苏教版二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计
苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教学设计一. 教材分析苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》是小学数学的基础知识部分，主要让学生掌握长度单位分米和毫米的概念及换算。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生认识分米和毫米，学会进行长度单位的换算，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，对厘米有所了解。
但在实际操作和换算方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和帮助，使学生在掌握知识的同时，提高自己的观察能力、动手能力和思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生观察、思考、动手的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位分米和毫米的概念，学会进行长度单位的换算。
2.难点：分米和毫米之间的换算，以及在不同情境下灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识分米和毫米，体会数学与生活的紧密联系。
2.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对长度单位的理解。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生团队协作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物道具、PPT等。
2.学具：学生尺子、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度场景，如教室的长、宽、高，学生的身高等，引导学生关注长度单位。
然后提问：“我们已经学习了厘米，那么除了厘米，还有其他的长度单位吗？”从而引出本节课的主题——分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示分米和毫米的定义、换算关系，以及相应的实物图片，帮助学生直观地认识和理解分米和毫米。
二年级下册数学教案第五单元分米和毫米苏教版
二年级下册数学教案第五单元分米和毫米苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版二年级下册数学第五单元“分米和毫米”，主要内容包括：1. 分米和毫米的定义及换算关系；2. 使用分米和毫米测量物体的长度；3. 运用分米和毫米解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们的换算关系；2. 学生能够运用分米和毫米测量物体的长度，提高动手操作能力；3. 学生能够将分米和毫米应用于实际生活中，培养解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：分米和毫米的概念及换算关系；使用分米和毫米测量物体长度的方法。
难点：分米和毫米在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：尺子、课件、实物模型等。
学具：尺子、练习本、作业等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，注意它们的长度，体会长度单位的重要性。
2. 分米和毫米的定义：通过课件展示分米和毫米的长度，让学生直观地认识它们，并讲解它们的换算关系。
3. 测量物体长度：让学生分组合作，使用尺子和课件中的测量工具，测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等，并记录在练习本上。
4. 例题讲解：出示一道实际问题，如“妈妈买了一条裙子，长度是7分米，小红想知道自己是否能够穿上，她需要知道自己的腰围是多少分米。
”引导学生运用分米和毫米解决实际问题。
5. 随堂练习：出示一些测量物体长度的题目，让学生独立完成，巩固测量方法。
6. 作业布置：让学生测量家中的物品长度，如电视、书桌等，并记录在作业本上。
六、板书设计板书内容：分米和毫米的换算关系、测量物体长度的方法、实际问题解答。
七、作业设计1. 题目：测量家中的物品长度，并记录在作业本上。
答案：根据学生实际测量结果，可能会有不同的答案。
2. 题目：小明的身高是13分米，小华的身高是11分米，请问小明比小华高多少分米？答案：小明比小华高2分米。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了分米和毫米的概念及换算关系，能够运用分米和毫米测量物体长度，但在解决实际问题中，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
二年级下册数学教案-5.1分米和毫米丨苏教版
二年级下册数学教案5.1 分米和毫米丨苏教版教案：二年级下册数学教案5.1 分米和毫米丨苏教版我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性，因此对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计以及作业设计都有清晰的认识和规划。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级下册第五章第一节“分米和毫米”的相关知识。
具体包括分米和毫米的定义、换算关系，以及它们在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，并能运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米和毫米的概念以及它们之间的换算关系。
