《搭配中的数学》听课体会
人教版《搭配》教学随笔
人教版《搭配》教学随笔
一、引言
《搭配》这一课是人教版教材中关于组合数学的一个重要内容。
对于学生来说，这是他们首次系统地接触组合数学，因此，如何引导他们理解并掌握这一概念，是我在教学中一直思考的问题。
二、教学内容与目标
本节课的主要内容是让学生理解并掌握组合数学中的基本概念，如排列、组合等。
同时，也希望学生能够在实际生活中运用这些知识，解决一些简单的组合问题。
三、教学方法与过程
在教学过程中，我主要采用了实例教学和互动教学两种方法。
首先，我通过实例引入组合数学的概念，让学生有一个初步的认识。
然后，我通过一些具体的组合问题，引导学生自己去探索和发现其中的规律。
最后，我与学生一起总结出组合数学的基本原理和计算方法。
四、教学反思
在教学过程中，我发现学生的参与度很高，对组合数学产生了浓厚的兴趣。
但是，也有一部分学生对一些抽象的概念理解起来有些困难。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重概念的讲解，同时也要多给学生提供一些实际生活中的例子，帮助他们更好地理解和应用这些知识。
五、结语
总的来说，《搭配》这一课的教学让我收获颇丰。
通过这次教学，我更加深入地理解了如何引导学生学习抽象的数学知识，也更加明白了如何将数学知识与实际生活相结合。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重这些方面，为学生提供更好的学习体验。
搭配中的学问 听课心得
最近，听了胡敬芹老师执教的《搭配中的学问》一课，让我感触颇深，胡老师的课值得我去好好学习。
数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，在本节课中，胡老师向学生提供了学生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，对于这些问题的解决，在教学过程中胡老师采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。
主要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，胡老师设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些出去游玩的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、选择路线等几个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，胡老师将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是学习的主人。
学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值。
衣服的搭配、早餐的搭配等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将继续向有经验的老师学习，为之不断探索。
《数学中的搭配问题》教学反思
《数学中的搭配问题》教学反思教学内容：p50-51目标预设：1、经历对两种事物搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、让学生在观察、*作、抽象、合作、交流等活动中，体会解决策略的多样*，发展初步的符号感和数学思考。
3、在探索规律的过程中，培养学生主动与他人合作、交流的意识，获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过观察、*作能掌握解决问题的有效策略。
教学难点：在具体情境中能表述简单搭配中的规律。
教学过程：一、创设情境导入课题师谈话：星期天老师去商店，看到商店的货架上摆放着两顶帽子和三个木偶，老师想买一顶帽子和一个木偶，可以怎么买？（学生回答：帽子和木偶搭配或木偶和帽子搭配）师：是的，如果买一顶帽子和一个木偶可以有很多种不同的搭*法。
这节课我们就一起来学习数学中的搭配问题（出示课题）二、自主探究感知规律1、师：一共有多少种搭配？同学们可以在自己的随练本上画一画、选一选、连一连2、学生自主*作并要求向同桌说说自己的想法（1）、学生动手*作（2）、教师巡视教师找出典型的例子有正确的、有错误的（遗漏的、重复的），或者有图形的、文字的、字母的……（3）、交流比较进行交流、评价：让学生表达出自己的看法，即时板书（遗漏、重复）（评讲时要求一类事物用同一种符号，两类事物用两种符号）比较：哪种方法比较好？好在哪里？教师适时板书方法，并让学生说说怎样连线，（**粉笔连线）师：按照一定的顺序去连，这样比较“有序”。
