高三一轮复习基因分离定律导学案
高三生物一轮复习 第十三讲 基因的分离定律学案
第十三讲基因的分离定律考纲要求1．孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）。
2.基因的分离定律（Ⅱ）。
知识梳理一.一对相对性状的杂交实验——提出问题1.孟德尔遗传实验的科学杂交方法图中①为去雄：除去未成熟的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓图中③为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的2.实验过程及结果二.对分离现象的解释——提出假说1.理论解释（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。
（3）在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2.遗传图解由此可见，F2性状表现及比例为3高∶1矮，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。
深度思考番茄中红果（R）对黄果（r）为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。
将甲（RR）的花粉授于乙（rr）雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？提示乙植株（rr）接受甲植株（RR）花粉所结种子的胚的基因型为Rr，由该胚发育成的新植株所结果实为红果，但就乙植株所结果实的颜色而言，由于该果实的果皮来自母本的子房壁，属于母体的一部分，与父本传来的花粉无关，故果皮的基因型为rr，表现为黄果，这与孟德尔遗传规律并不矛盾，因孟德尔所述的DD×dd子代全为高茎是指亲本杂交所产生的胚（F1）将来发育为高茎。
三.对分离现象解释的验证——演绎推理及测交实验1.验证的方法测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。
2.演绎推理遗传图解3.测交实验结果：高茎∶矮茎＝30∶34≈1∶14.结论：测交实验结果与演绎推理结果基本吻合，表明假说正确。
四.分离定律的实质及发生时间——得出结论1.研究对象位于一对同源染色体上的等位基因。
2.发生时间减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂后期。
2020届 一轮复习 人教版 基因的分离定律 学案
2020届一轮复习人教版基因的分离定律学案考试说明 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
考点一基因分离定律的发现与实质1.豌豆作为实验材料的优点2.孟德尔遗传实验的杂交操作3.分离定律发现的实验过程(假说—演绎法)4.分离定律的内容(1)研究对象:控制的遗传因子。
(2)时间:形成时。
(3)行为:成对的遗传因子发生。
(4)结果:分离后的遗传因子分别进入中,随遗传给后代。
正误辨析(1)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
( )(2)用豌豆杂交时,需在开花前除去母本的雌蕊。
( )(3)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌、雄配子的随机结合。
( )(4)杂合子与纯合子基因组成不同,性状表现也不同。
( )(5)一对杂合的黑色豚鼠交配,一胎产仔四只,一定是3黑1白。
( )(6)白化病遗传中,基因型为Aa的双亲产生一正常个体,其中携带者的概率是1/2。
( )教材拓展[必修2P7]本来开白花的花卉(该种花卉为自花受粉植物),偶然出现了开紫花的植株,怎样获得开紫花的纯种呢?1.遗传学核心概念及其联系(1)基本概念的联系图5-14-1(2)相同基因、等位基因、非等位基因辨析图5-14-2①相同基因:同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。
如图5-14-2中A和A 就叫相同基因。
②等位基因:同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。
如图5-14-2中B和b、C和c、D和d就是等位基因。
③非等位基因:非等位基因有两种情况。
一种是位于非同源染色体上的非等位基因,符合自由组合定律,如图5-14-2中A和D;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因,如图中A和b。
(3)遗传学研究中5种交配类型的比较×♂A(性状)若正交为♀B(性状)×♂A(性状),则反交为♀A(性状)×♂B(性状)2.分离定律实质的解读(1)细胞学基础:图5-14-3表示一个基因型为Aa的性原细胞产生配子的过程。
2023届 一轮复习 人教版 基因的分离定律 学案
第14讲基因的分离定律课标要求阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能,并可由此预测子代的遗传性状。
考点一基因分离定律的发现与实质必备知识整合1.孟德尔遗传实验的科学方法1）豌豆作为杂交实验材料的优点①传粉方面：自花传粉，闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种。
②性状方面：具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状。
③操作方面：花大，便于进行人工异花授粉操作。
2）人工杂交实验操作答案见图中提醒如果用玉米等雌雄同株异花植物或像菠菜这种雌雄异株植物进行实验，不需要去雄，直接套袋即可，步骤为：套袋→人工授粉→再套袋。
3）科学的研究方法——假说—演绎法2.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析答案见图中提醒①提出问题是建立在杂交和自交实验基础上的，不包括测交实验。
②演绎过程是设计测交实验，进行理论推导，而验证假说是进行实验对演绎推理的结论进行验证。
③测交不仅能测定F1的基因型，还能测定F1产生配子的种类和比例。
3.基因分离定律1）细胞学基础（如下图所示）2）分离定律的实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。
