微型移动媒体环境下残疾儿童康复专业实训平台的研究
现代信息技术在听障儿童康复训练中的有效应用
现代信息技术在听障儿童康复训练中的有效应用摘要：本文运用现代信息技术的优势，对听障儿童进行听觉、言语和语言等评估及训练，有效地进行听觉训练，帮助其学习正确发音，激发他们学习语言的积极性，借助于丰富的网络资源，创设生活情境，让他们想说、敢说、会说、喜欢说，并延伸到家庭康复训练中，收到了良好的效果。
关键词：现代信息技术听障儿童康复训练现代信息技术运用于教学是时代发展的必然要求。
随着科技发展，更多的听障儿童佩戴了助听器或人工耳蜗等听辅设备，达到听力重建或补偿，让听障儿童具备了学习语言的听力基础，但这并不意味着无需经过康复训练，只有通过系统而科学的康复训练才可以建立听觉能力、言语能力和语言能力。
如何才能使听障儿童的听觉、言语、语言康复训练达到最好的康复效果呢？现今计算机、多媒体、网络等现代信息技术展现形式丰富、资源广泛、使用便利等特点，为听障儿童多重感官学习提供了支持，有效地激发了听障儿童学习的兴趣，使听障儿童积极主动参与听觉、言语、语言康复训练，从而提高康复效果，能早日实现听障儿童回归主流社会。
一、运用现代信息技术，对听障儿童进行科学地听觉、言语和语言评估对初入学的听障儿童，首先借助听力、言语和语言康复综合发展评估系统等现代康复仪器，科学、全面地对听障儿童的听觉能力、言语能力和语言能力的实际水平进行评估，发现存在的问题，鉴别听障儿童当前的听觉、言语和语言状态，量化指标；然后制定和执行个别化康复方案；最后，在训练一段时间后再进行评估，适时监控训练结果是否有效，及时调整训练内容及训练方向，促使康复训练实现预定的目标。
即做到“评估—训练—监控”相结合[1]。
现代信息技术在听障儿童康复评估中的运用，克服了传统康复评估中人为因素造成的偏差，提高了评估的信度和效度。
二、运用现代信息技术，让听障儿童更有效地进行听觉训练听觉发展包括四个阶段：听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解，这四个阶段是一个整体，环环相扣。
刚刚佩戴助听器或植入人工耳蜗的听障儿童，听到的各种声音在他们的头脑中没有任何意义，因此，首先要培养听障儿童的聆听习惯，按照听觉发展的四个阶段，由易到难，循序渐进地促进听障儿童的听觉发展。
互联网技术应用于残疾人教育的现状及对策探析
互联网技术应用于残疾人教育的现状及对策探析【摘要】互联网技术在残疾人教育中的应用越来越广泛，为残疾人提供了更多学习和交流的机会。
目前仍存在一些问题和挑战，如无障碍网络环境建设不完善、个性化教育资源缺乏等。
针对这些问题，可以探讨采用可视化辅助工具、大数据分析技术等解决方案。
通过分享一些成功的示范案例，可以启发更多人关注和参与残疾人教育。
展望未来，互联网技术将持续发挥重要作用，可以通过智能化、个性化的教育方式，进一步提升残疾人的学习效果和生活质量。
互联网技术对残疾人教育的重要性不言而喻，未来应加强技术创新和政策支持，不断完善相关服务，为残疾人赋予更多平等的学习机会和发展空间。
【关键词】互联网技术、残疾人教育、现状、问题、挑战、解决方案、示范案例、未来发展趋势、重要性、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍互联网技术在当今社会已经得到了广泛的应用，对各行各业都产生了深远的影响，教育领域也不例外。
而在残疾人教育方面，互联网技术的应用更是为残疾人提供了更广阔的学习机会和平等的教育权利。
随着科技的不断进步和社会的逐步普及，越来越多的残疾人通过互联网技术获得了更多的学习资源和教育工具，帮助他们融入社会，实现自身的价值。
在过去，残疾人教育面临着诸多困难和挑战，传统的教学模式无法满足残疾人的学习需求，信息资源的获取也相对受限。
随着互联网技术的不断发展和普及，残疾人可以通过网络平台获取各种教育资源，包括在线课程、教学视频和学习资料，极大地丰富了他们的学习渠道和方式。