（板书）追问：有序地连线有什么好处呢？（5）、错误的要求订正。
3、抽象规律师：一共有几种方法？如果出现2×3、3×2这两道算式与一共有6种搭*法之间是什么关系？如果没有，那么2顶帽子和3个木偶和一共有6种搭*法之间是什么关系？△再增加一顶帽子，现在一共有几种搭*法？（让学生回答，并追问你是怎样得到的？）△再增加一个木偶，现在一共有几种搭*法？（让学生回答，并追问你是怎样得到的？）4、教师小结（结合实例加以说明）三、拓展延伸，巩固新知1、小华在吃早餐时，也碰到了这样的搭配问题。
数学广角—搭配教学反思及听课心得
数学广角—搭配教学反思及听课心得第一篇：数学广角—搭配教学反思及听课心得《数学广角—有序搭配》教学反思及听课心得周三下午我讲了《数学广角—有序搭配》后，最大的感受是自己对课堂的驾驭能力还不能做到收放自如，个别环节语言表达不够明确，导致学生回答问题有些吃力，今后还要向那些优秀教师好好学习。
本节课以闯五关的形式贯穿全过程。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了0、2、3有几种搭配方法，三人合影留念、荤素菜搭配的问题。
虽然我在进行本节课的教学前做了很充分的准备和设想，但还是被学生在课堂上出现的一些意想不到的各式各样的作答，搞得有点措手不及。
比如第一关，我让每个小组都做了汇报，导致时间有些过长。
再比如三个人照相合影留念环节，小助理第一次位置没摆对，这时候我应该让小摄影师帮忙一起摆动作的话，会大大节省时间，但由于自己还是经验不足，当时没想到那么多，课堂应变能力较差，又让小助理摆了一遍。
整节课下来让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变能力。
文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。
紧接着又听了赵丹老师的《七律长征》，首先赵老师课下让学生搜集有关长征的资料，交流后，让所有学生对长征有了一个整体上的认识。
在讲授第三联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”一联时，抓住重点字“暖”和“寒”二字让学生理解整句诗，以点带面。
赵老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。
体会“暖”。
在理解“寒”字时，让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，对“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读。
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、教学背景本次教学任务是在三年级数学上册中，通过对搭配的教学，让学生掌握数学中的搭配规则。
通过检验，发现这一部分内容对学生来说并不是很简单，需要老师进行有意识地引导、练习与考查。
在了解当前情况和问题后，我根据教材知识以及现有的教学设计理论，提出了一种教学设计思路，即：通过搭配游戏、小组合作等方式，让学生注意数学表达法中的搭配规则，使其在以后的数学学习中，能够运用自如。
二、教学目标1.掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题；2.能够在相关的数学学习中，做到灵活运用，提升数学表达的准确性和规范性；3.培养学生的团队合作精神，提高学生的交流沟通能力，让学生在团队合作中体会到学习的乐趣。
三、教学过程1. 热身阶段通过数学快乐游戏，引导学生进入数学学习状态，让学生愉悦地度过一段难忘的时光。
2. 呈现阶段将所学内容以图示方式呈现给学生，引导学生掌握数学中的搭配规则，能够运用正确的表达方式描述数学问题。
3. 练习阶段让学生在小组内展开讨论，做相关的搭配练习，如：填空、连线、配对等活动。
通过小组展示、评价等方式，让学生在团队合作中相互促进，互相学习。
4. 反思阶段在整节课结束后，让学生对今天学习的内容进行总结，让学生在总结中发现学习的不足之处，并想出解决方法，督促学生反思效果，在巩固自己的同时也促进教师的改进。