3）作用时间：减数分裂形成配子时。
4）研究对象：①进行有性生殖的生物；②细胞核内染色体上的基因；③一对等位基因控制的相对性状的遗传。
4.分离定律的应用1）农业生产：指导杂交育种①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。
②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广使用。
③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。
2）医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止近亲结婚和进行遗传咨询提供理论依据。
教材基础诊断1. 两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫作自花传粉。
（必2 P2正文）( √ )2. F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3:1属于观察现象阶段。
（必2 P4正文）( √ )3. F1产生的雌配子数和雄配子数的比例为1:1。
2020届 一轮复习 人教版 基因的分离定律 学案
2020届一轮复习人教版基因的分离定律学案【考纲解读】最新考纲细解考点核心素养1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2.基因的分离定律(Ⅱ)1.说明一对相对性状的豌豆实验及科学方法2.理解并说出基因的分离定律3.能够利用基因的分离定律解决相关遗传问题1.生命观念——结构与功能观:从细胞水平和分子水平阐述基因的分离定律2.科学思维——归纳演绎:解释一对相对性状的杂交实验,总结分离定律的实质3.科学探究——实验设计与实验结果分析:验证基因的分离定律,分析杂交实验4.社会责任——解释、解决生产生活中的遗传问题考点一一对相对性状的豌豆实验及基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法(1)豌豆作为实验材料的优点①传粉:自花传粉且闭花受粉,自然状态下一般为纯种。
②性状:具有稳定遗传且易于区分的相对性状。
③操作:花大、易去雄蕊和人工授粉。
【深挖教材】实验材料的选择是实验能否成功的关键因素之一,遗传学实验材料,除豌豆外,通常还有玉米、果蝇等,那么玉米作为实验材料,具有什么优点呢?提示:玉米作为遗传学研究材料的优点有①雌雄同株异花,便于人工去雄和授粉;②有易于区分的相对性状;③产生后代数量多,便于统计分析。
(2)用豌豆做杂交实验的操作要点【深挖教材】人工去雄的目的是什么?应在什么时期进行?提示:防止自花传粉;花未成熟时。
(3)科学的研究方法——假说—演绎法2.一对相对性状的杂交实验(1)观察现象,发现问题——实验过程实验过程说明P(亲本) 高茎×矮茎F1(子一代) 高茎F2(子二代)性状: 高茎∶矮茎比例: 3∶ 1P具有相对性状;F1全部表现为显性性状;F2出现性状分离现象,分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1;在亲本的正、反交实验中,子代的表现型相同(2)分析现象,提出假说——对分离现象的解释①图解假说②结果:F2表现型及比例为高茎∶矮茎=3∶1,F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd=1∶2∶1。
(3)演绎推理、实验验证①演绎:②验证:实际结果为后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1∶1 【深挖教材】(1)“演绎”是否就是进行测交实验?提示:“演绎”是理论推导,即设计测交实验并预测实验结果,并非进行测交实验。
3.1基因的分离定律导学案第1课时
3.1 基因的分离定律（第1课时）班级姓名★【学习目标】1、知道孟德尔选择实验材料的成功之处。
2、能说举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现性、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3、概述一对相对性状的杂交试验以及能做出解释★【重点难点】一对相对性状的杂交试验以及能做出解释。
★【课前预习】（一）孟德尔的豌豆杂交试验【质疑讨论】为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？用豌豆做实验材料的优点：①自花传粉，闭花授粉（即严格的_________植物）。
自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。
②豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的。
杂交试验的结果容易观察和分析。
【相关概念】性状：生物体所表现出来的、生理生化特征或行为方式等相对性状：指同一种生物性状的表现类型。
如豌豆花的紫花、白花等。
课件出示人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂等，帮助学生理解相对性状杂交试验的相关概念雄蕊：包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。
花药成熟后，花粉散发出来。
雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。
子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。
自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。
闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。
母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。
父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。
去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
思考探究1:豌豆是自花传粉的植物，在实验中是怎样实现异花传粉的？（二）一对相对性状的遗传试验过程：纯种紫花豌豆和白花豌豆作亲本进行杂交得到F1，再让F1得F2。
