英语教学与语言理论的关系探究
认知语言学理论与英语词汇教学的内在关系探析
Ｈｉ ｈ ｒＡｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ２ ０９－ ６， ｇ ｅ ｒｃ ｌｕ ａ ｕ ａｉ ｎ， ０ ０ ０６： ２— ５ ６ ６
认 知 语 言 学理 论 与英 语词 汇 教 学 的 内在关 系探 析
张 晓花
认 知语 言学 发 端 于认 识 科 学 ， 最 近 ３ 是 ０年来 国 认 知语 义 范 畴 方 面 ， 于 有 范 畴 作 为 其 基 础 ， 义 由 词 际理论 语 言学界 新 兴 的 一个 语 言 学 流 派 。它 从认 知 （ 也就是 概 念 ） 常 由上 位 范 畴 词 、 本 范 畴 词 和 下 通 基
■ 教学理论与实践 Ｔ Ａ Ｈ Ｎ Ｈ Ｏ Ｙ Ａ Ｄ Ｐ Ａ ＴＣ Ｅ Ｃ Ｉ Ｇ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｒ Ｃ ＩＥ
总 ２ ６期 １
张 晓花
收 稿 日期 ：０ ９ ０ —６ ２０ —３１
基本 方式 ： 即人 类 的大部 分知识 都是 在基本 层 次上组 织起来 的 ， 大多 数思 维也是 在基 本层 次上展 开 的 。这
种基本 范 畴等级 划 分准 确 地 反 映 了英 语 词 汇教 学 顺 序 的基 本 规律 ， 由此 而来 的词 汇等级 理论也 为英 语教
析这 种 内在 关 系， 探讨 其 对 于促 进 英语 词 汇教 学具 有的 重要 意义 。 关键 词 ： 知语 言学 ； 语词 汇教 学 ； 认 英 范畴
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ２１８ （０ ９ ０ —０２ ０ １０ —９ １ ２ ０ ）６ ０ ６ —４
、
研究 的主要 对象 之一 。认 知语 言学 理论认 为 ， 在认识 能理解 ９ ％左 右 的 内容 （ ７ 汪榕 培 ，９ ７： ） 由此 可 １９ ３ 。 中 ， 畴无 处不在 ， 范 如果没 有范 畴 ， 们将无 法 正确认 见基本 范 畴词在 英语 学 习中 的地 位 。 人 识世界 。如 ： 动物 ， ， ， ， 子等 都各 自代 表一个 树 花 狗 桌 事 实 上 ， 畴等级 的划 分合 理解 释 了人 们认 知 的 范
语境理论在英语阅读教学中的作用
供教师使用2018.2语境理论在英语阅读教学中的作用●宣红红语境是语用学中一个十分重要的概念。
语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。
英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。
因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。
1.文化语境，丰富背景知识文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。
每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。
这时，文化语境就发挥了作用。
教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。
文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2Reading 部分The road to modern English 的文章介绍了现代英语的发展历史。
为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language ”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。
接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。
观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2.语言语境，加深内容理解语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。
高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。
此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。
英语毕业论文：语义学在英语教学中的应用
Teaching English as a Second LanguageTo Non-English Majors from Semantic PerspectiveA ThesisFor the MA. Degree in Chinese摘要大家都知道中国人学习英语特别难，有的人花十几年的时间来学习它，结果是时间没少用，精力没少费，效果却不尽如人意。
问题主要是学校单方面地强调机械模仿，死记硬背，而忽视了语言理论在语言习得方面的指导应用。
本文通过对中国学生在英语学习中常犯错误的分析分类，用语言学的分支学科语义学来指导教学活动，使课堂教学上升到新的理论高度，从而改进大学英语教学，使大学生少花时间和精力，更好地掌握英语这一武器，投入更多的精力学习其它科学知识。
本文将语义学在英语教学中的应用归纳为以下几点:1、语义学与词汇教学，运用语义学的上下意关系、同义词关系、反义词关系、语义场理论来指导词汇教学。
2、语义学的并置理论与英语教学，并置分为不合语法规则和不合语义规则两种，并置语义与搭配的关系、搭配的根本问题、语言中的非常规搭配、搭配理论与语言教学在本部分也有详细论述。