难点则是让学生能够将理论知识运用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括分米和毫米的模型、尺子、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际生活中的物品，如绳子、尺子等，让学生观察并思考它们的长度可以用哪种长度单位来表示。
2. 知识讲解：我会通过分米和毫米的模型，向学生讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如“一根绳子长2分米，另一根绳子长10毫米，请问哪根绳子更长？”来帮助学生理解和掌握知识。
4. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识，如“一只苹果的重量是200克，一只橙子的重量是100克，请问哪个更重？”5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论并解决一些实际问题，如“教室的长是8米，宽是6米，请问教室的面积是多少？”六、板书设计我会设计简洁清晰的板书，将分米和毫米的定义、换算关系以及实际应用展示给学生。
七、作业设计作业题目：1. 一根尺子长15分米，请问它的长度是多少毫米？2. 小明的身高是1米20厘米，请问他的身高是多少分米？答案：1. 1500毫米2. 1米2分米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时反思自己的教学方法，根据学生的实际情况进行调整。
二年级下册数学教学设计 第五单元分米和毫米 苏教版
二年级下册数学教学设计第五单元分米和毫米教学目标1.知道分米和毫米的定义与换算方法；2.掌握分米和毫米的测量方法；3.能够解决有关分米和毫米的实际问题。
教学重难点1.分米和毫米的定义与换算方法；2.分米和毫米的测量方法。
教学过程一、导入（5分钟）教师出示一些生活中常用的长度单位，如厘米、分米、米等，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师把纸片分成两列，要求学生把三个长度单位根据大小依次写在左列上，写在右列上。
最后，教师引出本节课的主题——“分米和毫米”。
二、讲解（20分钟）教师用同样的方法展示分米和毫米，并解释其中的定义和换算方法。
讲解时可借助实物或幻灯片等形式，让学生通过图像感受其差异，更好地理解其含义。
三、练习（30分钟）1.给出一组数值，如7 dm 5 cm、180 mm等，让学生在同一行划线处填上相应的单位。
__ 5 \t \t 180 __2.出示长度不确定的线段，让学生用尺子分别量其长度，并把结果写在图纸上，要求学生将长度写成以分米和毫米为单位的数值，并在下方注明单位。
3.配对练习。
教师设计一批分米和毫米之间的换算题目，让学生两人一组，按照时间先后顺序依次抽取题目和答案纸。
先答对的学生换题目出题，两人分别在自己的答题纸上统计出错数，并在对方的答题纸上批改纠正。
四、巩固（10分钟）让学生用自己的话说一下今天学到的知识，将一些比较容易混淆的概念进行区分及运用。
五、拓展（10分钟）出示两张图片，一张展示一支笔、一张展示一张纸张，让学生分别求出其长度，然后写出换算过程和答案，并思考一支 15 cm 的铅笔分别要削多少次才能变成 10 mm 和 5 dm 长度的铅笔。
参考资料苏教版小学数学教材（二年级下册）。
南京力学苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教案(共4课时)
南京力学苏教版二年级下册数学第五单元《分米和毫米》单元教案（共4课时）一. 教材分析《分米和毫米》这一单元主要让学生认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量和估计。
内容涵盖了分米和毫米的认识、长度单位的换算、长度测量等。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米，对长度单位有一定的认识。
但学生对分米和毫米的认知可能较为模糊，需要通过实物操作和实践活动来加深理解。
此外，部分学生可能对长度测量和估计存在困难，需要在教学中加以指导。
三. 教学目标1.知识与技能：认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系，能运用分米和毫米进行长度测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的换算关系。
2.难点：长度单位的换算，长度测量和估计。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作法、实践教学法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与学习过程，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、分米和毫米标尺、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、分组活动材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，让学生观察商品的长度，引发学生对长度单位的关注。
教师提问：“你们知道商品的长度是多少吗？用什么单位来表示呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍分米和毫米的概念，让学生通过观察实物和模型，理解分米和毫米的长度。
同时，展示分米和毫米的换算关系，如1分米=10毫米。
3.操练（10分钟）分组活动，学生互相测量身体部位的长度，如手臂、脚掌等，并用分米和毫米表示。
教师巡回指导，纠正测量方法不当之处。
4.巩固（10分钟）设计练习题，让学生进行分米和毫米的换算和长度测量。
二年级数学下册(苏教版)第五单元第1课时认识分米和毫米教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对分米和毫米的认识，以及提高他们在实际生活中应用长度测量的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第53页的练习题1、2、3，要求学生在家长的指导下独立完成，家长签字确认。
2.选择家中的一件物品，如桌子、椅子、电视等，使用尺子测量其长度、宽度和高度，并记录下来。注意选择合适的长度单位，能够准确表达测量结果。
