阅读理解能力培养论文
如何提高学生阅读理解能力论文
如何提高学生阅读理解能力摘要：英语阅读理解能力的形成是一个循序渐进的复杂过程,一直是高中英语教学中的关键环节,教学双方都颇为重视,但很多因素影响了学生阅读理解能力的提高, 阅读理解是英语考试中较难的一道大题,分数比例大,出题方式多样,文章中大多含有生词、生句,而且倾向于考查学生的英语知识运用能力,因此难以把握。
如何有针对性地做好复习训练和应试准备,掌握一些科学有效的应试技巧,是考前十分必要的事情。
本文并就如何提高学生阅读理解能力进行了探索和研究.近几年来，英语考试越来越重视学生的阅读理解能力和对于语言的运用能力，尽可能提高学生的这些能力已被认为是教学任务的重点。
在英语教学中阅读教学占用了大量的时间和精力，但阅读理解仍是学生的弱项。
造成这种局面的原因固然很多，但学生没有良好的阅读习惯，不能正确运用有效的阅读方法和技巧是非常重要的原因。
本文浅析了英语阅读理解的方法与技巧，旨在帮助同学顺速提高阅读理解能力。
掌握一定的阅读技巧1．细节题。
同学们在做这类题目时，一定不要只凭印象做出选择，要在原文中找到相关信息，直接或稍加归纳就能找到正确答案。
细节题一般只针对某个特定的细节来设题，但加上有关选项后，往往细节涉及到若干个。
做好这类题的关键是：一是弄清题干的意思。
二是要读懂相关的细节内容。
2．主旨题。
这类题目主要考察全面理解和概括能力。
题目主要以这样形式出现：the main idea, the main point， the main purpose, the main subject, the topic of the text, the best title，and the best headline，这类题的解决办法主要有：一是仔细阅读短文的主题句，主题句往往是短文的第一句或第二句。
在许多情况下，答案可以在其中找出或归纳出。
有时短文由若干段组成，还要阅读每段的中心句。
此方法多用于说明文和议论文。
二是有些文章的主旨不是通过一两句话就能概括的，这就要通读全文来归纳主旨思想。
如何培养小学生的阅读理解能力论文
如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。
小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。
阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。
良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。
因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。
一、培养小学生的阅读习惯（一）培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。
如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。
（二）给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。
因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。
如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。
（三）创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。
他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。
因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。
如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。
在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。
等等。
学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。
如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。
二、培养学生的阅读技能（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。
如何培养学生阅读理解能力论文
如何培养学生的阅读理解能力摘要：在初中英语教学中，阅读教学具有非常重要的作用．这是由英语教学的主要目的决定的。
阅读是语言交际中最重要的一个方面。
它作为日常的交际活动．主要目的是获取新的信息，因此读者注意的中心是内容，而不是语言形式。
也就是说，我们能通过阅读，知道作者所要传达的信息。
为了达到这一要求，我们就要学习各种阅读技能，如浏览、略读、细读、归纳内容的能力、猜词义的技能等等。
1、逐步培养正确的阅读习惯在阅读过程中，要有良好的习惯。
阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读．也不能边阅读边干别的事。
对于不同内容的阅读材料．可以采用不同的阅读方法。
如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读．即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读．即大致了解文章的内容或故事的情节概况．以求达到一定的阅读量：对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读．跳读．甚至干脆不读。
这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
在教学实践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。
有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典，有的用眼不科学，每次只能看到一个单词，等别人早已读完，他还不知文章所云。
因此．阅读时不应该过分频繁的移动眼球。
应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语．以至最后扩大到以句子为单位来进行阅读。
笔者要求学生每日默读一篇短文。
持之以恒．久而久之，便可以积少成多。
不但能增加所学词汇的复现率。
而且还能拓宽知识面。
在单位时间里捕捉更多的语言信息。
培养用英语直接思维的能力，克服回视的习惯，逐步扩大视幅，傲到一视2—3个词．甚至4-5个词，不纠缠语言细节，从而逐步养成速度性的扫视和浏览等阅读习惯。
2、指导掌握正确的阅读方法阅读的最终目的，就是理解文章．掌握信息。
三年级数学小论文(优秀7篇)
三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。
只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。
什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。
在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。
因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。
知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。
针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。
二、追问数学阅读的本义。
阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。
阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。
初中英语阅读理解能力培养论文
浅谈初中英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力在中学英语教学占有非常重要的地位，在历年中考中，阅读部分的分值也超过卷面总分的60％。
阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，注意英语词汇量的积累，掌握英语语法，了解相关的英语文化背景知识，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。
【关键词】词汇量语法背景知识阅读方法阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。
因此在各类考试中阅读题必不可少，而且在中考中特别突出阅读在试卷中的“重头戏”地位。
一、掌握一定的词汇量是提高阅读理解能力的基础词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。
它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的重要的手段之一。
没有词汇的积累和掌握，就不可能进行任何阅读。
就像一个目不识丁的人，怎么可能看懂一篇文章呢，还谈什么阅读理解能力和技巧呢？所以，掌握一定量的词汇是提高英语阅读能力的基础。
而词汇量的掌握，通常有以下几种方法：①利用拼读规则教英语单词。
提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。
②教学生了解词形掌握构词法。
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。
在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
③在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。
在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。
高中学生英语阅读能力的培养策略论文
高中学生英语阅读能力的培养策略论文高中学生英语阅读能力的培养策略论文摘要：阅读是英语学习中主要的输入方式之一。
阅读对于提高高中学生综合运用语言的能力至关重要。
本文从五个方面具体阐述了如何培养中学生的英语阅读能力。
关键词：阅读能力；教学模式；教学网络；阅读方法；独立意识阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择、对读物含义进行推理和推测的过程。
阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。
阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。
那么，究竟怎样来提高中学生的英语阅读能力呢？笔者就此问题进行探讨，以求教于方家。
