参加新教育运城年会侧记
做一名有思想的教育工作者
做一名有思想的教育工作者参加运城市中小学校长高级研修活动有感畅江鹏做一名有思想的教育工作者——参加运城市中小学校长高级研修活动有感前两天，在盐化中学我们有幸参加了由市教育局组织的“运城市中小学校长高级研修活动”，聆听了四位专家教授的报告，能够深切感受到各位老师广博的学识、极深的文化底蕴、文学素养、人文涵养、独特的人格魅力，正所谓“听君一席话，胜读十年书”。
在报告中，各位老师以丰富翔实的资料及对教育的一种忧患意识娓娓道来，旁征博引，声情并茂，使人耳目一新，获益匪浅；他们用平和诚恳的语调，列举了一个个鲜活生动的例子，深深打动了我们现场的所有老师；他们精妙横生的见解，深邃高远的思想，让我们全体老师听后有种醍醐灌顶的感觉，真是感悟很多！各位教授旁征博引，声音铿锵，把他们的教育改革的理念阐述的清晰透彻，所有参会的领导教师，无不为各位教授的演讲所折服！听后给我的触动很大，对我来讲，各位老师的讲座让我的心灵得到了一次洗礼，让我的生命得到了一次润泽。
在报告中，我感到最深刻的一个词是“创新”，感到最紧迫的是做一名“有思想”的教育工作者，是摆在我们每一个教育工作者面前的责任！何谓“有思想”正如陶教授告诉我们：与时俱进，破旧出新，做一名创新型的教育者。
如何才能做一个“有思想”的老师呢？我深深的感受是做好以下几点：一、思想上要“变”国家在改革开放，三十年巨变，中国取得了举世瞩目的成绩。
作为培养祖国下一带人才的引路者，我们的教育理念也要发生变化。
首先要认准课改的关键，也就是校长的决策和引领。
校长要身先士卒，要深入课堂，要听课、评课，然后才能发现问题，出主意，想办法，和老师们共同解决问题。
其次，教师的观念和行为要变，课改最大的难题就是教师的观念问题，教师的观念改不了，方式就不会发生变化，就会沿着以前的老路子走，那么课改只能是挂在嘴上谈谈而已，那样就只能是“雷声大，雨点小”失去了课改真正的意义。
教师一定要认识到当前课改的重要性，要把课堂还给学生，充分认识到学生才是课堂真正的主人。
在学习中感悟在收获中成长
在学习中感悟在收获中成长作者：高创军来源：《山西教育·管理》2020年第01期2019年10月22日至26日，我有幸参加了运城市教育局组织的“运城市中学校长教育改革和学校发展培训”，聆听了全国优秀教育专家的报告，参观了北京市三帆中学校园。
通过面对面的交流和实地考察，我对如何成为一名优秀的校长有了更加深刻的理解和感悟。
一位好校长就是一所好学校。
怎样才能成为一名好校长呢？我认为应从以下几方面努力。
回忆培训期间林崇德、钟秉林、伍新春、边玉芳、张东娇、刘嘉等教授及芬兰专家的报告，在教育思想和办学理念方面，收获颇多。
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”校长对学校的管理过程，就是不断实现自己的教育思想、办学理念的过程。
办学理念是决定校长成败的关键。
校长没有自己的办学理念，就会随波逐流，盲从盲动，甚至趋炎附势。
办学理念不能停留在嘴上，书写在纸上，而应落实在行动上。
校长要躬于实践，敏于行动，切不可做思想、语言的巨人，实际行动的矮子。
学校工作要围绕学生，把学生的发展作为学校的工作重点，要从物质层面、制度层面和精神层面加强学校的校园文化建设。
作为校长，要根据实际情况与社会教育发展现状确定学校的发展方向和发展目标，端正办学的指导思想，坚持立德树人的办学方向。
这就要求校长把主要精力放到研究教育观点、教育思想、教育理论、教育规律上来，放到教育教学改革上来，放到教育管理上来。
管理是永恒的主题，有人把管理比作下棋，校长就是一名棋手，学校中各种资源就是棋盘上的棋子。
下棋有下棋的规律，学校管理也有其规律。
校长必须遵循规律，统筹规划，有进有退，有取有舍，全面完成育人任务。
北京师范大学原校长钟秉林教授重点讲了“主动应对教育改革发展新挑战”。
结合万荣县2019年率先实行县管校聘改革，我认为，领导班子建设是学校管理的首要问题。
