新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》课件_26
新教科版七年级道德与法治下册《四单元 走自己的路 第九课 从众与自主》教案_7
七年级下册道德与法治第九课第一框《剖析从众》教学设计教学目标：1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众现象的双重作用。
2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。
3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
教学重难点：重点：正确认识从重现象的双重作用，避免盲目从众的行为。
难点：从众现象的双重作用。
教学过程：一、【情景导入】师：在公共场合，面对看不见的绳子，别人都跨过去，你也会跨过去吗？进电影院，别人都脱了鞋，你也会跟着脱吗？我们来观看一个趣味视频，看看人们会怎么做？（多媒体展示）趣味视频师：这是一种什么现象？（在心理学上这称为从众现象）（生答略）师:（前后知识衔接过渡）通过前面几个单元的学习，我们明白了我们要处理好与父母、老师、同学朋友的关系。
在青春期我们开始走向独立自主。
我们希望与同学朋友建立更为亲密融洽的关系。
但是，与同伴相处过程中，我们能不能为了和同学朋友保持一致，而从众呢？今天我们一起来学习教材第九课《从众与自主》第一框题剖析从众寻找答案。
什么是从众呢？二、【讲授新课】环节一：诠释从众师：“人、从、众”三个字有联系吗，连在一起什么意思？（生答略）师：展示从众含义的深入解释。
（个人在社会群体的影响和压力下，不知不觉、不由自主与多数人保持一致的意见或行为的现象。
）通俗的讲，就是效仿别人尤其是大多数人的行为，即”随波逐流、随大流、人云亦云”。
师：用书上P69的话说什么是从众呢？（板书）生：勾划齐读定义。
（略）（多媒体展示）练一练：分别看下面每一组材料中的两种现象各有什么共同点？（一）现象一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。
现象二：刚开始我认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。
（二）现象一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一人这么做，于是我就照他们的做了。
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剖析从众教学目标：情感态度价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。
知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。
教学重难点：教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。
教学难点：认识从众的两面性。
教学过程：(一)导入教师：2017年4月1日，中共中央国务院决定设立河北雄安新区，通知是下午六点印发的，当天晚上就有许多外地人来到容城、雄县、安新，以至于各大酒店旅馆爆满，他们来这里干什么呢？学生回答：买房教师：他们买房是用来自己住吗？学生：不是。
教师：这就叫炒房。
大家来炒房我也来炒房，这叫什么现象？学生：从众现象。
(二)探究新知一、从众的含义及表现教师提问：什么是从众现象？学生回答：大家怎么认为，我就怎么认为；大家怎么做，我就跟着怎么做。
心理学家把这种现象称为“从众现象”。
教师提问：从众现象分为哪两种？学生回答：心理从众和行为从众。
心理从众是多数人怎么想自己就跟着怎么想；行为从众是多数人怎么做自己就跟着怎么做。
教师讲述：大家认为炒房能挣钱，我就认为炒房能挣钱，这叫心理从众；大家来炒房我就跟着来炒房，这叫行为从众。
二、从众的利与弊1、列举我们生活中的从众现象？学生回答：略2、辩论：正方观点：从众有利反方观点：从众有害规则：（1）/列举从众行为，说明自己这方的正确性。
（2）用事实或理论驳倒对方。
（3）每列举一例得一分。
（一）从众的弊端：3、教师讲述：刚我们说到的炒房者来到雄安新区，他们买到房子了吗？（没有）为什么没有买到？（国家早已将三县的房地产交易冻结）。
雄安新区是中国的千年大计，秉持着房子是用来住的，不是用来炒的理念。
来到容城县城，到处都挂着劝离炒房团的条幅：容城欢迎创业者，新区拒绝炒房团。
容城无房可买，小心血本无归。
这种场面和一副漫画何等相似啊。
出示漫画：新守株待兔，谁能讲讲这个故事？学生回答：略教师引导：一个人捡到撞死在木桩上的兔子后，就不再劳动，整天去地里等兔子撞死，田地也荒芜了。
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• 情感、态度、价值观目标：坚决 杜绝不良嗜好，养成良好的行为 习惯。 • 能力目标：培养独立思考和明辨 是非的能力，做到自主选择，勇 于负责。 • 知识目标：懂得怎样避免盲目从 众，知道克服消极从众的方法。
周五放学后，班里几个同学约小明去网吧通宵 打游戏。小明看几个同学都去了，他就二话没说也 跟上了这只“网吧小分队”。
1.请分析为什么小明二话没说就跟上了这支队伍？ 2.作为小明的同学，你怎样劝说他呢？
原因：缺乏独立思考和明辨是非的能力是盲目