本文将深入探讨互联网技术在残疾人教育中的现状及对策，分析存在的问题和挑战，探讨解决方案并分享相关示范案例，最后展望未来发展趋势，旨在探讨如何充分利用互联网技术的优势，推动残疾人教育的进步和发展。
1.2 问题意义残疾人教育一直是社会关注的焦点之一，而互联网技术的广泛应用为残疾人教育带来了许多新的机遇和挑战。
残疾人在接受教育过程中常常面临诸多困难和障碍，例如难以获得适合自身残障情况的教育资源，学习过程中的交流困难以及缺乏个性化的学习方式等问题。
人工智能辅助设备在残疾人康复中的应用研究
人工智能辅助设备在残疾人康复中的应用研究引言：残疾人康复一直是社会关注的焦点之一，随着技术的发展，人工智能辅助设备在残疾人康复中的应用愈发重要。
本文将探讨人工智能辅助设备在视觉障碍、听觉障碍和运动障碍方面的应用，以及其中的挑战和前景。
一、人工智能辅助设备在视觉障碍方面的应用1. 语音识别技术在盲人辅助中的应用语音识别技术的快速发展为盲人提供了更多的可能性。
通过语音指令，盲人可以轻松操作智能助理设备、智能家居系统等。
此外，语音识别技术还可以将书籍、文章等文本转换为语音，方便盲人阅读和学习。
2. 智能导盲设备的研究与应用智能导盲设备结合了计算机视觉和感知技术，能够识别环境中的障碍物并提供导航指引。
它可以通过震动或声音信号来向盲人传达信息，帮助他们避开障碍物、辨别方向等。
这些设备的应用可以提高盲人的移动能力和生活自理能力。
二、人工智能辅助设备在听觉障碍方面的应用1. 即时翻译技术在听力障碍者沟通中的应用即时翻译技术可以将语言转换为文字或者手语，并通过显示器或振动装置向听力障碍者传达信息。
这种技术可以帮助听力障碍者与他人进行有效的交流，打破交流障碍。
2. 智能助听器的研究和发展智能助听器将人工智能技术与传统助听器结合，能够自动调节音量、抑制噪音、识别特定声音等。
这些功能使得听力障碍者能够更好地感知和理解周围的声音，提高他们的听觉体验和生活质量。
三、人工智能辅助设备在运动障碍方面的应用1. 智能假肢的研究与应用智能假肢采用传感技术和人工智能算法提供精确的肢体位置感知和控制。
它可以通过运动监测、模式识别等技术实现与人体的交互，使残疾人恢复到更接近自然状态的运动能力。
2. 智能康复训练系统的开发智能康复训练系统结合了虚拟现实技术和运动感知技术，能够为运动障碍者提供全方位的康复训练。
通过模拟现实场景，系统可以帮助运动障碍者重建运动神经路径、改善肌肉控制和平衡能力。
四、人工智能辅助设备面临的挑战1. 隐私和安全问题人工智能辅助设备会收集和处理残疾人的个人信息，如果没有足够的隐私保护措施和安全防护措施，这些信息可能会被不法分子滥用。
特殊儿童教育与康复虚拟仿真实验教学平台的建设探索
第17期2020年6月No.17June ，2020特殊儿童教育与康复虚拟仿真实验教学平台的建设探索摘要：文章基于特殊儿童教育与康复的理论创新和实践探索，将其与极具前瞻性、体验性的虚拟仿真技术有效结合，从“为何建设，如何建设，建设反思”3个维度分析并总结特殊儿童教育与康复虚拟仿真实验教学平台的建设必要性、架构实施及特色、存在的问题与解决方法等内容，以期促进虚拟仿真技术在特殊教育、特殊儿童康复领域的纵深发展，推动高等教育人才培养模式的改革创新。
关键词：特殊儿童；教育与康复；虚拟仿真；实验教学中图分类号：G642.0文献标志码：A江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information张鸿嫣，何侃，王顺琪（南京特殊教育师范学院康复科学学院，江苏南京210038）基金项目：2019年江苏省高校实验室研究会立项资助研究课题；项目名称：“孤独症儿童社交训练”虚拟仿真实验教学资源共建共享与协同创新研究；项目编号：GS2019YB13。
2018年国家级大学生创新训练项目；项目名称：基于VR 和AR 技术运用的特殊儿童作业治疗实验集成研究；项目编号：201812048001。
