小学数学探究学习【精选】共78页文档
小学数学课堂探究性学习
一
、
让 学生 在创 新 活 动和 动手 操 作 中
构建 知识
在 日常生 活 中，数 学知识 随处 可见 ， 教 学时 ， 要结 合学 生 和教学 内容 的实 际来考 需 虑， 有创 新性 地组 织数 学智 力数 学活 动 。激
懂 到掌握 的成 就感 ；另 一 方 面来 自别 人 的 评 价 ， 其 是教 师 、 尤 同学 和家 长 的肯 定 性 评 价 。所 以 ， 为一 位称 职 的教师 要对 学生 在 作 探 究 学 习途 中 获取 的点 滴 成 绩 及 时给 予 表 扬 肯 定 ， 此来 激 发学 生对 于学 习 的激 情 。 以 在 评 价 过程 中教 师一 般 要 多用 “ 不 错 ” 真 “ 你很 棒 ”有 见识 ”有 创 意”等鼓 励性 的语 “ “ 言 。评 价也 要讲 究 “ 新 ” 创 ，可 以采取 命 名 “ 小 数 学 家 ” “ 级 小 博 士 ” “ 活 小 行 小 、班 、生 家 ”“ 、活动 小能 手 ”等 多种 形 式 赞 赏学 生 。 评 价 语 言不 要局 限在有 声 语 言 ，无 声 语 言 有 时 更 具魅 力 ， 比如 教 师 的一 个 手势 、 就 一 个 微 笑 、 个 眼神 、 下抚 摸 有 时都 会 使 学 一 一 生 倍 感亲 切。学 生在评 价 中体验 到成 功 ， 具 备 了自信 ， 获得了莫大的鼓舞。课堂教学的 结 束 并 不 意味 着整 个探 究 性 学 习 活动 的 也 就此 结束 。 俗语说 得好 ：良言一 句 三冬 暖 。 “ ” 各 种 各样 的鼓 励评 价 ，能 够很 好 的激 发 学 生的探究需要 ，使探究成果在课外也能拓 展 、 伸 ， 学 生把 探 究创 造 带 到更 广 阔 的 延 让 空间 。 例如 ， 习了 “ 角形 的 面积计 算 ” ， 学 三 后 让 学 生 测量 自己 的红 领 巾的 底 和 高并 算 出 所 需 的布 料 。学 习 “ 分 数” ， 百 后 让学 生分 析 些 生活现 象 ， “ 场五 折起 ”八折 优 惠 ” 如 全 “ 二 、合 作探 究在 探 究式 学 习中 同样很 “ 股市 上涨 ２ 个百 分点 ” 等 。 等 重要 学 生在 探究 中 占主导 地位 ，要想 学 生 能力 的全 面提 升 ，教师 就 必 须 在课 堂 教 学 实践 告 知我 们 ：学 生 的探 究行 为 不应 中深 入 贯彻 新课 程 理 念 ， 由多 种 方式 ， 经 当 只体 现 在个 体 ， 联 合 同桌 一 起探 究 ， 还要 小 个引导者 、 织者 、 组 合作者 ， 逐渐培养学 组 探究 等 探 究方 式 。 目前最 常用 的 就是 小 生 的探究精神。探究性学习作为学生学习 教师 就 需要 提 高 重视 ， 尽 组合作探究 。依据本班学生的组织能力、 思 数 学 的 主要 形 式 ， 维 能 力 、 言表 达 能力 、 为 习惯 和男 女 比 力 使 探究 性 学 习迈 人数 学 课 堂 ，让 数 学 课 语 行 例 等 ， 学 生分 成若 干 个学 习 小组 ， 把 明确 分 堂 能 真正实 现教 学 的意义 。 配， ： 如 组长 、 录 员 、 员 、 告员 等 ， 记 操作 报 采 用 定 期 轮换 制 。这 样做 有 助 于培 养 学 生多 【 作者单位 ： 平潭综合 实验 区城中小学 方 面的 能力 ，充 分 体现 各个 小 组 成员 的合 福建 】 发 学生 自觉地 钻研 和创 新 ，在集体 交 流 中 ， 完成对 信息 的加工 过程 ， 学教 学达 到学 让数 生 自觉探 究 的 目的。 让学 生所学 的知识 真正 变 为 自身的精 神财 富。 比如 ， 学习 “ 在 圆的认 识” 的课 堂 上 ， 位 教 师就 是 如此 匠 心 独到 有 地 上 好这 堂 课 的 ： 领 学 生走 出 教室 ， 带 先让 学 生观 察圆形 花 圃 ， 给每个 小组 发 了一套 再 特别 的画圆 工具 ： 长钉 、 短绳 、 一个 一条 一个 锥 头 ， 学生 自己想办 法在地 上 画 出圆形花 让 圃的形状 。当学生 把 圆画好 时 ， 师 当即让 教 学 生讨论 半径 、 径的 特点 ， 圆心 、 直 以及 半径 的作用 。 时 ， 这 学生 有感 而发 ， 现 出异 常 的 表 积极。 最后 ， 教师把 学生带 回教 室 ， 求他 又要 们 转入学 习用 圆规 画 圆 。此 时 ， 生又 感到 学 发 自内 心地 需要 ， 用 圆 规画 围 ， 须认 真 要 必 地 观 察 圆规 、 确地 认 识 圆规 ： 准 圆规 的 一 只 脚 相 当 于长 钉 、 另一 只脚相 当于 锥头 、 只 两 脚 的距 离相 当于长 绳。 生在激 烈地思 考和 学 不 停 地 动手 中 ， 掌握 了画 圆 的规 律 ， 正确 地 认 识 了圆。 个教学 活动 都体现 着一种 合作 整 交流 、 自主探究 的精 神 。 让师生 感受 到乐趣 ， 体 验着 享受 。