6.鼓励学生利用课外时间，收集与长度测量相关的资料，如长度单位的历史、长度测量工具的发明等，增强学生的知识储备。
教师批改作业时，应关注学生的完成情况，对存在的问题给予指导和纠正。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享作业完成过程中的心得体会。通过本次作业的布置，使学生能够更好地掌握分米和毫米的知识，提高他们在实际生活中的应用能力。
3.实际应用：教师示范如何使用分米和毫米进行测量，并结合生活中的实例，让学生了解分米和毫米在实际测量中的应用。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个测量任务，如测量铅笔的长度、书本的宽度等。
2.小组内讨论如何使用分米和毫米进行测量，以及如何选择合适的长度单位。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，让学生运用所学的分米和毫米知识解决问题。
2.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
3.选取部分学生的作业进行展示，让学生互相学习、交流。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分米和毫米的概念、进率关系以及实际应用。
2.强调分米和毫米在生活中的重要性，激发学生将所学知识应用到实际生活中的意识。
2.在实际测量中，选择合适的长度单位，并熟练地进行展示一些日常生活中的物品，如书本、铅笔、尺子等，让学生观察并思考如何用已知的长度单位进行测量。在此基础上，引出分米和毫米的概念，激发学生的探究欲望。
二年级数学下册教案-第5单元 分米和毫米-苏教版
二年级数学下册教案第5单元分米和毫米苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确认识长度单位分米和毫米，并能够熟练进行单位之间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生对长度单位的直观感知和空间想象力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养细心观察和独立思考的能力，增强团队协作意识。
教学内容本单元主要学习长度单位分米和毫米的概念，以及它们与米、厘米之间的换算关系。
通过学习，学生应能够：1. 认识分米和毫米，了解它们在日常生活中的应用。
2. 掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米的换算关系。
3. 能够使用分米和毫米来测量物体长度，并进行相应的单位换算。
教学重点与难点重点：掌握长度单位分米和毫米，以及它们与米、厘米之间的换算关系。
难点：在实际情境中灵活运用分米和毫米进行测量和换算。
教具与学具准备教具：长度单位模型、测量工具（如直尺、卷尺等）、多媒体课件。
学具：直尺、彩色笔、练习本。
教学过程第一课时：认识分米和毫米1. 导入：通过日常生活中常见的物品（如铅笔、书本等），引导学生思考如何测量它们的长度，进而引入长度单位的学习。
2. 新授：介绍分米和毫米的概念，展示长度单位模型，让学生直观感受各长度单位的大小。
3. 实践：让学生分组合作，使用直尺等工具测量教室内物品的长度，并用分米和毫米表示。
第二课时：长度单位换算1. 复习：回顾上一课时所学的内容，检查学生对分米和毫米的认识。
2. 新授：介绍长度单位之间的换算关系，通过示例演示如何进行换算。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成长度单位换算的练习。
第三课时：综合应用1. 复习：回顾前两课时所学的内容，检查学生对长度单位的掌握情况。
2. 实践：设计实际情境题，让学生运用所学知识解决问题。
3. 讨论：分组讨论，分享解题思路和答案。
板书设计第一课时：通过图示展示分米和毫米的大小关系，标注关键信息。
第二课时：列出长度单位换算公式，辅以示例。
二年级数学下册(苏教版)第五单元第1课时认识分米和毫米优秀教学案例
在问题导向环节，我将鼓励学生主动提出问题，培养他们的观察能力和思考能力。通过自主探究和解决问题，让学生更深入地理解和掌握分米和毫米的知识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，共同完成任务。例如，让学生分组进行长度测量实验，共同总结分米和毫米的换算规律。
2.创设有趣的问题情境：设计一个故事情节，让学生帮助主人公解决长度测量的问题，引发学生对分米和毫米的兴趣。
3.利用多媒体辅助教学：通过动画演示分米和毫米的换算过程，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.引导学生观察和思考：让学生观察不同长度尺寸的物品，思考为什么需要分米和毫米这两个长度单位。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活情境，激发学生对分米和毫米的认识。例如，通过展示不同长度尺寸的物品，让学生感受分米和毫米在生活中的应用。
2.创设有趣的数学问题，引导学生思考和探究。例如，设计一个故事情节，让学生帮助主人公解决长度测量的问题。
3.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉和听觉体验。例如，通过动画演示分米和毫米的换算过程，让学生更直观地理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握分米和毫米的概念，理解它们与米之间的换算关系。
2.培养学生运用分米和毫米进行长度测量和计算的能力。
3.通过对生活中实际问题的解决，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的教具和实际操作活动，帮助学生建立分米和毫米的概念。通过小组讨论、动手操作和实践探究，让学生在实际问题中运用分米和毫米进行长度测量和计算，从而提高他们的知识与技能。
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苏教版二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案认识分米和毫米。