2020年江苏高校哲学社会科学研究项目；项目名称：基于虚拟仿真实验教学平台的大学生创新实践能力培养研究——以教育康复学为例。
作者简介：张鸿嫣（1990—），女，江苏淮安人，助理实验师，硕士；研究方向：虚拟仿真实验教学，教育与康复教学。
引言伴随虚拟实验技术的成熟，人们开始认识到虚拟仿真实验教学资源在教育领域的应用价值［1］。
因此，虚拟仿真实验教学成为我国当下高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容［2］，是我国教育面向世界、面向现代化、面向未来的重大举措，也是学科专业与信息技术深度融合的产物。
按照《教育信息化十年发展规划2011—2020年》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件的精神，依托虚拟现实技术、多媒体、人机交互、数据库和网络通信技术，构建高度仿真的虚拟场景和互动模式［3］，在虚拟环境中开展教学与科研活动，既可模拟场景，又能节约资源，更便于打造生态化实验教学平台，是高等教育人才培养模式改革的创新点。
残疾儿童康复调研报告
残疾儿童康复调研报告残疾儿童康复调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解残疾儿童康复的现状，包括康复机构的分布及设施情况，康复治疗方法的应用情况，以及相关政策和法规的执行情况。
二、调研方法1. 文献调研：收集相关的书籍、学术论文和政策法规，了解残疾儿童康复领域的研究成果和政府对康复工作的支持。
2. 实地调研：选择了若干康复机构进行访问，了解他们的设施情况、医疗团队的专业水平以及康复治疗的具体方法。
三、调研结果1. 康复机构分布及设施情况：调研发现，在城市地区康复机构相对较多，设施齐全，专业人员数量较多，能够提供多种康复治疗服务。
而在农村地区，康复机构的数量较少，设施条件有限，有些地方甚至没有康复机构。
2. 康复治疗方法的应用情况：大部分康复机构采用了现代康复医学的综合治疗方法，包括物理疗法、言语疗法、职业疗法等。
但是，在一些基层康复机构中，由于技术和资金的限制，只能提供较为简单的康复治疗，缺乏复杂病例的处理能力。
3. 相关政策和法规的执行情况：政府对残疾儿童康复工作高度重视，发布了一系列支持政策和法规，比如提供康复服务的补贴、建设康复机构的资金扶持等。
但是，实际中仍存在一些问题，包括政策宣传不到位、资金分配不公等。
四、调研结论1. 康复机构应加强在农村地区的布局，提供更多的康复治疗服务，解决农村地区残疾儿童康复的难题。
2. 应加大对康复机构的支持力度，提供更多的资金和技术支持，提高康复机构的治疗水平。
3. 政府应加强对残疾儿童康复领域的政策宣传，增加对农村地区的政策支持力度，确保政策的有效执行和落地。
五、建议1. 加强康复专业人员的培养，提升他们的专业能力，为残疾儿童提供更好的康复治疗。
2. 完善康复机构的设施条件，提高康复设备的更新换代速度，满足不同残疾儿童的康复需求。
3. 制定更加详细的政策和法规，明确康复机构的管理要求，加强对康复机构的监督和评估工作。
4. 开展社会宣传活动，提高公众对残疾儿童康复的认知度，减少对残疾儿童的歧视和排斥。
残疾儿童康复调研报告
残疾儿童康复调研报告残疾儿童康复调研报告一、调研目的和背景近年来，我国对残疾儿童的康复问题越来越重视，但是在实际工作中，我们发现仍然存在一些问题和困难。
为了更好地了解残疾儿童的康复需求和服务情况，我们决定开展这次调研活动。
二、调研方法和步骤1. 调研方法我们采用问卷调查的方法，以残疾儿童及其家庭为调研对象，通过面对面的访谈方式进行调查。
2. 调研步骤（1）制定调研问卷：我们根据调研目的和问题设定情况，制定了一份详细的调研问卷。
（2）确定调研对象：我们选择了北京市某残疾儿童康复中心的部分残疾儿童及其家庭作为调研对象。
（3）进行访谈：我们依次对调研对象进行了面对面的访谈，并记录了他们的回答。
（4）数据分析和总结：我们将访谈所得数据进行归类、分析，并进行了总结和整理。
