《和田的维吾尔人》教学设计1
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇
六年级语文《和田的维吾尔》教学设计5篇《和田的维吾尔》教学设计篇一教材分析《和田的维吾尔人》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课。
课文围绕“民风民俗”这一主题，叙述了新疆和田维吾尔人的一些生活习惯、行为方式。
以平实的语言文字向读者展示了和田的维吾尔人豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞的特点。
展示了维吾尔乡村淳朴的民风，赞颂了维吾尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，同时揭示了一条哲理：豁达乐观的人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
学情分析六年级学生，已经掌握了一些学习语文的方法，知道抓住阅读提示来读懂课文，也已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。
我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是内容感悟，二是写法领悟上，三是语言积累、学法迁移，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。
三维教学目标知识与技能：1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语和生动的句子。
2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神面貌。
3、体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
过程与方法：1、收集有关维吾尔民风民俗的资料。
2、按阅读要求自主阅读，引导学生整体感知课文内容，体会作者思想感情。
3、引导学生读感兴趣的语句，体会作者语言的生动形象。
情感态度与价值观：感受和田的地域风情和维吾尔人的教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
因此，我重点采用三种方法：1、“默读、感情朗读”法培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。
2、讨论交流通过交流，培养学生语言组织及表达能力，合作能力。
3、指导点拨通过对重点句子的分析，领悟作者的表达方法。
教学课时一课时教学准备：ppt课件《新疆是个好地方》mv教学过程一、创设情景，导入新课1、进入第二单元，我们的学习主题是“民风民俗”，前边几课，我们感受了北京春节的热闹；了解了西藏戏曲的神秘；领略了客家围屋的宏伟和傣家竹楼的清新。
《和田的维吾尔人》教学设计(1)
和田的维吾尔人【教学目标】一·知识与技能1．读读记记“土馕坑、扼杀、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。
了解“和田的维吾尔”-的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
三·情感态度价值观激发学生了解中华民族民风民俗的兴趣。
【教学重点】1．了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的民族精神。
2．品读文中用来表现维吾尔人风俗的优美准确的语言，领悟表达方法。
【教学难点】解读民俗文化，学习维吾尔人热爱生活的精神品质，汲取传统民俗文化中的精神营养。
【教法与学法】朗读教学法、合作探究法。
【教学资源】查阅有关和田、维吾尔族民俗风情的相关资料。
【教学过程】一、情境导入（课前播放维吾尔民歌《我们新疆好地方》，渲染气氛，创设学习情境）谈话导入：这几天，我们了解了祖国各地的民俗风情，老北京热闹的春节、独具魅力的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天这节课，老师带大家去新疆的和田，去欣赏一下维吾尔人的民俗风情。
二、出示相关地图，进行资料交流。
教师引导学生看地图，师生共同交流和田的地理位置、悠久历史、风俗特产等相关资料。
三、初读课文，理清层次。
（1）多媒体出示阅读目标：1．读通句子，读准字音。
2．想一想：课文从哪些方面介绍了维吾尔人的民俗特点？（让学生按照要求自主阅读，识记生字新词，共同交流相关内容，把握课文结构。
）四、再读课文，感受民俗风情。
1．选读课文，交流自己感兴趣的风俗。
相机出示一些民俗风情的图片，帮助学生解课文内容，感受维吾尔人独特的风俗风情。
2.引导学生用“我了解到的维吾尔族风俗是，我体会到了。
”的句式说话。
五、品读课文，领悟表达方法。
（1）导读。
师生共同品读示例一，领悟作者的表达方法。
（示例一：谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！作者用两个反问句式来表达和田维吾尔人热爱土地的程度。
六年级下语文教学设计、和田的维吾尔人第一课时人教版
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，难点是分析文章的篇章结构、修辞手法以及了解和田的维吾尔人的文化特点。
-对于生字、生词的掌握，教师可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，巩固记忆。
-在理解课文内容方面，教师应引导学生关注课文的关键句子，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解。