从众的主要原因之一。
行动：要避免盲目从众，努力学习知识，积累
经验，锻炼能力， 特别是要培养独立思考、自主 判断、 明辨是非的能力。
晓平同学平时比较遵守交通规则。有一天，他 与十几个同学一起骑自行车去郊游，路过十字路口 时，见没有警察，同学们全都飞快地闯红灯过去了。
选择权掌握在自己手中！
1.如果你是晓平，你会不会闯红灯？ 2.如果闯了红灯，分析为什么会闯红灯；如果没有 闯， 分析一下没闯的原因。
原因：社会群体、非正式群体等外部的压力
与影响是从众的另一个重要原因。
行动：需要全面地发展自我，特别是增强自
主做出合理的、负责任的选择和行动的能力。
从众原因
应对法宝
缺乏独立思考和 1. 努力学习知识、积累经验、锻炼能力，特 辨别是非的能力 别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是
非的能力。
2.全面地发展自我，特别是增强自主做出合
社会群体、非正 理的、负责任的选择和行动的体不合理压力的能力，学会抵
制外部不良的诱惑。
师生共勉
从众是把双刃剑，既有积极意义，又有消 极影响。在生活中， 我们要扬“从众”的积极 面，避“从众”的消极面；凡事少一些盲目和 冲动，多一些理智和思考；克服盲目从众，走 向真正自主！
〔教科版〕走向自主PPT课件3
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
（P74第一段）
盲目从众的原因
缺乏独立思考和明辨是非的能力是 盲目从众的主要原因之一
社会群体、非正式群体等外部的压 力和影响是从众的另一个重要原因
缺乏抵御非正式团体和外部不良影 响的能力，是青少年从众的又一个 重要原因
避免盲目从
努力学习知识，积累 力，特别要注意培养 主判断、明辨是非的
全面地发展自我，特 作出合理的、负责任 的能力
50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基
48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚
避免盲目从众措施（1）：要努力学习 经验，锻炼能力，特别要注意培养独立思考 明辨是非的能力。（P74第一段）
P74
回忆自己曾因为从众而做的一件事，分析原因、造 并思考再次面对类似的情形该怎么办。
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章节名称
剖析从众
主备人
道德与法治
授课班级
七年级3班
授课时数
1课时
教学目标：
知识目标：知道从众的含义，了解从众的表现。
能力目标：能正确认识从众现象的利与弊。
情感、态度、价值观：培养明辨是非的能力，避免盲目从众。
重点难点:
学习重点：正确认识从众现象的利与弊
学习难点：培养明辨是非的能力，避免盲目从众。
②行为：多数人怎么做，我就跟着怎么做。
剖析从众 ①有助于完成群体目标
利： ②获得自信心和安全感
3.两重性③有助于吸取他人经验
①扼杀创新精神和创造力
弊： ②阻碍个人发展，影响集体和社会
③会导致青少年违法犯罪
课后反思
青春期是人生的关键时期，这一时期，学生的基本价值观和人生观逐渐形成。在课堂上要有意识地创设情境，让学生身临其境去体验、去感悟，从而在思考中判断，在体会中辨别，在讨论与碰撞中提高。本节课以一个幽默的小视频的形式导入，并提出疑问，激发了学生的学习兴趣和增强学生的探究愿望。
情景导入
【呈现课件】幽默观察小视频
【教师引导】视频看完了，我发现有好多同学在看的过程中都忍不住笑了。那笑过之后，我们是不是更应该去思考一下为什么这些被观察者会做出如此可笑而又不可思议的行为呢？这究竟是什么心理导致的呢？（从众心理），看来同学们对从众并不是一无所知的，还是有一定了解的。那你们说从众现象好吗？（有同学回答不好，有同学回答好）。有同学说好，有同学说不好，那究竟从众是好还是不好呢？同学们的想法又是否正确呢？今天这节课，咱们就一起来探讨一下这个问题，对从众进行一个深刻的剖析。
在教学过程中，学生对盲目从众行为的危害认识还不够深刻，教师应在多联系身边的案例进行教育引导。
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费方式和生活习惯等方面表现出来。
二、从众利与弊课件出示图片《美丽乡村我来爱》、《光盘行动我参加》、《酷动作》。
思考与探究：三幅漫画中的从众行为，哪些是正确的？哪些是错误的？请各组任选一幅漫画，简要分析其影响。
实践探究学以致用：想一想,说一说你身上或身边有哪些从众的行为?它给你带来了什么样的影响？(温馨提示：可从我们的仪容仪表、穿着、发型、爱好、说话、唱流行歌曲看韩剧或日剧、做题、课堂纪律等方面考虑）课堂小结：课堂作业：电教展示板书设计第一节剖析从众一、什么是从众现象？二、从众现象的主要表现？三、列举身边的从众现象。
补充材料教学反思《剖析从众》说课稿说课稿今天我说课的题目是《剖析从众》。
我将从教材、教法学法、教学过程等几个方面来展开。
说教材教材简析《剖析从众》是初中思想品德七年级下册第思单元9课第一框的内容，七年级的学生正处于个体认识、个性、情绪调控能力，意志自制力与坚持性等心理品质发展的时期，这个时期学生的求知欲盛，模仿力强，但辨别是非的能力差，因此，引导他们正确认识从众，克服盲目从众，真正走向自主，这一教学内容显得尤为重要，不可或缺。
