关于提高病理学教学效果的几点认识
浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法
浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法病理学是医学和生物学的交叉学科，是医学生必须学习的一门重要课程。
实验教学是病理学课程中不可或缺的组成部分，对于学生理解和掌握病理学的基本理论知识和实际应用具有重要意义。
因此，提高病理学实验教学质量对于培养高质量医学人才非常重要。
下面将从改进教学内容、提高实验手段以及优化实验环境三个方面，浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法。
首先，改进教学内容是提高实验教学质量的基础。
病理学实验教学应紧密结合课程的教学目标，突出实验内容的科学性和实用性。
可通过以下几个方面改进教学内容：一是注重实践操作。
病理学实验教学应注重实践操作的能力培养，对于学生来说，实际操作能够强化对理论知识的理解和记忆，增强实际应用能力。
在实验教学中，教师应正确引导学生进行实际操作，提供充分的练习机会，并在实践操作过程中加强指导和纠正。
二是加强实验设计。
病理学实验教学应注重实验设计的能力培养，引导学生通过实验设计体验科学研究的逻辑和思维方式，培养学生从实验现象到实验结果的推理能力。
在实验教学中，教师应适当减少实验操作步骤，注重实验设计的逻辑性和完整性，让学生在实践中积累科学研究思维的经验。
三是拓宽实验内容。
病理学实验教学应注重拓宽实验内容，让学生了解不同科学领域下的病理学实验研究，培养学生跨学科的综合运用能力。
在实验教学中，教师应引导学生查阅相关文献，了解不同领域下的病理学研究进展，并在实验内容中增加不同领域的实验案例，拓宽学生的知识面和科学思维。
其次，提高实验手段是提高实验教学质量的重要条件。
实验手段是指教学中使用的实验设备、实验材料、实验技术等工具和方法。
通过提高实验手段，可以增强实验教学的可视化、实际操作性和互动性，提高学生的学习效果。
一是更新实验设备。
病理学实验教学应不断更新实验设备，提供先进的、适合实验教学的实验仪器和设备，使学生能够接触到最新的实验技术和方法。
在实验教学中，教师应及时了解实验设备的发展趋势，选择最适合教学需要的设备，并不断更新设备，提高实验教学的实用性和科技含量。
浅谈如何提高病理学教学质量
浅谈如何提高病理学教学质量摘要：病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课，教师要根据课程自身特点和学生实际情况，提高自身素质，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：病理学教学质量提高病理学是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁，对后续临床课程的学习，起着承前启后的作用【1】。
病理学的学习，涉及到许多相关学科的内容，并且具有很强的理论性和实践性，内容虽丰富，但繁杂，逻辑性差，对医学生而言，抽象、枯燥，不易理解，再加上现在的学生，年龄小，文化基础弱，逻辑思维能力差，学习目的不明确等原因，势必造成学生的厌学情绪。
因此，在教学过程中，教师要从提高自身素质，改进教学方法等方面，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、加强教师素质，做好课前准备“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
教师自身素质的好坏在整个教学过程中起着极其重要的作用。
医学知识的学习是循序渐进，环环相扣的，这就要求教师具有广博的专业知识储备，熟练掌握相关学科知识，注重自身知识的更新和充实，关注学科研究的新动态、新发展，同时要具有高尚的人格魅力，还应学习计算机多媒体教学课件的制作，使自己的综合业务水平提高。
课前充分备课是讲好一堂课的必要前提。
因此，教师必须熟悉教材，熟知教学大纲，根据教学目标，确定教什么，不教什么，怎样教。
备课时还要充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些难点、重点内容化繁为简，化难为易。
这样教师在授课中才会胸有成竹，应用自如，淋漓尽致地发挥。
二、运用多种手段，提高课堂效率一节课绝不是用一种固定不变的方法就能完成教学任务的，其方法多种多样，通常有以下几种方法：1、设疑法：就是将要讲授的内容以问题的形式提出，引导学生思考，然后围绕问题讲授或学生自己思考解疑。