三、调研结果与分析经过调研，我们得出以下结论：1. 残疾儿童康复服务不完善：调研对象普遍反映，受到的康复服务不够全面，包括康复培训、康复设备等方面的问题。
他们认为政府和社会应该加大对残疾儿童康复服务的投入。
2. 家庭支持力度有限：很多残疾儿童的家庭对康复事项缺乏了解和能力，缺乏对残疾儿童的专业知识和技能。
他们希望能够得到更多的康复指导和支持。
3. 社会环境不利于残疾儿童康复：调研对象表示，社会对残疾儿童的态度普遍不友好，存在歧视和排斥现象。
这给残疾儿童的康复产生了很大的压力。
四、对策建议根据以上调研结果，我们提出以下对策建议：1. 完善残疾儿童康复服务体系：政府和相关部门应加大对残疾儿童康复服务的投入，提供更全面、专业的康复服务，包括康复培训、康复设备等等。
2. 加强家庭康复支持：加强对残疾儿童家庭的康复指导和支持，提高家庭对康复事项的了解和能力。
3. 增强社会对残疾儿童的支持力度：加强对社会的宣传教育，消除对残疾儿童的歧视和排斥。
同时，鼓励残疾儿童积极参与社会活动，增强他们的自信心和社交能力。
五、结论通过这次调研，我们发现目前残疾儿童康复服务还存在不少问题和困难，需要政府、社会各界的共同努力来加以解决。
利用数字化仿生学平台对特殊儿童进行康复训练的研究
利用数字化仿生学平台对特殊儿童进行康复训练的研究作者：李昕张艳莉来源：《辽宁教育·管理版》2020年第01期摘要：随着科学技术和人类文明的不断进步，数字化干预技术越来越多地走进特殊儿童康复教育中，成为有效针对特殊儿童康复的干预技术之一。
在特殊教育学校开展海豚屋训练，海豚现代仿生数字声频信号对参训学生的中枢神经系统能够起到持续稳定的刺激和修复作用，改善了学生的中枢神经系统功能。
学生在语言功能、运动功能、思维能力、饮食、睡眠等各个方面都得到了较大程度的进步。
关键词：数字化仿生;特殊儿童;发育障碍随着科学技术和人类文明的不断进步，数字化干预技术越来越多地走进了特殊儿童康复教育中来，并且成为有效的针对特殊儿童康复干预技术之一。
经过科学家研究得知，海豚在特定的生理状态下发出的超声波对人类特别是自闭症、多动症、情绪障碍、智力障碍、学习障碍等儿童的中枢神经系统有协调和促进的功能。
结合多媒体数字投影、数字调制灯光组成的视听觉整合训练系统，辅以现代设计理念的视觉空间结构，让受训者“浸润”于良性的视听感知觉环境中，达到安宁、抚慰、整合及整体状态提升的功效。
目前在特殊教育学校就读的儿童普遍伴有脑瘫、唐氏综合征、智力障碍、自闭症等障碍以及多重障碍。
他们大多具有神经发育障碍、语言发育障碍及运动发育障碍等多种发育障碍，严重影响了语言、思维、运动及各方面功能发育。
在特殊教育学校开展海豚屋训练，海豚仿生数字声频信号对参与海豚屋训练学生的中枢神经系统能够起到持续稳定的刺激和修复作用，显著改善了参训学生的中枢神经系统功能。
学生能在不同发育障碍方面得到明显改善，特别是在语言功能、运动功能、思维能力、饮食、睡眠等各个方面都得到了很大程度的进步和提高。
一、通过高频仿生数字信号的作用和刺激，改善抑制状态的大脑皮层细胞组织，促进思维能力发展特殊儿童由于生理结构和发育的特殊性，普遍存在大脑不同程度的损伤、中枢神经系统灵活性和敏感性较差。
残疾儿童康复调研报告
残疾儿童康复调研报告残疾儿童康复调研报告一、调研目的：该调研旨在了解并分析当前残疾儿童康复状况，为提供更好的康复服务和改善儿童康复环境提供参考依据。
二、调研方法：采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查主要针对留守儿童、孤残儿童的家庭，内容包括康复资源、康复需求和康复难度等方面；实地访谈则主要针对康复机构的负责人和医护人员，了解康复机构的现状。
三、调研结果：1.康复资源不足：调研结果显示，绝大多数留守儿童和孤残儿童所在的地区缺乏康复资源，康复设备和专业医护人员的供给严重不足。
2.残疾儿童康复需求大：调研显示，留守儿童和孤残儿童的康复需求普遍存在，特别是运动功能的康复需求更加迫切。
