12怀素写字13小河与青草集体备课
集体备课
12.《怀素写字》
13.《小河与青草》
12.《怀素写字》教材分析
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。
课题“怀素写字”为实，四个字就高度概括了本文的主要内容。全文都是围绕这四个字而展开。课文一共4个自然段。第一段讲怀素从小喜爱写字，好学上进，第二段讲他写字时非常认真。第三自然段讲他练字很刻苦，最后一段讲怀素长大后成了有名的书法家。
其中第一自然段有一句话介绍了怀素是什么样的人。“古时候”一词交待了怀素不是生活在现在的当代人，而是生活在很久很久以前的人物，这个词可以让学生换成相同意思的其他词，如：“很久很久以前”、“古代”。“和尚”一词学生都很清楚是什么身份的人，可以介绍和尚又可被称为“僧人”、僧侣。怀素对待写字的态度。“好学”的“好”是一个多音字，念hǎo时表示优点多或使人满意，友爱，与坏相反，念hào时，表示爱，喜欢。这两种读音可以介绍给学生，让他根据不同的读音意思组词，如好坏，良好，爱好，友好等。“上进”一词是向上进步，“好学上进”写出了怀素是不断要求自已向更好更高的标准努力。在此可以让学生从词面理解好学上进后，自已谈一谈怀素可能会如何好学上进。
第二自然段是课文的重点段，共三句话，第一句是讲“怀素写字非常认真”，在“认真”前而加上非常说明认真的程序很深。表明程度深的词，学生熟悉的还有“特别”、“极其”、“很”，指导学生在读的时候应加重语气。接下来的另两句话叙述了怀素写字如何认真，同时也是介绍怀素之所以小时候能写好字的经验。需要学生在反复诵读中体会。
第三自然段有两句话，第一句话是讲怀素把木板当纸来练字是为了节省买纸的钱。怀素为了省纸钱，一方面是因为当时纸的价格贵不便宜，另一方面也可以看出因为怀素练字认真，写得多，需要的纸多，所以两方面的原因造成了他用木板当纸用。
第四自然段只有一句话，讲了怀素长大后成为有名的书法家，但是这句话却必须联系前文的怀素是如何认真刻苦从小练字来理解，怀素没有从小一直到大的刻苦认真练字，就不会成为有名的书法家。而且在怀素长大成为书法家后又是如何对待写字的呢？可以结合课文128页、129页的插图让学生想象理解，原来他成为书法家后还是认真写字练字。不仅白天写，晚上点了灯也在写，不仅在纸上写，有时兴致来了，挥毫就在墙上去写。从小练的工工整整的楷书，到现在自成一家、有独特风格的怀素狂草，其中却离不开他一直坚持的认真刻苦练习。
这篇文章虽然不长，但语言流畅，总分总的结构，条理清晰，从语言表达上和写作手法上值得学生好好学习，同时内容思想上更是值得学生去学习，学习怀素那种从小坚持认真刻苦学习，好学上进的精神，让学生明白一份耕耘一份收获，只有刻苦认真地去做，才能收获最终甜美的果实。
13.《小河与青草》教材分析
《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主。课文有6个自然段，第一自然段讲小河边长满了青草，第二至第五自然段讲小河与青草的对话，第六自然段讲河水流的更欢了，小草长得更绿了。
本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理，质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主，以读代讲，在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点，课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段，提高学生对语言文字敏锐的感受能力，使学生知道：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，他们相互关心、相互依存，从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试，以帮助学生深入理解课文，培养学生的团结协作精神。
教学中以读为主，以读代讲，让学生通过朗读理解词句，培养语感，从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，互相帮助。读时面向全体，注意每个学生的参与，对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐，帮助学生理解课文内容，尊重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中，帮助学生积累语言。
描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些精心挑选的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。
谈幼儿园教育有效进行集体备课
谈幼儿园有效进行集体备课 谈幼儿园有效进行集体备课 机关幼儿园唐茵 二期课改以来，大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训的新路子。作为教研活动最基本的活动形式之一集体备课也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。《纲要》提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，对有关集体备课的理论、案例进行了学习、分析、研讨和实践。今天我想从以下几方面谈谈幼儿园的集体备课。 一、集体备课的概念： (一)备课——就是教师为课堂教学做准备的过程。广义上说，教师的学习、生活都应是这个过程的一部分，因为教师是以自己的所有生活感受和知识储备教会幼儿如何学习，如何思索的。狭义上的备课是指教师为课堂设置预案，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案，传统意义上的备课是将备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程的要求。 确切的说备课就是教师通过自己已有的知识经验、生活经历和间接经验(查阅收集资料)来领悟把握教材，结合了解本班幼儿的实际（幼儿的认知水平、兴趣爱好、知识经验）等进行梳理使之形成教学活动设计方案的过程。通俗的讲就是了解幼儿的实际、钻研教材、收集资料、准备教学具、最后形成教案的过程。 (二)集体备课 集体备课：是教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或幼儿园牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决教学问题的研究活动。 二、集体备课的本质： 对集体备课的本质认识有两种指向：一种指向是研究，另一种指向是优势整合。
13小河与青草教案