首先，校长要率先垂范。
校长有什么样的领导作风，就会带出什么样的领导干部，因此，校长应在政治思想、道德品质、工作态度和作风等方面，以身作则，做好领导的表率。
新教育展示会发言稿.doc
：因缘相遇因爱幸福张荣照感谢各位学生、老师和校长的精彩分享，祝贺你们成功地展示！因为新教育，我们走在了一起；因为新教育，我们在美丽的英民中学度过了一个美好的上午。
感谢新教育！忽如一夜春风来，一树梨花悄然开。
有人奇怪我不再染发。
这主要是缘于新教育。
在去年新教育年会上，看到新教育精神领袖朱永新教授、新教育理事会理事长许新海局长，都是一头华发，显得很儒雅。
一头白发也很可爱，爱屋及乌，我决然不再染发，回复“天然” 。
借此机会，我想谈一下对新教育的认识。
从20XX 年相遇新教育，到 20XX 年加入新教育试验区，直到今天我们举办新教育展示会，随着相遇 - 相识 - 相随，感受在不断的加深。
主要有三点：一、新教育实验的核心工作1、新教育学校的校园底色书香。
书香校园是新教育的第一大行动，是新教育实验的最基本项目，也是必选项目。
读书是每个学校、特别是小学都应该积极开展的活动。
我县的读书活动进行四年了，还要持之以恒的推动下去：不是书香校园，不得评选特色学校；没有书香班级，不得评选名班主任。
我们的读书活动有些肤浅化，不系统。
要把阅读开发成课程。
要努力打造书香滑州，幸福教育。
2、新教育活动的重要支撑课程。
新教育追求精致，对于有些工作，我们挖的只是一个坑，新教育挖掘的则是一眼井。
新教育的每月一事、师生共写随笔、培养卓越口才、书香校园、完美教室都必须做成课程。
学校课程有学科课程和活动课程。
课程是施工的图纸，是音乐会的乐谱，是体育竞技的跑道。
课程必须有目标、有标准、有实施、有效果、有评价。
课程注重系统化和过程性。
社团活动只有进行深层次开发，才能够成为活动课程。
3、新教育的登顶行动课堂。
课堂是课程场实施所，是课程实施的过程，是学校一切工作的中心。
学校日常的教育活动都是在课堂上进行的，课堂是立校之本。
创建理想课堂的目的有两个：成绩和育人。
成绩是第一要务，但是，只抓成绩不注意育人，是畸形的教育、是有违教育良知的教育。
对于教师和校长来说，只求一时自己的业绩或学校的声誉，而不考虑孩子的一辈子，是一种自私教育。
追梦新教育践行新教育
追梦新教育践行新教育朱永新教授说：“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想！”5月26日，我们偃师市96名教育人怀揣着新教育的梦想，追随新教育的脚步，带着一份憧憬来到了新教育的发源地——江苏省海门市。
在百花齐放的新教育实验校园，在智慧灵动的课堂里，在震撼人心的主题报告里，我们前行着，思考着，收获着，共同见证着海门新教育的奇迹！一、精彩课程丰富学生校园生活“生命如花，人文化成”是通源小学的灵魂。
海门市教体局局长许新海说：“校校有特色，校校有很多特色，是为了让不同的孩子有更多选择的机会，有更大的发展空间，有更广阔的展示舞台，为孩子们铺设一条非常美好的成长之路。
”通源小学校本课程的多样化，让我们大开眼界，赞叹不已。
“经典咏流传”、“数字游戏阶梯”课程，让生命智慧起来；“沙地文化”、“春日浔芳”、“生命安全”、“绿色环保”等课程，又让生命丰富、高贵起来。
非文化遗产课程是通源小学一张耀眼的名片，老师们利用地方特色文化，走出去，请进来，整合社会资源，借用海门山歌，美葫芦，风筝、扎染等载体，让学生或唱、或画，或染，一首首朴实自然的山歌，一幅幅充满童趣的葫芦画，一件件绚丽多彩的衣服，打开了孩子们的无限遐想，传承着海门的非遗精神，成就着孩子们的幸福人生。
真是“生命因人文而润泽，人文让生命更璀璨。