3.康复难度较大：由于地域限制、家庭经济条件和教育教育意愿等问题，留守儿童和孤残儿童的康复难度较大。
四、调研分析：1.康复资源不足的原因：康复资源不足主要由以下因素导致：一是地区经济发展水平不高，相关医疗设备和人才供给相对不足；二是康复机构的建设和运营成本高，资金来源不足。
2.康复需求的原因：残疾儿童的生长发育和康复需求与一般儿童不同，需要专业的康复指导和服务，而这方面的资源相对不足，导致康复需求增大。
3.康复难度高的原因：留守儿童和孤残儿童面临独立生活能力差、家庭经济条件不佳、父母无法提供足够的陪伴和关注等问题，这些都会给他们的康复带来困难。
五、建议：1.增加康复资源的供给：地方政府应加大对康复设备和医护人员的投入，优化康复机构的布局和建设，提高康复资源的供给和使用效率。
2.加大康复宣传力度：开展残疾儿童康复知识的宣传活动，提高社会大众对残疾儿童康复的关注度和意识，为康复服务提供更多的支持。
3.加强社会救助体系建设：建立完善的残疾儿童康复救助和资助机制，提供经济支持和社会保障，解决留守儿童和孤残儿童康复涉及的经济问题。
4.推动康复机构与家庭合作：康复机构应与家庭建立密切的合作关系，提供个性化的康复服务，同时关注家庭经济、心理和社会方面的需求。
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微型移动媒体环境下残疾儿童康复专业实训平台的研究摘要：校内实训和企业（如残疾儿童教育与康复机构）实训是残疾儿童康复专业人才培养的重要途径。
通过移动技术搭建的实训平台，构建了教师、企业导师和学生的教与学的高效平台，促进了理论知识与实践技能的融合，实现了企业与学校的资源共享。
关键词：实训现状；需求分析；建设框架残疾儿童主要指有肢残、孤独症、脑瘫、言语障碍、唐氏综合征、智力障碍等各类心理或者生理缺陷的儿童，他们能够像健全儿童一样接受康复训练和教育逐渐回归家庭和社会是人类文明进步的体现。
根据2011年中国残联等有关部门公布的我国0～6岁残疾儿童抽样调查结果显示，全国约有0～6岁残疾儿童139.5万人，每年新增19.9万人，而残疾儿童入学率仅为60%。
这样的局面是由多种原因造成的，但是儿童康复领域师资匮乏却正逐渐成为主因。
随着经济的发展，国家对于特殊教育的重视和投入逐渐增加，各种残疾康复、培训和教育机构相应开办，但是从媒体和相关部门的调查情况来看，仍无法满足社会需求。
各个从事残疾康复、培训和教育机构反馈：儿康教师人才不足是制约其发展的主要瓶颈，这一方面是人才数量不能满足残疾儿童家庭的需求，另一个最重要的方面却是人才素质不能达到岗位标准，教师到岗后无法立刻上岗。
我国高等职业教育的重点已转向关注内涵的发展，高职院校重点构建针对职业岗位设置与行业生产紧密相关的实训课程，并且将实训课程的教学课时数量大大增加。
职业教育的实训主要包括校内实训和校外企业实训两个部分。
高职残疾儿童康复专业的校内实训主要是在感觉统合实训室和微格教室内完成，以使学生达到对所学专业理论的感性认识到深刻理解；其校外实训是在残疾儿童康复机构（如智力障碍专业学校、孤独症康复机构和聋儿语言训练机构等）内的真实岗位实践中完成，以使学生达到理论与实践融会贯通，从而掌握真正实用的职业技能。
职业教育的实训承担着人才质量提升的重要责任，如何通过实训入手，提高儿康专业人才的职业技能，解决校企供需矛盾，成为摆在相关专业教师面前的重要课题。
一、残疾儿童康复专业实训现状分析残疾儿童康复人才培养是特殊教育教师岗位发展的主要途径，也关乎特殊教育的教学效益，关乎残疾儿童家庭的命运和社会赋予残疾儿童康复教师的责任和使命。
目前通过校内实训和校外实训的体系培养了一大批合格的儿康教师，但从知识学习和教学层面还存在如下问题：1.校内实训教学与校外实训教学不能有效融通实际教学中，残疾儿康专业实训方式是：学生在校内实训室开展学习活动，例如在感觉统合实训室了解各个器具的使用以及效用，然后到校外实训基地接受实践教学。