13 《小河与青草》第二课时 教案背景： 《小河与青草》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。如今，让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问题。如何指导低年级儿童去感受课文，让“体验”充盈教学课堂，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢？ 教材分析： 《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。 教学方法： 以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。 2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。 3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。 教学重点、难点： 分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。 教学过程： 一、复习导入 上一节课，我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》（生齐读
课题）。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？不过，青草娃娃要考考我们小朋友呢，它说，只有读好了这些生字宝宝，才能带我们去。谁有本领来读？ 出示生字: 1、指名读 2、齐读 3、做小老师领读 小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎小朋友们来小河边做客！” 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。 2、来到小河边，你都看到了什么吗？ 3、哪一个词写出了小草的多？（点红长满了）范读，指读 4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。 过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。 （一）学习2——5自然段 1、学习二三自然段 （1）小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河说…… （2）小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清） （3）老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了以后，好像看到什么了？（小鱼小虾鹅卵石） （4）看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉我们了。（点红，一眼能看到底） （5）这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！ （6）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河说了什么？ 指名读第三自然段 （7）小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧
教师备课评价表
教师备课评价表 “有效课堂达标”教师备课(含集体备课) 评价标准与方法 一、教师备课的基本要求 教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生:以学为本，自始至终体现学生的主体地位;钻研教材:准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标;选择教法:备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法;体现学法:备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节:(1)有明确的教学目的;(2)有主要的教学重点、难点;(3)合理的教学方法;(4)适时的学生活动;(5)简练的课堂小结;(6)有效的课堂检测;(7)多样化的作业布置;(8)精美的板书设计;(9)即时的教学反思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。 二、集体备课的基本要求 集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备;每章一大备，每节一小备;要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序:(1)讲课:中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。(2)
听课:其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。(3)评课:先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。(4)修改教案:在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。 三、单元(模块)备课的基本要求 教师在进行单元(模块)备课中要体现下几个方面的问题:(1)这一单元(模块)教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。(2)这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元(模块)的教学内容。 (3)这一单元(模块)教学的总体目标是什么。教学设计要从单元(模块)教材入手，从总体上来思考教学目标。(4)这一单元(模块)中各分课题与单元(模块)主题的关系，以及在主题中的地位，并对各课的教学任务进行分工。(5)围绕该单元(模块)学习的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。 四、教师备课的评价方法 盐城市鞍湖实验学校教师备课评价表学科: 姓名: 指标要求得分 教学目标教学目标和学习要求具体、明确。 (10) 重点与难点教学重点、难点描述清楚、把握准确。 (10) 教学方法教学方法描述清晰、选用适当。符合学生实际要求，(15) 有利于教学内容完成，有利于教学难点的解决，有 利于教学重点的突出。(10)
集体备课有效性研究结题报告