同时《剖析从众》不仅为第10课《偶像与自我》引导学生理性对待追星作铺垫，也为下一单元《无序与有序》从道德心理的分析过渡到法律层面做了充分的准备，在整册书的学习中占有重要位置。
教学目标1.知识目标：了解从众的含义，明确从众行为的利弊。
2.能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众，培养独立思考和辨别是非的能力3.情感价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
确立依据：根据新课程的核心理念?一切为了学生的全面发展?，依据《课程标准》，教学大纲，教材与学生的实际确立了逐层推进的?三位一体?教学目标，力求实现学生知识、能力、情感价值观的全面发展。
教学重点、难点教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众教学难点：认识从众的两重性确立依据：根据初中生思维容易产生片面性和表面性这一认知特点，再及八年级学生独立思考，辨别是非能力较差的现状，全面而客观的认识从众，克服盲目从众就成了教学的重难点。
七年级道德与法治下册第四单元走自己的路第九课从众与自主(第1课时)教案教科版
从众与自主总结：在我们的日常生活中，从众现象比比皆是。
在学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面表现出来。
二、从众利与弊课件出示图片《美丽乡村我来爱》、《光盘行动我参加》、《酷动作》。
思考与探究：三幅漫画中的从众行为,哪些是正确的？哪些是错误批注的？请各组任选一幅漫画，简要分析其影响。
实践探究学以致用：想一想，说一说你身上或身边有哪些从众的行为 ?它给你带来了什么样的影响？（温馨提示：可从我们的仪容仪表、穿着、发型、爱好、说话、唱流行歌曲看韩剧或日剧、做题、课堂纪律等方面考虑)课堂小结尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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第九课从众与自我一、教学目标情感、态度、价值观：摆脱过度依赖心理，独立思考、明辨是非善恶，抵制不良诱惑，养成良好行为习惯，逐步走向自主。
能力目标：正确认识从众心理和好奇心，提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，学会自主选择。
知识目标：了解从众现象的含义及其分类。
认识从众现象的影响及其产生的原因，掌握克服盲目从众的方法和途径。
二、教材分析：第九课“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”，从众现象利弊方面来分析从众现象。
教学重点：走向自主。
教学难点：从众的两重性。
从一般意义上来讲，从众是消极的，但在一定情况下，有的从众行为也有积极的作用，即从众的两重性。
提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，学会自主选择。
对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确的选择，有一定的难度。
主要理论观点：（1）从众现象就是大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做自己就跟着怎么做。
（2）从众现象主要表现为心理从众和行为从众。
（3）从众现象具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。
（4）让学生正确认识产生盲目从众的原因，采取措施避免盲目从众的产生，做到心中有原则摆脱过度依赖心理，独立思考、明辨是非善恶，抵制不良诱惑，养成良好行为习惯，逐步走向自主。
克服盲目从众，走向自主就要做到：坚持原则、抵制不合理的压力和不良诱惑，自主地做出正确选择。
三、学情分析：青少年一方面，自己的主意，自己做主决定事情，另一方面，又缺乏独立性，容易从众，尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力（青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现），因而很容易盲目追星。
有的学生甚至因为迷恋偶像，严重影响正常的学习和生活，影响身心健康，这是不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
四、教学建议在教学活动中，首先要把从众现象解释清楚，然后，分析从众的利弊。
在社会生活中，从众心理也是社会需要的。
应重在辨析，分清利弊，让学生正确认识产生盲目从众的原因，采取措施避免盲目从众的产生，做到心中有原则摆脱过度依赖心理，独立思考、明辨是非善恶，抵制不良诱惑，养成良好行为习惯，逐步走向自主。
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考考你:
青少年缺乏抵御非正式团体和外
部不良影响的原因有（ ）
①依赖性较强②自信心不足③缺乏 独立性④意志力、抵抗力比较薄弱
A．①②③④
B．②③④
C．①②④
D．①②③
实话实说
星期六晚上，几个同学到你家跟 你说:“听说小虎被其他班的同 学欺负了,哥几个准备为他报仇 去打群架 ,你也一起去吧!”,这 时你会怎么办?