如：讲血栓形成的条件时，先提出为什么正常时候不会形成血栓？让学生主动对生理学知识进行复习，明确维持正常血液循环的条件，并在教师的启发引导下思考、分析、归纳出血栓形成的三个条件。
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义
浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义说课是教师在教学过程中非常重要的一环，它不仅仅是对学生进行知识的传授和引导，更重要的是提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
对于《病理学》这门课程而言，说课对于教学质量的提高意义重大。
下面将浅析说课对提高《病理学》教学质量的重要意义。
说课是教学内容的再次深化和总结。
通过说课的过程，教师需要对所授课程进行细致的分析和准备，这样能够更充分地理解和把握教学内容，提高自己的专业水平和教学能力。
对于《病理学》这门课程来说，通过说课，教师可以更加深入地研究病理学的相关知识，提高自己的专业水平，进而将更专业、更深入的内容传递给学生，提高教学的深度和广度。
说课可以有效地激发学生的学习兴趣。
通过说课的形式，教师可以展示与课程内容相关的图片、视频、案例等，从而生动地讲解病理学的相关知识，提高课堂的趣味性和生动性，激发学生对病理学的学习兴趣。
《病理学》是一门理论性较强的学科，通过说课，教师可以将抽象的知识内容更加直观地呈现给学生，使学生更容易理解和接受，提高教学效果。
说课可以有效促进师生互动。
在说课过程中，教师与学生之间进行着密切的互动，教师可以通过提问、解答问题等方式与学生进行交流，激发学生思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
而学生也可以通过提问和讨论的方式反馈自己的疑惑和观点，促进教学的交流和互动。
在《病理学》课程中，通过说课促进师生互动，可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容，提高学习效果。
说课可以促进教师的自我反思和提高教学质量。
通过说课的过程，教师需要对自己的教学内容、方法和效果进行全面的剖析和评估，找出问题所在并加以改进，提高自己的教学水平。
对于《病理学》这门课程来说，通过说课，教师可以发现自己在教学过程中存在的不足之处，及时加以改进，提高教学的质量和效果。
说课对提高《病理学》教学质量有着显著的意义。
它不仅可以帮助教师深化和总结教学内容，提高专业水平，还可以激发学生的学习兴趣，促进师生互动，帮助教师进行自我反思和提高教学质量。
浅谈病理教学效率的提升
１ 病 理 课 存 在 的 问题
想象力 的提高 ， 而且有利 于独立 思考 能力 和解 决新 问题 能力 的 培养 ， 促进科学思维方法 的训练 ， 同时有利于合理处理教材 ， 安
排教法 ， 出教材重点 、 突 难点 ， 提高教学 质量［ ３ １ 。
质【 重点应 掌握各组织结构 、 ｌ ＿ ， 病理变化之间 的区别。 通过纵向 、 横向对 比学 习， 可使知识系统化 ， 学生易于理 解接 受 ， 提高教学
效果。
好病理学 的基础和前提脚 ③对基础学科 学习不够重视 。 ；
２ 提 升 病 理 教 学 效 率 的措 施
针对上述教学 中存在 的问题 ，我们采取下列三种措施 ， 以
提升教学效率 ， 争取让学生在最短的时间 内掌握更 多的知识 。 ２１ 应用多媒体教学化繁 为简 ． 随着时代 的发展 、计算 机的普及 ，现代化手段多媒体教学 已经广泛应用 于当前教学 。 同传统教学相 比， 多媒体教 学更 具有直观性和形象性 ， 能把 图 、
２２Ｉ 对 变静态 为动态 ， 化抽象为具体 ， 把传 统教学
手段下很难表达的 内容或无法观察到 的现象 图文并茂 、 有声有 色、 生动逼真地显示出来。 不仅有利于记忆的巩固， 观察 、 思维 、
床诊断 、 治疗提供客观依据… 病理 学是 临床医学 的灵 魂” 大 。“ ， 部分疾病 的诊 断都 以病理学作 为“ 金标准 ” 由此可见 ， ， 病理学
［］ 孙红军 ， １ 董慧． 病例导入教学法在妇产科护理学中的应用【 ． Ｊ卫生职 Ｊ 业 教育，０ ８ ２ （８ ：６ ７ ． ２ ０ ，６ １ ）７ — ７ ［】 周毕军 ， ２ 胡泊 ． 浅谈病例导人式教学法在外科理论教学中的应用『 ＿ Ｊ １