3.收集有关和田的维吾尔人的资料，可以是图片、视频或文字，下节课与同学们分享。通过此项作业，同学们可以更深入地了解和田的维吾尔人，拓宽自己的知识视野。
4.家长参与作业：请同学们与家长一起，探讨本节课所学的民族团结、爱国主义情怀等内容，家长给予评价和反馈。此举旨在加强家校合作，共同培养学生的情感态度与价值观。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生的民族团结意识和爱国主义情怀，难点是引导学生关注社会、培养责任感。
-教师可以通过课文内容的学习，让学生感受到各民族的团结友爱，培养学生的民族团结意识。
-通过对课文中所描绘的美丽景色、风土人情的感悟，激发学生的爱国主义情怀。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示和田的自然风光、维吾尔人的日常生活等图片和视频，让学生直观地感受课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结文章的主题思想、篇章结构、修辞手法等方面的知识。
2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励，激发学生的学习兴趣。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，教育学生尊重、理解多元文化，培养民族团结意识和爱国主义情怀。
4.布置课后作业，要求学生结合课文所学，撰写一篇关于保护民族文化、促进民族团结的倡议书，巩固课堂所学知识。
人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案
人教版语文六年级下册《和田的维吾尔》教案一、教学目标知识目标1.能理解诗句意思，感受诗人深情；2.了解维吾尔族的风俗习惯和生活情况；3.掌握文字表达方式和语言文学特点。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.提升学生的语言表达能力；3.培养学生的文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重其他民族和民族文化的意识；2.培养学生对优秀文学作品的尊重和喜爱。
二、教学重难点重点1.理解诗句的内涵；2.体会维吾尔族的风俗文化。
难点1.对维吾尔族的语言文学特点和情感传达进行理解与把握；2.提升学生的文学鉴赏和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、音频或视频等方式展示维吾尔族的生活场景，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
2. 学习课文（15分钟）1.朗读课文，让学生感受诗句的韵律和意境；2.分段解释课文内容，帮助学生理解诗歌的含义；3.分组讨论，学生互相交流自己的理解与感受。
3. 文学鉴赏（20分钟）1.分析诗歌的表现手法和语言特点；2.要求学生就诗歌中的意象、比喻等进行解释，并加以赏析；3.引导学生体会诗人的情感表达和思想内涵。
4. 语言表达（20分钟）1.让学生仿照诗歌的语言风格写一段感情真挚的文字；2.指导学生如何用恰当的词语和句式表达自己的感受；3.学生展示自己的作品，并相互评价。
5. 巩固提升（15分钟）1.设计练习题，检验学生对诗歌内容的理解程度；2.组织课外阅读，拓展学生对维吾尔族文化的了解；3.鼓励学生多用维吾尔族的文学作品进行创作。
四、课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生回家再读一遍课文，复习理解内容；2.要求学生就自己所了解的维吾尔族文化写一篇读后感；3.布置下节课预习任务。
六、教学反思本节课主要围绕《和田的维吾尔》这篇诗歌展开，通过诗歌的内容和形式让学生体验到诗歌的魅力、维吾尔族的风情，提高学生的语文阅读和表达能力。
【309教育网优选】小学语文人教版六年级下册《和田的维吾尔人》教学设计教案
《和田的维吾尔人》《和田的维吾尔人》一课是新课标人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课,本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗。
课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。
从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。
【知识与能力目标】1、有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点；2、学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
【过程与方法目标】情境教学法、朗读感悟等方法。
【情感态度价值观目标】感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。
【教学重点】通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
【教学难点】体会作者语言表达的特点，并学习运用到自己的习作中去。
1、多媒体课件；2、布置学生查阅资料，了解新疆的风土人情。
一、 创设情景，激情导入：1、同学们，你们了解“丝绸之路”吗？2、介绍维吾尔族：维吾尔族总人口达987万人（2009年），其中新疆维吾尔自治区的维吾尔族共计941.3796万人（2006年），约占新疆总人口的46%。