”反观我们偃师，也有许多属于自己的本土文化：二里头文化遗址，玄奘故里、唐恭陵、河洛大鼓、戏曲文化，历史名人等等，同样也是我们偃师的亮丽名片，可是我们身为偃师人，又了解多少呢？要把这些本土文化变为班本课程，我们又该如何入手？如何细化、深化？如何出成效、有创新？我不禁沉思：行走在新教育的路上，我们需要的是用一种虔诚的态度不断探索研究，深入挖掘延伸，才能使我们平常的日子变得不同寻常，让传统文化在课程中发展，在发展中有创新！让教育更具温情，更具影响力，生命力！二、书香校园打亮学生精神底色走进证大小学，校园七彩走廊里，精心布置的棋桌，干净石制的书法台，随处摆放的书柜和各种各样的书籍，给孩子们创设了温馨的阅读环境，让孩子们在书海中畅游，品味阅读的美好。
浇树浇根 育人育心
浇树浇根育人育心——洛阳西下池小学、凯旋路小学学习后小感瓦窑沟中心校郑成东3月30日至4月1日，带着疑问，带着崇拜，带着希望，怀揣相机，兜装u盘，匆匆赶往古都洛阳，参加新教育论坛暨豫派教育示范学校洛阳市西工区西下池小学“心教育”现场会。
完全是出于应景，会前我在猜想“新教育是什么”。
当前教育名词层出不穷，教育观点花样翻新，教育手法让人眼花缭乱，真个“你方唱罢我早登场”的热闹局面。
等到了会场我发现此“心教育”不等于“新教育”。
这个心教育就是心灵需求的教育！会议期间我拍了3个多G的照片,聆听了多场汇报,收获颇丰……当前不少学校的孩子被强制训练成为缺少灵性的“智能机器”、一脸困惑的“小大人”。
本可以光着脚在草地上奔跑、骑在树杈上读书、在田野里呼喊的儿童，被家长赶着紧凑的时间送进学校，径直奔向教室，从教室出来又被老师逼着应付那永远做不完的习题。
他们整天淹没在题海之中，没有了嬉闹与追逐，远离了欢笑与狂叫，童年生活丢失了不少天真与无邪、快乐与幸福。
其实我们都知道，事实上儿童的世界与成人的世界是不同的。
儿童的世界是诗性的、艺术的、游戏的、童话的世界。
假如我们以生命的自由舒展度来观照当下的儿童生活，我们会发现，儿童生活在一个“神圣的地狱”里。
因此，一些有识之士大声疾呼：发现童年，保卫童年！西下池小学的“心教育”核心认为：教育应从儿童的生活出发，从儿童成长的规律出发，把儿童的世界还给儿童，让儿童按照自己的生活方式成长。
西下池小学把游戏视为儿童成长中不可缺失的一个教育要素，认为有益的玩就是学，有趣的学就是玩。
甚至认为学校的一切与学生相关的活动，都可以以游戏的方式进行，让教育行为成为学生喜欢的游戏活动。
为此，该校把游戏作为校园生活的重要组成部分进行开发，除了数阵、地棋等传统游戏之外，还将当地的民间游戏引进校园，并作为一种文化遗产加以保护与传承。
我们看到西下池小学倡导教育活动化、活动游戏化、游戏课程化，研发出系列的《智慧活动课程》。
我与新教育
感受新教育东方实验小学崔燕琴1993年的秋天，我走上了三尺讲台。
转眼21个春秋过去了。
时光如流水一般在指间滑过，日子过得懵懂而又倦怠。
直到2012年夏，我参加了“新教育年会”，第一次聆听了朱永新老师的报告，那种感觉如同醍醐灌顶。
仿佛有个声音在对自己说：再也不能述而不作、虚应故事、随波逐流了……从这以后，我的教育之旅便有了许多新意。
我，作为一条毛虫，正在追求着幸福完整的生活。
来到东方实验小学，开始了和新教育的真正的接触，虽然之前我也听说过晨诵、午读、暮醒，但对于我来说，似乎是很遥远的事情。
我先聆听别的老师上晨诵课，当时给我的感觉是非常美妙的。
之后，我开始带领的我班的孩子们走上了晨诵之路。
于是，我茫然的寻找着幸福。
刚开始，做课件，选材，很多事情，感觉茫无头绪。
不管怎样的劳累，我还是与班里的孩子们一起上路了。
在诗歌、读写绘、师生共读中感受幸福。
每天早上，我都会用现代诗歌开启童心，然后诵读古诗词进行文化积累，为孩子们生日送诗，还创编诗歌与润泽孩子们的生命，我和学生尽情享受它带给班级的意想不到的欣喜和变化，在一次次心的洗礼中，我班出现了一批乐此不疲的小诗人，其中几个同学还和外地的同学成为诗友，诗歌正在融入孩子的生命成长。
