对上好小学数学课的探讨
小学数学课堂教学研讨(10篇)
小学数学课堂教学研讨(10篇) 第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨对于小学数学来讲，教材中的相关知识并不是唯一的教学资源。
在课堂教学中，学生产生错误，其实也可以成为很有价值的教学资源。
为了进一步提升数学课堂教学效率，教师应加强对错误资源的应用研究。
小学数学；课堂教学；错误资源作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。
对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。
而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。
一、正确看待错误的出现作为数学学习的关键内容，错误资源能够让学生真正认识到自己在分析、探究中存在的偏差。
在具体教学中，教师应正确看待错误资源的产生，并积极地引导学生正确认识和利用错误资源，不能一味地批评、指责犯错的学生，否则学生在课堂学习中会惧怕犯错，难以获得理想的学习效果。
教师应引导学生直面自己的错误，认识到错误对学习的积极作用，使其能够积极地发现和改正错误。
二、挖掘错误资源的教学价值对于学生学习过程中出现的错误，教师要对错误中蕴含的教学价值进行挖掘，以促进学生思维意识的不断成长。
由于年龄、经验等方面的限制，学生在思考问题时难免会出现一些错误，这时教师就应引导学生对相关错误进行全面分析，总结出现错误的原因，并加以改正。
通过充分挖掘错误资源中的教学价值全面激活和发展学生的数学思维与认知。
同时，教师也可以结合学生的兴趣爱好来对问题进行循序渐进的诱导，引导学生正确认识到错误资源具备的有用性。
比如在讲解轴对称图形与中心对称图形这两部分内容时，很多学生都会将两者混淆在一起，因而常常在图形类型判断时出错。
对此，教师就可以抓住学生出现的典型错误来强化两种图形的判断方式，然后再对学生出现错误的例题进行详细分析。
通过这样的分析、强化，不仅能加深学生对这两种图形的判断方式的印象，而且学生今后在做题时也能够避免同样的错误，做出正确的判断。
我对上好一节小学数学课的一些看法
我对上好一节小学数学课的一些看法【摘要】当今社会随着新课标改革的深入，我们的数学课堂随之变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
教师在教学中要善于诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们感受到数学美，并去追求数学美。
总之，教师要想上好数学课，除了做到以上几点，还应从生活经验入手，多和其他老师交流，多阅读一些能帮助我们上课的资料，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
让学生在轻松、愉快、真实的氛围中学习新知识，培养他们的创新精神，同时，还不断地总结经验，从而促使小学数学教学得到很快的发展。
【关键词】数学教学；学习兴趣；自信心著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”。
的确如此，当我们在课堂中入迷时才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
当今社会随着新课标改革的深入，我们的数学课堂随之变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
教师在教学中要善于诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，让他们感受到数学美，并去追求数学美。
下面我将自己的经验谈几点：1 在教学应做到五备，从而做到游刃有余1.1 备大纲：大纲是我们上课的依据，只有掌握好大纲的内容才能知道那些该了解，那些该掌握，更能让我们知道那些知识应该在那个段来上，从而不会出现知识性的错误。
1.2 备学生：学生是我们教学中的重点，我们现在的教学应该做一定的转变，以前是老师讲授为主，但现在我们要转变以前的教学重点，留给学生多余的活动空间，现在我们做为老师，应该培养学生的创新能力、思维能力，要让学生有独立的时间是思考问题，学生有不同的段，那么我们应做到因材施教，使每个学生都得到一定的发展。
1.3 备教材：教材是我们教学的依据，但我们不能片面的依据教材来教学，而是要从教材中挖掘出和我们学生学习相关的知识，从而使我们的教材更接近我们的生活，从而使学生知道我们的数学知识和生活是紧密联系的。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨小学低年级数学游戏教学是数学教学中非常重要的一部分，它可以通过寓教于乐的方式吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