小学数学探究性学习探究
小学数学探究性学习探究
探究性学习是以学生为主体，自主学习为主要形式的一种学习方式，
它通过学生参与活动、进行实践，培养和提升学生的创新能力，促进学生
的认知发展，实现教学的有效输出。
1、培养学生的逻辑思维能力：教师在教学过程中，可以借助各种教
学形式帮助学生学习思考，以激发学生的探究热情，让学生发现问题，解
决问题，发展思维能力，培养学生的逻辑思维能力，形成良好的思维习惯。
2、培养学生的创新能力：可以鼓励学生在学习中发现新知识，运用
所学知识，结合自身实际，进行创新，以便于更好地理解，掌握知识。
3、提高学生的动手能力：鼓励学生在数学的学习探究中，动手实践
重要的知识点，让学生掌握学习的实战能力，培养学生的动手能力，提高
学习的效率。
4、提高学生的学习兴趣：利用探究性教学的参与方式，启发学生的
学习兴趣，让学生有活动的发现问题、解决问题、进行研究的乐趣。
浅谈小学数学中的探究性学习
浅谈小学数学中的探究性学习
小学数学是学生接触数学学习的起点，对于小学生来说，数学并不是一门难懂的学科，相反，数学是一门有趣、有趣的学科。
在小学数学课堂上，教师们通常会采用探究性学习
的教学方法，让学生在探索中学习，培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文将就小学
数学中的探究性学习进行一些浅谈。
探究性学习是指学生在教师的引导下，通过提出问题、探索问题、解决问题的过程，
主动地获取知识、积累经验、锻炼分析、判断和创新能力的学习方式。
在小学数学教学中，教师们通常会选择一些富有启发性的教学内容，通过设计一些问题、情境、故事，激发学
生的学习兴趣，引导学生主动地探究数学知识，培养学生的数学思维和创新能力。
探究性学习可以激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师们会选择一些富有趣
味性和启发性的教学内容，通过情境、故事等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
在学习
数学几何时，教师可以设计一些有趣的图形拼接游戏，或者讲解一些关于几何的有趣故事，引导学生主动地探究和探索数学知识。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛
围中感受到数学的美妙，激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学中的探究性学习是一种富有启发性和趣味性的学习方式，它可以激发学生的
学习兴趣，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
教师
们应该在教学中充分发挥探究性学习的作用，引导学生主动地探究和解决问题，培养学生
的数学思维和创新能力，提升学生的学习动力，促进学生的全面发展。
相信通过教师们的
努力，学生们在探究性学习中一定能够收获满满的快乐和成长。
小学数学教学中的数学探索与探究学习
小学数学教学中的数学探索与探究学习在小学数学教育中，数学探索与探究学习是一种重要的教学方法。
它可以培养学生主动探索、独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的数学素养。
本文将探讨数学探索与探究学习的定义、核心思想以及在小学数学教学中的应用。
一、数学探索与探究学习的定义数学探索与探究学习，是指通过让学生自主思考、发现数学问题、亲身实践以及合作探究，来培养学生的数学思维、问题解决能力和创新意识的一种教学方法。
它注重学生在真实情境下的主动探索，通过观察、实验和研究，引导学生由感性认识向理性认识的转化，从而提高他们的数学学习能力。
二、数学探索与探究学习的核心思想1. 培养学生主动学习的意识：传统的数学教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生只是被动接受者。
而数学探索与探究学习注重学生的主动性，鼓励他们去发掘问题、提出猜想，并通过实践和合作去验证和求解问题。
