部编版七年级语文上册 散文诗两首公开课课件-新审定35页PPT
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第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
《散文诗两首》PPT课件(七年级上册语文课件)
假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈， 就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合 作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈 妈去上班，让妈妈既省力又平安……
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我 身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让 妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗 兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。 “散文的形，诗意的质”。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作：
诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走 到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
“ 我心中深深的受了感动”,为什么会 深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到 什么?
雨打红莲 荷叶护莲
课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲 的情景,作者的心情有没有变化?请找出 变化过程。
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗两首》课件(共39张PPT)
呵护和关爱多么相似。
作者将自己比作红莲，从文中看， 她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
点明主旨
深化中心
作者是借助荷叶来歌颂母 亲，这种写法叫什么？
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
孩子 天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈 妈妈 慈爱善良、勤劳美丽，疼爱孩子
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
• 因为这样会给妈妈带来惊喜， 使妈妈生活得更加温馨，同时给妈 妈带来快乐……
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母 爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他 只是撒娇，还瞒着妈妈。
思考：
课文的重点是写红 莲。文章三次写看 到红莲,当时的环 境是怎样的? 红莲 的形态如何呢? 作 者的心境又是怎样 的?
（4）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
环境
心情
繁杂的雨 开满、亭亭 浓阴的天
烦闷
左右欹斜
雷声作了 不适意 雨越下越大 徘徊
2.课文写了“我”变成金色花 后和妈妈的哪几次嬉戏
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 ————— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3.从文中故事中， 你感受到这是一个 怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的 句式来说出自己的阅读感受。
作者将自己比作红莲，从文中看， 她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
点明主旨
深化中心
作者是借助荷叶来歌颂母 亲，这种写法叫什么？
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
孩子 天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈 妈妈 慈爱善良、勤劳美丽，疼爱孩子
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
• 因为这样会给妈妈带来惊喜， 使妈妈生活得更加温馨，同时给妈 妈带来快乐……
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母 爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他 只是撒娇，还瞒着妈妈。
思考：
课文的重点是写红 莲。文章三次写看 到红莲,当时的环 境是怎样的? 红莲 的形态如何呢? 作 者的心境又是怎样 的?
（4）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
环境
心情
繁杂的雨 开满、亭亭 浓阴的天
烦闷
左右欹斜
雷声作了 不适意 雨越下越大 徘徊
2.课文写了“我”变成金色花 后和妈妈的哪几次嬉戏
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 ————— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3.从文中故事中， 你感受到这是一个 怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的 句式来说出自己的阅读感受。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗两首》课件 (共32张PPT)
众多歌曲。
作者简介 字词积累 注 音 诗句试读 要 求
文本学习
《金色花》
《金色花》刻画出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形 象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。让我们一起 来赏析一下这首诗。
整体感知
局部探究
拓展延伸
文本学习 整体感知：听读课文，思考问题
《金色花》
2. 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样 请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间 1. 的什么事？ 的图画呢？
与你分享
《金色花》
我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。 一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱 6.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 吧。 7.小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