在实际教学中，也会遇到一些问题，比如学生注意力不集中、游戏规则复杂、游戏与课程内容不匹配等。
为了更好地解决这些问题，本文将从这些方面进行探讨，并提出对策。
一、学生注意力不集中学生在进行数学游戏教学时，可能会因为课堂气氛单一、游戏规则不清晰或者课堂管理不当等原因导致注意力不集中，这会影响他们对数学知识的理解和掌握。
对策：为了解决学生注意力不集中的问题，教师可以通过增加课堂互动、设计丰富多彩的数学游戏等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以通过奖励制度来激励学生，让他们更积极地参与到数学游戏当中。
二、游戏规则复杂一些数学游戏的规则可能相对较为复杂，对于小学低年级的学生来说，他们可能会觉得难以理解和掌握，从而影响到游戏的进行和教学效果。
对策：为了解决游戏规则复杂的问题，教师可以在游戏教学前通过简单清晰的方式向学生介绍游戏的规则，让他们能够更好地理解和掌握；游戏规则可以适当简化，加入一些易懂的提示，让学生更容易上手。
教师还可以通过示范游戏，让学生跟着教师一起操作，以便更好地理解游戏规则。
三、游戏与课程内容不匹配有时候一些数学游戏与教学内容不够契合，这就会导致教学效果不佳，学生无法有效地将游戏中学到的知识运用到实际教学中。
对策：为了解决游戏与课程内容不匹配的问题，教师在选择数学游戏时可以根据学生的实际情况和教学内容进行匹配，选择与教学内容相关的数学游戏；同时在游戏结束后，还可以对游戏中涉及到的知识进行总结，帮助学生更好地将游戏中学到的知识结合实际课程内容。
四、游戏材料不足一些数学游戏需要使用特定的材料来完成，但是在一些学校或者教学环境中，这些材料可能不够充足，这就会影响到教学的进行。
对策：为了解决游戏材料不足的问题，教师可以在教学前提前准备好所需的游戏材料，保证教学的顺利进行。
小学数学课程与教学论
小学数学课程与教学论一、引言小学数学是培养学生基础数学能力和逻辑思维的重要阶段，对于学生的成长和发展具有深远的影响。
随着教育改革的深入，我们越来越认识到小学数学课程与教学的重要性。
因此，本文将探讨小学数学课程与教学论的相关问题，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学课程的特点1、基础性：小学数学课程注重基础知识的传授，如数、形、量等基本概念，以及简单的运算和测量技能。
这些基础知识是后续学习的基础，也是学生日常生活中解决问题的工具。
2、系统性：小学数学课程的内容安排具有系统性，从简单到复杂，从具体到抽象，符合学生的认知规律。
通过系统的学习，学生可以逐步掌握数学知识，培养逻辑思维能力。
3、趣味性：小学数学课程注重趣味性，通过生动的教学方式、丰富的教学内容和多样的教学活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、小学数学教学的方法1、直观教学：小学生以形象思维为主，因此教师在教学中应采用直观教具和实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，通过实物展示数的概念，让学生直观地感知数的含义。
2、启发式教学：教师应通过问题引导、讨论等方式，启发学生思考，培养学生的自主学习能力和创新思维。
例如，通过设置问题情境，引导学生自主解决问题。
3、分层教学：针对学生的个体差异，教师应根据学生的实际情况进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
例如，针对不同水平的学生设置不同难度的问题，让每个学生都能积极参与课堂活动。
四、小学数学课程的评价小学数学课程的评价应全面、客观、科学地评估学生的知识、能力和素质。
评价方式应多样化，包括书面测试、实际操作、项目合作等。
同时，评价结果应及时反馈给学生和教师，以便调整教学策略，提高教学质量。
五、结论小学数学课程与教学论是一个充满挑战和机遇的领域。
为了提高小学数学教学质量，我们应深入研究和探讨小学数学课程的特点、教学方法和评价方式，以适应时代的需求和学生发展的需要。
在细节上着眼,强化课堂效率——小学数学教学有效性的探讨
小学生 的学 习是极其情绪 化的 ， 他们 的学 习都带有浓郁 的感 体 现 。 情色彩 ， 因此激发学生的学习积极性 ， 保证他们 的学习兴趣 ， 是小
学教师甚至是每一个 学段 教师要做 的第一件事 。因此 ， 教师要设 法保持学生这种 高涨 的学 习热 情 ， 使他们 的情绪在整节 课都保持
关键词 ： 小 学数 学； 兴趣培养 ； 教学效果