篇一：“新课标下的集体备课”中期结题报告 一、课题提出的背景 新课标提出的新的教育观念已逐渐被教师所接受，但如何将新观念应用于教学实践，如何体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标，是摆在广大教师尤其是高中数学教师面前的难题。 如果仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。这就要求要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。但在教学过程中，教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，使集体备课失去本来价值，流于形式。认为集体备课是教案之和，备课组将教材的各章节平分给各课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后再交给集体备课组长，集体备课等同了各任课教师备课教案之和。违背了集体备课的初衷。只有将集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，以学生的现实基础作为教学的基本出发点，通过教师间合作教研，以目标共同、智慧共享、过程协同、个体独创等方式提高集体备课的有效性，“研讨出真知，研讨出效率，才能使教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，从而提高教师的综合素养。这样集体备课在教育教学活动中才具有举足轻重的作用。 参加本课题研究的老师都是我校工作经历、培训经历各不相同的多名数学教师，研究团队年富力强，具有良好的科研意识和素养。发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，通过不断的努力初步完成了阶段研究任务，现将本课题中期的工作汇报如下： 二、课题研究的过程 （一）课题理论层面实施情况 课题组通过各种形式学习了有关学习马克思关于人的全面发展的重要论述、新课程改革理论有关理论，对“探究性学习”学习过程评价“等都进行了学习。通过学习，全组人员转变了教学观念，提高了参加课程改革的积极性和主动性，大胆地进行新课改的先期实践活动，并且积极参加各种培训：全组人员参加新课标指导下优质课评比观摩，多人参加了市级培训。（二）课题实践层面实施情况 首先，我们规范了集体备课的流程：成立备课小组，由备课组长组织组内教师商讨并制定出切实可行的集体备课计划，进行研究人员分工，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，严格按计划实施，确保按时高效地进行活动。力争取得具有普遍意义的研究成果。 其次，严格按照“主备课人初备——说课――集体讨论——主备人二次备课——课堂实践、展示成果——教后反思”的备课流程骤进行。 1.、主备人初备。集体备课之前，主备人个人提前先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，认真钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；写好“单元集体备课主备稿”，精心设计教学预案，力求规范、科学。 2、说课。各备课教师要充分准备，说教材，说教学目标，说学生状况，说对课标教材的理解和把握，课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践、教学资源的开发和利用等。对教材进行深入解读，前瞻后延，将诸方面的因素进行透彻地剖析。 3、集体研讨。然后其他组员也充分研究教材，搜集教学资源，在主备人发言后组内每位教师都出谋划策，提出补充意见，并对一些存在的问题进行有针对性的讨论。集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。 4．主备人二次备课。主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，最后综合集体意见，由中心发言人执笔撰写，进一步加工、整理、确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的共性教案，达到优质资源共享，发挥集体优势，打好团体战。最后，每次集体备课记录，在备课后交教务处存档。由于每周一次的集体备课，不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，我们充分利用平时不
13小河与青草_教案教学设计
13xx与青草 教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语音，学会9 个生字，两根绿线内的 6 个字只识不写，理解由生字组成的词语。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语音，学会9 个生字，两根绿线内的 6 个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。学情预测：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文教学准备：挂图投影仪预习学案读课文理解词语生字组词教学环节自学质疑交流展示互动探究精讲点拨矫正反馈迁移应用教学流程教学流程一、看图导入，揭示课题 1、引导看图，谈话导入 （1）（多媒体出示图片）小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？ 结合学生回答板书“小河”青“草”（2教）学“青” “青”这个字读时要注意什么呀？（后鼻音）谁会读？（指名读，评议）你们还知道哪些词语中有“青”字？ （3）揭示课题板书“与” 多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。教学 与”这个字的音节（yu）是什么音节？（整体认读音节）齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求： (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况 (1)出示生字词 biandaoganxiean xx 看到感谢河岸jinjinbaozhuxiaichongzu 紧紧抱住喜爱充足hunzhuobilubilufenku 浑浊碧绿碧绿水分干枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 (2)检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段？ ②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样 ③引导评价谁来说说，你觉得他们读得怎么样？