教师人格魅力的养成及其在“思想道德修养与法律基础”课中的作用
教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面
教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。
教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。
教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。
教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。
具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。
他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。
他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。
在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
论教师在加强“思想道德修养与法律基础”课教学实效性中的主导作用
、
教 学 目标 要明确是加强“ 基础课” 教学 实效 课
性 的 基 础
《 学 沦》 为 ：教 学 目标 是 教 学 活 动 的 出 发 点 和 最 终 归 教 认 “
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教师人格魅力在思想品德课教学中作用
教师人格魅力在思想品德课教学中的作用【摘要】学高为师，身正为范，思想品德课教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。
完美的教师人格可使教师的教育境界达到“不教而教”的状态，能够让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
学生的学业成就和人格发展在接受教师人格魅力影响的同时，又反过来影响教师人格的塑造和完善，即“教学相长”。
教师的人格魅力具有较强的凝聚力和亲和力，能够消除学生抵触心理，优化教学效果，对学生健康成长有示范作用和潜移默化的作用，影响学生的一生。
【关键词】思想品德；教师；人格魅力；教学；作用【中图分类号】g632 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01一、教师人格魅力的内涵所谓人格是指人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，是人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多因素的共生体。
教师的人格是教师在教育教学过程中所体现出来的内在的综合品质，它是教师的个性面貌的体现。
人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
教师的人格魅力专指一个教师在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
二、教师人格魅力塑造的方法和途径（一）要努力做到明德和自律。
“明德”，即既要以学问教人，又要以道德育人。
儒家的经典著作《大学》开宗明义指出：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”这里的“明德”，就是要以道德教人，使其美德能得以彰显。
“自律”，即无论是否有外在的约束和监督，都要严格要求自己，将自己的思想意识、言行举止纳入规范之中，以身作则，言行一致，做到慎独自律，并感到欣慰和愉悦，这是教师道德情操建设的最高境界。
（二）要注重塑造良好形象。
主要是指教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现。
外表是以其内在修养为基础的，学识才华与高尚人格的结合，必定会产生强烈的“形象效应”。
高尚的师德和高超的教艺是构成思想品德课教师良好形象的两个重要支撑点。
浅谈教师人格魅力的育人作用
浅谈教师人格魅力的育人作用教师人格魅力是指教师在育人过程中所展现出的独特魅力和个性魅力。
作为学生的引路人和榜样，教师的人格魅力对学生的形成和发展起着重要的作用。
下面将从激发学生学习兴趣、培养学生积极价值观和塑造学生品格三个方面，浅谈教师人格魅力的育人作用。
教师人格魅力能够激发学生的学习兴趣。
教师是学生认知世界的重要窗口，也是学生认知自我的重要依托。
当教师拥有独特的人格魅力时，可以通过自身的热情和激情，激发学生对知识的兴趣。
教师的独特魅力和个性魅力能够让学生对学习产生浓厚的兴趣和主动性，使他们产生一种内在的驱动力，主动参与到学习中去。
当学生对学习充满热情时，他们会主动去探索，主动去思考，主动去总结，从而提高他们的学业成绩。
教师人格魅力能够培养学生积极的价值观。
教师的人格魅力对学生价值观的形成有着深刻的影响。
教师的品德修养、人格魅力能够对学生产生积极的示范作用，潜移默化地影响着学生的价值观形成。
