如何上好小学口语交际课
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。
因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。
下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。
一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。
1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。
2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。
二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。
1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。
2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。
教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。
三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。
1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。
2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。
四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。
1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。
2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。
小学语文口语交际教案（精选17篇）
小学语文口语交际教案小学语文口语交际教案（精选17篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文口语交际教案（精选17篇），欢迎大家分享。
小学语文口语交际教案篇1教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备1、制作多媒体课件。
（教师）2、制作生字词卡片。
（学生）课时分配三课时第一课时教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
新课改下小学英语口语交际教学的对策
新课改下小学英语口语交际教学的对策新课改以综合能力培养为目标，对小学英语口语交际教学提出了更高的要求。
下面是我针对新课改下小学英语口语交际教学的对策：一、创建一个积极的学习氛围1. 培养学生的学习积极性。
老师可以通过讲故事、播放英语歌曲和游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。
2. 为学生提供合适的学习资源。
在教室里放置英语书籍、英语配音碟片等资源，让学生在课余时间自主学习，并提供学习策略指导。
二、创设真实的语言环境1. 通过英语角、诵读角等方式创设英语语言环境，让学生在这个环境中用英语进行交流和表达。
2. 利用多媒体设备，播放英文电影、动画片等，让学生在听力和口语上得到锻炼。
3. 鼓励学生与外教开展交流活动，提高学生的英语口语能力。
三、注重学生的口语表达能力培养1. 引导学生进行实际的交际活动。
比如分角色扮演对话，模拟真实生活场景，让学生用英语进行交流。
2. 提供学生练习口语的机会。
课堂活动中安排充分的问答环节和小组讨论，让学生能够积极参与口语表达。
3. 鼓励学生进行口语自我评价。
让学生评价自己的口语表达，并给予积极的鼓励和指导。
四、合理运用教材1. 选择适合学生口语交际教学的教材。
新课改强调学生主动参与学习，教材应该具备足够的语言表达机会和互动性。
2. 优化教材内容。
教材中的话题应与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和运用所学知识。
五、加强评估与反馈1. 通过多种评估方式，如口语测试、听力测试等，及时评估学生的口语能力。
针对学生的不足之处，制定个别化的辅导方案。
2. 提供积极的反馈。
鼓励学生在口语交际活动中的努力和进步，并及时对学生的口语表达进行赞扬或指正。
新课改下的小学英语口语交际教学需要创建积极学习氛围、创设真实语言环境、注重学生口语表达能力培养、合理运用教材以及加强评估与反馈。
这些对策有助于提高学生的英语口语水平，更好地适应新课改的要求。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文教案：口语交际
小学语文教案：口语交际小学语文教案：口语交际1第二课时（21）（口语交际）一、启发谈话1、启发谈话（略）2、说自己的梦。
（教师参与说）3、评议。
（1）谁想把自己做过的梦说给大家听？（2）你们认为他说得怎样？做到说清楚、讲具体了吗？（在此基础上，引导学生说自己的梦还要做到吐真情。
）（3）再找几位同学说说自己的梦。
二、畅谈理想。
1、启发谈话。