四、教学反思在教学中，我发现学生在掌握搭配规则的同时，还存在以下问题：1.对搭配规则的理解不够深入，需要根据具体情况进行灵活的应用；2.学生在小组合作中，存在互相抢话、不愿意学习别人的观点等现象，需要进行更多的沟通、理解和包容；3.我们需要更加科学的评价方式，在评价学生时注重掌握过程而不是结果，尤其是促进学生的思考及表达水平。
综上所述，我认为这节课的成功取决于教师的设计与实施，如何找到学生易混淆的点，在专业知识、教学方法、教学环境等方面探索新的提高方法及手段，是教师需要进一步思考的问题。
观吴正宪老师的《搭配》课例有感
观吴正宪老师的《搭配》课例有感一节课有很多种上法，怎样上可以使学生有更多的收获？怎样上可以引导学生有更多的思考与碰撞？怎样上可以使听课教师心潮澎湃、蠢蠢欲动？怎样上可以让更多的老师感悟到数学教学的魅力所在？走进吴老师经营的数学课堂，你就会充分感受到“风格产生魅力，魅力启迪智慧”的真谛；解读张齐华老师经营的数学课堂，你就会坚定当一名老师尤其是一名数学老师的信心数学来源于生活，又回归于生活，让学生把学数学与用数学很好的结合起来。
学生是一切教学的出发点，也是教学的归宿，正如吴正宪老师所说：“课堂是生命的对话。
”在课的开始，吴老师就从学生最熟知的生活情景入手，“你们早上起来做什么?”,“穿衣服，吃饭，上学……”引入到对两件上装与三件下装搭配的教学过程。
老师问道：“有几种搭法？”这是老师并不急于让学生寻找解决问题的途径，而是让学生看一看，猜一猜，从而激发了学生学习的兴趣，符合小学低段儿童的认知心理即喜欢猜谜语，让学生畅所欲言：一种，两种，六种……老师又进一步的加以引导，让学生把搭配的过程通过文字或符号记录下来，抛砖引玉，层层深入，让学生通过自主探究，合作交流等方式寻找正确答案，并通过让学生在读自己搭配的答案中，利用“喘气”的时机，引导其他学生自己去发现问题，寻找“生机”，从中明白自己“乱”的原因，找到最佳搭配“全”的方案，从而让自己做到从“乱”到“全”。
一次次的冲突激起了学生思维、探索的浪花，一次次的碰撞点燃了学生智慧的火花。
在整个教学过程中，老师的语言生动、活泼、亲切，充满睿智，课堂气氛活跃，师生互动感强，学生思维敏捷，无形中学生就在老师的“魔棒”下走进了知识的殿堂，成为了学习的主人。
吴老师的课充分体现了课堂教学设计的有效性，达到了以人为本，寓教于乐的目的。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。
要达到课堂教学设计的有效性，并不是一朝一夕就能做到的。
吴正宪老师用“三个读懂”深刻地阐述了如何达到“课堂教学设计的有效性”。
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思
人教版三年级数学上册搭配中的学问教案、反思一、引言在三年级数学教学中，搭配是一个重要的概念和技能。
搭配不仅能够培养学生的空间想象能力，还能加深他们对数字和数学关系的理解。
人教版三年级数学上册中，搭配这个主题被很好地融入到教学中，既有理论知识的讲授，也有实践活动的展开。
本文将对人教版三年级数学上册搭配部分的教案进行分析和反思，探讨其中的教学亮点和需要改进的地方。
二、教案分析教案一：用方块搭配图案教学目标：•通过搭配方块形成图案，培养学生的空间想象能力；•进一步巩固学生对图案的认识，并能使用方块进行图案的复原。
教学准备：•方块模型；•纸板；•彩色笔。
教学过程：1.引导学生观察方块模型，发现其中的图案规律；2.学生跟随教师的指示，使用方块在纸板上搭配出图案；3.提问学生：搭配出的图案有哪些规律？4.学生团体合作，使用方块在纸板上搭配图案；5.学生自由搭配，用方块搭配出自己喜欢的图案；6.学生查看教师准备的方块图案，用方块复原出相应的图案。
教案二：用手指搭配纸带教学目标：•通过用手指搭配纸带，培养学生对长度与数量的感知；•通过实际操作，让学生理解数学上的搭配和配对关系。
教学准备：•不同长度的纸带；•学生通讯录。
教学过程：1.学生根据教师的指令，找出两根长度相同的纸带；2.学生自由搭配纸带，让纸带的两端都能对齐；3.提问学生：找出两根长度相同的纸带有什么规律？4.学生团体合作，使用纸带进行配对；5.学生自己制作通讯录，记录不同长度的纸带的配对关系；6.学生通过查看通讯录，进行纸带的配对操作。
三、教学亮点1.教案设计贴合学生实际：教案中的搭配活动都是与学生日常生活经验相关的，能够激发学生的学习兴趣。