教师的正直、勇毅、宽容、善良等品质，能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好道德修养和积极向上的价值取向。
教师的人格魅力还能够激发学生的责任感和担当精神，使他们具备积极参与社会实践和社会服务的意识和意愿。
教师人格魅力能够塑造学生的品格。
教师的人格魅力对学生品格教育具有重要的指导意义。
教师不仅要在学科知识上有所建树，更重要的是在道德品质上做出榜样。
教师的坚持、自律、勤恳、诚信等品质能够感染和影响学生，塑造他们的品格。
教师的人格魅力与学生的品格形成相互作用，通过正面的言传身教，激发学生对真善美的追求，引导他们形成正确的生活态度、价值观和行为习惯。
有了良好的品格，学生才能够成为一个有道德修养、有责任意识、有创新思维的人才。
浅谈教师人格魅力的育人作用
浅谈教师人格魅力的育人作用教师作为学校的中坚力量，承担着教育教学和育人责任，其人格魅力的展现对于学生成长发挥着巨大的作用。
教师人格魅力不仅包括对学科知识的掌握和教学方法的运用，更重要的是教师的言行举止、品格修养和情感态度等方面。
下文将从几个方面谈谈教师人格魅力的育人作用。
教师人格魅力的塑造对于学生的德育教育起到重要的引领作用。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的言传身教直接影响学生的道德观念和价值观念的形成。
教师人格魅力的塑造首先表现在自身的品质和道德修养上，只有具备高尚的品德和崇高的情操，才能成为学生理想的模范和榜样。
教师在日常教育教学活动中要注重培养学生的道德品质，通过自己的言行教育和环境营造，引领学生向着正确的道德目标前进。
教师人格魅力的展现对于学生的学术教育起到积极的激励作用。
教师身怀渊博的学问和高超的教学能力，能够激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
教师的学术造诣给予学生良好的学习示范和引导，激发学生的学习兴趣和学术追求。
一个具备人格魅力的教师能够以身作则，用自己的学识和智慧影响学生，引导学生面对知识的探索和学习的挑战。
教师人格魅力的展现对于学生的情感教育具有重要的促进作用。
教师应当以真诚、善良、关爱的情感态度对待学生，树立和培养学生正确的情感观念和行为习惯。
一个具有人格魅力的教师能够给予学生足够的关注和支持，帮助学生建立积极健康的情感交往模式，增强学生的自尊心和自信心。
而且，教师在处理学生与学生之间、学生与教师之间的关系时，要体现公正、平等、尊重的原则，帮助学生建立正确的人际关系观念，培养良好的人际交往能力。
教师人格魅力的展现对于学生成长成才具有推动作用。
教师作为学生成才的引导者和伴随者，在学生身心发展的关键时期起着重要的作用。
教师应当关心和关爱每一位学生，提供个性化的教育服务，帮助学生发现和挖掘潜能，激发学生的创造力和创新思维。
一个具有人格魅力的教师能够用自己的言传身教影响学生，塑造学生的人生目标和追求，助力学生实现自我价值。
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力研究
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力研究[摘要]教师的教学魅力是影响思想道德修养与法律基础课教学效果的重要因素。
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力主要体现在“实”“近”“活”三个方面。
[关键词]思想道德修养与法律基础课教学魅力一、思想道德修养与法律基础课的教学魅力——“实”1教师的人格实在。
要让学生亲其师、信其道，基础课教师就要增强其自身的公信力，这要求基础课教师除了应善于传道授业解惑外，还要注重加强自身的人格魅力。
具有魅力的人格通常应包括以下几个方面：(1)乐观积极向上的心理人格。
(2)正直坦诚善良的道德人格。
高尚的人品对学生的感染与影响将是长远的，基础课教师要想教好学生做人，自己首先必须高尚。
(3)民主平等具有亲和力的法律人格。
教师能否在课堂上营造一种和谐活泼的氛围，让学生参与到教学中来，关键在于教师有没有一种尊重学生、平等对待学生、以学生为友的心态和亲和力。
(4)善辨是非具有创新意识的智慧人格。
教学效果怎么样在很大程度上也取决于教师的教学智慧，一个反应灵敏、善辨是非善恶、在日常教学中充满着创新创意的教师，学生必然会被深深吸引，从而利于其教书育人。
基础课教师除了应具备以上四种优秀品质外，强烈的责任感与使命感也必定会为其人格增色。
2教师的知识厚实。
教师一定要有自己的东西，做到满腹经纶，要具备纵深、复合、广博型知识结构，同时还要不断更新已有的知识，始终站在学科、社会的前沿。
只有这样，学生才会为你的学识魅力而倾倒，并深深地信服你。
教师的学识魅力首先表现在对其所教学科的精通。
基础课教师要深刻领悟教材主旨，对其逻辑结构烂熟于心，对教材要有高度的驾驭能力。
基础课的使命说到底就是教学生做人，其育人目标是要培养内在人生观科学、外在行为素质良好的合格公民，教材要坚持由内到外、内在引导与外在规范相结合的育人理念。
弄清楚了基础课的育人目标与育人理念，在上课时就能目标明确，并始终围绕这一主题开展教学，就能在思想、道德与法律三者之间穿梭自如。