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考随着社会的不断发展，中医学专业的教育质量也受到了广泛关注。
作为中医学专业的基础学科之一，病理学和病理生理学的教学质量直接关系到学生的学习效果和将来的临床实践能力。
为了提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量，我们需要思考以下几个方面。
提高师资水平。
师资力量是中医学专业病理学和病理生理学教学质量的关键。
学校需要加大对病理学和病理生理学专业教师的培训力度，提高他们的教学水平和临床实践能力。
学校也需要引进具有丰富临床实践经验的专家学者，为学生提供更加权威和实用的教学内容。
只有提高师资水平，才能保障病理学和病理生理学教学的专业性和实用性。
拓宽教学内容。
传统中医学专业病理学和病理生理学教学内容多以西医病理学为主，中医病理学为辅。
但随着中医药在临床实践中的不断发展，中医病理学的重要性日益凸显。
学校需要加大对中医病理学的教学力度，拓宽教学内容，让学生能够全面了解中西医病理学知识，为将来的临床实践做好准备。
还可以引入一些新的病理生理学领域的知识，比如分子病理学、遗传病理学等，以适应医学发展的需求。
完善实践环节。
病理学和病理生理学是一个理论联系实际的学科，因此实践环节的完善对学生的学习至关重要。
学校需要加强对病理学和病理生理学实验室的建设，提供先进的实验设备和工具，让学生能够通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
学校还可以与医院合作，为学生提供实习机会，让他们能够亲身参与临床工作，加强对病理学和病理生理学知识的应用和实践能力。
加强课程评估。
课程评估是提高教学质量的重要手段。
学校应当建立健全的课程评估机制，对病理学和病理生理学的教学质量进行定期评估，及时发现问题并加以改进。
还可以邀请相关行业的专家学者参与课程评估，听取他们的意见和建议，为提高教学质量提供更加权威和专业的指导。
提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量需要学校、教师和学生共同努力。
只有通过多方面的努力，我们才能为培养更多高水平的中医学专业人才做出贡献，为中医药事业的发展注入新的活力。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考【摘要】病理学课堂教学一直是医学教育中的重要环节，对学生的培养具有重要意义。
目前病理学课堂教学存在一些问题，比如学生兴趣不高、教学效果有待提高等。
本文从课堂教学现状分析入手，探讨了提高教学效果的策略，并提出利用现代技术手段辅助教学、优化教学内容与形式、激发学生学习兴趣等方面的建议。
结论部分强调了有效提高病理学课堂教学效果的重要性，并展望了未来病理学课堂教学的发展方向。
通过本文的研究和思考，希望能够为提高病理学课堂教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】病理学，课堂教学，教学效果，策略，现代技术，学习兴趣，提高，未来发展方向1. 引言1.1 研究背景病理学是医学领域中非常重要的一门基础科学课程，通过病理学的学习，可以帮助医学生和相关专业学生更好地理解疾病的发生和发展过程，为临床诊断和治疗提供重要依据。
传统的病理学课堂教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、信息传递效果有限等。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，如何提高病理学课堂教学效果已经成为当前教育领域中亟待解决的问题之一。
在过去的病理学课堂教学中，教师往往是主导者，学生则扮演被动接受信息的角色。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对知识的消化和理解程度较低。
探索新的教学方式和策略，提高病理学课堂教学效果变得尤为迫切。
通过引入现代技术手段，优化教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，有望改变传统病理学课堂教学的现状，提升教学效果，为医学生和相关专业学生提供更优质的学习体验和知识积累。
1.2 研究意义研究病理学课堂教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生的学习兴趣和动力，促进学生对疾病发生发展规律的深入理解。
