新课程高考认识(太原—王哲(2011.12.19)

高考题的基本模式分析： 研究能力
题目提供知识信息，运用所 学的方法、概念，解决问题
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培养学生获取信息的意识和能力
文字（陌生方程式书写题型）、框图 （有机推断题型）、图表（实验装置 图等）方式进行训练
打破题型局限，建 立获取信息的习惯
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（三）、化学学科思想方法的考查
化学思想方法是化学知识在更高层次上的 抽象和概括，它是反映化学学科规律和特 点的哲学思想。
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（二）、能力要求的描述变化
将以往的四种能力： 1.观察能力 3.实验能力 2.思维能力 4.自学能力
进行重新整合分类，演变为科学研究必备 的三大能力 1.接受、吸收、整合化学信息的能力； 2.分析问题和解决化学问题的能力； 3.化学实验与探究能力
关注学习能力 和方式
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科学素养中的学科能力
28.（6分）下图是病人输液用的葡萄糖（分子式为C6H12O6， 相对分子质量为180）注射液的标签上的部分内容。 5% 葡萄糖注射液 （1）该注射液中葡萄糖的质量分数是 ▲ 。 500 mL （2）该注射液中葡萄糖的物质的量浓度是 ▲ 【性状】本品为无色或几乎为无色的透 （小数点后保留两位）。 明液体 【规格】500 mL 25g （3）实验室配制250 mL该浓度的葡萄糖溶液需要用 【贮藏】密闭保存 天平称取葡萄糖粉末 ▲ g ，需要的主要玻璃仪器 有量筒、烧杯、胶头滴管、 ▲ 、 ▲ 等。 （4）下列操作不正确的是 ▲ (填序号)。 ① 使用容量瓶前检查它是否漏水 ② 定容时仰视刻度线 ③ 定容时加水超过刻度线，把水倒出一些，重新加水至刻度线 ④ 定容后塞好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底 ，把容量瓶倒转摇匀
科 学 认 知 能 力
注意能力 观察能力 记忆能力 想像能力
科 学 实 践 能 力
实验能力
知识迁移能力 运用知识解决问题
科 学 创 新 能 力
解决新问题
创造新知识
思维能力
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1.接受、吸收、整合化学信息的能力
(1)能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、 辨认的能力。 (2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图 表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现 象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工 吸收、有序存储的能力。 (3)能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并 经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
序 号 ① 实验操作 主要实验现象 实验结论及 解释
打开a，关闭b，由 E中反应的 A中产生大量气泡 长颈漏斗注入稀盐 化学方程式 E中出现浑浊 酸 为 D中Na剧烈燃烧，产 当E中出现浑浊时， 生白烟 反应产物一 打开b，关闭a，点 内壁附着黑色、白色 定有 燃酒精灯 固体 和 G中产生黑色沉淀 取D中白色固体于试 管中，加水溶解， 产生白色沉淀 再加入石灰水 反应产物还 有
关注学科本质： 减少表观层面的题型归纳， 加强本质分析
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关注教学过程
在中学阶段，化学思想方法渗透在化学知 识的学习中。比如“物质变化是有条件的 ；物质结构决定性质；化学与社会和谐发 展；分类与比较；假说、模型与实验；以 及定性与定量、宏观和微观、量变与质变 、一般与特殊、分与合等相结合”的哲学 方法始终贯穿与中学化学知识建立和应用 的过程中，因此对对化学思想方法的考查 必须与化学知识的考查结合进行。
对新课标下高考的认识
Wangzhe_19880530@
2011年12月
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一
二
新课标考试要求的变化 高考考什么？
高考怎样考？ “教”的变化 备考建议
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三
四 五
《新课程高考说明》 化学科学特点和化学研究基 本方法
《原大纲高考说明》 化学计算
化学基本概念和理论
常见无机物及其应用 常见有机物及其应用 化学实验基础
突出研究方法 和分析能力
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注重解题过程中 学生的参与度
能力要求中的很多内容在解题过程都能得 到体现，但很难具体化。教师训练学生的 化学能力时，不必抠字眼，应重视在实际 应用中训练学生的能力。可以有效进行专 题训练的能力有信息获取能力和数形转换 能力（根据坐标图获得数据；根据数据绘 制坐标图）。
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下列说法正确的是________（填序号） ①温度为T1时，从反应开始到平衡，生成甲醇的平均速率为： v(CH3OH)=mol· -1· -1 L min ②该反应在T1时的平衡常数比T2时的小 ③该反应为放热反应 ④处于A点的反应体系从T1变到T2，达到平衡时增大 （4）在T1温度时，将1molCO2和3molH2充入一密闭恒容器中， 充分反应达到平衡后，若CO2 转化率为a,则容器内的压强与 起始压强之比为______； （5）在直接以甲醇为燃料电池中，电解质溶液为酸性，负极 的反应式为________、正极的反应式为________。理想状态 下 ， 该 燃 料 电 池 消 耗 1mol 甲 醇 所 能 产 生 的 最 大 电 能 为 702.1kJ,则该燃料电池的理论效率为________（燃料电池的 理论效率是指电池所产生的最大电能与燃料电池反应所能释 放的全部能量之比）