(教材第52~54页)1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。
3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。
重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。
课件、尺子。
师:测量教室的门有多高,用什么单位合适?测量文具盒的长与宽,用什么单位合适?测量一次性水杯壁的高度,用什么单位合适?用手比画一下1厘米和1米大约有多长。
学生逐一回答老师的问题,按要求比画1厘米和1米的长度。
师:“米和”“厘米”是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。
告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识?学生可能会说:·1分米有多长?1毫米有多长?·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?……梳理有价值的问题,等待课上探究解决。
师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。
【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】1.教学例1。
师:请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米?学生测量后汇报交流。
师:大部分同学的文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。
10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。
分米可以用字母“dm”表示。
在你的直尺上看看1分米有多长。
你发现了什么?生:1分米=10厘米。
师:你能画出1分米长的线段吗?学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。
师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。
学生同桌之间互相比画1分米的长度。
师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米?学生可能会说:·粉笔盒长大约1分米。
·魔方的棱长大约是1分米。
……只要学生举例合理,教师就要给予肯定。
师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现了什么?生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。
【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。
教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】2.教学例2。
师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现?学生可能会说:·数学书的厚度不到1厘米。
·在直尺上数,是6个小格。
……师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。
毫米可以用字母“mm”表示。
指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?生:1厘米有10毫米。
师:对!1厘米=10毫米。
想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。
学生可能会说:·5角硬币的厚度大约是1毫米。
·身份证的厚度大约是1毫米。
·10张纸的厚度大约是1毫米。
·银行卡的厚度大约是1毫米。
……只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。
师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看。
同桌互相比画1毫米的长度。
【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。
与同学积极探究、讨论交流,有利于养成勤于动脑、合作学习的习惯】师:说说你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】认识分米和毫米10厘米就是1分米(dm)尺子上1个小格是1毫米(mm) 1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米A类选择合适的长度,在( )里画“ ”。
(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类量一量下面两个图形中每一条边的长度。
(考查知识点:测量;能力要求:会简单地测量实际长度)课堂作业新设计A类:3米7分米16厘米B类:略教材习题第54页“想想做做”1. 35毫米28毫米2. 三角形的边长都是30毫米平行四边形的边长分别是40毫米和25毫米3. 略4. 略简单的单位换算。
(教材第55、第56页)1.让学生经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,能正确地进行换算。
2.培养学生的估计意识和测量能力,发展空间观念。
重点:探索长度单位的换算方法。
难点:理解长度单位换算的算理。
课件、尺子。
师:画一条长1厘米的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?生:还可以说长度是10毫米。
师:如果是画一条长1分米的线段,看着尺子,我们还可以怎样说它的长度呢?生:可以说它的长度是10厘米。
师:通过画线段的操作活动,我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
今天,我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。