同时，我也开始大量阅读教育理论书籍与新教育童书，从《心平气和的一年级》到《窗边的小豆豆》；从《朗读手册》到《爱的教育》，从《孩子们，你们好》到《第56号教室的奇迹》，另外还和孩子们一起共读了大量的童书：《我和小姐姐克拉拉》、《石头汤》、《了不起的狐狸爸爸》、《跑猪噜噜》、《小猪唏哩呼噜》、《苹果树上的外婆》、《一百条裙子》、《绿野仙踪》等。
我十二年的教师生涯所读的书加起来，还没有走进新教育以后读得多。
有美丽童书陪伴的童年实在是太幸福了，我不知不觉地也在这阅读的幸福中和孩子们共同成长。
面对着新教育，面对着一群可爱的学生，我已经寻找到了自己的幸福，那就是：定下目标，充实过好每一天，和孩子一起幸福成长。
2024年新教育的心得体会
2024年新教育的心得体会随着科技的不断进步，教育也在不断地发展和改革。
在2024年，新教育的形式和内容经历了巨大的变革，为学生提供了更加个性化、灵活多样的学习方式。
我在这个新教育环境中度过了一段时间，并从中获得了一些心得体会。
首先，新教育注重培养学生的综合素质。
在传统教育中，学生主要是通过课堂上的知识灌输来学习。
而在新教育中，学生不仅仅是要掌握知识，更要培养创造力、沟通能力、合作能力等综合素质。
比如，在新教育环境中，我们经常会进行一些小组合作项目，这样可以锻炼我们的合作能力和沟通能力，同时也能让我们更好地应对未来的社会需求。
其次，新教育注重学生的自主学习。
在传统教育中，教师扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受知识。
而在新教育中，学生被赋予了更多的自主学习的权利和责任。
例如，在我的学校里，我们有一个个人学习计划，每个学生可以根据自己的兴趣和需求来确定学习内容和学习进度。
这种自主学习的形式不仅能让学生更好地发展自己的兴趣和特长，同时也能培养学生的学习能力和学习动力。
再次，新教育强调实践与应用。
在传统教育中，学生主要学习理论知识，而在新教育中，学生不仅要学习理论知识，还要进行实践应用。
例如，在我的学校里，我们经常会组织一些实践项目，让学生将所学的知识应用到实际中去。
这样不仅能让学生更好地理解和掌握知识，同时也能培养学生的创新能力和实际操作能力。
最后，新教育注重个性化发展。
在传统教育中，学生都是按照相同的学习目标和学习进度来学习。
而在新教育中，学生可以根据自己的兴趣和特长来选择学习内容和学习方式。
例如，在我的学校里，我们有一个个性化学习计划，每个学生可以根据自己的兴趣和特长来制定学习计划。
这种个性化的学习方式不仅能让学生更好地发展自己的特长，同时也能满足学生的不同学习需求。
总的来说，新教育为学生提供了更加个性化、灵活多样的学习方式，培养了学生的综合素质和创新能力。
在新教育环境中，学生可以更好地发展自己的兴趣和特长，同时也能更好地适应未来的社会需求。
读书体会
携手写绘五彩童年共同期待花开声音——读写绘教学阶段总结绛县实验二小张倩英题记：一首首精美的儿童诗歌，开启我和孩子们一天的黎明；一本本生动的经典绘本，唤醒我和孩子们之间的感情；一份份创意的写绘作品，感动我和孩子们成长的幸福！1998年的夏日，我走上了三尺讲台。
转眼12个春秋过去了。
时光如流水一般在指间滑过，日子过得懵懂而又倦怠。
直到2007年夏，我参加了“新教育运城第七届年会”，与新教育零距离接触；第一次聆听了朱永新老师的报告，那种感觉如同醍醐灌顶。
仿佛有个声音在对自己说：再也不能述而不作、虚应故事、随波逐流了……从这以后，我的教育之旅便有了许多新意。
在这几年中，我从“抵触到接受，从担心到认可”，经历了一段艰难的心路历程。
回忆这段读写绘旅程，我幸福着自己的劳动，幸福着孩子的变化。
在这回忆中，我和孩子们陶醉在绘本的快乐里。
孩子们在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
绘本教学就是撒下一粒种子，然后使学生爱上绘本，爱上读书。
相信在不久的将来，我们可以看到一颗颗待萌发的种子身上所散发出来的迷人魅力！一、初识“读写绘”，美丽但辛苦。