②
③
（2）实验反思 ① 实验记录②中，E中出现浑浊再点燃酒精灯的目的是 。 ② 若无装置C，对实验有影响的物质是 。 ③ 检验第4种物质是否存在的实验方案：取D中白色固体于试管中，
。
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17．下列各图所示装置的气密性检查中，一定漏气的是
1 2
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学科能力逻辑关系
获取知识能力
基本能力： 广泛体现在考题 分析和解决问题能力 中
起始浓度 c（H2）/mol/L c(CO2)/mol/L 甲 0.010 0.010 乙 0.020 0.010 丙 0.020 0.020
考查内容：化学平衡常数的概念及含义、有关化学平衡常数的计算，影响化学反应 速率、化学平衡移动的因素
二、2010年北京市高考化学试题分析-12
考查的能力： 1. 接受、吸收、整合化学信息的能力 2. 分析和解决化学问题的能力。 学科思想： 定性与定量、物质变化是有条件的 试题启示：
……
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知识体系要求 能力要求的变化
删除 “将知识点统摄整理，使之网络化” “将化学问题抽象成为数学问题，利用数 学工具，通过计算和推理（结合化学知 识），解决化学问题的能力”
降低非学科要求
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强化研究过程
新增能力要求
化学实验与探究能力 ①了解并初步实践化学实验研究的一 般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 ②在解决简单化学问题的过程中，运 用科学的方法，初步了解化学变化规律， 并对化学现象提出科学合理的解释。
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关注学习能力
往往包括课堂学过的， 和题目提供的信息
明显强调了对考生进一步学习的能力和运用 所学知识分析、解决问题的能力考查，“由 唯认知性评价转向对科学素养的评价”。
从考查知识内容到 如何获得知识 如何应用知识
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学生能力欠缺的常见表现
——理解力 1· 题目读不懂 2· 知识不能融会贯通 ——迁移能力 3· 语言描述题得分率较低 ——语言表达能力 4· 不能从图表、图形中获取有用信息 ——获取信息能力 5· 不能用标准化学语言解释问题 ——知识运用能力
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3.化学实验与探究能力
(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学 实验的基本方法和技能。 (2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初 步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的 解释。
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初三化学——实验探究题 33．（8分）化学小组同学在课外读物中看到：“通常CO2可作灭火剂，但有些物 质（如Na）着火，不能用CO2熄灭。”他们决定探究CO2与Na反应的产物。 【提出猜想】CO2与Na反应可能生成4种物质：C、CO、Na2O和Na2CO3。 【查阅资料】 ① Na是非常活泼的金属，常温下与O2、H2O等物质反应。 ② 碱性的Na2CO3溶液与中性的CaCl2溶液发生复分解反应。 ③ Na2O是白色固体，与H2O反应生成NaOH。 ④ 向氯化钯（PdCl2） 溶液中通入CO，产生黑色沉淀。 【实验过程】同学们在老师的指导下设计了如下图所示装置(部分夹持仪器已略去
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2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力
(1)能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、 综合的方法，解决简单化学问题的能力。 (2)能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术 语及文字、图表、模型、图形1新课标全国）科学家利用太阳能分解水生成的 氢气在催化剂作用下与二氧化碳反应生成甲醇，并开发 出直接以甲醇为燃料的燃料电池。 已知H2（g）、CO（g）和CH3OH（l）的燃烧热△H分别为285.8kJ·mol-1、-283.0kJ·mol-1和-726.5kJ·mol-1。 请回答下列问题： （1）用太阳能分解10mol水消耗的能量_________kJ； （2）甲醇不完全燃烧生成一氧化碳和液态水的热化学方 程式为_____________； （3）在溶积为2L的密闭容器中，由CO2和H2合成甲醇，在 其他条件不变得情况下，考察温度对反应的影响，实验 结果如下图所示（注：T1、T2均大于300℃）；
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二、2010年北京市高考化学试题分析-12
12.某温度下，H2（g）＋CO2（g） H2O（g）＋CO（g）的 平衡常数K＝9/4。该温度下在甲、乙、丙三个恒容密闭容器中， 投入H2（g）和CO2（g），其起始浓度如右表所示。下列判断 不正确的是 A.平衡时，乙中CO2的转化率大于60％ B.平衡时，甲中和丙中H2的转化率均是60％ C.平衡时，丙中c（CO2）是甲中的2倍，是0.012 mol/L D.反应开始时，丙中的反应速率最快，甲中的反应速率最慢
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化学学科思想方法的内容往往和知识结合 在一起，没有必要独立梳理这些内容的具 体要求。考查内容的形成过程和本质落实 了，学科思想方法自然落实。 从考题来看，“定性到定量、分类与比较 、宏观和微观”体现的较多。