（1）常用的遗传学符号和含义：（2）请完成“紫花豌豆与白花豌豆的杂交试验图解”请大家阅读书27－29页相关内容，填空①P: 纯种紫花豌豆×纯种白花豌豆（杂交）↓F1：豌豆↓（自交）表现型：豌豆：豌豆F2个体数： 705株： 224株比值：：②实验结果F1只表现出性状F2出现，且分离比为：思考：以上实验现象的出现是偶然的还是必然的？豌豆的其他对相对性状是否也是如此呢？其中有没有一定的规律性呢？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现F2呈现3∶1的数量比吗？（3）问题思考：（提出问题）①为什么子一代只表现一个亲本的性状（显性性状：紫花），而不表现另一个亲本的性状(隐性性状：白花)或其他颜色？而另一个亲本的性状(白花)是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？②为什么子二代又出现了白花？为什么子二代紫花与白花比例为3:1呢？思考探究2：如果孟德尔在实验中只统计了一两株豌豆植株上所结的种子，那么在F2中一定还是3:1的性状分离比吗？思考探究3：在一对相对性状的遗传试验中，若F2得到20株豌豆，其中矮茎个体一定是5株吗？（4）相关概念：（举例说明）杂交：指基因型不同的个体之间的交配，如紫花豌豆与白花豌豆的交配属于杂交。
高三一轮复习基因的分离定律导学案
孟德尔的豌豆杂交实验一-----基因的分离定律学习目标：1、举例说出遗传规律的相关概念考点一：核心概念之间的联系1．什么是相对性状？请举例说明。
2．什么是等位基因？请举例说明。
３总结：４. 杂交、自交、测交、正交与反交思考：1、如何判断一对相对性状的显隐性关系？不同表现型亲本杂交，后代表现出的性状为；相同表现型亲本杂交（自交），后代新出现的性状为。
2.判断纯合体、杂合体的方法：植物常用法、动物常用法。
3.基因型和表现型的关系：。
随堂练习1．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型D．产生配子的数量2．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交3、下列对有关概念之间关系的叙述，不正确的是（）A.基因型决定了表现型B.等位基因控制相对性状C.杂合子自交后代没有纯合子D.性状分离是由于基因分离4. 下列有关纯合体的叙述，错误的是( )A．由相同基因型的雌雄配子结合并发育而来 B．连续自交，性状能稳定遗传C．杂交后代一定是纯合体 D．不含等位基因5．玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是()6关于孟德尔豌豆杂交实验的有关概念，说法错误的是（）①豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状②纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子③运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符④在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离⑤体细胞中成对的遗传因子在形成配子时彼此分离，互不干扰⑥生物体能表现出来的性状就是显性性状⑦等位基因是指位于一对同源染色体相同位置上的基因⑧纯合子与纯合子杂交，后代全部都是纯合子A．①③④⑤⑦⑧B．②③④⑥⑦⑧C．②③④⑤⑥⑦D．①②③④⑦⑧7.大豆的白花和紫花为一对相对性状。
《分离定律》 导学案
《分离定律》导学案一、学习目标1、理解孟德尔豌豆杂交实验的方法和过程。
2、阐明基因的分离定律的实质。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
二、学习重难点1、重点（1）对分离现象的解释。
（2）基因分离定律的实质。
2、难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法的理解和应用。
三、知识链接1、遗传的基本概念（1）性状：生物体所表现出来的形态特征和生理特性的总称。
（2）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
（3）显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1 表现出来的性状。
（4）隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1 未表现出来的性状。
（5）性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2、豌豆作为遗传实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。
（2）豌豆具有许多易于区分的相对性状。
四、学习过程（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、实验材料孟德尔选用豌豆作为实验材料，豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种，而且豌豆具有许多易于区分的相对性状。
2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，F1 总是高茎。
F1 自交，F2 中出现了高茎和矮茎，且高茎∶矮茎＝ 3∶1。
（2）实验现象①F1 全部表现为显性性状。
②F2 出现性状分离，且分离比为 3∶1。
（二）对分离现象的解释1、孟德尔提出的假说（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
遗传因子不融合、不消失。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2、遗传图解以纯种高茎豌豆（DD）和纯种矮茎豌豆（dd）杂交为例：P：高茎（DD）×矮茎（dd）配子： D dF1： Dd （高茎）F1 自交：F1 产生的配子： D 、dF2：｜配子|D|d|｜：：｜：：｜：：｜｜D|DD|Dd|｜d|Dd|dd|F2 中基因型及比例：DD∶Dd∶dd ＝ 1∶2∶1 F2 中表现型及比例：高茎∶矮茎＝ 3∶1（三）对分离现象解释的验证——测交实验1、目的验证对分离现象的解释是否正确。
基因的分离定律导学案.