2、同学们坐稳了，让我们乘着时间飞船，穿越时空隧道，走向未来。
20年弹指一挥间，很快过去了，这时的你是什么样子的呢？3、畅谈未来。
（小组内谈）4、小组代表全班交流。
5、小结：为实现自己的理想，现在应该怎样做？[意图：通过学生畅谈未来，创造了交际情景，锻炼了口语表达能力，展示了学生的情感、态度、价值观。
]三、布置作业。
四、把自己的梦或梦想说给爸爸妈妈听。
小学语文教案：口语交际2教学目标：1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：名人演讲的视频。
教学过程：一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。
古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。
我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
一年级上口语交际《我们做朋友》
一年级上口语交际《我们做朋友》对于刚刚踏入小学一年级的小朋友们来说，学会与人交流、结交朋友是一项非常重要的技能。
在一年级上册的口语交际课《我们做朋友》中，孩子们开启了他们人际交往的第一步。
在课堂的一开始，老师会用亲切的话语引导孩子们进入主题：“小朋友们，从今天开始，我们就是小学生啦！在学校里，我们会认识很多新同学，大家想不想和他们成为好朋友呀？”孩子们通常会兴奋地齐声回答：“想！”接下来，老师会给孩子们一些小提示，告诉他们如何去和别人交朋友。
比如，要有礼貌地打招呼，微笑着介绍自己的名字；还要学会倾听别人说话，尊重别人的想法。
为了让孩子们更好地实践，老师会组织一些有趣的活动。
比如说“找朋友”的游戏，让孩子们在教室里自由走动，去找到自己想交朋友的同学，然后互相介绍自己。
有的孩子可能会有点害羞，不敢主动迈出第一步，但在老师的鼓励下，也会勇敢地去尝试。
小明是个活泼开朗的小男孩，他看到了安静地坐在座位上的小花，便大大方方地走过去，微笑着说：“你好呀，我叫小明，我喜欢画画，你呢？”小花一开始有点紧张，但看到小明这么热情，也放松了下来，小声地回答：“我叫小花，我喜欢看书。
”就这样，他们俩开始聊起了自己喜欢的东西，很快就成为了朋友。
还有的孩子会用更有趣的方式介绍自己。
比如，小刚会说：“我叫小刚，我跑得可快了，就像一阵风！”这样独特的介绍方式，往往能一下子吸引其他小朋友的注意。
在孩子们互相交流的过程中，老师会在旁边观察，及时给予帮助和指导。
如果有孩子不知道说什么，老师会启发他们：“你可以问问对方喜欢什么颜色呀，或者周末喜欢做什么？”当孩子们都找到了自己的新朋友后，老师会让大家坐回座位，然后请几位小朋友上台分享自己交到新朋友的经历。
这不仅能锻炼孩子们的表达能力，还能让其他孩子学到更多交朋友的方法。
通过这堂口语交际课，孩子们不仅学会了如何主动去结交朋友，还懂得了要友好、真诚地对待他人。
在课后，孩子们会一起玩耍、一起学习，友谊的种子在他们心中慢慢发芽。
小学低年级口语交际教学的有效策略
小学低年级口语交际教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，口语交际教学有很多有效的策略呢。
一、创设趣味情境老师们会创设各种有趣的情境，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界中，自然而然地开口说话。
比如，在学习“动物乐园”这个主题时，老师把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，播放动物的叫声。
我们一下子就被吸引了，纷纷模仿动物的叫声和动作，然后介绍自己喜欢的动物。
这样的情境让我们感到无比兴奋，口语表达的欲望也被激发出来了。
二、玩游戏学说话游戏是我们最喜欢的活动，通过游戏进行口语交际教学，效果特别好。
比如“词语接龙”游戏，一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还能锻炼我们的反应能力和语言组织能力。
还有“角色扮演”游戏，我们可以扮演医生、病人、老师、学生等不同的角色，在游戏中学会如何与人交流。
三、讲故事促表达老师会给我们讲很多生动有趣的故事，然后让我们复述故事或者续编故事。
在这个过程中，我们要认真倾听故事，理解故事的内容，然后用自己的话把故事讲出来。
这不仅能提高我们的听力和记忆力，还能锻炼我们的语言表达能力和想象力。
我们还可以把自己编的故事讲给同学们听，互相分享，互相学习。
四、利用多媒体资源多媒体资源丰富多彩，能为我们的口语交际教学带来很多乐趣。
老师可以播放动画片、儿歌、故事音频等，让我们观看和聆听，然后围绕这些内容进行讨论和交流。
比如，看完一部动画片后，老师可以让我们说说自己最喜欢的角色是谁，为什么喜欢他。
这样的活动能让我们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
五、鼓励大胆发言在口语交际教学中，老师会鼓励我们大胆发言，不要害怕犯错。
即使我们说得不流利或者有错误，老师也会耐心地倾听，给予我们肯定和鼓励，然后帮助我们纠正错误。
老师还会设置一些奖励机制，比如给发言积极的同学颁发小奖状、小奖品等，让我们更加有动力去表达自己。
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生 对 大 自然 的 喜 爱之 情 ， 引 发 了 学 生 口语