一、突破传统，探索新的课堂阅读教学模式在教学中，我们常采取以下步骤：1.做好阅读准备。
教师介绍文章的背景或其它相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标。
2.进行阅读训练。
让学生在规定的时间内完成阅读任务。
分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题。
第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。
3.检查阅读效果。
可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。
4.解释阅读疑难。
教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；课本中未作解释的长句、难句与有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容。
教师在解释疑难的过程中，必须有目的、有针对性。
同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例；少做深层分析，以学生弄懂句意即可；严格控制讲解时间，切忌东拉西扯，一泻千里。
5.巧妙布置作业。
课后作业可分为口头与笔头作业两种。
口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。
但无论采取何种形式，都须坚持“精、易、活、趣”的原则。
高中生英语阅读理解能力培养[论文]
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高中生英语阅读理解能力的培养摘要：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
要通过各种方法提高学生的阅读理解能力。
关键字：高中英语；阅读理解；能力培养中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-221-01英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。
阅读理解是一种创造性的思维劳动，主要考查学生理解不同文体的能力。
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
因此，提高中学生的阅读能力是不可避免的一、中学生在阅读训练中的不足在教学过程中，根据了解和观察，能够发现学生在阅读方面存在以下问题和不足：1、词汇量不足。
英语词汇量是英语阅读的根本。
词汇的掌握，特别是积极词汇的掌握，是提高英语综合应用能力的基础。
而学生由于学习太忙、学业繁重，没有足够的时间放在英语上，更不用说是背单词了。
可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。
学生在记忆词汇时总是喜欢拿着英语词汇书死记硬背。
这样记住的只是一些死的单词符号和一些固定的词意，忽视了词意的灵活性。
2、没有养成科学的阅读方法。
学生在阅读时通常关注的是单词，而不是句子，他们不懂得句子是组成文章意义的最小单位，刻意把遇到的每个生词都查清楚才会继续往下读，他们不注意文章中句子与句子之间的联系。
有的长期养成了指字阅读、出声阅读、回视等不良阅读习惯等，常常是记了前面，忘了后面。
这些习惯不仅严重影响了阅读速度，而且影响了对文章的正确理解。
3、缺少丰富的阅读策略。
除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。
学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。
由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。
高中英语阅读理解能力培养论文
高中英语阅读理解能力的培养多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。
一、学生阅读兴趣低，动力不足我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。
在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。
高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。
必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。
2.难易要适当。
阅读材料的生词量一般不得超过3 %。
文章太难,学生读不懂就会失去信心。
材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。
3. 题材、体裁要新颖多样。
这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。
4. 阅读材料的思想性。
教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。
词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。
2、利用“故事”法。
由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
3、利用上下文猜测词义。
联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
4、利用归纳法记忆单词。
可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。
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浅谈阅读理解能力的培养
【摘要】阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。
要有基础扎实，才能厚积薄发；要方法得当，才能事半功倍；要持之以恒，才能量变质变。
【关键词】阅读理解阅读兴趣阅读习惯
近年来英语阅读理解题的难度也在不断增大。
篇数一般增加到三至四篇，选材范围越来越广，除故事、幽默、人物轶事外，科普性文章多了起来。
体裁也趋于多样化，有记叙文、说明文、应用文等。
还要求考生能理解及解释图表所提供的简单信息等。
在英语试卷中，如果阅读理解没有做好，那么就很难在考试中取得高分。
既然阅读理解如此重要，如何提高阅读理解的解题速度和解题正确率就成为一个非常现实的话题了。
阅读理解能力就其本质而言就是把单个词汇意义组合成句子意义的能力和思维能力。
它包含理解字面意义的能力和理解深层含义的能力，即不仅要弄懂文字材料所说明的具体事实，还要了解和把握作者的观点、目的等抽象的概念。
英语新课标对初中毕业生阅读能力的要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用词典等工具进行学习；除教材外阅读量应累计达15万词以上。
阅读兴趣的激发。
我们会适当选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。
同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文。
加强文化背景知识的补充。
因为在英文文章中，经常会渗透一定的英美历史、文学知识、英语国家的风土人情和宗教信仰等。
因此我们的老师们会在课堂上给学生补充相应的背景知识，使学生不仅知其然，同时知其所以然，这就体现出优能中学课堂的与众不同之处。
养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力.很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。
在平时练习中，学生做完阅读，惟一可做的就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。
第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。
但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。
第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是必须带着思考再次阅读文章,把握文章的布局安排，分析作者的意图。
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。
文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。
另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
归类阅读文章，获取文章、段落的主旨和大意。
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。
阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。
可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
最有效的办法是找出主题句！主题句一般具有三个特点：（1）表述的意思比较概括。
（2）句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。
（3）段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。
主题句的位置：（1）主题句在段首或篇首。
（2）主题句在段末或篇末。
（3）无主题句
例1：the writer wants to tell us that
a. riding a bike is the only way out
b. the number of cars must be cut down
c. man won’’’’ t live without cars
d. cars bring us not only a better life but also serious problems
文中最后一段although cars have brought us a better life, they have also brought us new problems.
英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程，除了课堂上老师独特方法的讲解，还要靠学生长期的训练和培养。
在新东方优能中学的课堂上，我们会通过大量的训练教会学生理论与实践如何更好
结合，帮助学生英语阅读理解综合能力的提高。
参考文献
［1］李秋颖,《阅读理解的三个层次》,《中小学英语教学》99.1 ［2］林秋分.小议英语阅读理解的做题方式.教学与管理,2007。