07年冬，我参加了灵山新教育课题实验组在绛县的培训，并在培训中执教绘本《花格子大象艾玛》，得到好评；这期间虽然很累，但有种挑战感和成就感，在很多毛虫的热情参与中，我感受到教育的快乐。
培训结束后，我们在学校进行了试验，这期间，有个老师问我：“魔鬼训练营怎么样？你幸福吗？”我脱口而出：“我觉得自己不算幸福。
”当然，热情之后，每天忙碌地备课、上课、批改作业，额外还要做晨诵、写随笔、带着孩子阅读绘本等等压得自己很是繁忙，一时间我满腹牢骚。
于是，虽然喜欢绘本的魅力但我茫然的在辛苦中寻找着幸福。
二、相知“读写绘”，开心又幸福1、在诗歌、读写绘、师生共读中感受幸福在开展读写绘实验中，我注意到一年级孩子处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维。
是儿童这个阶段的特定营养。
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从遥望到回首-------参加新教育运城年会侧记张旭曦7月13日下午4：30我们一行24人在张家港市教育局教研室袁主任的带领下从张家港出发，晚七点十一分，从无锡乘K560次列车，至7月14日中午十点半到河南三门峡市。
旅游公司用车将我们接到运城，在市内的一家宾馆用过午餐后，参观了关帝庙和运城“死海”。
据查资料，运城盐湖诞生于新生代喜马拉雅山构造运动时期，面积为132平方公里，是世界第三大硫酸钠型内陆盐湖，曾以4000年的产盐史闻名全国。
运城盐湖含有丰富的的有益于人体的矿物质元素，密度高达每立方厘米1.25——1.29克，浮力比淡水高出近三成，因此人入水后，可自然漂起。
下午六点半，汽车载着我们来到运城的新港实验学校。
这是一所新教育实验学校，校内的环境布置处处体现了新教育实验的浓郁氛围。
走道两旁摆放着宣传该校如何开展新教育实验的展板，我用数码相机把它们一一拍摄了下来。
晚八点，新教育实验第七届研讨会开幕式在空港会议中心准时开始。
新港实验学校的孩子们献辞后，进入了本次会议的第一单元“一次梦想的远征”，由“灵山——新教育”2007贵州支教队员畅谈这次支教行动的感悟与收获。
2007年3月15日至4月15日，在灵山慈善基金会的支持下，新教育研究中心组织部分专家、实验区骨干教师共20余人深入贵州省凤冈县绥阳一小和龙泉二小进行了为期一个月的支教活动。
队员们声情并茂地讲述了一个个动人的故事。
我第一次见到了网名为“铁皮鼓”的魏智渊老师，认识了来自吴江的为了追求新教育理想、辞掉校长职务的张学青老师，也认识了运城的支教队员高丽霞（她同时与刘洁老师担任当晚的节目主持人）、河南焦作的张硕果老师等。
贵州凤冈的胡琴、秦政、曾令广等老师也来到了会场，与我们一起分享了其开展“共读共写，共同生活”实验的心得体会。
从一个名叫马曙辉老师的演讲报告中，我们了解到了队员们这次贵州之行的艰辛，他们每天工作十五六个小时以上（难怪马老师把这支队伍称为“魔鬼团队”），为当地教师的发展与学生的成长默默地奉献着。
正是这些可敬的支教队员们“梦想的远征”，把新教育的理想种子播撒在凤冈这片教育热土上，悄悄地改变着当地教师的教育教学行为。
故事感动着与会的每一位老师，近千人的礼堂里听不到一声手机铃响，会场上不住地爆发出阵阵热烈的掌声。
会议过程中，还穿插了新港实验学校的孩子们带来的诗朗诵、合唱、手语歌曲等精彩的节目。
“一直在飞/一直在找/可我发现/无法找到/若真想要/是一次解放/要先剪碎/这有过的往/我要的一种生命更灿烂/我要的一片天空更蔚蓝/我知道我要的那种幸福/就在那片更高的天空/我要飞得更高/飞得更高……”晚十点四十五分，开幕式在“灵山——新教育”贵州行主题歌《我要飞得更高》的歌曲声中降下了帷幕。
7月15日上午，研讨会进入第二单元：“‘毛虫与蝴蝶’——新教育儿童阶梯阅读”，由实验学校的老师讲述“毛虫与蝴蝶”的故事，新教育实验研究中心的马玲老师主持。