各个小组 自选交 际内容进行交流探讨 ， 说 说如何 策划好一次活动 ， 然后让各小组组 长轮流上台汇报 。 小组长们在 台上侃侃而 谈， 说 出他们策划 的“ 六一节活动 ” “ 主题 班 队活 动 ” “ 郊 游活 动 ” “ 科技活动” “ 艺 术 展演 活动 ”……丰富多彩的活动给 口
口语 交 际 能 力 是 人 在 交 往 过 程 中表
染 性的语 言为学生创设情感画面 ， 使他们 积极主动地融入角色 ，实现情感 的共 鸣 ， 并 在言之有 物、 言之有序 的基础上做到言 之有情。如教学苏教版语文六年级《 感受
小组 ， 各小 组安排一名 小组长 ， 让他们 以 小 组为单位去逛 商场 、 市场 ， 了解 物品 的 种类 、 颜色 、 用途等 ， 并有意识地与售货员 进行交 流， 听一 听售货员是怎样与顾客交 谈。 在 口语交际课上 ， 学生进行模 拟表演 ，
课有助于培养学生交流思想、传播信息 、
表达情感 、 பைடு நூலகம் 习规范语 言的能力 ， 教 师 要
了学生 的 口语交际能力。 再如 ， 教学“ 策划
一
借助 口语交际课发展学生的智力 ， 为学生
正 确 运 用 祖 国 语 言 文 字 打 下 坚实 的基 础 ，
次活动 ” 这 一 口语 交 际 内 容 时 ， 笔 者 让
（ 责编 杨 春）
法， 尤其 是为了让学生掌握作 比较的说明
有的扮演小顾 客 ， 有的扮演售 货员 ， 提 高
现出来 的灵活 、 机智 的听说能力和待人处 世的能力 。培养学 生 良好 的 口语 交际能 力， 是现代社会和素质教育发展的迫切需
要， 也 是 学 生 自身 发 展 的 需 要 。 口语 交 际
大 自然》 这节 口语交际课 时 ， 课始， 教师首
在案 例 ２中 ，教师 始终 以学生为 主 体， 注重指 导学生掌握 阅读方法 ， 首 先设
计 了“ 默 读课 文 ， 边读边画” 的环 节 。 默 读
生 通 过 教 材 例 子 学会 举 一 反 三 ， 在潜 移 默
化 中掌握了课 文内容 ， 而且把语 言文字运
用 的教 学 目标 落 到 了 实处 。
没 有 引 导 学 生 深入 探 究 ， 以 致学 生在 运 用
指导学生学 习举 例子 、 列数字 、 作 比较 等 说明方法 时 ，教师采取 了随文渗 透的方
极转变教学观念 ， 从“ 教” 教材向“ 用” 教 材
转变 ， 真正体现以学生为主体 ， 以教师为主 导 的教学实质 ， 进而提高阅读教学效果。
师不光要让学生 了解文章说 明的 内容 ， 还
要 让 学 生 随文 学 习必 要 的说 明方 法 ， 且对
有 助于学生思考 ， 符合小学高年级阅读教 学的要求 ， 另一方 面 ， 边读 边批注体 现了
“ 不动笔墨不读书” 的学 习 方 法 。其 次 ， 在
总之 ，由于教师教学 的侧重点不 同 ，
即使 是 同一篇课 文 ，其教学 效果不尽 相
同， 学 生 的 收获 也 不 一 样 。语 文教 师 要 积
这些知识 的掌握不 是孤立进行 的 。但在 案例 １中， 对于说 明方法 的介 绍 ， 教师仅 仅用一 句话带过 “ 作 者采用 了哪些说 明 方法” ， 学 生的思维停 留在 内容层面 ， 教师
语 交 际 教 学 提 供 了活 水 源 头 ， 教 师 用 心捕
提高其语文素养。
一
、
创设 生动 的教 学情境
情 境 的 创 设 有 利 于 激 发 学 生 的 口语
交 际兴趣 。著 名教育学 家皮亚杰 曾经说 过： “ 儿童不是被动地接受知识 ， 也不是被
动 地 接 受 环 境 刺 激 ，而 是 具 有 主动 性 的
如 何 上好 小学 口语 交 际课
口百 色市田 东县 第二 小学 黎晓艳
【 关键词 】 口语 交际 教学情境 生活
生 自然 而 然 地 进 行 口语 交 际 的关 键 。 口
就是要 不断提高学 生在实 际生活 中的 口
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
语交 际教学一定要依据教学内容 ， 尽量模 拟社会 生活交际实际创设情境 ， 形成 良好 的交 际氛围 ，让学生产生交 流的欲望 ， 无 拘无束地参 与交流 。教 师可 以用 富有感
交际的期待 。教 师接着播放优美的音乐 ， 让学生 闭 目想象 自己融人大 自然 ， 并说出 此时的感受 ， 在小组内相互交流， 用 自己的
语 言描 绘 出大 自然 的美 妙 。
人， 他的活动受兴趣 的支配 。 ” 口语交际教 学是在具体 的交际情境 中进行的 ， 教师在 教学 过程 中精 心创设交 际情境是激 发学
语交 际能力 。教 师要引导 学生从生 活 中 寻找到有趣 的交际话题 ， 激起学生说话的
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ Ａ 一
０ ｏ ９ ８ — ０ ２
冲动和交流的欲望。 如教学 “ 购物讲价 ” 这
一
口语交际课时 ， 笔者先把学生分成几个
捉现实 生活情境 ，引导学生学会 观察 生
活、 思考生活 ， 在 交 际 课 上 诱 导 学 生 用 学
二、 指导学生观察 生活
口语交际来源于生活。 口语交际教学
过 的知识 ，结 合
（ 下转 第 １ ０ ８页）
后， 提 问 题 的 出 发 点 始终 围绕 着 课 文 主 要 写 了什 么进 行 。课 堂 上 ， 师 生 双 边 活 动 一 问一 答 单 调 、 重复 。 教学一篇说明文时 ， 教