病理学是医学中的重要基础学科，对于培养医学生的临床思维、诊断能力和治疗水平具有重要作用。
目前在病理学课堂教学中存在着诸多问题，比如传统的教学模式单一、教学内容枯燥难懂、学生参与度不高等。
提高病理学教学效果的几点思考
１ 明确 病 理学在 医学体 系 中的重要 地位
病理 学在 医学 体 系 中 占有 重要 地 位 ， 是 肿 瘤 诊 断 的重要 手段 ， 是 辨 别 肿 瘤 良恶 性 的金 标 准 。病 理 学是 引导 医学 生从 医学基 础课 程 到临 床课程 过 渡 的
剖学 、 组织 胚胎 学 、 生理学 、 生 物化 学等 学科 ， 这些 学
科 共 同特点 是 以正 常 生物 体 形 态 结 构 ； 生命 活 动 现 象 和机 体各 个组成 部 分 的功能 为研究 对 象 。在 授课
的初始 ， 提 高学生 对病 理学 的认 识 ， 意识 到想成 为 一 名优 秀 的 医生 ， 必 须 有 牢 固的病 理学 基 础 。初 次 接
组织 学是 病理 学 的 形 态 学基 础 ， 是 学 好 病 理 学
的前 提 。提高 病理 学 教 学 效果 ， 尤 其 在讲 述 病 理 变
化 中的镜 下变 化 ， 选 择 相 应 的 组 织 学 内容 进 行 对 比
讲述 ， 会 达 到事 半 功倍 的效 果 。两 门学 科 分别 对 正
加 学 生 学 习兴趣 ， 提 高教 学 效 果 。 关 键 词 ： 病 理 学 ； 教学 方 法 ； 教 学 效 果
中图分类号 ： Ｒ ３ ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３） ０ ３— ０ ２ ２ １— ０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ９
提高病理学教学效果的几点体会
病 理学具 有 理论 知 识抽 象 、琐 碎 、不 易理 解 ，与组 织 胚 胎学 、生 理 学 、解剖 学 等学科 联 系 紧密 等 特点 ，增
加 了授课 难 度 ，并且 病 理学 教学 质 量 的高 低 ，将直 接 影 响到 医学 临床 课 的学 习效 果 。如 何充 分 调动 学生 学 习 主动性 和 积极 性 ，提 高病 理学 教 学效 果 ，值 得我 们 探 索 和思 考 。在 多年 的 教学 中 ，根据 病 理学 各 章节 的 具 体 特点 和 差异 ，分 别 采用 多种 教 学方 法 ，吸引学 生 的注 意力 ，提 高 了学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 了病理 学 的 教 学效果 。现将教 学 中的几 点体会 总结 如下 。
摘 要： 病 理 学是一 门联 系基础 医学与 临床 医学之 间的 专业基础 课 ， 也是 一 门重 要 的桥 梁课 程 。 作 为一 门基础 课 ， 病 理 学具有 理论
知识 抽 象、 琐碎 、 不 易理解 ， 并 与组 织胚胎 学、 生理 学、 解剖 学 等学科 联 系紧密等 特 点 ， 增加 了授 课 难度 ， 并 且病 理 学教 学质 量 的 高 低， 将 直接 影响 到 医学临床 课的 学 习效果 。如何 充分调 动 学生 学习 主动性 和积极 性 ， 提 高病 理 学教 学效 果 ， 值得 我 们探 索和 思考 ， 在 多年 的教 学中 ， 根据 病理 学各 章节 的具体 特点 和 差异 ， 分 别采 用 多种 教 学方 法 ， 提 高 了学生 的学 习兴趣 ， 提 高 了病 理 学 的教 学效
病 理学 是一 门实践 性很 强 的形 态学 科 ．在 医学 体
系 中 占有重 要 地位 ，不 仅 对临 床后 续各 学 科学 习有着 非 常 重 要 的桥 梁 作 用 ，而 且 在 临 床 诊 疗 和科 学 研 究 上 ，病理 学 也扮 演着 重 要 的角色 ［ １ ］ 。作 为一 门基础 课 ，
浅析病理课程在教学中的重要性
浅析病理课程在教学中的重要性病理学是现代医学的重要组成部分，它研究人体组织病态变化的规律和机制，对于医学生的全面发展和医疗事业的进步具有重要意义。
病理课程是医学专业的核心必修课之一，它在学生的专业知识、临床实践、科研能力等方面起着重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨病理课程在教学中的重要性。
增强学生对医学理论的理解病理学作为医学理论的重要组成部分，其内容涉及了细胞生物学、组织学、生理学、生化学、病理生理学、病理化学等多个学科。