小 学数学作 为一 门基础学科 ， 在 小学课程体 系 中 ， 是 一个重 要 的组 成部分 。随着新课改的不断深化 ， 在小学数学教学 中， 教师 的教学理念 以及课堂 的教学模式都发生了根本 的变化 。但是不管 怎样变化 ， 其 目的都是一个 ， 那 就是 提高课堂教学效率 ， 提 高数学 教 学的有效性 。如何通过教学活动的实施 ， 提高课 堂教学效果 ， 提 高学生 的学 习效 率 ， 培养学 生的学 习能 力和创新 能力 ， 是每 一名
一
个长方形。
教师利用 白板直接把 图片 、 文字进行拖拽 、 旋转操作 ， 这是 电 子 白板 区别于 Ｐ Ｐ Ｔ等 媒体 的显 著特点 ， 更加直 观 ， 更 加有利于 教 学过程 中教师 、 学生之 间的互 动 ， 电子自板的交互 性得到 了很好 师： 右边这个 图呢？
、
使 学生具有 高涨的学 习热情
二、 精心预设 。 提高效果
策略做好充分 的准备 ， 根 据了解 的情 况 ， 把学生分 为三个层次 ： Ａ 级是基础好 、 成绩好 的学 生 ； Ｂ级是学 习中等 ， 有可挖 掘的潜力 的
ｃ级是 基础差 、 习惯差的学生 。 教师在教学过程 中， 根据教学 如 今的小学生 ， 他 们接受 的信息量大 ， 早期教学普遍 很好 ， 因 学生 ； 此 在他们 的大脑 中 ， 绝 不是我们想 象的一张 纯净 的白纸 ， 其 内心 的实际情 况提 出不 同的问题 ，难 的问题 由 Ａ级学 生回答 和处理 ， 是 一张色彩丰富 的画卷 。如果教师 不了解学生 的这些情 况 ， 就会 容易的问题 由其他两组学生 回答和处理。这样不同的学生都能体 出现教学上 的一些误 区。特别是在 预设 阶段 ， 很容易忽略学 生现 验到成功的快乐 ， 增加了学 生的 自信心 。
小学数学教学经验交流材料(5篇)精选
小学数学教学经验交流材料（5篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学数学教学经验交流材料第一篇：时光如梭, 转眼又过去了一个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩, 我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为, 但求问心无愧！下面, 我就如何提高数学的教学质量问题, 谈谈个人的肤浅看法, 不当之处, 还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯, 建立规范的课堂常规, 是学好数学的关键。
细节决定成败, 习惯成就人。
小学阶段是学形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯, 才能提高学习效率, 收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学终身受益。
我对学提出的最基本的要求是：会学习, 会听讲, 会做作业。
会学习：包括仔细观察, 独立思考, 提出问题, 认真做事, 善于总结, 不懂就问, 合作学习等。
课堂学习是学习的关键, 而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学不能做题, 必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做, 不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对, 这样量少学做起来也不觉得困难,慢慢的学养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风, 赏识激励, 使学最大限度地发挥潜能良好的班风是学学习的保证。
我所教的班, 大部分学都能专心听讲, 课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风, 与此同时, 为了提高同学的学习积极性, 开展了各类学习竞赛活动, 在学中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励, 提高学的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语, 课堂上伸出大拇指表扬, 优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔, 也会鼓励学备课、讲课, 让不同的学都尝到成功的喜悦, 始终保持积极向上的学习劲头。
小学数学学习心得体会（通用14篇）
小学数学学习心得体会（通用14篇）小学数学学习心得体会（通用14篇）我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家收集的小学数学学习心得体会，希望对大家有所帮助。
小学数学学习心得体会篇1在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。
