人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学反思
摇篮曲教学反思
摇篮曲教学反思摇篮曲>教学反思(一)通过教学歌曲《摇篮曲》,使我感触颇深。
他又一次使我深刻旳体会到>音乐教学成功旳核心在于整个旳教学过程可以将学生从老式旳教学模式中解放出来，给学生以最大旳空间感受、体验、想象和体现旳机会,从而可以更充足旳展示他们旳才华,挖掘潜力、释放情感、体验成功。
在本节课旳教学中,我创设了一种平等和谐旳教学氛围，并特别关注学生旳情感，从谈话中、表扬中、活动中充足让学生说、唱、想象和发明,让孩子们体会到学习音乐旳快乐,感受到音乐旳魅力和成功旳喜悦。
新《原则》中提到:音乐课旳所有教学活动应以学生为主体，师生互动,将学生对音乐旳感受和音乐活动旳参与放在重要位置。
本节课教师就特别注重学生旳发展,充足相信学生旳能力，让每个学生都积极积极旳参与到教学活动中来。
听，是感知与理解音乐旳前提条件,也是艺术实践最重要旳过程,因而要从听入手，让学生感受音乐旳情绪、熟悉音乐旳旋律,再引导学生从歌词中感受歌曲旳情感,通过想象和模仿感受歌曲所反映旳生活。
最后通过学生旳感知,引导学生从唱、伴奏和发明等方面来体现音乐旳美。
因此,从课旳开始到结束，听始终贯穿于教学之中。
学生旳想象力丰富,他们投入地学习、专注地思考、动情地回答，非常感动。
在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。
在此基础上，有了一定旳感情积累,再引导学生通过对乐曲情感旳把握,通过自主参与旳方式,使学生容易地掌握了歌曲旳难点,理解了歌曲旳意境。
通过学唱歌曲,感受到了乐曲理不清,斩不断旳母爱之情。
而这种在教师指引下旳学生自主选择旳新旳教学模式，也正体现了新课程以人为本旳新旳教学理念。
课堂中我力求对学生体现出了应有旳热情和宽容,营造一种平等、民主、和谐旳母爱关系，扩大了学生旳音乐视野。
本教学活动中，基本实行程序是：运用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等,创设情景――学生听音乐、唱歌、表演等,参与活动――学生领悟母子情深，情感体验内化。
四年级摇篮曲教学反思
四年级摇篮曲教学反思作为一名教育工作者，在进行了四年级摇篮曲的教学之后，我陷入了深深的反思之中。
在这次的教学过程中，我发现孩子们对于摇篮曲这种充满温情的音乐形式，一开始表现出了极大的好奇。
还记得上课伊始，我播放了一首经典的摇篮曲，当那轻柔舒缓的旋律响起时，孩子们瞬间安静了下来，他们的眼睛紧紧地盯着屏幕，脸上露出了陶醉的神情。
这让我感觉到，他们内心深处对于这种温柔的音乐是有着天然的亲近感的。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，对于歌曲的节奏把握，部分孩子显得有些吃力。
尽管我在课堂上通过多次示范和讲解，让他们跟着节拍一起打拍子，但还是有一些孩子在实际演唱时，出现了节奏不稳的情况。
比如在“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝”这一句中，“睡吧”两个字的时长和强弱处理，有些孩子总是掌握不好，唱得过于急促或者过于拖沓。
其次，在情感表达方面，孩子们的表现也参差不齐。
虽然他们能够理解摇篮曲是表达妈妈对孩子的爱，但在演唱时，真正能把那种温柔、慈祥的情感传递出来的孩子并不多。
有些孩子唱起来声音过于响亮，失去了摇篮曲应有的轻柔；有些孩子则表情生硬，没有融入到歌曲的情境中。
针对这些问题，我也进行了一些思考和尝试改进的方法。
在节奏教学上，我觉得可以采用更多有趣的方式，比如把节奏编成简单的儿歌，或者通过一些节奏游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地感受和掌握节奏。
对于情感表达的问题，我想以后可以多给孩子们讲一些关于妈妈和孩子之间的温馨故事，让他们更加深刻地体会到这种情感。
或者让孩子们闭上眼睛，想象自己就是那个被妈妈轻轻哄睡的宝贝，从而更好地投入到歌曲的演唱中。
在之后的教学中，我让孩子们分组进行练习，互相倾听和纠正。
有一个小组的表现让我印象特别深刻，其中一个平时比较调皮的小男孩，在这次的练习中特别认真。
他主动帮助同组的同学纠正节奏问题，还细心地提醒大家要注意声音的轻柔。
看到他那专注的样子，我感到特别欣慰。
经过这次的改进和练习，孩子们在再次演唱摇篮曲时，有了明显的进步。
《摇篮曲》教学反思范文（通用14篇）
《摇篮曲》教学反思《摇篮曲》教学反思范文（通用14篇）《摇篮曲》教学反思篇1幼儿没有经历就没有经验。
可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。
尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。
“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。
由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。
幼儿认知、情感等都有了一定的积累。
因此在活动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。
在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。
这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。
积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。
活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。
通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。
如让幼儿扮演妈妈、爸爸。
这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。