三、精读点拨，读中感悟学习第一自 然段 1、看一看多媒体出示图片请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？ 2、读 一读同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。指名读第一自然段 3、画一画小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？。 4、议一议，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？② 实物投影两位同学的画作。 大家看了这两幅画，有什么想说的吗？（引导学生评议）5、品一品 （1）出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。你觉得小草长得怎么样？ （多）哪一个词写出了小草的多？（长满了） （2）指导朗读小河弯弯的，小草青青的，多美呀! 这句话该怎么读呢？看图练背
幼儿园集体备课工作总结
幼儿园集体备课工作总结 幼儿园集体备课工作总结 集体备课是每周的必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我们遇到了很多困惑，经过一个阶段的学习与研讨等一系列活动后，我们回过头来重新审视我们的集体备课现状，发现存在很多的问题。 问题一：存在不发言现象 在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体的智慧，在一定的程度上制约了集体备课的有效开展。 问题二：忽视幼儿的主体地位。 在集体备课中，立足点往往从“我想怎么教”出发，教师考虑最多的往往是目标意识，没有从“幼儿怎么学的角度去落实”，即站在幼儿的角度去考虑，幼儿需要什么？有时甚至会从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了幼儿的发展及各班幼儿个性差异等。 问题三：二次备课缺思考。
经过集体备课后，大家在活动大环节上形式共识后，由于各班幼儿发展水平有所差异、已有经验不同等具体情况的存在，要求教师在提供的教案上进行添加、修改。但是事实上，有的教师一味依赖，没有沉下心来钻研教材，只是现搬照用。 问题四：一味追求教案的形成，忽视问题的解决和研究。 在集体备课中教师充分利用网络优势，借助现有教材等，有时候只是机械的剪贴，拼凑，以便完成任务，不见研究的踪影，更谈不上共同智慧的结晶。 面对种种问题的存在，我们开始反思在今后的工作中怎样组织集体备课。 首先，认识集体备课的重要性。 集体备课是一种行之有效的手段，在阶梯备课的过程中教师们深入思考，围绕同一内容各抒己见，交流合作，资源共享，这有效凝聚了集体的智慧，让每位教师在研讨交流中得到提高，教师的教学方法更加的当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更深入，教学能力的以下不断的提升。 其次，加强学习培训，提高备课水平。
目前集体备课的现状及若干观念问题
目前集体备课的现状及若干观念问题 集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。2005年《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想,再怎么改良也没有什么实际意义”;有的认为“集体备课形式主义严重,如此集体备课,还是‘革掉’的好”。集体备课为什么会处于尴尬境地?为什么会在实践中陷入形式主义? 毋庸置疑,集体备课相对于个人备课有许多优势。不同年级不同学科教师之间通过在提供资料、教法、计划等方面互通有无,有利于实现资源共享,实现知识体系的进一步完善和知识内容的充实。新老教师之间交流的机会增多,有利于缩短教学新手向专家型教师转变的时间,使人力资本获得最大利用;有利于集中集体智慧,共同研究学生、教材、教学方法,提出多种解决方案,取优去劣,提高授课质量,使教学效益达到最大化。但由于集体备课是以教师的主观参与为前提,具有较强的自主性、开放性,不易控制,且存在这样那样的问题,因此针对目前集体备课状况,仍有一些问题亟待解决。 一、目前集体备课普遍存在的几个问题
1.不良竞争,造成集体备课流于形式 就目前而言,与成绩挂钩的奖惩对每个学校、每位教师来说并不陌生。将分数作为唯一评价标准,使一部分水平较高、经验丰富的教师,不愿把自己独到的心得、体会以及先进有效的教学方法教给别人,以保持自己的优势地位。当新教师提出问题或出现失误时,得到的帮助也是有限的,在集体备课中很少能提到实质性的、有利于提高教学成效的方法、计划、方案,使整个集体备课名存实亡,流于形式;同时,也造成教师的 人际交往障碍,不利于集体合力的形成,也违背了资源共享的目的。 2.拿来主义,使教学失去个性 因个人才智、能力、水平有限,不同个体之间在教学水平、质量、讲课艺术等方面存在差异是人之常情,是应该的。但相对较薄弱的个体应努力钻研,争取缩小差距。就集体备课而言,有部分教师态度不够端正,抱有“拿来主义”的思想,极少参与讨论,对别人的劳动成果不加任何思索与改进拿来就用,使备课最基本的要求“备课标、备教材、备学生”不能被落实。这是集体备课存在的主要问题之一。在一个备课集体中,大家畅所欲言,互通有无,实现资源共享,以达到提高教学质量这一目的,固然皆大欢喜,然而,现实中却障碍重重。 3.心态各异,使集体备课出现冷场
一年级语文下册集体备课计划
一年级语文下册集体备课 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定以下集体备课计划。 一、指导思想： 坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提高教育质量为核心，强化教学教研工作，注重新、老教师结合，关注学生的个体差异和发展的不同需求，使每个学生在语文学习中都能受益，让每个学生都能在愉悦的氛围中积极、主动地参与各种语文教学活动，促进教师、学生的共同发展。充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，浓厚语文教研的氛围。优化备课组活动，以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。 二、工作目标： 1.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。 2.以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3.开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 三、具体实施步骤： 1.集体备课的基本程序是：备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改。