试卷分析

【典型错误及原因分析】
第1题“徜徉、羡慕、沐浴、鄙夷”写错的较多。原因是学生在掌 握词语的字形时没有很好地结合词义进行识记，这样就出现了偏旁和笔 画用错的现象。应指导学生养成“依义定音”“依性定音”的习惯。 第2题个别学生把“颠簸”理解为跌落，倒下来；把“颠覆”理解 为上下震荡；把“山巅”理解为跌落，倒下来。原因是对于词义的理解 不够到位，没能结合语言环境进行辨析。 第3小题抄写出现错误较多的字有“湃、腾、已”。成语运用出错 较多的词是“秩序井然、气势磅礴、万众瞩目”。原因是学生对成语的 意思理解不透彻，还有可能是没有结合现场实况去思考，考虑不全面。 第4小题多数学生填不出“不尽长江滚滚来”，把“要留清白在人 间”写成“只留清气满乾坤”等。很明显，原因是对古诗句根本没有理 解，没有积累内化，导致出现了背串或者不会背的现象。
【教学建议】
4、平时引导学生掌握常用的修辞方法，并进行比较，区分不同修辞 方法带来的不同效果，还可以让学生在说话、习作中灵活运用。要重视 语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣地完 成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少” 才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在不断的积累 中逐步形成的。对于古诗词、名句、名段要让学学生熟记于心，脱口而 出，一辈子不忘。
【典型错误及原因分析】
第5小题“悟出做人的道理”出错原因在于对 文章的理解与把握不到位，没有找到中心句，或想 当然地去回答，约占10%。 第6小题的错误一是对话没有称呼。二是把鼓 励、安慰的话写成了祝福的话。原因是学生没有看 清题目要求，缺乏良好的答题习惯。 第7小题的错误在于脱离文本内容回答问题， 所写是事情与文章主旨毫无关系。原因是学生读文 后不能将短文内容与自己的生活体验对接起来，做 到学以致用。
(必背古诗、 课外阅读书目)
（五）加强听、说、读、写能力的整合。
遵循以上原则，设计了本次六年级语文 的监测试题。共分四大部分。第一部分，听 力测试6分；第二部分，积累运用36分；第 三部分，阅读理解（包括非连续性文本阅读 和现代文阅读）共22分；第四部分，真情表 达（包括口语交际6分和习作考查30分）。 试题总分100分，另外，卷面分5分。下面， 让我们一起通过学生的答题情况反思一下我 们的语文教学。
⑴从表中数据可以得出这样的结论： ⑵看了这一统计结果，你的感受是：
【命题意图】
通过非连续性文本的阅读，考查学生阅读图 表的能力，以及思考和判断的能力。能从表格数 据中找出所需要的信息，得出有意义的结论。
【典型错误及原因分析】
1、从答案(1)中可以看出，部分学生不能从表格 数据中推断出结论，只能笼统地再把数据复述 一遍，约占20%。说明学生不会恰当地应用表 格数据。 2、从答案(2)中可以看出，有些学生脱离表格内 容谈感受，随意发挥，语言表达不简练，不完 整。约占40%。如：上网要诚实守信。上网影 响学习，伤害眼睛等。原因是不能从阅读材料 出发，依据文本回答问题，而是想当然地答题 。
（三）第三题命题意图和答题情况分析
【试题呈现】
随着网络的深入，网上聊天渐渐成为同学们非常喜欢的一种 聊天方式。近期，六一班专门进行了一次关于网上聊天是否应该 讲真话的调查，最后结果如下图所示：
你认为网上讲真话重要吗？ 重要 不重要 无所谓 67.4% 8.5% 24.1% 你上网聊天都讲真话吗？ 是 不是 不回答 22.2% 66.8% 11.00%
二、学生答题情况分析
（一）第一题命题意图和答题情况分析 【试题呈现】 【命题意图】 【典型错误及原因分析】 【教学建议】
【试题呈现】
一、听力测试。（6分） 请你静下心来，仔细听老师读《钉子的故事》 两遍，然后完成下面的题目。 1、小男孩为什么要把钉子钉在柵栏上？ 2、后来小男孩又为什么要拔钉子？
【试题呈现】
1、为什么即使全班同学都在，艾米也觉得孤立无援？（2分）
2、艾米的圣诞愿望是什么？她为什么有这个愿望？（2分）
3、艾米接到从世界各地寄来的信后为什么那么高兴？（2分）
4、请概括这篇文章的主要内容。（4分）
5、你从艾米的愿望中悟出了什么做人的道理？ （2分）
6、请你以圣诞老人的口吻给艾米写一句鼓励的话。（2分）
7、春节即将来临，读了这则故事以后，你最想做的是什么事？想一 想，先写下来，然后再做一做。（2分）
【命题意图】
1、阅读材料的选择力争做到人文性与工具性并重，故事 内容来源于现实生活，并能指导学生的行为习惯，从学生的现 实生活和未来发展需要出发，引导正确的价值取向。
2、通过“根据短文内容回答问题”考查学生获取信息解 释文本的能力。通过概括文章的主要内容，考查学生对文本的 归纳、概括能力和语言表达能力。“悟出了什么做人的道理” 一题，考查学生体会作者思想感情的能力。通过“以圣诞老人 的口吻给艾米写一句鼓励的话。” 考查学生根据上下文合理 推断、想象的能力。最后一题是考查学生将文本中表达的观点 与自己已有的经验进行整合的能力。
【教学建议】
1、在平时的课堂教学中加强倾听能力的指导 和训练，听别人说话要能抓住要点，在练习 中严格要求。 2、在平时的课堂教学中，作业中，要注意随 时纠正学生读错的字音，写错的字形，重视 写字教学，渗透字理知识。