活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。
这才是摇篮曲欣赏的更高价值。
不足之处：但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。
一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”，让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续和升华。
《摇篮曲》教学反思篇2音乐欣赏中学生的参与形式是多种多样的，我主要是从以下几个方面着手，谈谈音乐欣赏教学的体会：音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的兴趣就是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件”。
一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系，生动有趣，引人入胜的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的经历参与活动。
【教学反思】人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学反思3
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《摇篮曲》教学反思
根据自己对教材、歌曲、学情的理解，制定本节课的知识技能目标是：掌握4/4拍指挥，感受摇篮曲的特点，并培养学生正确的咬字方法及歌曲演唱能力。
教学重点是：用柔和而清晰的声音演唱及掌握4/4拍指挥手势。
难点是：装饰音的演唱。
经过第一次试讲发现目标与重难点在教学实施过程中有点偏差，本以为指挥对于学生来说是难点，但在学唱中，倚音与附点音符始终没有掌握牢固。
其次，在上课过程中，感觉很多环节都在重复，以致本节课拖堂了，该重点讲的内容没有渗透到位，课程结束得太仓促了。
另外，在授课过程中我想让学生用轻柔的声音演唱，体验摇篮曲的风格，但是发现这样引导学生的声音太虚，声音没有放开，比较困惑应该怎样引导才能让学生体验歌唱的声音呢？简化版的摇篮曲最初设计是为了学生掌握音准、辅助教学，但是发现作用不大，根据于老师的建议，可把这个环节的重点作用放在歌唱声音的训练与指挥上更合适。
人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学反思doc
《音乐小屋》教学反思
通过教学歌曲《音乐小屋》，我深刻体会到在音乐教学中各个教学环节的衔接对于整个音乐课堂来说是那么重要，而教师的交和学生的学是能否完成本节课的必备条件。
本次授课让我深刻的体会到音乐教学成功的关键就在于，教师在整个的教学过程中，是否能将学生从传统的音乐教学模式中走出来，给学生足够可以感受、体验、想象、表现、创造和再创造的机会，从而能更充分的挖掘学生内在的想象力、创造力，展示他们的才华释放情感、体验成功。
在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。
在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。
通过学唱歌曲，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
当然这节课也有不足之处，导入本课稍微有点简单，应该再出示一些吸引学生眼球的动画效果，就更能抓住孩子的心。
最后拓展
让孩子画出自己心目中的音乐小屋的样子时，教师可以和孩子一起画，在黑板上用简笔画的形式展示出来会更好些，再加上适当的音乐，烘托出气氛。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
摇篮曲教学反思
四年级的家长开放日，我又有幸参与了。
本节课教孩子们学唱了舒伯特的《摇篮曲》，他们深情地演唱，说明这节课上的还是比较成功。
一、清唱导入，激发兴趣。
老师声情并茂的演唱，可以较好地激发学生的演唱欲望，并引导学生对本节课所学内容作大体了解。
因学唱摇篮曲，所以我就清唱了我国东北民歌和勃拉姆斯的摇篮曲，从而让孩子们知道：不同国家和地区的摇篮曲音乐风格的不同。
接着聆听舒伯特的《摇篮曲》，进入本首歌曲的学唱。
二、音乐家生平，铸造品格。
一首歌曲的流传，都包含着一个感人的故事，所以我首先向学生们介绍音乐家舒伯特的生平和这首歌曲的创作背景，引导学生学习舒伯特不畏艰难，坚持创作的精神，培养他们在将来的生活和学习道路上，像舒伯特一样，不怕困难，坚定信念，勇往直前。
在平时的学习和生活中，用心聆听，细心观察为以后的创作积累素材。
三、模唱-永恒的主题。
演唱歌曲是每节课上必须进行的教学环节。
这首歌，孩子们很快就唱会了，他们跟着伴奏起劲地演唱，歌声嘹亮，但摇篮曲却唱出了进行曲的风格，这时教师的范唱以及学生的模唱至关重要。
因此我用柔和和洪亮两种音色范唱歌曲，然后让他们选择适合这首歌曲的声音模唱，伴着碰钟清脆的声音，课堂上终于飘出了柔和的歌声。
合作交流”是中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。
在新一轮的基础教育课程改革纲要中，“合作交流”也成为了音乐课程标准所倡导的学习音乐的重要方式之一。
随着基础教育课程改革的逐步深入，“合作交流”这一学习方式由幕后的零碎操作演变为台前的规模实施。
如何合理组织合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的质量和效果，成为广大教师关注的焦点。
笔者在音乐教学中运用案例研究方法，对音乐课堂教学中如何有效实施合作交流进行了多轮的教学实践与反思，初步探索了实施的基本规律。
一、案例1．片断之一音乐欣赏课《走近“摇篮曲”》中，我希望在同学们感受、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。
最新人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学反思