首先是来自苏州工业园区娄葑二小的周素芳和顾舟群老师分别讲述了“小毛虫南天章的故事”和“特别的女生——烨烨的故事”。
顾老师不久前丈夫因车祸不幸丧生，但她坚强地从悲恸中走了出来，一如既往地给孩子们上绘本课，让一个从幼儿园开始就常常缄默不语的孩子烨烨能说能笑，用自己的真诚和努力催化了一个生命的成长。
接着走上舞台向我们娓娓讲述的是来自山东临淄的MS常——常丽华老师，“向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。
灌木丛中的小草啊。
美丽的边涣之啊。
……”常老师带领班上的学生开展晨诵，上面这首小诗便是写给一名叫边涣之同学的生日诗。
“让童书战胜电视”、“和萨哈拉一起成长”、“童书共读——让我们真正生活在一起”……一个个“毛虫与蝴蝶”的故事，深深地吸引着在场的每一位听众。
“晨诵、午读、暮省”，这是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。
从一个个小毛虫的故事中，我们无不感受到，新教育儿童阶梯阅读给孩子们的生活方式带来了多大的改变啊！简短的休息过后，刘洁老师、周益民老师为与会者作课，分别执教绘本教学《风到哪里去了》和童书教学《一百条裙子》。
周益民老师是全国最年轻的特级老师，以往只知道他是江苏海门人，是诗化语文教学的探索者，但从未欣赏过他的课堂教学风采。
今日得见，给我的印象是一个十分干练、机智、周身洋溢着青春活力的年轻教师。
中午趁隙仔细阅读了这次大会所发的《共同共写，共同生活》一书中的部分章节。
下午，大会进入了第三单元——“新教育教师专业发展程式：专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体。
”浙江苍南的赖联群、江苏昆山的吴樱花、山西运城的高丽霞三位老师分别讲述了自己参加新教育实验后的成长历程，中间穿插华东师大博士后王丽琴和新教育实验研究中心李玉龙、魏智渊的精彩点评，这种形式类似于央视王志主持的“面对面”栏目，不过参与的人比“面对面”要多一些，由主持人（点评人）与讲述人之间展开问答。
几位点评的专家之间由于观点不同，也出现了思想的“交锋”，引来了与会者善意的笑声。
与会老师也参加到互动中来，各种思想、智慧在“碰撞”中“闪光”。
朱永新教授就一直坐在第一排的中间，他自始至终关注着台上几位老师的一言一行，其间也忍不住插上了话，对某位讲述人提出了自己的问题，这份专注非常让人感动。
已经是下午六点了，但还有老师想提出自己的问题，主持会议的李玉龙老师只好宣布由台上的几位每人说一句自己的成长感悟，下午的单元才宣告结束。
晚六点四十分，在新港实验学校的广场上举行烧烤晚会。
我们一边喝着啤酒，吃着烧烤，一边与新结识的新教育朋友交流、畅谈。
朱永新教授与新港实验学校的校长等有关领导也前来敬酒、问候。
广场上气氛十分热烈。
晚八点，我们回到入住的山西运城天瑞宾馆，与同住一室的泗港小学吴校长一边喝茶，一边聊开了：从今天上午的两堂课，到对老师专业化发展的认识；从《一百条裙子》到童书教学；从自己的从教经历，到取得的研究成果……凌晨一点半，我们才上床休息。
年会第四单元的主题是“构筑理想课堂”。
7月16日上午由两位老师作课：运城市人民路学校连洁老师执教《鼎湖山听泉》（苏教版五年级语文），洛阳市吉利区白坡小学席争光执教《找规律》（苏教版五年级数学）。
课后由张学青、干国祥、徐斌老师进行点评，全场参与互动。
众多老师、教研人员都抢着就连洁和席争光老师执教的两堂课的教学情况作出自己的评判，以至于争抢话筒者有之，打断主持人讲话者有之，滔滔不绝者更有之，人人都希望在大庭广众之前发表自己的“真知灼见”。
但由于时间有限，主持人只得一次又一次的提示发言者注意简明扼要，节约时间。
对于“新教育人”这样的参与热情与研究气氛，我十分欣喜并深为赞赏，但对于某些发言的内容，我却有不敢苟同之处。
