信息技术说教材教法——八年级下册(高淑琴)

信息技术说教材教法
——八年级（下）册用计算机处理数据
一、课标要求：
1、总体课程目标：
义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。

2、本册教材内容的标准：
1)学会用Excel制作、编辑和修饰电子表格的方法，能使用Excel对常用
数据进行简单的统计、分析和计算。

2)学会通过数据分析提练所需信息，形成科学准确的报告，为判断和决策
提供依据。

3)掌握用计算机处理数据的本领，使繁杂的数据处理工作变得方便、快捷。

二、教材解读：
1、编写意图：
教材编写依据中小学信息技术课程指导纲要本套教材的内容设置是符合国家"纲要"精神。

课程任务主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的基本能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(1)、对信息技术兴趣和意识的培养。

兴趣是最好的教师，是最大的学习动力。

为激发学生的学习热情和兴趣，根据学生知识的层次结构和认识规律，在教材的设计上克服版面死板，索然无味的现状，尽可能做到版面生动，有吸引力。

(2)、重视人文精神的培养.
新课标要求教材展现信息技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神，使学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，还要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，养成负责任地、健康地使用信息技术的习惯。

(3)、初中学生的知识结构和认知规律
教材力图帮助学生构建一个了解信息技术课的初步印象的环境，通过学习任务的完成来学习相关基础知识，及计算机在信息技术中的重要作用。

围绕帮助学生顺利完成作品的制作来开展教学，在完成任务过程中不断培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会方法，提高技能。

2、编排体例：
(1)、由“做一做”、“试试看”和“巩固练习”模块构成的课内操作实践体系：
在同学们参照详尽操作步骤的“做一做”完成了一个任务后，可以模仿或自主确定方法步骤，进行“试试看”和“巩固练习”。

(2)、由“实践活动”和“综合实践活动”模块构成的课外操作实践体系：
“实践活动”一般安排在“单元”学习结束后，针对本单元的学习内容给出任务，由同学们综合运用本单元所学知识和技能，自己确定方法步骤，通过操作、分析、讨论，得出结论和结果；“综合实践活动”一般安排在“模块”（一册书）学习结束之后，由同学们综合运用本模块所学知识和技能来解决问题。

这两个实践体系将营造出主动参与、动手实践的学习氛围，让同学们在亲身经历提出问题、分析问题、一步步解决问题的过程中，学习知识，习得技能，逐步形成运用信息技术解决实际问题的能力。

(3)、在“做一做”的操作步骤间安排了“小博士”和“金钥匙”，及时对你操作过程中可能用到的知识和技能进行提示；在“做一做”和“试试看”之后安排了“知识窗”、“说说看”、“阅读材料”等拓展性的内容，给学有余力的同学提供了拓展知识、展示才华的空间。

3、编写的特点：
（1）、兼顾知识和技能，培养学生的信息素养。

教材由“任务引导”、“金钥匙”、“小博士”、“知识窗”、“阅读材料”模块构成较完整的知识体系，由浅入深、循序渐进地介绍基础知识、基本概念和基本方法，使学生不仅知识怎么做，而且会用学到的知识解决问题。

注意融合其他学科的知识，引导学生领悟信息技术中蕴藏的科学思想和文化内涵，培养学生的信息意识和信息素养。

（2）、重视对实践能力和创新精神的培养。

在本教材中，由“做一做”、“试试看”和“巩固练习”模块构成的课内操作实践体系，用于基本技能的培养和训练；由“实践活动”和“综合实践活动”模块构成的课外操作实践体系，拓展所学知识和技能的应用空间，刻意营造有利于学生主动参与、动手实践的学习氛围，培养他们运用知识的能力和创新精神。

（3）、便于教学，符合学生的认知规律。

教材行文流畅、图文并茂、富有趣味性和启发性。

充分考虑我区一般中小学校信息技术教育的软硬件环境，教材内容尽量选用最常见而且容易得到的软件，内容循序渐进，不做简单重复，设置了必要的过渡，注意了各学段的衔接，适合我区信息技术教育不同起点的学校使用。

（4）、体现宁夏特色。

教材具有浓郁的宁夏乡土气息，利用宁夏的地域、人文素材创设学习情景，使学生在解决与自己密切联系的学习、生活和社会生产问题中学习信息技术，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

(5)、注意小学与初中的衔接和过渡
考虑九年义务教育阶段的信息技术教育的连续性，本套教材将义务教育阶段小学三年级到初中三年级总体考虑，科学安排小学、初中的学习内容，避免了简单重复。

4、教材设置思想：
(1)、培养对信息技术的兴趣和意识，解决"要"和"敢"的问题。

(2)、培养信息技术的能力，解决"能"和"会"的问题。

四、学情分析：
本册的教学对象是初二的学生，对于初中的学生，在认知方面，已经具备了一定的分析，概括与归纳的能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强，但学生的信息技术水平还存在着不同程度的差异，所以在教材中注重了活动设计的兴趣性，活动要求的层次性。

五、教学建议：
（一）以生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造。

在教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲；在教学中要鼓励引导，让学生体会信息技术学习的快乐、创作的快乐；在评价时要注重个体差异，给予每个孩子以关照和鼓励，注重学生之间的互评和相互欣赏。

总之，整个教学过程中要使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作、交流。

（二）用教材教，不是教教材。

教材不是教案，教材是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、素材，提供学生学习的例子、理论依据。

教师要根据具体教学环境、学生具体情况而组织教学，在借鉴教材的基础上实现创造。

（三）明确教师在教学中的地位和作用。

在活动过程中，教师要发挥主导作用，引导和促进学生的学习活动，为学生的学习和创造提供帮助和服务，而不过多干涉学生创造的过程。

（四）要尊重学生的创造性和个性，实施多元开放评价促进每个学生信息素养的提高。

教师要尊重学生的创造性和个性，要面向全体学生，提倡学生在自我作品欣赏基础上，相互交流、相互欣赏，共同提高。

实施多元开放评价是提高学生学习信息技术兴趣的重要手段和策略，目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，使每一个学生都能在不断的激励中得到发展。