《材料的开发和利用》

《材料的开发和利用》1.知识与技能知道超导材料是一种电阻为零的材料，知道超导材料具有导磁悬浮特性，了解纳米材料的有关知识2.过程与方法了解新材料的特性及应用前景.3.情感、态度与价值观了解我国新材料研究的新成果，增强民族自豪感.重点：了解新材料的特性及应用前景.难点：知道超导材料是一种电阻为零的材料，知道超导材料具有超导磁悬浮的特性，了解纳米材料的有关知识.教学准备：多媒体教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）虽然社会的发展给我们带来了丰富的物品，但是为了制造物美价廉、性能更好的物品，人们正不断研究性能更好、更容易制造的新材料。

引入课题讲授：一、出示教学目标或问题一、超导材料1、超导材料是一种电阻为零的材料。

让学生看课本p160页第一、二段后回答。

什么现象叫超导现象。

什么材料叫超导材料。

强调。

①只有当温度在某一低温（称转变温度或临界温度）以下才具有超导性。

②不同材料的转变温度不同，如汞（4.15k）、钨（0.012k）、锌（0.75k）等。

现在的一些高温超导材料，由一般导体转变为超导体的温度已达到100k以上。

我国研制的超导材料的转变温度已达到134k。

2、让学生看课本p160页第三至七段，提出问题。

师生共同作答。

超导磁悬浮现象是一个超导体与一个永磁体（或电磁铁）叠放时，由于电磁感应现象，超导体中产生的感应电流激发很强的磁场与永磁二、研讨、交流（1）超导现象有些材料当温度降低到某一温度时，材料的电阻突然变为零的现象叫超导现象.能够发生超导现象的材料叫超导材料。

笔记老师强调说明的问题。

（2）1933年迈斯纳和奥森菲尔德发现了超导磁悬浮现象，如图19—29。

提出问题，如。

超导磁悬浮现象是怎么回事。

超导材料有哪些应用。

答案a、d理由：输电导线、电磁铁的线圈选用超导材料，可减少导线因发热而损失的电能看课本p160页第八段至p161页内容，知道什么是纳米材料。

纳米材料的特性及应用。

[当材料的微粒大小达到纳米级（10-9m），就是这种材料的微粒由几个分子组成时，材料的性能会发生显著变化，如颜色、导电性、导热性、硬度、磁性等会产生很大的变化。

由纳米材料组成的物质也就有了许多一般物质没有的特性。

观看投影，进一步了解纳米材料的应用。

答案d三、教师重点讲、讲重点，提问设疑四、当堂检测作业第二篇：石油的开发和利用石油的开发和利用从寻找石油到利用石油，大致要经过四个主要环节，即寻找、开采、输送和加工，这四个环节一般又分别称为“石油勘探”、“油田开发”、“油气集输”和“石油炼制”。

1.石油勘探“石油勘探”有许多方法，但地下是否有油，最终要靠钻井来证实。

一个国家在钻井技术上的进步程度，往往反映了这个国家石油工业的发展状况，因此，有的国家竞相宣布本国钻了世界上第一口油井，以表示他们在石油工业发展上迈出了最早的一步。

2.油田开发“油田开发”指的是用钻井的办法证实了油气的分布范围，并且油井可以投入生产而形成一定生产规模。

石油开采的主要技术过程有：测井、钻井、采油等。

测井。

在井筒中应用地球物理方法，把钻过的岩层和油气藏中的原始状况和发生变化的信息，特别是油、气、水在油藏中分布情况及其变化的信息，通过电缆传到地面，据以综合判断，确定应采取的技术措施（见工程测井，生产测井，饱和度测井）。