在病理课程的学习过程中，学生将接触到大量复杂的理论知识，通过讲解、讨论、案例分析等方式，增强了学生对医学理论的理解和掌握。
同时，病理学也是其他医学专业的基础，对于学习临床诊断、治疗和医学研究都具有指导和支持作用。
培养学生的临床思维和实践能力病理学是一门基础课程，但其内容与医学实践密切相关。
通过对病理学的学习，学生将了解不同疾病的病因、病理变化、临床表现和治疗方案等方面的知识，从而更好地理解临床实践中的问题和挑战，并积累丰富的实践经验。
此外，病理课程也为学生的科研能力提升提供了基础，能够帮助他们开展实验、文献查找、论文撰写等方面的工作。
提升学生的综合素质和竞争力病理学是医学专业学生全面发展的基础，不仅对于医学理论的掌握、临床实践的积累、科研能力的提升具有重要作用，也能够提高学生的综合素质和竞争力。
在病理学的学习中，学生需要掌握和应用大量的知识和技能，这要求他们有深厚的学科知识储备、优秀的学习能力、扎实的科研基础和创新能力等多个方面的素质。
这些素质不仅对于医学专业学生的发展有所帮助，对于职业规划和就业也具有重要意义。
结论病理课程作为医学专业的重要组成部分，在教学中具有重要的意义。
通过病理学的学习，学生可以增强对医学理论的理解、培养临床思维和实践能力、提升综合素质和竞争力等多方面的能力，为医学专业学生的发展提供有力支持。
因此，在医学专业的教学中，应该重视病理课程的教学工作，注重优化教学模式和方法，为学生的发展和医疗事业的进步提供有力保障。
提高病理学课堂教学效果的几点思考
段 等 方 面 ，就 如 何 提 高 病 理 学 课 堂 教 学 效 果 进 行 了 研 究 探
讨。 １ 灵 活运 用 兴 趣 语 言 ， 制 一 些 易记 知识 口诀 编
启 发 式 的讲 解 ， 学 生 深 刻 感受 到病 理 学 对 临 床 治 疗 有着 极 使 为重 要 的 理 论 指 导作 用 ， 而激 发 学 生 的 学 习 热情 ， 高课 堂 从 提 教 学 效 果 。同 时 要 求学 生 根 据 其 在 课 堂 上所 学 的 相 关 医 学 知
于
松 ． 理 学 课 堂 教 学 的 若 干 思 考 叽． 国 医 药 指 南 ， 病 中
２ ０ ； ２） ６ ０ ９７ ２： ３ （ １ 赵 澎 涛 ， 燕 玲 ， 艳 霞 ． 高 病 理 生 理 学 课 堂 教 学 效 果 罗 王 提
能够根 据教学 需要随意调 控 ， 增强 教９ 币和学 生 、 学生和 学生 间的交流互动性 ， 以达到预期的课堂教学效果。
师 把 一 些 录 像 、 画 、 音 及 图 片 等课 件 搬 入 课 堂 ， 师 充 分 动 声 教
应用多媒体“ 、 、 并茂 的特 点 ， 大限度地把抽象 问题 图 形 色” 最
做 到 形 象 化 ， 立 动 静 结 合 及 图 文 并茂 的 教 学 环 境 。如 动 脉 建
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性， 为今 后 临床学科 的学 习打下 扎 实 的基 础 ； （ ５ ） 为 了使 学 生加 深对 所 学 内容 的理解 并增 加 师 生互 动 的时 间， 在 每章节 结束 后 由教 师 提供具 体 的 临床病 例并 进行 详 细 的临床 病理 讨论 （ Ｃ Ｐ Ｃ） ， 不 断提 高学 生分 析 问题 和解决 问题 的能力 ； （ ６ ）坚 持每 学期举
与 到课 堂教学 中来 ， 并 给予 学生 充足 的思 考 和交 流 时间 ， 使 其 发挥 最 大 的主 动 ｊ 生． 此外 ， 教 师 上课 时 眼 里不 能 只盯着 教 案 ，完 全按 照 自己的想 法去 授课 ，
地位 ， 使学生对病理学有初步的认识 ， 从而对所学
知识程 ， 合理 编 排 讲 授 内容 ， 根据 课 程 教学 大 纲 科 学
Ｖ０ １ ． ２ ９Ｎｏ ． １ ０
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ３
关 于提高病理学教 学效果 的几 点认识
张俊 毅
（ 赤峰 学院 医学院 ， 内蒙古 赤峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：病 理 学作 为 医学教 育体 系中的桥 梁课程 ， 医学 生掌握 其程度 的 深与 浅会 直接 影 响他们 对后 续
制 定 教学 内容 并注 重授 课难 易度 度 和教 学进 度 ， 由
而眼中更应该兼顾学生， 注意他们的反馈信息和听