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用李君萍百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责。
然而，教师能否在教学中，真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。
也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生。
教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。
教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格。
教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。
那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢？1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。
教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。
所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。
不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。
例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。
教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。
故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
2、用积极的情感感染学生。
情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。
师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。
“亲其师，信其道。
”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。
教师个人魅力在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用——以洛阳师范学院教学实践为例
如何 ， 直 接影 响着 大学生对 “ 基础 ” 课教 学内容的信任 程度 和接受程度 。这一点 ， 笔者在 洛阳师范学院新生 “ 理想信念 ” 专题课教学 中深有体会 ： 第一 ， “ 基础 ” 课教 师一 定要有很高 的思想理论 素
养， 因为任课教 师 自身思想理论素养 的高低 直接决 定 着“ 基础 ” 课理论宣讲 的说服力强弱 。 “ 基础” 课是高校 思想政治理论课程体 系的重要组成 部分 ， 它 以马克 思 主义为指导思想 ， 以社会 主义 核心价值体 系为基本 内 容， 重在培养 大学生正 确 的世 界观 、 人生观 、 价值观 、 道德观 和法制 观。 这客观上要求任课教师应有很强 的
自身的理论修养 、 个性特征 、 敬业精神、 人格形象等所表
现 出来 的 内在 的、 持久 的 、 连续 的吸引力 、 影响力和感
召力 。 它 主要包括理论魅力 、 人格魅力和情感 魅力。 ［ 在“ 思想 道德 修养 与法 律基 础 ” 课（ 以下 简称 “ 基础” 课） 教学 中 ， 教师 的个人魅力 通常表 现为具 有科学 理 想 信念 的坚定性 、 满腔热忱 的爱 国情 、 道德 榜样 的体 现者 和法 治精神 的信仰 者 。¨ ２ ］ 教师的个人魅力 如何 ， 对教学实效性 的影响很大 。 “ 基础” 课是高校为大一新 生开设 的第一 门思想政治理论课 ， 其教学效果 的好坏 直接 影响着学生对 以后思想政治 理论课 的好恶态度 。
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ２
２ ０ １ ３ 年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
教师个 人魅 力在“ 思想道德修 养与法律 基础’ ’ 课 教学 中的作 用
— —
以洛 阳师范学院教 学实践为例
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个 优 秀 “ 础课 ” 师人 格魅 力 的养 成 ． 然 包 含 基 教 必
一
、
问题 的缘起
的一 门课 程 ． 为何会 产生 这么大 的 “ 贫富 ” 差距 呢 ？ 究 其 原 因 。基础课 ” “ 不仅 仅 是传播 知识 的科 学 ， 某种 从
意义上 说更是 一 门艺术 ， 如何让 学 生很 乐意 、 主动 很
“ 思想 道德 修养 与法律 基础 ” （ 课 以下 简称 “ 基础 课 ”作 为 “ ） 两课 ” 的重 要 组成 部分 ， 高校 思 想政 治 是
方 芳
（ 庆第二师范学院 通识教育部 ， 庆 ４０６ ） 重 重 ００ ７