钻井。

在油气田开发中，有着十分重要的地位，在建设一个油气田中，钻井工程往往要占总投资的50％以上。

一个油气田的开发，往往要打几百口甚至几千口或更多的井。

对用于开采、观察和控制等不同目的的井（如生产井、注入井、观察井以及专为检查水洗油效果的检查井等）有不同的技术要求。

应保证钻出的井对油气层的污染最少，固井质量高，能经受开采几十年中的各种井下作业的影响。

改进钻井技术和管理，提高钻井速度，是降低钻井成本的关键（见钻井方法，钻井工艺，完井）。

采油。

是把油、气在油井中从井底举升到井口的整个过程的工艺技术。

油气的上升可以依靠地层的能量自喷，也可以依靠抽油泵、气举等人工增补的能量举出。

各种有效的修井措施，能排除油井经常出现的结蜡、出水、出砂等故障，保证油井正常生产。

水力压裂或酸化等增产措施，能提高因油层渗透率太低，或因钻井技术措施不当污染、损害油气层而降低的产能。

对注入井来说，则是提高注入能力（见采油方法，采气工艺，分层开采技术，油气井增产工艺）。

3.油气集输是指油气收集、分离、处理、计量和储存、输送的过程。

4.石油炼制石油炼制是指原油经过分离和反应，生产燃料油、润滑油、化工原料及其它石油产品的过程。

第三篇：海洋的开发和利用保护和开发并重实现海洋资源持续利用我国拥有漫长的海岸线以及辽阔的海域，拥有极为丰富的海洋资源。

一直以来，海洋资源的开发和利用为经济的发展提供源源不断的动力。

近年来依托海洋资源发展起来的海洋经济更是经济转型升级的支撑。

但是，由于我们过度的索取海洋资源，海洋资源不合理的开发和利用引发了诸多问题：海洋的生态遭受破坏，海洋的野生动植物越来越少、海水污染等。

如何有效地科学开发和利用海洋资源成为当前社会的重大课题。

对海洋资源我们应该在科学合理的开发和利用的同时，兼顾保护，坚持保护和开发并重。

过去的经验告诫我们，一味得开发向海洋过度得索取资源，如“围海造田”、过度捕捞等造成的海洋生态环境破坏，无法弥补的经济损失甚至是人类付出了健康的代价。

而单纯的保护，不开发不利用，我们的生存和发展都将受到制约。

所以海洋的保护和开发必须相辅相成，两者缺一不可。

坚持保护与开发并重，以科学开发海洋资源、保护生态环境为向导，充分发挥产业优势，促进经济、社会、生态协调发展，促进经济可持续发展。

第一，科学规划，统筹兼顾，坚持海洋资源的合理有效开发。

站在国家海洋资源战略高度，建立海洋综合管理规划体系，合理定位全国沿海地区海洋资源的发展目标和功能，根据各地具体情况划定优化、重点开发区域以及限制、禁止开发区域。

整合海洋经济区域，打造产业集聚区，建设大港口、大交通、大钢铁、大能源、大电力、大石化、大造船基地，最大程度实现资源优势互补。

加大海洋高兴技术产业、新兴战略产业的扶持力度，大力发展旅游业。

第二，加强监管，加大对海洋资源的综合保护力度。

完善海洋保护的相关法律，在现在的《海岛保》基础上进一步建立相关法律确定海洋资源的保护区域以及保护办法，为海洋资源的合理利用奠定基础。

加大对城市和企业排污的监管力度，普及自动检测设备，对排污超标的进行严格问责。

加大资金、人才、科技投入，引进低消耗、低排放、低污染的项目，更大程度得加以保护。

同时普及保护海洋资源的重要性，做好宣传教育工作，让保护海洋资源的观念深入人心。

发挥民间组织以及相关政府部门的监督作样用，与海洋的开发共同形成“综合性海域管理”体系。

海洋资源的可持续利用，是发展海洋经济的重要保障，是经济转型升级的重要支撑，是经济社会又好又快发展的关键因素。

只有坚持海洋资源科学开发和合理保护相结合才能创造更加美好的明天。

第四篇：教学资源的开发和利用教学资源的开发和利用，对于转变课程功能，转变学生的学习方式有着重要意义，而在课堂教学中由学生动态生成的教学资源，可以超越教师的思维，就更显珍贵。

因此教师一方面利用教材资源，精心设计，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成资源的宝贵，并有效地加以利用，让学生在亲历探究的过程中，增强实践和创新的能力。

课堂教学中，到处都蕴含着丰富的教学资源：在奇思妙想，甚至是胡思乱想中；在顺水推舟中，甚至是逆水行舟中；在锦上添花，甚至是画蛇添足中……只要蕴含着闪光点、生长点、转折点、链接点，哪怕是微乎其微，教师就可挖掘、开发、引伸、利用，见机行事，不断优化教学。

例如：“千克的认识”教学生。

老师，我看我妈买蔬菜、水果时，总是讲买了几斤，斤就是千克吗。

师。

这位同学真善于开动脑筋，给我们提出了一个这么好的问题。

因为我们所生活的区域，都习惯用“斤”作计量单位，因此，日常生活中我们几乎很难听到“千克”这个计量单位。

其实，“千克”是国家法定的计量单位，而“斤”是日常生活中我们中国习惯使用的计量单位，同学们有谁知道“千克”与“斤”的关系吗。

……在教学过程中，尽管要学生“掂一掂”、“称一称”去感知1千克物体有多重，但学生还是觉得抽象。

当把“千克”与他们生活中很熟悉的计量单位“斤”联系起来时，再要学生联系生活实际说说1千克物体大约有多少，学生就争先恐后地回答。

生：16个鸡蛋大约1千克，8个苹果大约1千克……课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。

在上述教学过程中，正是积极捕捉信了学生的这一意外，充分用了这一教学资源，不仅帮助学生理解和掌握了知识，而且还弥补了教师教学中的漏洞和不足，教学也因此才闪现出创造的光辉和人性的力。

第五篇：多媒体的开发和利用多媒体的开发和利用关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。

语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。

（一）语文课程资源的内涵及其开发途径如果把新课标与以往的教学大纲稍加对照，我们会发现新课标中所融注的现代课程理念。

课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新课标中却有具体明确的表述：课程资源的开发与利用1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

2.自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

3.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

4.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

5.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

（二）语文课程资源开发的理论视角语文课程资源并非可以直接成为语文教育课程，它还只能是备选材料，因为只有在经过教育学加工并付诸有效实施时才能成为课程。

从课程理论上讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。

一是教育哲学，即课程资源的开发利用要有利于实现教育目标，体现社会发展需要。

就语文学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。