示例一 示例二 示例三
知识储备
《金色花》
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画 出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩 子热爱妈妈的深厚感情。
探究一 答 案
探究二
探究三
探究四
文本学习
《金色花》
深入探究，挖掘想象美
2. 为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成 金色花为妈妈所做的事？并 说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地” 做这些事？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到
花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
探究一
探究二 答 案
探究一
探究二
探究三
探究四 答 案
文本学习
《金色花》
课堂拓展，思路延伸
拓展一：体会灾难中的亲情 拓展二：顺应《金色花》的文意，以妈妈的口吻回应原文
——给孩子 一文，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠 1.那是你吗，我的孩子？就在金香木的高枝上，在那风中欢快的舞动着 的金色小花。 落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半 2.你悄悄的绽放花瓣，你的芳香弥散在我的湿发间，弥散在我为你祈祷 的愿望里。 的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。 3.午后，我像往常一样在窗前看着《罗摩衍那》，你又将你小小的影子 当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自 投在我的书页上。你是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？ 4.该回家了，我的宝贝。太阳已经收起他的光辉，牛棚里也点上了灯。 己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。 听我给你讲个故事吧,讲一个孩子和金色花的美丽故事。
作者简介 字词积累 注 音 诗句试读 要 求
文本学习
《金色花》
《金色花》刻画出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形 象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。让我们一起 来赏析一下这首诗。
整体感知
局部探究
拓展延伸
文本学习 整体感知：听读课文，思考问题
《金色花》
2. 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样 请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间 1. 的什么事？ 的图画呢？
与你分享
《金色花》
我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。 一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱 6.当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。 吧。 7.小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
示例一 示例二 示例三
知识储备
《金色花》
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画 出了一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩 子热爱妈妈的深厚感情。
探究一 答 案
探究二
探究三
探究四
文本学习
《金色花》
深入探究，挖掘想象美
2. 为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成 金色花为妈妈所做的事？并 说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地” 做这些事？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到
花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
探究一
探究二 答 案
探究一
探究二
探究三
探究四 答 案
文本学习
《金色花》
课堂拓展，思路延伸
拓展一：体会灾难中的亲情 拓展二：顺应《金色花》的文意，以妈妈的口吻回应原文
——给孩子 一文，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠 1.那是你吗，我的孩子？就在金香木的高枝上，在那风中欢快的舞动着 的金色小花。 落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半 2.你悄悄的绽放花瓣，你的芳香弥散在我的湿发间，弥散在我为你祈祷 的愿望里。 的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。 3.午后，我像往常一样在窗前看着《罗摩衍那》，你又将你小小的影子 当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自 投在我的书页上。你是怕阳光刺着我的眼睛了吗，我亲爱的孩子？ 4.该回家了，我的宝贝。太阳已经收起他的光辉，牛棚里也点上了灯。 己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。 听我给你讲个故事吧,讲一个孩子和金色花的美丽故事。
部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
思考：（1）在中国，我们一般用花儿来比 喻什么？儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
作者为什么把孩子想象成一朵金色花
《荷叶·母亲》
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹 ，被称为“世纪老 人”，著名女作家，儿童文学家。 “冰心”笔名的由来： “ 一片冰心在玉壶 ” （王昌龄） • 代表作有： 散文集《 寄小读者 》 诗集《 繁星》《 春水 》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以 宣扬“爱的哲学”著称，而母爱则是 其根本出发点。
2、文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
时间 妈妈
爱
我
早上 中午 黄昏
做祷告 读书 去牛棚
散发香气
投影在书页上 变回孩子 求妈妈讲故事
3、“我”回报母爱，为什么总 是悄悄也应该是无私 的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈 生活得更温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈，这样也会给妈妈 带来惊喜与快乐。
走进文本
• 1、本文的描写对象是什么？