摘要 ： 教师的人格魅力是影响“ 思想道德修养与法律基础” 课教 学效果的一个根本 因素 。 师只有具备 了广博 的 教
知 识 积 累、 正 的 道 德 品行 和 动 人 的 真 情 实感 ， 能在 教 学 中 帮助 学 生 塑 造 健 全 的 人 格 、 好 的 心 灵 ， 升 教 学 效 端 才 美 提
有从 教 师 人 格 的活 的 源 泉 中 才 能 涌 现 出 教 育 的力 量。 任何 规 章 、 任何 教学 大纲 、 任何 人 为的机构 。 不论 设计得 如何 奥妙 ．都 不可能 在教 育工 作 中代 替 人格 的作用 。 如果 你不 热爱 自己的学 生 ， 么你 的教 育一 那
系学生 的思 想政 治课 。 并没 使 多少学 生感 兴趣 。 类似
是。 受欢 迎 的“ 基础 课 ” 占少 数 。 只 多数 “ 基础课 ” 难 仍
格魅力 。 学生 的吸引力 、 召力 和影 响力 。 对 感 教 师 的人格魅 力是 教师 在能力 、 质 、 格 等人 气 性
格特 征方 面所具 有 的吸引政 治课 的 “ 宿命 ”据《 国青 年报 》 ， 。 中 载 在
优秀的“ 基础课” 教师 。 包含很多无法言明 的个 性 化 的风 格和气 质 ， 比如 有 的诙 谐 幽然 ， 的严 肃 认 有
真 ， 的才 思 敏捷 ， 的平 易 近人 ， 有 有 各不 相 同 ， 是 ， 但
生选为“ 最受学生欢迎的十大 良师” 的第一名 ． 学生 在 她 的课 堂 上真 正感 受 到 知识 与 趣 味 、 力 与德 行 能
一
是指 教师凭 借 自己 的德 行 、才学 和情 感所 酿就 的人 格 吸引 力 。 是教 师 的德 、 、 等 各 方 面感 染 力 的综 才 情 合。 是教 师 内在 品质 的外在 表现 。 师人格 魅力 对教 教
个 坐满 百余 名 学生 的教 室 内 ． 十几 台笔记 本 电脑
显 得特别 扎 眼 。 有人 在浏 览 网页 。 有人 在下载 电影 或
的 双重 教益 。 她成 为学 生名 副其 实 的 良师 益友 。 同样
收稿 日期 ：０２ ０ —０ ２ １－ ３ ５
作者简介 ： 方芳（９ ９ ） 女 。 １７ 一 。 重庆市人 。 硕士研 究生 ， 重庆第二师范学院通识教育部。 师。 讲
・
１ ８・ ２
透 过 这 些极 具 个人 特 色 的 表现 形 式 ． 我们 发 现 任 何
理论 课 的开篇课 程 。 “ 础课 ” 该 基 开设 五 年来 ， 任课教
地 接受 容易遭 到排 斥常 常被认 为是 老生 常谈 的思 想
政治课 ．这很 大 程度取 决 于教授这 门课 程教 师 的人
师们 从 教学 内容 、 学手 段 、 学 方式 等 方 面 ， 断 教 教 不 进行 反思 、 索 、 新 ， 取得 了一 定成 效 ， 遗憾 的 摸 革 并 但
网络聊 天 。 真 听课 的学生 屈指 可数 ， 多数不 是在 认 大
睡 觉 就是 在 看英 语 书 。 是北 京 市海 淀 区一 所 高 校 这 政 治 课 上 的情 景 。 这样 的 一 堂面 向不 同年 级 不 同 院
育教学的影响 ． 从古到今都受到人们的极大关注。 如
汉 代韩 婴 在《 韩诗 外传 》 中说 ：智如 泉 涌 ， 可 以为 “ 行 表 仪 者 。 师 也 。俄 国著 名 教育 家 乌 申斯 基 对 教 师 人 ” 在 教育 中 的作 用和 地位做 了这 样 的描述 ：在 教育 工 “ 作 中 。 切都应 该 建立在 教师 人格 的基 础上 。 为只 一 因
一
生抵 触情 绪严 重 。 而 ． 然 也有一 些 优秀 的 ” 础课 ” 基 教
开始 就结 束 了。… ”
师 大 受 学 生 好评 。 受 学 生 欢 迎 。 者认 识 的 一 位 深 笔 “ 础课 ” 师就 通过 上“ 础课 ” 基 教 基 被其 所在 高校 的学
二、 教师人格魅 力的素养构 成
第２ ５卷 第 ４期 ２１ ０ ２年 ７月
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｎ ｑｎ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｇ ｉｇ Ｅ ｕ ａｉ ｏｌ ｅ ｎ Ｃ ｏ ｅ
Ｖ０ ．５ １ Ｎｏ４ ２ ．
Ｊ ｌ ２ １ ｕｙ， ０ ２
教师人格魅力 的养成及其在“ 思想道德修养 与法律基础 ＂ 中的作用 课
这 般 的 沉 闷气 氛 ． 在部 分 高 校思 想 政 治课 上 已经 司 空见 惯 。 学生不 欢迎 。 师没 兴趣 ” — 这 已经 成 为 “ 老 —
一
些 高校 “ 两课 ” 的一 种 常态 。 上述 现 象 是我 们无 法 回避 且必 须 正 视 的现 实 。 些“ 基础 课 ” 教师 照本 宣科 。 课堂气 氛 枯燥沉 闷 ， 学
果、 激发 学生的求知欲 。 培养学生的公民意识 、 人文情怀和社会责任感。
关■词 ： 师； 格魅力 ； 教 人 素养 ； 础 课 ： 用 基 作 中 田分 类号 ：Ｆ １ ．１ Ｄ ４１ ９ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ６９ （０ ２ ０ － １８ ０ １０ — ３ ０ ２ １ ）４ ０ ２ — ４