维吾尔族以农业为主，种植棉花、小麦、玉米、水稻等农作物。
此外还擅长园林艺术。
维吾尔族是一个多源民族，最主要的来源有两支：一支是来自蒙古草原的回纥人，另一支是南疆绿洲上的土著居民。
这两部分人于公元840年大规模汇合，至16世纪初完全融合完成。
在漫长的历史发展过程中，维吾尔族人民用勤劳和智慧创造了优秀的文化，有着独特的民族风情。
3、作者简历：权鹏飞，男，陕西白水县人，出生于1963年，毕业于太原理工大学。
《新疆日报》通讯员，从事文学创作十五年来，发表新闻、文学、摄影作品500余篇幅。
曾获新疆第八届、第九届“新疆新闻奖”。
2006年初，编辑出版的旅游画册《尼雅似梦·民丰如歌》在首届新疆外宣品评比中获三等奖。
最新和田的维吾尔人(教案)资料
《9*和田的维吾尔人》教学设计<一>教学目标：知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。
过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。
情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
<二>教学重难点：本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。
体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。
课时安排：1课时教学准备：幻灯片课件整体设计意图：《和田的维吾尔》是略读课文。
课文主要向我们介绍了和田的维吾尔人性格特点和民俗特点。
条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
教学本课，采用“听范读、默读、感情朗读”，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔的性格特点和民族精神。
最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。
<三>教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、这几天，我们通过对第二组课文的学习，我们了解了中国各地的民俗风情，有老北京的（春节）、来自西藏的（藏戏）、闽西南的（客家民居）、西双版纳的（傣家主楼），都令我们耳目一新。
今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。
【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对维吾尔风情有一个直观的印象。
】2、播放课件（歌曲《我们新疆好地方》配新疆图片）从歌曲和图片中你感受到什么？3、今天我们去的这个地方盛产一种玉（出示图片），这种玉称为“和田玉”，今天我们一起走进和田这个地方，去感受那里维吾尔人的民风民俗。
【调动学生的学习兴趣，让学生在明快的、富有浓郁的新疆民族韵味的乐曲声中，感受到新疆这片土地是美丽的，生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。
在这种高涨的情绪中，学生更急于了解和田这个地方，老师顺学而导展示图片，学生会对这个地方记忆更深刻。
《和田的维吾尔》教案【】
《和田的维吾尔》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《和田的维吾尔》。
（2）理解课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的独立阅读能力。
（2）运用小组合作学习，培养学生之间的交流与协作能力。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国民族文化的尊重和热爱。
（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《和田的维吾尔》。
（2）理解课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
（3）学会生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高问题解决能力。
3. 小组合作学习：培养学生之间的交流与协作能力。
四、教学准备：1. 课文《和田的维吾尔》的PPT或视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示和田的图片，引导学生关注和田的自然风光。
（2）引导学生思考：你们对维吾尔族了解多少？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《和田的维吾尔》。
（2）学生通过课文内容，了解和田的维吾尔族的风土人情。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解词义。
（2）解析课文内容，帮助学生深入理解课文。
4. 小组合作学习：（1）学生分组，讨论课文中的生字词和内容。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）学生进行课后作业布置，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
《和田的维吾尔》教学设计9篇