明确：莲花——荷叶——母亲
2.能点明本文主旨的句子是什么？
请有感情地朗读出来。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天 空下的荫蔽？
文中写到作者几次看红莲，当时的环境、 作者的心情、红莲的样子各怎样？
第一次 环境 第二次 第三次
花
人
（象征手法）
金色花（圣树之花 ，圣洁高尚）的象征意义： • ——美丽 • ——美丽可爱的孩子 • ——圣洁无私的母爱 • ——孩子圣洁无私的回报母爱
初一语文上册《散文诗两首》ppt课件
初一语文上册《散文诗两首 》ppt课件
目录
• 课程导入 • 散文诗概述 • 《散文诗两首》内容解析 • 课程总结与思考题 • 课后作业与延伸阅读 • 参考文献
01
课程导入
课程背景
作者介绍
介绍《散文诗两首》的作者，包 括其生平经历、主要作品及文学 风格等。
时代背景
简要介绍作品所处时代的社会背 景，为理解文章主题和情感打下 基础。
散文诗的历史发展
起源
散文诗起源于19世纪的欧洲，是 浪漫主义文学的一个重要分支。
发展
随着时间的推移，散文诗逐渐发 展壮大，成为世界文学中的重要 组成部分。在中国，现代散文诗 的发展始于“五四”新文化运动
时期。
代表作家
在中国现代文学史上，鲁迅、茅 盾、郁达夫等作家都曾创作过优
秀的散文诗作品。
03
《散文诗两首》内容解析
艺术特色
分析《散文诗两首》的艺 术特色，如语言、修辞、 意境等方面的特点。
02
散文诗概述
散文诗的定义
01
散文诗是一种兼具诗歌和散文特 点的文学体裁，它以诗的意境和 散文的叙述方式相结合，表达作 者的思想感情和内心体验。
02
散文诗不受诗歌韵律和格律的限 制，但在语言运用、形象表达和 情感抒发上仍具有诗歌的特质。
课程目标
01
02
03
知识目标
掌握《散文诗两首》中的 生字、生词及文学常识。
能力目标
培养学生的阅读理解能力 和文学鉴赏能力。
情感目标
体会作者在文章中表达的 情感，培养学生的审美情 趣。
课程内容概述
文章结构
《散文诗两首》由两篇独 立的散文构成，每篇散文 都有其独特的主题和情感。
目录
• 课程导入 • 散文诗概述 • 《散文诗两首》内容解析 • 课程总结与思考题 • 课后作业与延伸阅读 • 参考文献
01
课程导入
课程背景
作者介绍
介绍《散文诗两首》的作者，包 括其生平经历、主要作品及文学 风格等。
时代背景
简要介绍作品所处时代的社会背 景，为理解文章主题和情感打下 基础。
散文诗的历史发展
起源
散文诗起源于19世纪的欧洲，是 浪漫主义文学的一个重要分支。
发展
随着时间的推移，散文诗逐渐发 展壮大，成为世界文学中的重要 组成部分。在中国，现代散文诗 的发展始于“五四”新文化运动
时期。
代表作家
在中国现代文学史上，鲁迅、茅 盾、郁达夫等作家都曾创作过优
秀的散文诗作品。
03
《散文诗两首》内容解析
艺术特色
分析《散文诗两首》的艺 术特色，如语言、修辞、 意境等方面的特点。
02
散文诗概述
散文诗的定义
01
散文诗是一种兼具诗歌和散文特 点的文学体裁，它以诗的意境和 散文的叙述方式相结合，表达作 者的思想感情和内心体验。
02
散文诗不受诗歌韵律和格律的限 制，但在语言运用、形象表达和 情感抒发上仍具有诗歌的特质。
课程目标
01
02
03
知识目标
掌握《散文诗两首》中的 生字、生词及文学常识。
能力目标
培养学生的阅读理解能力 和文学鉴赏能力。
情感目标
体会作者在文章中表达的 情感，培养学生的审美情 趣。
课程内容概述
文章结构
《散文诗两首》由两篇独 立的散文构成，每篇散文 都有其独特的主题和情感。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优质课件(共81张PPT)
精读细研
②红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨 夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”， 这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生 的风雨，努力向前。
精读细研
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里 母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母 亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表 现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母 爱的化身。
合作探究
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要 分析，边讨论，边填写下面表格。
比较维度
思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格
人物形象
相同点
赞美母 爱的神圣与 伟大。
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
既有母爱的光辉， 又有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
明朗圣洁
凄清含蓄
缘情造景
触景生情
质朴秀丽
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。
课堂小结
概括主题 这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想 到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱， 表现了作者对母亲的依恋和感激。
课堂小结 学后感悟
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何 的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。 世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨 打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中 的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的 人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一 天会绽放,会给您最好的回报。
部编版七年级语文上册第二单元《散文诗两首》公开课课件
Байду номын сангаас
爱是依恋，你看《金色花》一文中，我要在你读书时，影子投在你 书页上，替你遮阳；我要在你拿灯时，恢复原形，跳到你面前给你惊喜！
爱是珍惜，你看《荷叶·母亲》一文中，三姐妹出生与三蒂莲初开 同步，众人欢喜！爱是庇护，你看《荷叶·母亲》一文中，雨打红莲， 荷叶无私覆盖为其遮风挡雨，如母亲在人生路上为我遮挡坎坷，抚平不 宁心绪，送来阳光正好！
冰 心
◎新课学习
学习任务一： 探秘故事，寻踪亲情。
1.自由朗读《金色花》《荷叶·母亲》这两篇散文诗，你从 哪些地方读出了亲情？请运用下面的两个句式，与同学交流。
爱是_______，你看《 》一文中__________。 从《 》中，我读出了一位________的(母亲、孩子)。
示例： 爱是回报，你看《金色花》一文中，我要变成一朵金色花， 悄悄开放花瓣，陪伴着你；我要在你做祷告时，释放花香，为你 解乏！ 从《荷叶·母亲》中，我读出了一位无私呵护儿女的母亲.