课状态． 当发 现某 个 学 生 注 意 力 分散 时 ， 教 师 要 有 意 识 地采 取 适 当的方 式 引 导他 的注 意力 重 新 回到
课堂． 所 以说 ， 一个在课堂上“ 大包大揽” 并 花 费 大
第２ ９卷 第 １ ０期（ 上）
２ ０ １ ３年 １ ０月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
本理论和基本病变的学习， 且在教学 内容上更新慢，
教学 方法 也 比较 滞 后 ． 另外 ， 在 平 时 的病 理 教 学 中
其次 ， 教师在授课过程 中要科学合理地使用各
种 教学 方法 ， 特别 注意 师生 互 动环 节要 在课 堂教 学 中 占有 一定 比重 ， 不 断增 强学 生主 动参 与课 堂教 学 的意识 ． 此外 ， 教 师 要 时刻 注 意授 课艺 术 ， 授 课 内容 要 有重 点 ， 授课 节奏要 跌宕 起伏 ， 避 免平 铺 直叙 ， 要 留 给学 生 足够 多 的时 间让 他 们 学会 去 思考 ，去 交 流． 此外 ， 教 师在 授 课 过 程 中要 根 据 自身 的体 验 传
文献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ２ ４ ５ — ０ ２
病理学是连接基础 医学和临床 医学 的一门重
要学科 ， 随 着 医学 科 学 的不 断 发 展 ， 病 理课 程 的 内 容 也 应做 出相 应 的改革 以适 应 学科 的建设 与发 展 ． 然 而 ，我们 在 教学 过程 中过 多地 侧重 基本 概 念 、 基
浅人深 ， 循 序 渐进 ． 教 师在 教 学 内容 的安 排 上 应 适
量课 堂 时 间进行 授课 的老 师 ， 就会 带 出一批 不 善于
． ．
２ ４５— —
思考 且 缺乏独 立 解决 实 际 问题 能力 的学 生 ． 因此我 们 不要 怪 学 生不 积 极 回答 问题 甚 至带 着 消 极 的情 绪 去 听课 ， 我 觉得 教 师 应该 为 此 负 主要 责任 ， 因为 你 没有 给学 生 留足够 的思 考 和 回答 问题 的 时间 ． 我 们 常说课 堂上 的 “ 主角” 是 学生 ， 要让 学生 带着 问题 和质疑 去 听课 ，而 不是 接受 满 堂灌 式 的授课 方 式 ．
教师把大部分 的时间花在了讲授课本上的内容 ， 而
对 学 生将 来 从 事 临床 工 作后 独 立 分 析 和解 决 实 际
问题能力的培养却重视不够， 其结果使学生所学 的 理论知识与具体的临床病例很难有机地联系起来 ， 从而制约了学生的学 习兴趣及解决临床实际问题
的能力 ． 笔者 针对 以上 问题 产 生 的原 因 给予 了特别
当侧重于基础知识的讲解 ，同时要做到重点突出，
层次 分 明 ， 特别 是 在授课 过程 中多结 合 临床实 例进 行讲 解 ， 这 样不 但 可 以使 课 堂 教学 生 动 活 泼 ， 而且 还 可 以锻 炼学 生 的独立 思考 能力 ， 为 以后 从 事临 床 工作 打 下 了坚 实 的基础 【 ” ．
教 师要 留出部 分 时间把 上课 的主动 权交 给学 生 ， 把
外 基质 、 肿瘤 侵袭转 移 的机制 等 ； （ ３ ） 删 除 与其 他学
科重复的内容， 如遗传性疾病与免疫反应类型等 ；
（ ４ ） 着 重 讲 解疾 病 总 论 内容 ， 并 以基 本 知 识 和 临床 新 进 展 为主 ． 而各 论部 分 以常见 病 、 多 发病 为 重点 ，
的关注 ， 使得所教班级学生的病理成绩和解决临床 实际问题的能力均有了明显地提高 ， 现将其 总结如
下．
授给学生一些高效的学习方法也是很重要的 ， 这样 可以帮助学生有效地提高学习效率． 在课 堂教学过 程中 ， 教师应适 当采取启发的方式 ， 使学生积极参
首先 ，为 了提 高学 生学 习病 理学 的积 极 性 ， 教 师 要 向学 生充 分讲解 病 理学 的 目的及 意义 ， 特 别是 病 理 学 在 连接 基 础 医学 与 临床 医 学 中所 处 的重要
， 临床 各 学科 的理 解及 运 用 ， 因此教 师在 课 堂教 学 中如 何 提 高该课 程 的教 学效 果 就显 得 尤 为重要 ． 本 文就 病
理 学教 学过 程 中积 累的 一些 经验做 一 归纳 总结．
关 键词 ：病理 学 ； 教 学效 果 ； 教 学方法
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２