每单元确定一个中心发言人。 2.备课分工：备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各单元集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学设计要求教学目标明确；教学内容科学、合理；教学过程符合学生实际；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次性。 3.时间安排：备课组长在开学第一周安排时间进行集体备课。以后在每个单元的新课前进行集体备课。 4.活动过程：集体备课时，由中心发言人详细介绍单元教学目的，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。备课组其他教师再对整个单元的每个课时进行讨论提出修改意见，确定最佳方案。再由中心发言人进行二次备课，将修改整理后的教案做好记录，同组教师跟踪听课、评课。
13小河与青草(第一课时)
13 小河与青草 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学重点： 1．认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学准备： 教学挂图、课文录音磁带、小黑板、水彩笔。 第一课时上课时间：2011年12月28日 总课时数：92 教学过程： 一、看图导入，揭示课题 1．引导看图，谈话导入 (1)(出示教学挂图)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青” “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？ (3)揭示课题 板书“与” 多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。 教学“与”：这个字的音节(yǔ)是什么音节？(整体认读音节) 指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？ 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。 要求： (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。 2．检查自学情况 (1) 出示生字词 biān dao gǎn xièàn 小河边看到感谢河岸 jǐn jǐn bào zhu xǐài chōng zú 紧紧抱住喜爱充足 hún zhuó bìlǜbì lǜfèn kū 浑浊碧绿碧绿水分干枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读 ③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。 ④齐读词语 (2)检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段？ ②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。 ③引导评价 谁来说说，你觉得他们读得怎么样？ 三、精讲点拨，读中感悟 学习第一自然段 1．看一看 出示教学挂图： 请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？ 2．读一读 同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。 指名读第一自然段 3．画一画 小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？ 生自己动笔练画，师巡视。 4．议一议 ①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？ ②展示两位同学的画作。 大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议) 5．品一品 (1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
淮阴区小学英语教师集体备课评价表(集体备课全程评价) 2
淮阴区小学英语教师集体备课评价表 （集体备课全程） 项目评价细则分值 制度计划有学校教研工作计划、备课组备课计划。计划中应包含考核方法或奖惩制度。 5 校教研工作计划应含一学期活动安排，活动体现学科特色，有月份工作安排表。 备课组按单元分解学期备课任务到主备（中心发言人）、辅备成员，有任务分解表。 前期备课主备（中心发言人）备课：①收集、参阅的材料丰富（文字材料，或课件、音视频、图片等多媒 体资源）（要注明有关教学资源出处）。②提供重点研讨的话题或问题。③教案提供及时，符合规 范【①做到项目齐全，第X单元第X课时，主备姓名、辅备姓名、教学内容（可简析）、目标预设、 教学重难点、设计理念和思路、教学过程、板书设计等。②突破重点、化解难点、学生容易出错 处处理办法及创新设计要有旁注。】并提前打印好。 30 辅备（组内成员）备课：①在课本上写出重点突出的方法、难点突破的途径、关键知识点的处理 办法等。②梳理课本中重点知识点，有标注和简析。③对主备教案进行初步的二次备课，并将提 出困惑及要研讨的内容。 集体备课主备（中心发言人）：要利用多媒体课件或省提供的光盘脱稿讲解（尽量不读稿，最好半脱稿）。 陈述自己对教材的理解，并提出备课中遇到的问题和困惑。 30 全体人员：以学生学什么、如何学、怎么用为出发点，围绕教师教什么、如何教、怎么教得有效、 高效，说三维目标的制定及三维目标的正确表述、重点突破的方法、难点化解的途径、学生容易 出错的地方、关键问题的处理办法等，对情境如何创设、学生合作学习如何组织、新知如何探究、 练习如何设计、课前如何指导、教具学具如何准备、过渡语如何组织等内容共同研讨。 各成员完善课本备课，记录人在打印的教案上记录各成员发言情况及修改的情况。 后期备课由中心发言人结合集体备课研讨情况整理形成共性教案B，并发送给组内各教师。 10 每位教师根据共性教案B、班级学生实际形成个性教案，发送到指定信箱或网站上。 资料整理按要求对全程备课评价和考核，公布评价结果。 10 资料收集整理汇总 备注说明①集体备课前观看相关录像，每次加1分。（看资料） ②由一位教师上其中一节课，大家研讨，每次加1分，全程录像的加3分。（看资料） ③开展一课三上活动，每次加3分，全程录像的加5分。（看资料） ④开展其他有创意、高效的教研活动，酌情加分（看资料） ⑤集体备课(全程)记录采用录像的方式，每次加2分（看资料） ⑥记录发言情况：新授课的研讨平均每课时不少于组内人数×3（人次）或总人次达10人次。每少一 人次扣5分。修改的情况5处以上，每少一处扣5分。 ⑦交流上一单元或上次集体备课中的实施中的得失分析及补救措施。每次加1分。（看资料） ⑧组内成员占有的教学资料（刊物、教辅材料，由学校配置或自行添置）平均每人3份（其中1份为 刊物，教辅材料中有一份有一定难度的。）每少一份扣10份 ⑨一个年级只有一位教师的有三种方案供选择：A挂靠一个大的学校形成合作关系，及时上传下载相 关集体备课成果材料；B利用网络、占有的资料等吸收各种有效信息提高备课质量。C、跨年级进行集体备课(不提倡)。 ⑩中心发言人为组内成员每周提供的课件平均达到3个的加10分。 ?手写备课及其他备课参照上述流程。 ?全册备课、单元备课以个人为主，如果集中研讨要讲清知识体系，课时备课突出体现新课标，无论单元备课还是个人备课均要抓住重点、难点、关键。切忌面面俱到。 ?其他影响集体备课质量的的酌情扣分