象征
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象， 以表现特殊的思想、情感。
恰当地运用象征，可以将某些抽象地精神品质化为具体可感 的形象，使文章立意深远，含蓄深刻，给读者留下深刻印象和咀 嚼回味余地。
比较角度 构思角度
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
模仿儿童 想象虚拟
眼前之景 现实之事
主题思想 孩童对母亲亲昵、热爱 少女对母亲依恋、感激
“雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨 点不住地打着，只能在那勇敢慈怜地荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。”
轻松 稍快 昂扬 欢快
白莲与红莲经历一夜风雨，状态不同是否合理？ 一方面用白莲凋谢衬托红莲盛开，因为有荷叶的呵护， 才不惧风雨。另一方面也写出我心情起伏变化的原因。承接 上文心情烦闷，引起下文心情“仍是不适意”。
爱是依恋，你看《金色花》一文中，我要在你读书时，影子投在你 书页上，替你遮阳；我要在你拿灯时，恢复原形，跳到你面前给你惊喜！
爱是珍惜，你看《荷叶·母亲》一文中，三姐妹出生与三蒂莲初开 同步，众人欢喜！爱是庇护，你看《荷叶·母亲》一文中，雨打红莲， 荷叶无私覆盖为其遮风挡雨，如母亲在人生路上为我遮挡坎坷，抚平不 宁心绪，送来阳光正好！
冰 心
◎新课学习
学习任务一： 探秘故事，寻踪亲情。
1.自由朗读《金色花》《荷叶·母亲》这两篇散文诗，你从 哪些地方读出了亲情？请运用下面的两个句式，与同学交流。
爱是_______，你看《 》一文中__________。 从《 》中，我读出了一位________的(母亲、孩子)。
示例： 爱是回报，你看《金色花》一文中，我要变成一朵金色花， 悄悄开放花瓣，陪伴着你；我要在你做祷告时，释放花香，为你 解乏！ 从《荷叶·母亲》中，我读出了一位无私呵护儿女的母亲.
象征
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象， 以表现特殊的思想、情感。
恰当地运用象征，可以将某些抽象地精神品质化为具体可感 的形象，使文章立意深远，含蓄深刻，给读者留下深刻印象和咀 嚼回味余地。
比较角度 构思角度
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
模仿儿童 想象虚拟
眼前之景 现实之事
主题思想 孩童对母亲亲昵、热爱 少女对母亲依恋、感激
“雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨 点不住地打着，只能在那勇敢慈怜地荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。”
轻松 稍快 昂扬 欢快
白莲与红莲经历一夜风雨，状态不同是否合理？ 一方面用白莲凋谢衬托红莲盛开，因为有荷叶的呵护， 才不惧风雨。另一方面也写出我心情起伏变化的原因。承接 上文心情烦闷，引起下文心情“仍是不适意”。