能力上有问题，从而提出了感觉统合理论和感觉统合失常学。
２０世纪９０年代，感觉统合训练传入我国。
随着我国独生子女及剖腹产儿童的增多，儿童感觉统合失调的发生率呈逐年上升的趋势。
感觉统合———简单的说就是大脑和身体互相协调的学习过程，是大脑接受信息、过滤、整理到选择反应的过程。
这个过程，就是感觉统合能力。
人类对于自己的身体跟周围环境接触后产生的一些感觉，透过感觉系统（视、听、嗅、触、平衡觉、运动觉等）传送到脑部作分析统合后人类有所领悟并能根据命令做出相应的反应。
但有一些儿童因为各种原因造成感觉统合存在不同程度的失调情况，这是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统的形成有效的组合而产生的一种缺陷。
其中原因包括：中枢神经系统发育不健全，如发育迟缓、轻度大脑功能失常和环境的影响①早产或剖腹产；②活动空间狭小或过多依赖学步车从而导致爬行不足；③过度保护或管束过严；④缺少同伴群体；⑤缺少户外活动和各种活动；⑥过早进行认知教育；⑦电视、游戏机成为儿童的重要玩具等等。
儿童感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，但到了学习期，就会在学习能力和性格上出现障碍。
因为这样的儿童即使有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差，就影响注意力和记忆力，影响儿童言语表达和人际交往，也就直接影响到儿童学习、生活运动的完成，也影响孩子智力和学习能力的发展，妨碍正常的成长发育。
儿童感觉统合不良和失调的表现有：注意力集中的时间短暂；漫无目的的动个不停或活动过少；容易踮脚走路，而且常常跌倒或碰伤；目光漂浮不定；容易将字写相反（左右相反）或超出格子；念书时容易跳行或漏字；不喜欢被人碰触或抚摸或过分喜欢碰触某类物品；精细动作（使用剪刀、系鞋带、拿筷子等）协调性差；不喜欢被举高及旋转或特别喜欢攀爬及旋转游戏而不知道害对于跳绳、踢毽子、踢球、传球等活动操作有困难。
二、感觉统合训练实践针对感觉统合功能失调的幼儿，我们要使用专门的训练器材有计划的对其进行感觉统合训练。
通过训练促进幼儿大脑功能健全、弥补前期大脑功能不健全；通过训练帮助幼儿提高学习能力、提高幼儿的自信；有助于促进幼儿创造性的发展、有助于幼儿健全人格的养成和优良品质的培养。
在训练过程中要采用游戏的形式使幼儿乐于接受，依照幼儿生理及心理发展的个体差异有计划的设计适合孩子的训练计划。
当孩子遇到困难或抗拒某项训练时，老师一定要使用鼓励性语言以增强孩子的信心。
如使用“我们一起做”、“你试试看”、“你能行”、“你真棒”、“有老师保护你，勇敢点儿”等语言，从而化解幼儿因做不到、不敢做而产生的焦虑和紧张，逐步帮助幼儿建立足够的信心。
感觉统合训练对于发育迟缓或有疾病的幼儿的变化是非常明显的。
笔者曾经对两名有一定发展障碍主要项目目标１．相识礼仪培养孩子的大胆和自信，促进语言发展２．俯卧滑板滑行运动２０次／节经历着并加强个体发展过程中的爬和趴的行为，此姿势会产生颈背部肌肉的强烈收缩，加上在滑行时内耳前庭平衡器官的刺激、调节肌肉张力改善眼球跳跃的过度敏感性或笨拙行为，提高幼儿注意力。
３．大龙球及球上运动３０分钟／节刺激触觉的敏感度，强化触觉神经及身体对重力的敏锐反应。