教师备课评价表
“有效课堂达标”教师备课（含集体备课） 评价标准与方法 一、教师备课的基本要求 教师的课时备课要在校本备课模式下，集体备课与个人备课充分结合，创造性地进行二次备课，形成有实用价值的个性化教案。在备课过程中要切实注重分析学生：以学为本，自始至终体现学生的主体地位；钻研教材：准确把握课程标准，充分领会编者意图，科学实现教学目标；选择教法：备课中体现因教材和学生实际情况而采取的不同教法；体现学法：备课中体现因教学目标、教学内容、学生情况而采取的不同学法的指导。教师备课中要突出如下基本环节：（1）有明确的教学目的；（2）有主要的教学重点、难点；（3）合理的教学方法；（4）适时的学生活动；（5）简练的课堂小结；（6）有效的课堂检测；（7）多样化的作业布置；（8）精美的板书设计；（9）即时的教学反思。在整个教师备课中要体现莱城区“目标导学、自主有效”的课堂教学模式研究的教学思想，即“目标定向、以学为主、以学定教”，力求打造“思维互动、自主有效”的课堂。同时要求教师要实行“超周备课”，为进行有效的集体备课做好准备。 二、集体备课的基本要求 集体备课由各教研组长、备课组长组成的集体备课中心具体负责。备课采取“个人——集体——个人”三段式，每周一大备，每日一小备；每章一大备，每节一小备；要做到 “五备五统一”，即备课标、备教材、备教法、备学生、备习题，班级进度统一、内容统一、作业统一、练习统一、单元检测统一。集体备课原则上有以下程序：（1）讲课：中心发言人进行讲课或说课，对本课时内容进行详细讲解或说课。（2）听课：其他教师听课过程中，记录下自已备课与讲课人所讲内容与教法的异同点，以便进行反思与改进。（3）评课：先由讲课人谈备课思路和教学的重点、难点、当堂训练题的设计等，后由听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择储方面各抒己见，共同探讨。确定统一使用的“当堂训练题”和“随堂作业”。（4）修改教案：在前述基础上，集思广益，充分讨论，形成共识，然后个人进行再加工，修改完善教案，并预做要求学生做的题目。 三、单元（模块）备课的基本要求 教师在进行单元（模块）备课中要体现下几个方面的问题：（1）这一单元（模块）教学主题的核心是什么，最突出的特点是什么。（2）这一主题都涉及哪些方面，有哪些要点。对教学内容的范围、层次等进行分析，以把握该单元（模块）的教学内容。（3）这一单元（模块）教学的总体目标是什么。教学设计要从单元（模块）教材入手，从总体上来思考教学目标。（4）这一单元（模块）中各分课题与单元（模块）主题的关系，以及在主题中的地位，并对各课的教学任务进行分工。（5）围绕该单元（模块）学习的主题，对教学材料、教学方式、教学活动、作业练习等方面进行整合，精心策划这一教学时段的教学策略和方式方法。 四、教师备课的评价方法
集体备课交流研讨
第四周 语言组集体备课交流研讨:如何备课 刘文霞备课是每一位教师教学必备基本功，是每一个教学活动的具体安排，呈现的是教学活动的具体过程。对于新教师来说课前深入挖掘教材，合理确定教学目标，合理预设活动环节等，是有效保证教学活动顺利实施的前提。可从现有新教师的备课状况看，发现她们的备课格式不规范，备课不详细，主次不突出等等现状，所以对她们进行这一内容的指导显得更加的及时与有意义。 集体备课是教学工作进行全程优化的研究活动,让让教师加深对新课改理念与课程标准的理解,那么怎样提高集体备课的有效性呢,我觉得我们可以在语言组教研时间举行语言集体备课现场观摩活动,有层次的组织大家展开讨论,先讨论对本次活动的教材分析,幼儿基础分析,再讨论教案的活动过程,提问设计是否合理,组员们可以提出自己的想法与疑义,主备老师结合PPT为组员们展示自己对本次活动的理解与思考. 学习目标： 1、帮助每一位年轻教师增强备课意识，掌握备课的基本模式，学会分析教材，学会合理制订目标等技能。 2、通过学习，增强教师的目标意识，学会科学合理地预设活动过程，提高实施有效教学的能力。 学习准备： 组织者：撰写活动策划案；对现有教师的备课现状有一个更深入的了解；阅读“如何备课”的相关理论与实践文章 学习者：事先在幼教杂志中查找一篇优秀教学活动设计，分析教案的亮点，与自己的教案作比较，分析查找不足
学习过程： 1、组织者导言： 年级组长：备课是我们每个教师每天都要进行的一项最基本的工作，它是教师实施教育活动时的重要准备，是一项需要用心、用脑，需要我们付出大量精力的劳动，是教育教学质量高低的关键因素。备课的主要部分包括分析教材、目标的制订（重难点的确定）、活动准备、环节的设计、最后的教学反思，这些基本内容相信大家都已经非常熟悉。可在你们现有的备课中还是发现了不足，所以这也是今天组织大家学习如何备课的基本动机与目的，希望大家认真学习，使以后的备课质量有所提高。 2、分享优秀教案 年级组长：学习他人的优秀材料是我们学习的一种方式与内容，我们可以在学习他人优秀的教案中得到启发与借鉴。所以现在请你和大家一起分享你事先查找的优秀教案，并谈谈你的在阅读分析后的收获。 3、重点对“如何教材分析、如何确定教学目标、如何进行环节设计、如何进行课后反思”的讲解与研讨 一、如何确定教学目标： 如何进行目标的制定？（角度要统一、表述要具体、模式要灵活、重在要创新）目标：（情感、认知、技能等）从幼儿角度出发、从教师角度出发，两者角度要统一） 活动目标是我们设计活动内容、选择活动方式、推进活动过程、评价活动结果的基础与依据。我们要有强烈的目标意识，只有这样才能使各个活动环节紧密联系，形成一个整体，以确保活动的效果。否则，教师天马行空地发挥，无法使幼儿得到切实有效的发展，当然，教师在活动进行过程中根据幼儿当时的兴趣灵活地作些调整是必须的。
部编版一年级语文上课文13 乌鸦喝水