《和田的维吾尔》教学设计9篇《和田的维吾尔》教学设计9篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《和田的维吾尔》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《和田的维吾尔》教学设计1教学目标：1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人害达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重、难点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学方法：引导自学法教学资源：相关资料，投影片教学流程：一、揭题导入：泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。
在本组的前几篇课文中，我们已经了解了一些地区的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。
板书课题，齐读。
谁能把你了到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。
）和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。
二、回顾方法：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。
（预测：1、学习词语。
2、带着阅读提示中的问题初读课文。
3、感悟内容，学习表达方法。
投影示）三、检查预习：1、今天我们照例先来学习词语，投影出示本课的重点词语：惊恐恶劣深邃妩媚香喷喷铺天盖地迎风引吭肃然起敬形态各异随风摇曳美不胜收载歌载舞豁达乐观渺渺回荡（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？预测：读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）字形：邃曳（在本上练习写一个）多音字：吭（将其不同读音表示的意思、组词积累到书上）（2）词语的意思有没有不理解的？解释“肃然起敬”、“美不胜收”希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。
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9 *《和田的维吾尔人》教学设计
河西堡第一小学曹玉霞
学习目标：
1.读读记记本课“惊恐”“恶劣”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3.积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学难点：
引导学生领悟课文的表达方法。
课时安排：
1课时
教学准备：
1.歌曲《我们新疆好地方》视频。
2.课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.激趣谈话，导入新课。
2.简介新疆和田。
二、检查预习，巩固词语。
三、初读课文，感知内容。
1.自由读文，画出能够概括和田的维吾尔人特点的语句。
2.交流反馈，出示所画的语句，
3.找关键词，概括和田维吾尔人的特点。
四、合作探究，感受和田维吾尔人的民族风情。
1.默读课文，结合具体语句，感悟和田维吾尔人留给自己印象最深刻的特点。
2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
（1）豪气乐观的维吾尔族
（2）酷爱土地的维吾尔族
（3）天性爱美的维吾尔族
（4）能歌善舞的维吾尔族
（5）豁达乐观的维吾尔族
五、归纳总结。
六、拓展延伸。
说一说河西堡人的性格特点及饮食习惯。
七、布置作业。
小练笔：写一写有关其他民族风俗习惯的文章。
板书设计：
9*和田的维吾尔人
豪气乐观
酷爱土地
天性爱美热爱生活
能歌善舞
豁达乐观
2014年永昌县小学课堂教学
研讨活动教案
教案题目：和田的维吾尔人
授课年级：六年级
科目：语文
姓名：王亨桂
单位：河西堡第二小学
二〇一四年三月二十日
“开放性单元主题阅读”教学模式简介
“主题阅读”就是要在小学语文课堂内，让教师从课程的高度来审视教学，成为课程（教材）的重构者、践行者、创造者。
在主题创设的情境中，让学生阅读、感悟多个具有内在联系的文本，获得整体的阅读经验和情感体验，从而让学生有浓厚的学习兴趣，丰富的课堂阅读量，有充裕的阅读时间，有阅读方法的习得，有语言素养的提升，有丰满人体的塑造。
让学生充分享受在母语中“游泳”的乐趣。
模式流程：
环节一、课前主题引入：预习检测课前探究收集问题预设
环节二、课内精读品悟：初读感悟精读品悟主题升华
环节三：课外拓展：文本拓展对文本理解概括性的交流知识、技能、情感三维目标的升华
模式特点：开放性单元主题教学的研究与实践，对小学语文阅读由课内向课外、由教科书向多元化知识开放、由应试教育向读书滋养人性、促进学生个性化发展具有积极意义。
设计思路：
《和田的维吾尔》是略读课文。
课文主要向我们介绍了和田维吾尔人的性格
特点和民俗特点。
条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。
教学本课，我突出一个“读”字。
首先，通过多层次的读（如初读，深读，品读、拓展阅读等）引领学生循序渐地进感知内容，了解和田维吾尔人的民俗风情，感悟他们乐观豁达的性格特点，进而领悟文章的表达方法。
其次，借助形式多变的读（如默读、自由读、快速浏览、抓关键词品读等），引领学生探究感悟和田维吾尔人的性格特点和民族精神。
最后在品读重点语句领悟作者表达方法的基础上，设计了课堂小练笔和拓展延伸。
整个环节紧紧围绕各“具特色的民风民俗”这一单元主题展开，最终又回归到这一主题，力求突出本模式“开放性单元主题阅读”的特点。