基因的分离定律导学案导学目标1．知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2．能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3．情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
导学重难点1．导学重点：基因分离定律的实质。
2．导学难点：对分离现象的解释。
导学过程一、导入：人们常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
”“种瓜得瓜，种豆得豆。
”这说明亲代与子代之间存在着相似的现象，这就是遗传。
人们虽然很早就注意到这种现象，但是是对遗传的规律却知之甚少。
140多年前，孟德尔用豌豆做材料进行了8年的杂交实验，揭示出了生物的遗传规律。
二、导疑：介绍孟德尔简历，引导学生自学教材中相关的文字及插图，同时列出三个思考题：（1）为什么用豌豆作试验材料，结果会可靠，而且易于分析？（2）豌豆人工杂交试验是如何做的？（3）遗传物质肉眼看不到，孟德尔是如何将所要研究的遗传物质变化规律变为可推测的？1、由紫花豌豆和白花豌豆引出相对性状的概念。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
此概念有三个要点：同种生物——豌豆同一性状——花的颜色不同表现类型——紫花白花举例提问：豌豆种子的圆滑和皱缩以及兔子的短毛和白毛是不是相对性状？为什么？2、一对相对性状的遗传试验（1）交待在遗传图解中常用符号：P——亲本♀——母本♂——父本×——杂交× ——自交（自花传粉，同种类型相交）——杂种子一代——杂种子二代（2）试验过程P 紫花豌豆×白花豌豆↓F1 紫花豌豆↓F2 紫花豌豆白花豌豆3∶ 1出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如紫花豌豆；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如白花豌豆。
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孟德解尔的豌豆杂交实验(一)复习要求：1．基因分离定律的实质及应用2．亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算3．运用分离定律解决有关问题4．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题基础知识梳理：一、课本重要概念的理解：（1）自交、测交、正交和反交植物体自花受粉和雌、雄异花的同株受粉, 属于自交。
自交是获得的有效方法。
测交是杂种F1与杂交，用来测定的基因型。
判断基因是细胞核遗传还是细胞质遗传常用的方法是。
（2）相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离生物性状的体现者——；性状的控制者——。
相对性状牢记两个“同”,一个“不同”。
隐性性状不是不表现的性状,而是指F1未表现的性状。
在杂种后代中,同时出现和的现象,在遗传学上叫做性状分离。
（3）显性基因隐性基因、等位基因、非等位基因控制显性性状的基因,用大写英文字母表示,写在前面。
隐性性状的基因,写在后面等位基因：在遗传学上,把位于一对同源染色体的相同位置上,控制着相对性状的基因具有等位基因的个体一定是杂合子。
提醒①存在：存在于的所有体细胞中。
②位置：位于的同一位置上。
③特点：能控制一对相对性状,具有一定的独立性。
④分离的时间：⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离,分别进入不同的配子中,独立地随配子遗传给后代。
⑥D、d是等位基因,但D、D或d、d不是等位基因，是相同基因。
非等位基因：有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，还有一种是位于同源染色体上的非等位基因。
（4）表现型、基因型、纯合子、杂合子提醒基因型与表现型的关系：①基因型是性状表现的内因,表现型是与共同作用的结果,；②表现型是基因型的表现形式,表现型相同,基因型相同③在相同的环境条件下,基因型相同,表现型相同；在不同环境中,即使基因型相同,表现型也相同。
提醒①多对基因中只要有一对杂合,那它为。
②纯合子自交后代都是 ,但纯合子杂交,后代；杂合子自交,后代会出现 ,且后代中会出现一定比例的纯合子。