（二）第二题命题意图和答题情况分析
【试题呈现】 略 【命题意图】本题考查的是学生掌握和运用语文基础知识的能力： 第1题所填词语全部来自课文，旨在考查学生对生字的掌握情况，以及 在语境中正确运用的能力。 第2题的“颠”字是本册书的生字，目的在于考查学生对词义的理解与 运用。 第3小题选择成语填空，考查学生在语境中运用成语的能力。 第4小题填诗句，考查学生对古诗意境的把握以及熟读成诵的情况。 第5小题填写比喻句，考查学生对比喻句的准确把握和运用。 第6小题判断句子的正误，考查学生修改病句的能力。 第7小题按要求仿写句子，考查学生仿写句子的能力。 第8小题通过对《童年》片段的阅读，考查学生对课外阅读书目的掌握 和理解情况。
5、在修改病句上，要让学生先找到病因，然后再着手修改，修改时 注意不要改变原句的意思。平时课堂中注意随时纠正学生说话中出现的 语病，引导学生在自己的习作中发现错别字、病句，并学会修改，以逐 步减少错字、病句，提高学生的语感。
【教学建议】
6、为提高学生的审题能力，应把读题、审题的习惯贯穿于日常教 学之中，经常予以指导和落实。对于仿句的教学要从仿形式、仿修辞到 仿内容进行指导，让学生明白仿什么，怎么仿。并在平时多多练习，引 导学生看清楚例句的特点，弄明白题目的要求，以防出错。 7、语文教的再多、再好，也不如让学生阅读，要带领学生把阅读 课外书目落到实处，教给学生阅读的方法，让学生爱读、会读，读的有 效，培养学生阅读的习惯，使阅读成为学生的自觉行为，阅读习惯一旦 形成，不但对学生阅读能力的提高有所帮助，而且对他们将来的发展也 会起到重要的作用。
关注学习过程，促进思维发展
——小学语文六年级监测试卷分析及教学建议
邯山区教研室 赵宏
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的 目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度， 更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教 学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地 促进学生的发展。”为了真正发挥考试评价促进 学生发展，促进教师提高和改进教学的三重功能 ，现就六年级语文试卷作如下分析：
【典型错误及原因分析】
第1小题出现的错误是回答问题不完整，只有“因为”的部分，没有 “所以”的内容。原因是平时不注意养成说完整话的习惯，另一方面就是 审题不认真。 第2小题共有两问，可多数学生只答出了第一问。“为什么有这个愿 望”，没有答出来。可见学生对文本理解的还不够深入，还不具备对短文 内容形成解释的能力。 第3小题的错误是没有回答出“高兴”是因为大家的鼓励、支持和友 谊，而只写出了她的愿望——没人取笑她。由此可见学生没有真正读懂文 本，缺乏思维的广度和深度。 第4小题“概括文章主要内容” 出现的错误表现为：（1）概括的不 完整，丢三拉四，起因、经过、结果叙述的不全面；（2）语言罗嗦，不 能抓住主要内容。（3）把主要内容和表达的思想感情混为一谈。这说明 学生的概括能力以及语言表达能力还有不足，不善于从文章中筛选信息， 通过提炼概括，再表达出来。
【典型错误及原因分析】
第5小题出错较多的是“千万朵盛开的白莲”与“绵延的织锦”调 换了位置。出错率在25%左右。原因可能是学生对“织锦”的意思不 理解，对课后要求背诵的段落没有背诵。也说明学生的迁移能力差。 第6小题正确答案为C，可是选择A、D的较多。原因是其中有语病 的两个句子也是学生平时容易出错的，所以有部分学生找不到病因。 其中， A句使用“通过”一词，导致了句子缺少了主语。 D句中，连 用了“防止”和“不”，是双重否定，就使句意变成了肯定。 第7小题出错率较高的是没用排比的句式，比喻不恰当，前后句式 不搭配，内容不相关，语句不通顺。原因是学生没有读懂题目要求， 对例句的形式和内容没能很好地去把握。 第8小题书名不带书名号，作品的主人公有50%的学生写不出来。 原因是学生平时对《童年》这本书阅读较少，甚至没有阅读。
【教学建议】
1、要培养学生结合词义进行识记字词的习惯，像“沐浴”这个词， 如果知道它们是形声字，三点水表形，也就不会出错了。在语境中填空， 还要培养学生认真读题的习惯，了解语段所表达的意思后，再进行填空， 并且在填写好后要及时进行检查。 2、不要把词语积累变成孤立、机械的记忆活动，要重视引导学生 对词语的理解、感悟和运用。要把词语的积累和运用渗透到语文教学的 各个环节中，并和学生的生活相联系，这样就把词学活了。 3、对于古诗的积累，要确保学生在会背的同时还要会写。在复习 阶段还要加强古诗的分类复习，不要让学生复习得晕头转向，把古诗都 混淆在一起，要让学生的脑中能有清清楚楚的一条线，一条归类的线。
【典型错误及原因分析】
1、语言表达不完整，说半句话，句子成 分残缺。约占50%。究其原因一是没有审清 题意，不能按要求回答问题，二是平时未重视 将语言表达完整的训练。 2、错别字多，“脾”、“拔”等，约占 20%。原因是对于易错字平时关注不够，不 重视对形近字的区别，对造字法和字理知识掌 握不够。