还是就连洁老师的这堂语文课来说，虽然这堂课可供挑剔的地方不少，专家、老师们的评价也不怎么高，但如果换了我执教这堂课，我想自己最希望听到的是该如何设计才能把它上好，而不仅仅是听一些评论者犀利的言辞和尖锐的诘问。
我们研究的就是理想课堂，这是教师专业成长的舞台。
曾经听一位儿童教育专家说过，“赞美是儿童精神世界的阳光”，其实我们成人也何尝不是如此？作为教师，我们同样希望得到肯定、赞赏（当然不是无原则的奉承），当我们处在迷茫、彷徨、不知所往的时候，最需的是智者的指引，而不仅仅是一番指责与批评。
评课过程中，山东临淄的常丽华老师就代表部分老师向主持会议的张学青老师提出了这样的请求：如果你来执教这篇课文，你打算如何设计教学流程。
可惜不知是由于时间关系，还是其它什么原因，这一提议没有得到台上两位专家的回应。
我很欣赏徐斌老师对席争光老师那堂数学课的评价。
徐老师确实是个专业人士，这堂《找规律》的数学课，他已经听了不下于20节，对教学内容与教学方法有着深入的研究和独到的认识。
在充分肯定了这堂数学课的成功之处后，徐老师对其中存在的不足，以“如果……可能……”这样的话语形式给以善意的提示，席争光老师听了频频点头，非常乐于接受这样的建议。
而反观许多老师对语文课的“点评”，说句不客气的话，有些纯粹是把它当作借以表现甚至炫耀自己的机会了。
所谓“看人挑水不吃力”。
听说从接到上课任务到当众上课，连洁老师只有一天的时间来准备，这对于一个还不够成熟的青年老师来说，委实是极大的挑战。
而连洁老师敢于直面这样的挑战，这本身就体现了一个青年老师知难而上的可贵精神。
对此，我竟然听不到一句鼓励的言辞。
在指出这堂课存在的不足的时候（这当然是需要的），我同样也听不到评论者能提供什么有效的解决方案。
如果我们对青年老师的实践、探索只知道一味的“泼冷水”，那么，再好的“种子”也是不可能在新教育这块园地里迅速成长的，教师的专业发展最终也只能是一个美好的“乌托邦”式的幻想。
年会第五单元：共读共写共同生活7月16日下午2：00会议正式开始，会议由朱永新市长的博士生，海门市教育局副局长许新海主持，首先由运城新教育集团的聂明智校长做《让儿童在新教育的阳光下成长》的报告。
14：55，朱永新老师上台作新教育第七届研讨会主报告《共读共写共同生活》——新教育实验运城共识。
朱老师的报告，从共读共写共同生活的社会背景讲起，讲到共同读写共同生活的概念，共读共写共同生活与民族认同，共读共写共同生活与社会和谐建设，共读共写共同生活与美好家庭，共读共写共同生活与校园文化，共读共写共同生活的理论基础。
讲到了从共读共写共同生活与民族身份认同，全人类学共同语言，社会的丧失与构建，学校的魅力，家庭的幸福生活和班级等方面的关系进行了论述。
并从社会学、伦理学和心理学的角度对为什么要进行共读共写共同生活进行了简要的阐述。
在阐述了新教育实验宽广的背景之后，朱老师这样来解释共读共写共同生活：共写共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。
共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一。
共写，是指同学之间，师生之间，亲子之间乃至于整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。
共同生活，是指同学之间，师生之间，亲子之间，社区成员之间，乃至于东西部之间以及所有公民之间，通过共读共写共做（行动）等途径彼此沟通，相互认同，在保持差异性的同时不断地消除隔阂，并逐渐拥有共同的愿景，共同的未来。
共同生活的努力，也是整个社会逐渐民主化的过程。
共读共写共同生活，意味着这样一种文化上的努力，即恢复书香传统以及书写传统，在现代生活背景下，通过对传统文明以及人类文明的反思继承，逐渐形成新的价值观，将班级、学校、家庭、社区、国家重新凝聚起来，冲破个人主义屏障，打破人与人之间相互隔离的状态，恢复生活的整体性与人与人之间的联系，从而不断地创造新的更加美好的未来。