二、一对相对性状的杂交实验1.选用豌豆作为实验材料的优点2、孟德尔杂交实验的具体流程：去雄（原因是）套袋（目的是）授粉（完成杂交）套袋（目的是）3、一对相对性状的杂交过程（1）研究的方法叫（2）过程：对假说演绎法的分析：填写下列过程观察现象：提出问题：(1)F1代中为什么全为高茎而没有矮茎？（2）为什么子二代矮茎又出现了呢（3）F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗？提出假说：演绎推理：将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎与矮茎植株的比例为1:1实验验证：得出结论：练习：测交实验的遗传图解：总结遗传图解的书写格式：三、分离定律的实质及发生时间1、实质：随的分开而分离2、发生的时间：四、性状分离比的模拟实验1、实验原理：甲乙两个小桶分别代表，甲乙小桶内的彩球分别代表，用不同的彩球随机结合模拟生物在生殖过程中。
2.实验注意问题(1)两小桶中小球数可以不相等，但每个小桶中两种颜色的配子必须相等。
(2)要__ ___抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。
(3)重复的次数足够多。
3.结果与结论彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈_ _,彩球代表的显隐性状的数值量比接近_ _。
复习目标：（1）孟德尔遗传实验的科学方法 II （2）基因的分离定律 II深化拓展1.果蝇常作为遗传学实验材料的原因(1)相对性状多、易于观察;(2)培养周期短;(3)成本低；(4)容易饲养；(5)染色体数目少，便于观察等。
2.玉米是遗传学研究的良好材料(1)具有容易区分的相对性状。
(2)产生的后代数量较多，结论更可靠。
(3)生长周期短，繁殖速度快。
(4)雌雄异花同株，杂交、自交均可进行。
3、F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种:D和d,D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。
生物一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量，如豌豆。
4、孟德尔遗传实验需要满足的条件（1）子代个体形成配子数目相等且生活力相同（2）雌雄配子结合的机会是相等的（3）子二代不同基因型的个体存活率相等（4）遗传因子间的显隐性关系为完全显性（5）观察的子代样本数目足够多（6）真核生物有性生殖产生的配子时的核遗传5、基因分离定律的不同验证方法（1）测交法：杂种F1与隐性类型杂交，后代出现两种基因型和表现型的个体，证明杂种F1产生两种配子，即等位基因彼此分离（2）自交法：杂种F1自交后代F2中出现显性、隐性两种表现型的个体，也是由于杂种F1产生两种配子，即等位基因彼此分离(3)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现两种不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同的颜色，且比例为1:1，从而证明了等位基因的分离。
6、孟德尔遗传实验的科学方法（1）假说演绎法：（看课本第7页定义）（2）关于模拟实验：实验增加了一种特殊的要素---模型，它是实验研究的对象，又是原型的替代原型模型2种数目相等的不同雌雄配子2种数目相等、彩色的小球雌蕊、雄蕊小塑料桶雌雄配子随机结合的过程人为随机抓取小球高频考点突破考点一杂交、自交、测交、正交和反交的区别及应用1、自交的方式：让某显性性状的个体进行自交, 若后代能发生性状分离，则亲本一定为杂合子;若后代无性状分离,则可能为纯合子。
还可以用于植物基因型及显隐性的鉴定和进行纯种培育。
测交的方式。
让待测个体与隐性类型测交,若后代出现隐性类型,则一定为杂合子:若后代只有显性性状个体,则可能为纯合子。
此法可以用于动物基因型的鉴定。
待测对象若为生育后代少的雄性动物,注意应与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体,使结果更有说服力。
注意自交不能与自由交配混为一谈：自由交配与自交的不同：自交是指雌雄同体的生物同一个体上雌雄配子结合(自体受精),在植物方面,指自花传粉和雌雄异花的同株传粉；而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式。
两者在计算时差别很大,稍不注意就会出现差错,主要错误就是把自由交配当作自交来计算。
例2.果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性,现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交,产生的F1代自由交配产生F2代,将F2代中所有黑身果蝇除去,让灰身果蝇自由交配,产生F3代。
问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是( )A.3∶1B.5∶1C.8∶1D.9∶1例3、已知小麦抗锈病是由显性基因控制的,让一株杂合子小麦自交获得F1,淘汰掉其中不抗锈病的植株后,再自交获得F2。