【设计意图:从画线段的操作活动引入新课,既复习了1厘米、1分米有多长,又复习了1厘米=10毫米,1分米=10厘米,使学生感受到这三个长度单位之间的关系,为探索新知做好了铺垫】1.教学例3。
师:请同学们拿出一根自动铅笔芯,仔细观察,估一估这根铅笔芯大约有多长,然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。
注意:测量的结果取整厘米。
学生猜测后进行测量,教师巡视了解情况。
师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位,是多少毫米呢?小组内的同学互相说一说自己是怎么想的。
学生在小组内交流自己的想法,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家?学生可能会说:·1毫米1毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。
·10毫米10毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。
·推想出来的,1厘米=10毫米,几厘米就等于几个10毫米,也就是几十毫米。
……在学生交流汇报的过程中,重点引导学生说清推想的方法。
师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?(学生根据自己的喜好说想法,关键是说清理由,引导学生学会推想的方法)2.教学“试一试”。
师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第55页“试一试”)生:因为10厘米=1分米,70厘米里面有7个10厘米,所以70厘米=7分米。
【设计意图:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动,使学生在探索、交流中掌握了厘米与毫米的换算方法。
在此基础上,让学生主动尝试,类推出分米与厘米的换算方法。
这样的设计,有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识】师:通过今天的学习,你知道了什么?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】简单的单位换算1厘米=10毫米10厘米=1分米6厘米=60毫米70厘米=7分米A类在○里填上“>”“<”或“=”。
3厘米○3分米5毫米○4厘米10分米○1米1米○9分米7毫米○1分米10厘米○1分米(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)B类拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里,先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
蒜叶生长情况记录(考查知识点:课堂作业新设计A类:< < = > < =B类:略教材习题第55页“想想做做”1. 2米=20分米一样长2. 略3. 80 54. 70 4 9 2 30 605. 估一估略3厘米30毫米一样长6. 略练习五。
(教材第57、第58页)1.加深对分米和毫米的认识,能熟练进行简单的单位换算。
2.能结合实际情况选择合适的长度单位。
3.提高参与学习活动的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
重点:加深对分米和毫米的认识,能熟练进行简单的单位换算。
难点:提高参与学习活动的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
课件。
师:同学们,这一单元的学习马上就要结束了,谁能说说我们已经学过哪些计量长度的单位?它们之间有什么关系呢?生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:你能比画出1米的长度吗?1分米的长度呢?1厘米的长度呢?在小组里互相比画看看,谁比画得较准确。
学生进行小组活动,教师巡视了解情况。
师:今天我们就一起对本单元的知识进行系统的复习,复习之后完成针对性的练习,只要你积极参与,相信你能顺利完成的。
【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】师:先请同学们认真看题,说说你觉得这道题是考查我们哪个知识点的?(课件出示:教材第57页第5题)生:我觉得主要是考查我们单位换算的。
因为只有进行单位换算,统一单位之后才能作比较,进而知道哪根丝带长?哪根丝带短?师:进行单位换算之前,我们首先应该知道什么,才能保障单位换算的顺利进行呢?生:我们应该知道单位之间的进率。
师:先在小组里讨论交流自己的想法,然后再解答。
学生在小组里进行讨论交流,然后尝试解答,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法和解答的结果告诉大家?学生可能会说:·我们可以把这三根丝带的长度都统一为厘米作单位,2分米=20厘米,2分米1厘米=21厘米,因为21>20>18,所以蓝丝带最长,黄丝带最短。
·我们也可以先比较红丝带和黄丝带的长度,红丝带长2分米,2分米=20厘米,比黄丝带的18厘米长;而红丝带的2分米却小于蓝丝带的2分米1厘米,所以最长的是蓝丝带,最短的是黄丝带。
·还可以先比较红丝带和蓝丝带,知道蓝丝带比红丝带长;然后比较红丝带和黄丝带,知道红丝带比黄丝带长,所以最长的是蓝丝带,最短的是黄丝带。
……不管学生采用哪种办法,只要讲解得有道理,教师就要给予肯定。
【设计意图:鼓励学生动口交流、动脑思考,为学生提供一个自主学习的舞台,让学生感受到数学知识的应用价值,激发学生智慧的潜能,调动学生内在的学习动机,有利于学生创新能力的培养】师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】练习(1)2分米=20厘米2分米1厘米=21厘米21>20>18蓝丝带最长,黄丝带最短(2)2分米1厘米>2分米2分米=20厘米20>18蓝丝带最长,黄丝带最短。
A类在括号里填上合适的单位。
高约8( ) 长约3( ) 高约2( ) 长约8( ) (考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的单位)B类填上合适的长度单位。