一、“做”数学——在探索中发现“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。
它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。
如《角的初步认识》这节课设计非常新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。
在学生掌握角的组成，会判断角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。
在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造角，看谁创造得多。
这一设计，极大的调动了学生的积极性，课堂气氛一下子沸腾了。
这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。
当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，终于探索出各种的摆法。
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨
小学数学几何直观教学中存在的问题及对策探讨作为小学数学教学的一部分，几何课程一直被认为是学生们比较容易理解和接受的学科之一。
实际上，在直观教学中，依然存在着一些问题和困难。
本文将探讨小学数学几何直观教学中存在的问题，并提出对策，以帮助教师更好地教授和学生更好地理解几何知识。
一、问题分析1. 学生对几何概念的理解不够深入：在小学阶段，学生接触到的几何知识主要是一些简单的图形和几何关系，如直线、角、三角形、四边形等。
很多学生对这些概念的理解比较肤浅，只是停留在图形的认知层面，缺乏对几何概念的深层次理解。
2. 缺乏直观感受：几何概念本身是具有空间属性的，因此需要通过实物或图形来进行具体展示和直观感受。
在教学中，很多学校和教师缺乏相关的教学资源和手段，导致学生难以形成几何概念的直观印象。
3. 缺乏应用实践：几何知识的学习不应该仅限于理论知识的学习，更需要结合实际生活和实践活动。
但是在很多学校，几何知识往往是孤立的，难以与实际生活和其它学科进行结合。
二、对策探讨1. 引入几何故事和问题情境：在教学中，教师可以引入生动、有趣的几何故事和问题情境，让学生通过故事情境和实际问题的解决，来深入理解几何概念和原理。
教师可以设计一些与实际生活相关的几何问题，让学生通过测量、绘制图形等实际操作来理解几何知识。
2. 利用多媒体教学资源：在现代化的教学中，利用多媒体教学资源可以有效地帮助学生形成几何概念的直观印象。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料来展示和说明几何知识，并结合实物或模型来进行示范和演示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受和理解几何知识。
3. 引导学生进行实际测量和绘图操作：教师可以设计一些实际测量和绘图的活动，让学生通过实际操作来感受和理解几何知识。
在学习角的概念时，可以安排学生进行实际的角度测量和绘制，让他们通过实践活动来感受角的大小和变化规律。
4. 融入跨学科教学：几何知识与其他学科有着密切的联系，在教学中，可以融入跨学科的教学内容，让几何知识与实际生活和其他学科进行有机结合。
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师应 引 导学 生 充分 利用 和创 造 各 种 图 形 或 物 体 ， 调 动 各 种 感 观 参 为 。渐 浙 地 ， 她对数学有些信心 了， 字写端正了 ， 成绩也提高 了。
＿ Ｊ ｊ 实践 ． 时教给学生操作方法 ， 让学 生通过观察 、 测量 、 拼摆 、 画 五 、 适 当 的表 扬 奖励 是 上 好数 学课 堂 的 添加 剂
一
、
从生活经验入手 。 创设 情 境调 动课 堂气 氛
的 目光 和 话 语 激 活 学 生 的 思 维 。学 生 自然 敢 于 讲 真话 、 讲 实话 ．
在 教 数！ 学知 识 与 现 实 生 活 是 有 密 切 联 系 的 ， 新 教 材 中也 给 出 了 许 个 性 得 到 充 分 地 张 扬 。如 教 学 … 年 级 数 学 上 册 分 类 一 课 时 ， 我 有 意 识 地 放 手 让 学 生 主 动 实 多例子 ， 教 师要 尽 量用 学 生 熟 悉 的生 活 情 境 或 生 活 经 验 人 手 引 出 学 生 明确 什 么 是 分 类 知 识 之 后 ， 寻找解决问题的方法 ： 将 ３ ０多 支 不 同颜 色 、 不同长短 、 带 有 或 学 习 内容 ， 这 样 学 生 乐 于 接 受 。也 可 以 让 学 牛 例 举 数 学 知 识 在 生 践 ， 让 学生 去分 类 ， 看 淮 分 得 活 中 的应 用 。小 学 生 有 着 好 奇 心 、 疑 问心 、 爱 美 心 强 和 活 泼 好 动 者不 带 有 橡 皮 头 的 铅 笔 打 乱 放 在 一 起 ， 有按 颜色 分类 的 ； 有 按 长 短 的 特 点 。数 学 教 师要 从 这 些 方 面 多去 思 考 ， 充 分 地 发 挥 小 学 牛 非 合 理 。同 学们 争先 恐 后 抢 着 去 分 类 ：