2. 培养学生解决问题的能力：数学探索与探究学习鼓励学生通过自主思考和实践，积极寻找问题的解决方法。
在这个过程中，学生不仅能够培养批判性思维和创新意识，还能提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作的意识：数学探索与探究学习注重学生之间的合作与交流，鼓励他们在小组中共同探讨和解决问题。
通过合作，学生可以相互启发，共同进步，形成良好的学习氛围。
三、数学探索与探究学习在小学数学中的应用1. 制定情境任务：在小学数学教学中，教师可以设计一些富有情境性和启发性的任务，引发学生的兴趣，并激发他们求解问题的欲望。
比如，通过布置数学游戏、谜题或者数学实验，让学生自主发现数学规律和解决问题的方法。
2. 提供探索材料：教师可以提供一些探索材料，如数学模型、图表、实物等，让学生通过观察、操作和分析，发现其中的数学规律，并运用到实际问题中。
3. 引导合作探究：教师可以组织学生进行小组合作探究，通过讨论和交流，促使学生思维碰撞、互相启发。
在这个过程中，学生可以共同解决问题，提出解决方法，并分享彼此的思考过程和发现。
小学数学探究性学习案例
小学数学探究性学习案例标题：小学数学探究性学习案例，研究水果产量与季节的关系引言：数学是一门需要灵活思维和实践探索的学科。
在小学数学教学中，通过给予学生探究性学习的机会，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将以一个小学数学探究性学习案例为例，介绍如何通过研究水果产量与季节的关系，让学生在实际问题中应用数学知识，进行探究性学习。
一、目标：通过研究水果产量与季节的关系，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时加深对数学知识的理解和应用。
二、教学步骤：1.引入问题引导学生思考：你们家乡的水果有哪些？这些水果在不同的季节里是否都能够产出？为什么？2.学生观察并记录数据学生分组到不同的水果种植地参观，记录不同季节下各种水果的数量和产量。
3.数据整理与分析将学生记录的数据整理成表格和图表，每位学生分析一种水果在不同季节的产量变化情况，并总结规律。
4.解决问题学生根据数据分析的结果，回答以下问题：哪种水果在春季产量最高？夏季呢？秋季和冬季呢？为什么？根据你的数据，可以预测其中一种水果的产量可能会在哪个季节增加或减少？5.深入探究学生根据已有数据和问题的启发，提出自己的问题进行进一步的探究，例如：水果产量与气温的关系、水果产量的预测等。
三、教学评价：1.学生数据整理与图表绘制的准确性和完整性。
2.学生对数据分析和规律总结的准确性和逻辑性。
3.学生解决问题的思路和方法是否合理。
4.学生深入探究的问题是否具有启发性和合理性。
四、教学评价的方法：1.观察记录学生在学习过程中的表现和对问题的回答。
2.学生小组报告的评价，包括数据整理和图表绘制的正确性和清晰性，问题解决的合理性和完整性。
3.学生书面报告，评价学生对问题的理解和分析的深度。
五、拓展应用：1.将探究性学习案例拓展到其他领域，如蔬菜产量与季节的关系、游戏得分与时间的关系等，引导学生将数学知识应用到生活实际中去。
2.引导学生设计自己的探究性学习项目，培养学生自主学习和合作学习的能力。
小学数学探究学习的实践研究
小学数学探究学习的实践研究摘要：数学知识、数学问题本身就带有很强的探究性。
因此，开展探究学习符合数学学科特性。
并且，探究学习对于学生多方面能力的发展也有很大的益处。
本文立足小学阶段，对探究学习进行了实践研究，结合具体的案例进行了论述，希望能够对大家有有所启发。
关键词：小学数学；探究学习；有效性；问题情境新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，数学教学不再是教师“教给”学生知识的过程，而应该是鼓励学生自己去“观察”“操作”“发现”，并通过合作与交流，建构数学认知结构的过程。
小学数学探究学习，是顺应新课标要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。
在数学课堂教学中，有效地引导学生进行探究学习可以满足不同学生对数学学习的不同需求。
但是探究学习的有效性问题仍然困扰着我们。
那么，我们在课堂教学中，如何最大程度的保证探究学习的有效性呢？一、激发学习兴趣，产生探究动机让学生以探究的方式进行学习，要以学生为主体，以学生的主动参与为前提，进而形成乐于探究的心理倾向。
然而，合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。