13 乌wū 鸦yā 喝hē 水shuǐ 一yì只zhī乌wū①鸦yā口kǒu 渴kě了le,到dào 处chù找zhǎo 水shuǐ喝hē②。[句导读:“到处”说明乌鸦四处找水很辛苦。朗读时语速稍重、稍慢,突出乌鸦四处找水的辛苦。]乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 一yí个ɡè瓶pínɡ子zi,瓶pínɡ子zi 里lǐ有yǒu 水shuǐ。[句导读:强调一个“瓶子”和“水”,表现乌鸦此时惊喜的心情。]但dàn 是shì,瓶pínɡ子zi 里lǐ水shuǐ不bù多duō,瓶pínɡ口kǒu 又yòu 小xiǎo,乌wū鸦yā喝hē不bù着zháo③水shuǐ。[ 句 导读:“但是”表示转折。乌鸦找到水后又遇到了困难,瓶子高、瓶口小,水又少,它喝不着水。]怎zěn 么me④办bàn 呢ne?[句导读:这是一个疑问句,表示乌鸦在积极思考想办法。] 段导读:乌鸦口渴了,好不容易找到水,可又喝不着。 乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 旁pánɡ边biān⑤有yǒu 许xǔ多duō小xiǎo 石shí子zǐ,想xiǎnɡ出chū办bàn 法fǎ⑥来lái 了le 。[句导读:乌鸦善于观察,通过观察想出了利用小石子喝水的办法。] 段导读:聪明的乌鸦看见了小石子,想出了喝水的好办法。 乌wū鸦yā把bǎ小xiǎo 石shí子zǐ一yì颗kē一y ì颗kē地de 放fànɡ进jìn 瓶pínɡ子zi 里lǐ。瓶pínɡ子zi 里lǐ的de 水shuǐ渐jiàn 渐jiàn⑦升shēnɡ高ɡāo⑧,乌wū鸦yā就jiù喝hē着zháo 水shuǐ了le 。[句导读:乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里,因为同体积的石子比水重,所以石子就沉到瓶子底部,并把水一点儿一点儿地往上挤,水位就一点儿一点儿地升上来了,乌鸦就喝着水了。] 段导读:乌鸦通过自己想办法,终于喝到水了。最后一句在朗读时要把乌鸦喝到水的高兴心情读出来。 ?
集体备课方案及措施
中心小学集体备课方案与措施 三桥乡中心小学 2011.09
集体备课制度 集体备课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和学法，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新、以新促老、集思广益、博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，特制定集体备课计划如下：一、指导思想： 集体备课是当前课程改革中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教学相长，鉴于目前集体备课活动的现状，现提出此方案。 二、具体实施方案： 1、集体备课时间：每周不少于两课时，具体时间由各组安排，报教导处备查。 2、集体备课的组织：由教研组长总负责，以学科为单位，负责本学科集体备课事宜，任课教师参与，轮流做中心发言人。备课组长职责：上报集体备课方案，将每周集体备课时间、中心发言人、记录人、教学反思整理人上报教务处（以表格形式）。 3、集体备课的形式：采取“中心发言+讨论”的形式。 4、集体备课的流程：严格按照“个人初备——集体研讨——生成教案——个性设计——个人上课，撰写感悟与反思”的步骤进行。个人初备，每位教师根据课程标准对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地
位和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点难点，注意点，特别是学生易出错的地方，根据新的教学理念设计出本课的教学思路，要在创设情境引入新课，知识点间过渡，解决重点的措施，突破难点的方法，知识与能力形成过程的步骤，学法指导的运用上多着力。中心发言人发言、集体讨论、形成定稿（即教学思路）、教师个性发挥进行修改、教学实践后进一步修改教案、写教学反思。每次集体备课后必有教学反思记录，学期结束后将教案交教导处存档。 5、集体备课内容： 围绕单元教材，研教研学。 A、做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。 B、做到五统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一考查。 6、集体备课要突出研究风气。要研教研学，尤其要研课堂之教，学生之学，而不能“重教轻学”，只重视教师如何去教，忽视对学生的研究和探索，要实现教师的“教”是为学生的“学”服务的转变，就要在集体备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究教师如何运用学法去突出重点，突破难点。在集体备中，不仅注重教师“教什么”，更要通过对教材如何体现《课程标准》的要求、如何体现素质教育的要求的研究，来精心设计“怎样教”。 7、集体备课要体现创新性。教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，集体备课本身
13小河与青草教案代娟
13 《小河与青草》第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。 2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。 3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德。 教学重点、难点： 分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。 教学过程： 一、复习导入 出示生字: 1、指名读 2、齐读 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。 2、来到小河边，你都看到了什么吗？ 3、哪一个词写出了小草的多？（长满了）范读，指读 4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。 过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。 （一）学习2——5自然段 1、学习二三自然段 （1）小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河说…… （2）小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）