校外导师按照课程安排开展实践指导，但对学生在校内实训的情况不能全面地了解，如学生是否能对某些重要器具熟练操作等，这样校外导师会在指导过程中对学生的能力有所怀疑，而不愿引导学生深入探究，最后校外实训环节并未达到预期效果。
2.校内教师不了解学生校外实训情况随着儿康专业的生源扩大，师资力量却有限，学生校外实训时，校内教师不能时刻跟随，学生在实践活动中得不到及时的指导，最后教师只是根据校外导师的评语给学生的校外实训一个总结性的评价和分数。
这样的评价显然不能客观评价学生整个教育实践的表现，也不利于提高学生的技能。
3.校外导师不能有效指导学生校内实训校外导师往往是具有丰富经验的一线行业专家，如果能让校外导师指导校内学生的实践教学，必将有效提高学生的实践技能，为下一步的校外实训奠定良好的基础。
但是，由于学校和企业往往相距较远，校外导师要完成企业工作不能对校内实训活动进行系统和有效指导。
以上问题，导致实训教学效率下降，使用人单位希望职业教育达到零距离上岗就业的需求难以实现，也为学生就业增加了难度。
由于信息技术迅猛的发展，微型移动设备和技术为我们的生活带来了方便，也为我们的实训教学开辟了一条新的途径。
微型移动设备主要是指：智能手机、带有PC 性能的上网手机和PDA等，这些设备具有便携、实时性和流媒体功能的特点。
综合我校残疾儿康专业实训的问题，主要就是实训过程中缺乏及时“沟通”的途径，如果我们采用微型便携设备辅助实训教学解决上述问题，必将带来事半功倍的效果。
二、残疾儿童康复专业实训平台的需求分析此实训平台主要用户是参加实训的学生、教师（校内教师与企业导师）、教务管理人员和相关领导，通过对原有实训体系的分析，以及对现有实训需求的调研，我们应满足几个主要角色的如下需求：1.教师角色需求教师的角色主要是由校内教师和企业导师两种角色构成，他们对于平台的需求都是实现对学习者的教学和评价，但是二者的侧重点却各有不同。
校内教师通过实训平台发布实训的目标、要求，管理和监督学生的实训过程，并及时总结和整理问题，引导学生分析问题，并从理论上和思维上提升学生解决问题的能力。
校外导师通过实训平台对于学生在岗位上的每个环节的表现给予指导和评价。
2.学生角色需求学生通过实训平台了解整个实训期的目的和具体内容、安排，并在整个实习期内通过平台管理自己的实训学习过程，获得来自于校内教师和企业导师的指导与评价。
3.教务管理人员角色需求教务管理人员通过实训平台完成对实训课程的排课、管理、成绩和课时的收集与统计等。
4.教学领导角色的需求通过实训平台，领导可以随时检查实训进度安排以及实训情况等数据并形成报表，以获得有效信息帮助领导作出有效的教序管理决策。
三、实训平台的建设框架与内容利用微型移动设备和技术支持的实训平台，整合了校内实训资源（专业骨干教师、先进的实训室）与校外实训资源（经验丰富导师、真实岗位环境），对残疾儿童康复专业的整个实训进行有效管理。
通过本平台，学生可通过微型移动设备辅助校内实训活动和校外实训活动，并在活动中获得校内教师和校外导师及时指导。
校内教师和校外导师可通过本平台进行实训活动的安排，对学生的活动进行评价和及时反馈，甚至在有必要时，实现“校内实训时校外导师实时参与和指导”或“校外实训时校内教师实时答疑解惑”。
其具体功能模块如下：1.幼儿园一日活动观察记录模块该模块是对于实训机构的教学环节的观察，主要从教师工作、保育员工作和儿童在入园、早操、喝水与盥洗、教学活动、点心、户外活动、餐前准备、进餐、餐后活动、午睡、起床穿衣、起床点心、活动、离园十四个常规环节的表现进行观察和反思2.区域活动记录模块该模块是关于儿童活动环境观察，包括环境主题、实用频率、材料布置、设置观察角度、观察总结。
3.典型幼儿在园发展情况记录模块这个模块是针对不同实训机构而设立的，由于残疾儿童康复专业的学生被分配的实训企业会有所不同，如有的是聋儿康复机构，有的是智力障碍康复机构，有的是孤独症儿童康复机构，不同的儿童观察侧重点不同，在平台中我们首先要求对于儿童普遍情况进行观察，然后观察特殊行为。