人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学反思《摇篮曲》教学反思通过教学歌曲《摇篮曲》，使我感触颇深。
又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验成功。
在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
本节课教师就特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。
最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。
所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。
在备课的过程中，我常常被歌声所感动。
从优美、温馨的旋律中，我深深地感悟到母亲慈祥的形象。
我思考着如何让这种“感动”也能在学生的心中引起共鸣。
因此，本课的基本流程：1、创设情景-——听《摇篮曲》。
以聆听两首不同风格的音乐导入新课，温馨的画面，伴着轻柔的歌声，激起了学生的学习兴趣。
2、活动体验——唱《摇篮曲》。
通过聆听、表演、演唱等音乐实践活动，让学生了解摇篮曲的风格特征，感受摇篮曲的柔美，并能较好的演唱《摇篮曲》。
3、聆听感知——赏中外不同的名曲《摇篮曲》。
采用对比的教学方法，不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生更好的了解了歌曲的内涵。
4、拓展延伸——唱《摇篮曲》爱母亲，观看母爱视频，使学生对摇篮曲有了更深的体会，学会爱母亲，爱亲人。
摇篮曲教学反思
摇篮曲教学反思摇篮曲教学反思1四年级的家长开放日，我又有幸参与了。
本节课教孩子们学唱了舒伯特的《摇篮曲》，他们深情地演唱，说明这节课上的还是比较成功。
一、清唱导入，激发兴趣。
老师声情并茂的演唱，可以较好地激发学生的演唱欲望，并引导学生对本节课所学内容作大体了解。
因学唱摇篮曲，所以我就清唱了我国东北民歌和勃拉姆斯的摇篮曲，从而让孩子们知道：不同国家和地区的摇篮曲音乐风格的不同。
接着聆听舒伯特的《摇篮曲》，进入本首歌曲的学唱。
二、音乐家生平，铸造品格。
一首歌曲的流传，都包含着一个感人的故事，所以我首先向学生们介绍音乐家舒伯特的生平和这首歌曲的创作背景，引导学生学习舒伯特不畏艰难，坚持创作的精神，培养他们在将来的生活和学习道路上，像舒伯特一样，不怕困难，坚定信念，勇往直前。
在平时的学习和生活中，用心聆听，细心观察为以后的创作积累素材。
三、模唱-永恒的主题。
演唱歌曲是每节课上必须进行的教学环节。
这首歌，孩子们很快就唱会了，他们跟着伴奏起劲地演唱，歌声嘹亮，但摇篮曲却唱出了进行曲的风格，这时教师的范唱以及学生的模唱至关重要。
因此我用柔和和洪亮两种音色范唱歌曲，然后让他们选择适合这首歌曲的声音模唱，伴着碰钟清脆的声音，课堂上终于飘出了柔和的歌声。
摇篮曲教学反思2本课的魂是在教学过程中要自始至终营造一种温馨、祥和的氛围，引导学生用情学用情唱。
初一年级的学生已经是一个大孩子了，是不太容易回忆起儿时躺在摇篮里、躺在妈妈怀里的感觉了，所以在一开始导入新课时，我特别注重音乐情景的创设，希望能让学生一下就能融入到这一节课中来。
并能希望将这种安宁、温馨的气氛，贯穿于整节之中。
另外，在我的导语中还说道“你们想不想为妈妈唱上一首《摇篮曲》，让她睡一个好觉？”其实，这一导语不但是顺利的过度到下一个新授环节，还与拓展部分“简单的改变两个地方的歌词，成为一首献给妈妈的《摇篮曲》”相互联系。
使整节课前后呼应比较连贯。
在新授的第二次聆听中，我要求学生跟着音乐，把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，用动作表现出来。
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《摇篮曲》教学反思
通过教学歌曲《摇篮曲》，使我感触颇深。
又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验成功。
在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
本节课教师就特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。
最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。
所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。
在备课的过程中，我常常被歌声所感动。
从优美、温馨的旋律中，我深深地感悟到母亲慈祥的形象。
我思考着如何让这种“感动”也能在学生的心中引起共鸣。
因此，本课的基本流程：1、创设情景-
——听《摇篮曲》。
以聆听两首不同风格的音乐导入新课，温馨的画面，伴着轻柔的歌声，激起了学生的学习兴趣。
2、活动体验——唱《摇篮曲》。
通过聆听、表演、演唱等音乐实践活动，让学生了解摇篮曲的风格特征，感受摇篮曲的柔美，并能较好的演唱《摇篮曲》。
3、聆听感知——赏中外不同的名曲《摇篮曲》。
采用对比的教学方法，不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生更好的了解了歌曲的内涵。
4、拓展延伸——唱《摇篮曲》爱母亲，观看母爱视频，使学生对摇篮曲有了更深的体会，学会爱母亲，爱亲人。
在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。
在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。
通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。
而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
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