如： “ 三 角形 的 认识 ” 是一 ： 比 较 枯 燥 的 概 念 课 ， 我’ 止 学 生 用 彩 色 堂 卜 的表现 ， 采 用激励 性 的评价 、 补 以 适 当 的 表 扬 。 激 励 性 的 评
有按带有 或者 不带有 橡皮头 分类 的 ； 也 有 胡 乱 分 的 。再 智 力 因 素 在 学 习 中 的作 用 ， 在课堂中创设出学与 “ 玩” 融 为 一 体 的 分 类 的 ；
教学方法 ， 学生在“ 玩” 中学 ， 在 学 中“ 玩” 。
找学生说明这样分 的理 由， 对讲 不清 理由 的学生予 以指 导 ， 让 学
…
～ 二 二 二 二 二 二 二 ＝ 二 二 最 蠢
豳 学 国 学
对 上 好 小 学 数 学 课 的探 讨
王 金 霞
（ 河 北 省磁 县 林坦 中心 小 学
０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
摘要 ： 让学生“ 学会 学 习’ ， 是 现 代 教 育 的重 要 特 征 。 开放 的 、 有探 索 性 的 问题 情 境 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 和 学 习 兴趣 的 激 发 有 很 大 的 作 用 。如 何 上 好 小 学数 学课 呢 ？ 关键 词 ： 数 学教 学 ； 小学生； 学 习氛 围
二 、动 手 实 践 让 学 生 的 感 性 认 识 上 升 到理 性认 识
开始 ． 要求 她把 字写端正 ． 允 许作业少 做 ， 要求做一 题对一 题 ， 不 会做的重新做 ， 做 对 了继 续 ， 让她认识到她也 能做对 ， 慢 慢 地 树 立
根 据 费 赖 登塔 尔 的 观点 ， 教 师 在 数 学 教 学 中 应 注 意 培 养 学 生 学 习 的 信 心 ， 发 现 优 点 及 时大 力 地 表扬 ， 使 她 尝 到 成 功 的喜 悦 ． 并 动 手 实践 、 自主 探 索 的 精 神 。小 学 生 年 龄 小 ， 抽象思维 能力弱 ， 教 且认 识 到 学 习 需 要 脚 踏 实 地 一 步 一 步 来 ， 不 能 有 任 何 虚 假 的 行
、
实验 等操作 实践 ， 激发思维 去思考 ， 从 中 自我 发 现 数 学 知 识 ．
教师要给每一位学生成功的机会 ， 尤其是应 “ 偏爱 ” 学 习 困难
掌握 数 学 知 识 。 让学 生 动 手 实 践 ， 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 例 的 学 牛 。教 师 要 善 于设 法 消 除 学 生 的 紧 张 畏 惧 心 理 ， 对 学 生 在 课
来飞去 ， 小蜻蜓 生气了 ， 小蝴蝶却笑着说它 们是一家人 ． 小 蜻 蜒 不 四 、 帮 学 生 建 立 学 习 数 学 的 自信 心
相信 ， 小 蝴蝶 带 着 小 蜻蜓 去 找 它 们 家族 的成 员 ， 它们找 到了树叶 ．
如我 班 一 位女 生 ， 数 学基 础差 ， 学 习态度不 明确 。 很要 面子 。
自主学 习、 主 动 实 践 。教 师 还 注 意 学 生 的学 法 例 如 在 教 学《 轴 对 称 图形 》 一课 时 ， 我 运 用 事 先 准 备好 的 漂 亮 生 在 自主 活 动 中 ．
的图片创设情境 ， 讲 故 事 引入 ： 夏季的一天 ， 一 只小 蜻 蜓 在 草 地 上 指 导 ， 培养 学 生 的综 合 能 力 ， 养 成 良好 的 学 习 习惯 ， 使 学 生 对 于 数 乐学 、 会 学 的态 度 。 飞来飞去捉蚊子 ， 忽 然飞来 了一 只美丽 的小蝴蝶 ， 绕 着 小 蜻 蜓 飞 学 的学 习抱 有 一 种 想 学 、
Hale Waihona Puke 认 为很 没面 子。问她懂 了吗 ， 都 是 小蝴 蝶 说 在 图形 王 国里 它 们 三 个 是一 家 人 。同 学 们 ． 为 什 么小 蝴 别 人 帮 助 她学 习 她 还 不 愿 意 ，
蝶 要 这 样 说 呢 ？这 样 引 入 新 课 ， 激 发了学生 的学习 兴趣 ， 使 学 生 说懂 的 ， 作业往往 又是错 的 ， 看 得 出 做 作 业 时 很 急 躁 。我 从 写 字 兴趣 浓 厚 ， 注意力集中 ， 主动去探究对称图形的共同特征 。