因此，在学生进行探究性学习之前，可以通过精心设计疑点，激发学生进行探究活动的心理内需，产生主动投入探究活动的欲望，为探究活动进行铺垫孕伏。
例如，在教学“圆的认识”的这节课时，首先，我用多媒体课件出示车轮分别是“长方形、正方形、三角形”的小轿车，接着我与学生进行了以下交流：教师：你们见过小轿车的车轮是屏幕上的这些形状吗？学生：没有。
教师：那么你们对于车轮是这些形状的小轿车有什么看法？学生：这样的小轿车能开吗？……教师：对！这样的小轿车是不能开的。
那么，你们见到能开的轿车的车轮是什么形状的呢？学生：圆形。
教师：为什么车轮是圆的就行呢？当教师的这句“为什么车轮是圆的就行呢？”这样的反问出现时，学生的情绪马上就活跃起来，对于“圆到底具有什么与其它圆形不一样的特征，使得只有圆才能做车的车轮。
小学数学探究性学习设计方案
小学数学探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一份小学数学探究性研究的设计方案，主要针对小学生在数学研究中如何培养探究精神和自主研究能力进行阐述。
设计目标- 培养学生对数学的兴趣和积极性- 发展学生的问题解决能力和思维能力- 提升学生的数学应用能力和创造力设计内容1.选择适当的教学资源和材料- 要选择符合小学生认知水平和研究需求的教材和教具- 利用图示、实物、游戏等多样化的教学资源，激发学生的研究兴趣2.引导学生进行数学探究活动- 提出引人思考的数学问题，鼓励学生进行思考和探索- 引导学生采用多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力- 鼓励学生合作研究，互相讨论和分享解决问题的方法和策略3.组织数学游戏和竞赛活动- 设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性- 鼓励学生运用所学数学知识，参与有意义的数学竞赛- 利用竞赛活动培养学生的数学思维能力和创造力4.提供反馈和评价机制- 对学生的探究活动给予及时的反馈和评价，鼓励他们继续探索和研究- 采用多种评价形式，如口头评价、书面评价和自评互评等，全面了解学生的研究情况- 针对学生的不同研究需求，提供个性化的指导和支持评估方式为了评估学生在探究性研究中的进展和成果，可以采用以下方式：- 观察学生在探究活动中的参与度和表现- 收集学生完成的作品、解题过程或记录- 进行口头或书面形式的评估，了解学生的思考过程和答题思路- 与学生进行反馈和讨论，了解他们的研究体验和收获总结本文档提供了一份小学数学探究性学习的设计方案，通过选择适当的教学资源、引导学生进行探究活动、组织数学游戏和竞赛以及提供反馈和评价机制等方式，旨在培养学生的探究精神和自主学习能力，进一步提升他们的数学水平和创造力。
通过适当的评估方式，可以对学生的学习进展和成果进行评估，为教学提供参考和改进的方向。
小学数学探究学习
总结词
通过图形和比较，探究分数加减法的运 算规律。
VS
详细描述
教师引导学生通过画图、比较和推理，探 究分数加减法的运算规律。学生通过观察 、分析和归纳，理解同分母分数相加减时 分母不变、分子相加减的规则，以及异分 母分数相加减时需要先通分的规则。这种 方法能够培养学生的逻辑思维和归纳能力 。
05
小学数学探究学习的效果评价
适时指导
在学生的探究过程中，教师应适时给予指导，帮助学生解决遇到的困难和问题。
总结与提升
在探究学习结束后，教师应对学习过程进行总结和提升，强调重点和难点，帮助 学生巩固所学知识。
04
小学数学探究学习的案例分析
案例一：三角形内角和的探究学习
总结词
通过操作和观察，探究三角形内角和的性质。
详细描述
学生在教师的指导下，通过折叠、拼接和测量等操作，观察三角形内角的变化，从而得出三角形内角 和为180度的性质。这种方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
通过观察学生在数学探 究学习中的表现，评估
其学习效果。
测验法
通过测验了解学生对数 学知识的掌握程度和应
用能力。
作品评价法
自我评价法
对学生完成的数学探究学 习作品进行评价，评估其 探究能力和创新精神。
引导学生进行自我评价， 培养其自我反思和自我
管理能力。
评价内容
学习态度
评价学生的学习态度是否积极 、认真，是否主动参与数学探
利用生活中的数学问题，创设与学生 生活经验相关的情境，激发学生的学 习兴趣。
问题要有挑战性
设置的问题应具有一定的难度，需要 学生通过探究和思考才能解决，培养 学生的思维能力和解决问题的能力。