A．积极健康的好奇心理
B．盲目的从众心理
C．形成稳定兴趣的前提
D．兴趣爱好广泛的表现
3. 近些年来,日本漫画在我国部分地区 的中学生中广为流行,其中不乏低级趣味 的内容,有些中学生沉迷其中不能自拔。 这警示我们（ ）
①盲目从众影响中学生的健康发展②社 会生活中的消极丑恶现象对社会和个人 产生的影响不可低估③关注社会生活应 理智选择、正确判断④我们应杜绝一切 外来的东西
（1）你认为材料中中学生的行 为是什么行为?
(2)请你说说盲目从众有哪些危 害以及应采取哪些对策。
在你的身边有哪些从众现象？三、从众具有两重性， 既有积极作用，也有消极 影响。
3、从众的积极作用
3、从众的积极作用
(1)有利于个人识大体，顾大局，保证团 队成员统一认识和行动，增强团队的凝 聚力和战斗力。
(2)有利于个体获得一种安全感和自信心。
(3)有助于学习他人的经验，扩大视野， 修正自己的思维方式，减少不必要的烦 恼和误会等。
积极作用 从众的两重性
与
消极作用
自 主
产生盲目从众的原因
走向自主
克服盲目从众的方法（途径）
一、看谁答得快
1、大家怎么认为，我就跟着怎么认为；大家怎 么做，我就跟着怎么做。心理学把这种现象称 为 从众。现象
2、在我们的生活中，从众现象也十分常见。从 众现象主要表现为 心理从众和行为从众。
3、从众具有 两重性，既有 积极作用，也有消极影响。
4、缺乏 独立思考 和 明辨是非 的能力是盲 目从众的主要原因之一。
5、 社会群体 的压力和影响是从众的另 一个重要原因。
二、单项选择题
1．下列属于从众现象的是（ ）
①人云亦云 ②随波逐流 ③标新立异
④墙头草，随风倒 ⑤坚持己见
A．①②③
B．①②⑤
C．①②④
D．③④⑤
2.一位同学见到别人打球，自己也 打球；过几天又随另外一位同学去 画画，没几天看别人下棋有意思又 去下棋。这位同学的心理是（ ）
晓平平时比较遵守交通规则。
有一天,他与十几个同学一起骑 自行车去郊游,路过十字路口时, 见没有警察,同学们全都飞快地 闯红灯过去了。
交流:如果你是晓平,你会不会 闯红灯?
练一练:
“择其善者而从之，其不善者而改 之”这句话说明（ ）
①不要盲目从众②要有明确的是非 观念，能够独立思考③要人云亦云， 随波逐流④选择正确的事情去做， 并敢于对他人做的错事提出反对意 见
第九课 从众与自主
阅读与思考：P68—77 1、什么是从众？ 2、从众现象的表现？ 3、从众的积极作用？ 4、从众的消极影响（危害）？ 5、导致盲目从众的原因？ 6、如何避免盲目从众？
1 剖析从众
大家怎么认为，我就怎么认 为；大家怎么做，我就跟着怎 么做。心理学家称为“从众现 象”。
从众现象的表现
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
•6、如何避免盲目从 众？
6、如何避免盲目从众？
独立思考，明辨是非;自主选择，勇于负 责。
全面地发展自我，特别是增强自主作出合 理的、负责任的选择和行动的能力。
增强抵挡团体不合理压力的能力，学会抵 制外部不良的诱惑。
【课堂小结】
含义
从众现象
剖析从众
表现
从 众
A．①③④
B．②③④
C．①②④
D．①②③
三、材料分析题
据一项调查结果显示,中学生吸烟的 比例近年来有所提高。据悉,71.6% 的吸烟学生是在朋友或同学的影响 下开始尝试吸烟的,53.1%的吸烟学 生是为了模仿公众人物。有的学生 认为“流行的就是好的”,因此社会 流行什么,什么时髦,他们就去追逐 什么,见吸烟时髦,就跟着吸上了。
4、从众的消极影响（盲目从众 的危害性）？
4、从众的消极影响（盲目从众 的危害性）？
二 走向自主
◆盲目从众的原因
◆克服消极从众的方法（途径）
5、导致盲目从众的原因
5、导致盲目从众的原因
1、缺乏独立思考和明辨是非的能力 是盲目从众的主要原因之一。
2、社会群体.非正式群体的压力和影 响是从众的另一个重要原因。
二 、
心理从众
多数人怎么想， 我就跟着怎么想
从
众
现
象
的
表
多数人怎么做，
现
行为从众 我就跟着怎么做
请你判断:
材料一：我今天穿了一套新衣服， 同学们个个都说不好看，我左看 右看也觉得不好看了(。心理从众)
材料二：小陈走在校园中，见到 几个同学把地上的垃圾捡起来放 到垃圾箱中，他也跟着捡起了垃 圾，别的同学见了也参与(行进为来从。众)