(3)看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉 我们了。（点红，一眼能看到底） (4)这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！ (5)小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河 说了什么？ 指名读第三自然段 (1)小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧 紧抱住”做动作 (2)师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河 岸的泥土，不让泥溜到小河里去。 如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。 (3)分角色朗读 1、学习四五自然段 过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。 （1）小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。” （2）小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？谁来读读这个词语？你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。 （3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子（4）小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。 （5）水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干枯） （6）小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？（7）句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（）。1、分角色朗读三——五自然段 （一）学习第六自然段 1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？ 2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互
对集体备课的现状分析及改进措施的思考
对集体备课的现状分析及改进措施的思考 作者：佚名文章来源：本站原创点击数： 141 更新时间：2010-9-23 10:39:04 对集体备课的现状分析及改进措施的思考 我们学校一直非常重视集体备课的研究与推进工作，尤其是本学年我们以小学数学课堂教学模式推进为引领，将集体备课的定位放在家常课的研究之上，更多地关注教学目标的达成度和教学的有效性，取得了一定的成效。但在集体备课活动中，效果并不是很理想，存在这样那样低效的现象。总结起来，不外乎以下几点： 第一是大家无“备”而来。大家在固定时间、固定地点聚在一起，你一言我一语、七嘴八舌，没有什么中心话题，没有什么真正收获。老师们大多是依据现成的教案，简单应付，草草了事，实用性不强，备课的质量也就大打折扣。这主要是因为老师们对集体备课的认识不到位，对自己的职责不明确，对自己在集体备课活动中所扮演的角色及所承担的任务不清楚。当然，教师之间也存在个别差异，部分教师即使没有任务驱动，也做了比较充分的准备，而大多数老师都是得过且过，研究不深入甚至是没怎么研究。 二是“集”而不“研”。以备课组为单位的集体备课，只是以个人主备为主，在原教案上圈圈画画，大同小异，对教学目标的确立、重难点的剖析、教学环节的设计流于形式，没有从教学的深层次出发进行系统的研究，更没有从教学实际进行教学的重建。缺乏问题的引领，话题较散甚至无话可谈。究其原因主要是初备不充分造成的后遗症。 三是“备”而不“用”。集体备课的重要目标之一是改进教学方式，提高教学质量。但我们不少老师并没有将集体智慧的成果运用于自己的教学实践，集体备课之后的执行 度不高。我想可能是因为这个成果对他而言研究不深、投入较少，或是由于不便于掌握 和应用，所以用得不多。 针对上述情况，作为教研组长，集体备课活动的策划者和组织者，我们必须进行深 刻地反思，积极寻找改进的措施。我认为有以下几点可以尝试着做出一些改变。 1．提高教师对集体备课的认识，明确职责分工。
小学一年级语文13 小河与青草(二)
小学语文备课用笺(二) 教学过程: 教学随笔第一课时 一、看图导入，揭示课题 1、看图，谈话导入。 2、届时课题。指名读题，教学“青”。 3、齐读课题。 二、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，不丢字，不加字。 （2）用“——”画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。 （3）给自然段加上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字词（略）读。 （2）这篇课文共有几个自然段？ （3）点名分自然段朗读课文，注意正音。 三、精读训练 学习第一自然段。 1、看图，说说图上的小河和小草是什么样的？它们是什么关系？ 2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？ 3、点名读。 4、句子比较： 弯弯的小河边，长满了青青的小草。 弯弯的小河边，长着青青的小草。 （1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？ （2）能不能把“长满了”换成“长着”？为什么？ 第1页共4页
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。 6、尝试背诵。 7、看图，设疑： 小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。 四、指导写字 1、认读生字：青边对能到。 2、指导书写。 3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。 第二课时 一、复习引入 1、点名朗读第一自然段。 2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话， 你也许就明白了。 二、继续精读训练 1、学习第二、三自然段。 （1）学习第二自然段。 我们先来听听小草对小河说了什么。 A教师配乐朗读第二自然段. B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。 D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？E齐读第二自然段。 （2）学习第三自然段。 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？ A点名读。 第2页共4页