从理论上计算,F2中不抗锈病的植株占总数的( ) A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16反馈练习：一个种群中，杂合子黄鼠（Aa）占40%，黑鼠（aa）占60%，AA个体胚胎期死亡，各基因型个体雌雄各半。
该种群随机交配产生的后代中黄鼠所占的比例应是_ ___。
考点二：对孟德尔遗传实验方法假说演绎法的理解：例5、研究孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是（）A．“一对相对性状的遗传实验和结果”不属于“假说—演绎法”的内容B．“测交实验”是对推理过程及结果的检测C．“生物性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子成对存在，配子中遗传因子成单个存在，受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1(Dd) 能产生数量相等的两种配子(D：d=1：1)”属于推理内容考点三：对分离定律实质的理解：例6、下列四项能正确表示基因分离定律实质的A． BCD考点四分离定律的综合应用及概率的计算四步曲写基因型求概率：判断搭架子：显性大写在前,隐看后代表现型显隐性性小写在后,不确定就空着有无隐性性状填空遗传病判定两个有病的双亲生出无病的孩子,即“有中生无”,肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子,即“无中生有”,肯定是隐性遗传病。
思考：乙图中双亲一定是杂合子,若再生一个孩子为杂合子的概率为，若生了一个正常孩子,为杂合子的概率为。
患病男孩和男孩患病的概率计算：(1)只在某一性别中求某种病的概率，避开另一性别，只求所在性别中的概率：（2）连同性别一起求概率，此种情况性别本身也属求解范围，应先将性别的概率（1/2）列入范围，再在该性别中求概率。
比如：图乙中夫妇再生一个男孩患病的概率是，再生一个患病男孩的概率：。
例7.下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。
6号和 7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。
请据图作答：(1)控制白化病的是常染色体上的_______基因。
(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为_____、_____、_____。
(3)6号是纯合子的概率为_____,9号是杂合子的概率为_____。
(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为____。
(5)如果6号和9号个体结婚,则他们生出有病孩子的概率为____,若他们所生第一个孩子有病,则再生一个孩子也有病的概率是____,正常的概率是_____。
考点五：“不同方法验证基因分离定律”的考查例8、用豌豆的一对相对性状(选用豌豆种子的圆、皱形状),设计一实验,验证孟德尔对基因分离现象的解释是否正确。
假设：__________________________________________________________________。
实验材料:纯种及杂种豌豆,牛皮纸袋,剪刀,毛笔等。
预期结果：_________________________________。
实验方法：①选择______和_______作为亲本,将它们分别播种在实验园地里,待其开花。
②花蕾期将_________,待花成熟时_________,可采集_______________________________。
③__________________________________________。
结果分析：____________________________________________________________________。
例9、粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻。
粳稻中含直链淀粉,遇碘呈蓝黑色(其花粉粒的颜色反应也相同),糯稻含支链淀粉,遇碘呈红褐色 (其花粉粒的颜色反应也相同)。
现有一批纯种粳稻和糯稻以及一些碘液。
请设计方案来验证基因的分离规律。
(实验过程中用显微镜做必要实验器具。
基因用H和h表示)(1)实验方法:_______________________。
(2)实验步骤(略)(3)实验现象:_______________________________。
(4)结果分析：_________________________________________________________________。