其中普遍行为主要是残疾儿童在自我、交往、环境和表现等方面展开，而对于特殊儿童的观察，会由不同的残疾类型，生成不同的观察要求，例如孤独症儿童，会要求选择具体观察对象作为整个实训的对象做出系列观察和记录，在整个记录中，平台会给予提示，使观察过程更具程序性、系统和科学性，如首先要你观察行为进行明确界定，如孩子的自伤行为分解成“咬手”“打头”“撞头”和“其他”等。
4.教学活动（语训、行为训练）观察记录模块教学活动是实训的核心模块，在儿康专业的实训主要是采取观察和学习从一般儿童到特殊儿童的教育过程，因此其实习阶段也是从普通幼儿园到特殊教育幼儿园（或康复机构）逐步展开，其教学观察记录往往会根据实训目标不同，设计不同的功能。
普通幼儿园的观察记录主要是观察普通幼儿的行为、分析行为表现，结合所学理论提出解决策略。
在孤独症教学记录中提示经典教学设计的内容和步骤，如回合试验教学记录、链接策略设计的教学记录。
5.教学/日常活动实践设计模块这个模块是实训的重要环节，是学生在实训学习中知识的综合运用，主要包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思、教师支持、导师支持、教师评价、教师评价。
由于残疾儿童的残疾类型不同，其实践模块显示的内容和提示也不同，如：孤独症儿童、脑瘫儿童和聋儿的康复记录根据各自的康复训练过程也有所不同。
本实训平台支持文字、图片、音频和视频在实训活动中的使用，考虑到网络环境和操作易用性，平台设计成两个部分，一部分如教师教学资源维护、教务人员管理、学生行为观察等可以通过普通计算机完成，即windows操作系统B/S 结构，但是行为观察和实践活动设计则通过智能终端完成，方便学生在不同的实训地点和环境中快速准确地完成观察记录，教师和导师及时做出指导与评价，架设起师师之间（教师与导师）、生生之间、师生之间的快速教与学的通道。
四、实训平台对于学习方式的促进作用1.满足了学生实训中适应性和个性化学习的需求职业教育必须面对的事实是为扩大生源，学生学习能力差异比较大，这样的情况下如果采用传统的实训方式不只会给教师的因材施教带来困难，也使部分学生失去了获得专业技能学习的机会。
以移动设备和技术辅助的实训方式将校内实训和校外实训、正式学习和非正式学习相结合，将学习聚焦于为恰当的学习者在恰当的时间和地点提供恰当的内容。
同时，实训平台的学习模式也是建立在协作学习的基础上，使全体成员可针对同一教学内容进行平等交流，校内教师与校外导师可以实现实时关注学生实训活动并即时点评反馈。
2.探索基于传统实训模式与以移动设备、技术辅助的实训方式整合的混合学习模式本实训平台的研究是建立在项目教学法这个成熟的实训模式之上，将移动设备的优势与这种实训模式有机整合而形成的学习模式。
在传统项目实训课中，一方面教师对于学习者在知识结构和学习习惯等方面的差异性重视不够；另一方面，实施同一项目教学时，存在校内实训与校外实训从教师与教师层面缺乏有效及时交流、教师与学生层面缺乏实时指导与反馈等问题。
通过移动设备、技术构建的实训方式，将整个校内外实训资源统一整合，学生可以在任何时间、地点点播课程学习，并记录其各个实训阶段（从校内实训室的学习情况到校外实训基地的学习情况）的表现，校内教师与校外导师及时对每个学生的实训活动进行指导，有效促进学生的学习。
移动技术辅助教学和学习，不只是改变了教学方式和学习方式，也减少了学校和企业在各自发展中建设的成本，实现了教育资源的共享，企业从学校不只是获得优秀的员工，还有先进的康复器具与教学理念，学校则从企业获得真实的实践环境和经验。
只有通过各种方面建立这种互相促进、共同成长的途径，学校和企业才能走得更远、更好。
参考文献：[1]房栋，李宣.基于云录播的职教微格实训系统设计[J].现代特殊教育，2014（2）：115-119.[2]刘昊.孤独症儿童行为教学[M].华夏出版社，2010：61.基金项目：浙江省教育科学规划研究课题“微型移动媒体环境下残疾儿童康复专业实训平台的研究”（项目编号：SCG320）的研究成果。