在大龙球不断的滚压下刺激大脑的协调能力的增强。
由于孩子不能站立，腿部肌肉得不到正常的锻炼，此运动可刺激腿部及全身肌肉强烈收缩和伸展为孩子站立、腿部力量的蓄积打基础。
的幼儿进行了感觉统合训练，训练情况如下：例一：一名六岁的脑瘫患儿于２００７年４月来园接受感觉统合训练。
该幼儿属先天性尖足，从脚到膝盖必须穿矫正鞋。
孩子非常胆小，在妈妈的一再鼓励下才能慢慢地说出：“你…．好…！”。
经过和妈妈的交流以及对孩子测查分析来看，孩子有以下感觉统合失常现象：①前庭反应不足和双侧大脑分化异常，导致孩子对方向、重力、躯肢干和动腿肌肉张力以及秩序等感觉的失常，这将影响到幼儿视觉和听觉的秩序感的发展。
具体表现在孩子上肢力量弱，眼球动个不停却不和人对视，听课发音讲话有困难。
②触觉防御和神经生理抑制困难。
防御性触觉和其他防御性感觉过度敏感，如到处碰不停，不让别人拥抱甚至握手，性格固执难以合作。
针对幼儿的情况我们制定以下方案。
改善情况：在滑板滑行运动中孩子的手、头可达到一定高度，但腿部没有力量仍抬不起来。
在滑行中手指第一关节有弯曲现象。
但对于大龙球对他的挤压已从排斥到接受，仍对俯卧、仰卧大龙球不太配合。
新增项目目的１．趴在球上扔、捡沙包１５分钟／节增加孩子的手眼协调能力，促进孩子对双侧均衡的操控能力，使大腿后部的肌肉强烈收缩，促使腿部发力。
２．爬触觉板、平衡步道１０分钟／节使幼儿身体各部位感受各种刺激，两腿分开爬行有利于改善孩子两腿交叉现状。
３．旋转大陀螺１０分钟／节在老师的帮助下转动大陀螺，让孩子自由接受信息的刺激，对前庭感觉的输入和调整有很大的帮助。
４．竖抱筒１０分钟／节抱住抱筒，一方面尝试肌肉高度收缩的运动，另一方面在摇晃中前庭可获得大量刺激对身体协调性的发展有很大作用。
经过两期共八周的训练，孩子的变化非常大，见到人能简单打招呼，看到不认识的事物会主动问“这是什么？做什么用的？”。
从开始的坐不直、行动要大人抱着，到第八周时大人扶着可以走１０米远的距离或大人不搀扶可独立走２米多的距离。
在感觉统合训练的同时，配合蒙氏教育使孩子在注意力和精细动作方面也有很大进步，家长看到孩子的变化非常欣喜，笔者也有了更大的信心。
例二：２００６年１１月我园接收一名ＰＫＵ幼儿入园，ＰＫＵ［苯丙酮尿症、ｐｈｅｎｙｌｋｅｔｏｎｕｒｉａ］。
这是一种先天性常染色体隐性遗传代谢症，由于该病使得苯丙氨酸在体内蓄积从而影响大脑及神经系统的发育，因此幼儿的各项发展比同龄的幼儿缓慢。
幼儿园给予了这名幼儿浓浓的爱，决定要尽幼儿园所能帮助这个孩子，力争使她能和正常孩子一样在同一起跑线上开始她的人生之路。
除正常的授课外，增加感觉统合训练频次和适时延长训练时间；加大和家长的沟通。
笔者很有幸的接受了对该名幼儿的感觉统合训练的任务。
刚入园时，该名幼儿２岁５个月，她的目光游移，眼睛不敢看人，别人和她打招呼时不回应并躲在妈妈身后；有要求时说３－４个字，不能连成句，吐字不清晰；走路时腿抬不起来，脚尖在地上摩擦着走，易摔倒；对初次接受的玩具不敢尝试；有别的幼儿走近她时，她就马上离开，不乐意和别人相处。
针对她当时的具体表现，我制定了初级感觉统合训练计划。
初期训练方案：第1周—第4周二期训练方案：第5周—第8周表一初级训练重点项目重点项目目标1.相识礼仪培养孩子的大胆和自信，促进语言发展2.滚动、仰卧大龙球15分钟强化幼儿各部位触觉和大脑协调能力强化前庭体系机能及颈部张力，调试重力感的讯息。