2.通过实际操作培养学生的想象能力：教师引导学生进行实际搭配操作，通过亲自动手搭配，培养和发展学生的空间想象能力。
3.学生参与度高：教案中通过团体合作和个人操作，充分发挥了学生的主体性，使得学生在搭配活动中能够更积极参与。
吴正宪老师的《搭配》有感(1)
以情动人，以情悟道听吴正宪老师《搭配》有感平方子总校王艳君新课程理念大家都不陌生，但走进课堂，如何将理念转化成教学方式，却是一个令人头痛的问题。
今天有幸在孙老师的引领下听到了一节吴正宪老师上的《搭配》，感觉收获挺大。
具体如下吴老师从孩子的生活引入，遇到问题，先让学生猜测，再进行独立的尝试。
其实遇到问题，先进行猜测是对学生一种思维的引领，有了目标，再去实践证明是否正确，是一种非常科学的思维方式和方法。
即使验证了是错的，这也是求得正确结论的需要。
吴老师的一举手一投足之间都浸润着丰厚的教学思想。
看似不经意的课前交流中饱含着吴老师的真心。
教师对学生的真心、真意和真情会影响学生的热情，成为调动学生“想学”的生态基础。
不讨论、不交流，先独立思考完成。
在学生解决问题之初，吴老师并没有让学生热闹地进行讨论交流，而是明确要求“不讨论、不交流，先独立思考完成。
”这是在确保学生的思维时间，锻炼学生的独立思考能力，培养学生遇事要有自己的主见。
我们很多老师在教学中，不管问题大小难易，一律集体交流讨论，没有给学生独立思考并尝试解决问题的机会，将学生个体的思维智慧泯灭了。
这是不利于学生的数学学习的，而吴老师给我们做了很好的示范！提出问题明确，凸显关键。
吴老师在孩子们配摆之前，提出要求：用自己的方法说明，但一定要让人一眼看明白！既不限制孩子的思维模式，也突出了最终的知识关键。
细微之处尽显深厚的教学艺术啊！关心每一个孩子，尽显人文关怀。
当吴老师巡视时，发现一个孩子的方法很好，就想请她到前面展示，“你到前面去！”可孩子说还没有完成，吴老师赶紧说：“没事！你接着做，我等你，你完成了就到前面来！”吴老师从不放过任何一个呵护孩子的细节，处处体现博爱之心，高超的展示技巧。
再让孩子们展示成果时，吴老师先是让少的展示，再到多的，由无序的到有序的，非常有层次，体现了课堂掌控的艺术。
冷场的处理。
在我们的课堂上，我们怕冷场，或是出现冷场便手忙脚乱。
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《搭配中的数学》听课体会
12月25日我们在二小参加了二组的活动，活动中听了姚家营小学岳志娟老师讲的一节课数学广角《搭配中的数学》。
《搭配中的学问》是北师大版三年级上册一节实践活动课。
岳老师在《搭配中的学问》的教学中，力图让学生体验学习数学的乐趣，大胆地创编了教材，创设了搭配早餐这样一个情境，通过让学生一种吃的和一种喝的，了解到搭配的方法和策略。
教学中有以下几个亮点：
1、注重方法的多样性。
教学中，岳老师先通过一组图片，让学生说说可以怎么搭配，再让学生用自己喜欢的方式表示出搭配的方法，最后在独立尝试解决的基础上进行交流展示。
由于经过了学生的独立思考，因此展示的方法多样，不仅有图形、有文字、有字母还有数字等，在这一过程中，不仅让学生感受到表示方法的多样性，还经历了从实物到符号、从具体到抽象的数学化的过程。
2、注重数学与现实生活的联系。
教学中，岳老师有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。
如：设计了课前谈话“朋友握手”、“早餐搭配”、“走路中搭配”“有趣的数字条”等，这样的教学内容呈现使得学习充满了乐趣，用现实的生活情景不仅激活了学生的记忆，而且巩固了所学知识。
3、注重层次性
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
虽同是服装搭配，但从两条裙子、一个帽子到两条裙子两个帽子，再到三条裙子两条围巾，四条裙子两条围巾等，由易到难，层层深入，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
4、岳老师的这一节课亮点很多，可也有一个问题萦绕我的脑海：如何有效渗透数学思想方法？在课前岳老师通过让学生讨论：“老师与全班同学每人握一次手，该如何握？”这一问题，轻而易举就得到“应该按一定的顺序，不重复、不遗漏”这一重要的数学思想方法。
可在实际的新知探究中却没有让学生真正体验到“有序、不重复、不遗漏”的好处和必要性。
如果这一重要的数学思想方法是学生在
搭配中自主体验而发现的，并渗透到搭配的各个环节当中去，那么这一节课是不是就更完美了呢？。