3.滑板运动20次由于斜度和速度，可以加强身体的紧张性迷路反射及手部、肩部同时收缩的动作，对本体感和身体形象的塑造帮助很大。
滑板由上而下的速度冲击感促进前庭神经和脑干体系的活跃化，有益于幼儿全身感觉统合的发展。
4.跳床10分钟强化前庭刺激,抑制过敏信息，改善运动企划不良的现状。
改善情况：对这个孩子的训练时，我无数次的鼓励她，并且教给家长一些家庭训练方法，经过一个多月的训练孩子就有了明显的变化：眼睛有神了、可以说六个字以上的短句了，见到陌生人能简单问好，走路的速度加快了一些，对别人不躲避了。
看到孩子的变化，家长和我都非常高兴，同时我和家长很清楚孩子对大龙球很敏感，滑板时头抬不起来，跳床时双手抓住成人的手，于是又制定了第二期训练计划。
明确了第二阶段训练的指导思想：在加强第一阶段重点训练项目的训练力度的同时适时增加了新的训练项目。
新增加项目目标1.走平衡木10个来回幼儿通过狭长晃动平衡木来帮助幼儿建立身体的平衡能力2.坐、趴大龙球10分钟让幼儿坐在大龙球上协助她自己主控重力感，对前庭觉的帮助很大。
同时幼儿发挥身体的自我保护功能练习伸展和保持平衡，对协调性不佳的幼儿效果显著。
3.横抱筒15分钟以前卧的方式可强化胸部及腹部刺激，前后摇动可练习抗重力感，有助于前庭体系的健全成长。
4.时光隧道20分钟洞穴或隧道游戏可以让幼儿对自身形象做较正确的判断，进入洞穴时头、手、脚的协调对幼儿前庭的调节有很大帮助。
改善情况：经过前两期的训练，孩子不再惧怕大龙球的挤压，不再翻滚不止，可以安静的边接受大龙球的挤压边听故事。
在滑板游戏中，头、手、脚抬得高了一些，在游戏时开始主动尝试一些新动作，跳床时可以只给一只手的帮助并开始数数，平衡力有提高。
训练项目目标1.大龙球上抓物及投掷15分钟在缺乏重力平稳的大龙球上，做抓物游戏或投掷游戏，可强化手眼协调能力，双侧均衡的操控。
2.旋转大陀螺20次/节在老师帮助下转动陀螺，让孩子自由接受信息的刺激对前庭感觉的输入和调整帮助很大。
3.竖抱筒15分钟双手双脚抱住圆筒，促进全身肌肉群高度运作，肌肉的同时收缩更能使神经性机能活化，促其协调性加强。
4．平衡台站立摆动10分钟这项运动重心较高，平衡不易把持，可促进平衡反应的反射感觉做强有力的统合，增强平衡感。
表二第二阶段新增加项目表三第三期训练项目（强度和难度都进一步加大，增加旋转游戏）项目目标1.旋转陀螺加投球。
10分钟在旋转中将球或沙包投入固定的圈内，强化前庭觉、视觉的协调。
对身体位置、视觉空间及眼球转动控制帮助很大，有效培养高速企划能力。
2.独角凳10分钟控制平衡及重力感，对前庭觉技能的建立作用很大，同时幼儿发挥身体自我保护功能，练习拍手、抬腿、排球的动作促进协调性的加强。
3.网缆摇摆15分钟强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，促进手眼协调性发展。
4.万象组合20分钟强化幼儿钻、爬、跑、跳、投掷、翻滚的能力。
刺激全身各部位的触觉，增强身体协调性。
改善情况：相识礼仪是每次课前都有的，这使孩子的语言能力进步较大，现已经能够比较清楚的讲述一件事，有些项目的训练虽然不舒服，但已经能够控制自己的情绪，配合老师，和同伴交往时开始表达合作意愿，在交流中体会到快乐，自信心和胆量有了很大提高，性格开朗了许多。