关键词:语义学英语教学并置理论词汇教学AbstractIt is well known that it is very difficult for Chinese to learn English. Some people spend years learning it, but the result is disappointing. Mainly because mechanical emulation and learning by heart are emphasized while the application of syntactic in the acquisition of a language is ignored. This article guides the teaching activities in classroom with this theory by analyzing and classifying mistakes of Chinese college students to improve teaching and learning, leaving them more time to develop their own interests. This article classifies the applications of syntactic theory in language acquisition as follows:1 .Syntactic and vocabulary learning involve superordinate, hyponym,synonym antonym and semantic field.2. Relationship of English teaching and collocation of the semantic theory dealswith regular and irregular collocation.Key Words: teaching English teaching vocabulary语义学是研究语言的意义的学科，它主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能，以及语义的形成和演变等。
系统功能语言学理论在高中英语阅读教学中的运用
反思与展望
2、提升教师运用理论的素养和能力：教师应不断学习和掌握系统功能语言学 理论的相关知识和技能，提高其在课堂教学中的应用能力和效果。
反思与展望
3、结合其他理论和方法：在实践中，可以将系统功能语言学理论与其它教学 方法和理论相结合，取长补短，以更好地促进高中英语阅读教学的发展。
反思与展望
4、完善教学评价体系：在评价教学效果时，应充分考虑学生的阅读理解能力、 口语和写作水平的提高情况，以及教师运用理论的能力和教学效果等多方面因素， 综合评价教学效果。
任务型教学法在高中英语阅读教 学中的应用研究
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中英 语阅读教学作为提高学生英语综合能力的重要环节，其教学方法的改革与创新一 直受到广泛。任务型教学法作为一种以学生为中心的教学方式，其在高中英语阅 读教学中的应用效果成为了一个值得研究的问题。本研究旨在探讨任务型教学法 在高中英语阅读教学中的应用，以期为高中英语阅读教学提供新的思路和方法。
一、小组合作学习概述
一、小组合作学习概述
小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工合作、互相学习、互相帮助来 完成学习任务的教学方式。这种教学方式强调学生的主动性和参与性，旨在培养 学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、高中英语阅读教学现状
二、高中英语阅读教学现状
传统的英语阅读教学往往以教师为中心，注重词汇和语法的讲解，而忽视了 学生的主动性和阅读理解能力的培养。这种教学方式导致学生缺乏阅读兴趣和阅 读策略，阅读能力难以提高。
内容摘要
运动智能是指人们运用身体来表达思想、情感和解决问题的能力。在英语阅 读教学中，教师可以运用运动智能理论帮助学生通过动作演示来理解阅读材料。 具体来说，教师可以鼓励学生通过肢体语言来表达阅读材料中的情节和人物性格； 组织角色扮演和情景模拟等活动，让学生在实践中深入理解阅读材料；以及通过 舞蹈、戏剧等艺术形式，让学生用身体语言来呈现阅读材料中的故事。
语篇理论在英语听力教学中的应用
语篇理论在英语听力教学中的应用一、本文概述随着全球化进程的加速，英语已经成为了国际交流的通用语言。
英语听力作为语言学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合应用能力具有重要意义。
近年来，语篇理论在英语听力教学中的应用逐渐受到关注。
本文旨在探讨语篇理论在英语听力教学中的应用，分析其对提高英语听力教学效果的积极作用，并展望未来的发展趋势。
本文将简要介绍语篇理论的基本概念及其在英语听力教学中的应用背景。
接着，通过具体的教学案例，分析语篇理论在英语听力教学中的实际应用，包括如何运用语篇理论指导听力材料的选取、听力过程的引导以及听力结果的评价等方面。
本文还将探讨语篇理论在英语听力教学中所取得的成效，以及可能存在的问题和挑战。
本文将对语篇理论在英语听力教学中的应用进行总结，并提出相应的建议和展望。
通过本文的研究，希望能为英语教师提供有益的参考，进一步推动语篇理论在英语听力教学中的应用，提高学生的英语听力水平，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做出贡献。
二、语篇理论与英语听力教学的关系语篇理论对于英语听力教学具有深远的影响和指导意义。
语篇理论强调信息的整体性和连贯性，这与英语听力教学中对于整体理解和上下文联系的要求不谋而合。
在听力教学中，学生往往不只是听到孤立的单词或句子，而是需要理解整个对话或篇章的含义和语境。
通过运用语篇理论，教师可以引导学生关注听力材料中的主题、信息组织、逻辑关系和语言特点，从而提高他们的听力理解能力。
语篇理论还强调语言的交际性和互动性。
英语听力教学也应注重培养学生的交际能力和互动能力。
通过模拟真实场景中的对话和交流，学生可以更好地理解和运用英语，提高听力的实际应用能力。
语篇理论还涉及到语言的认知过程。
在英语听力教学中，学生需要通过解码、推理、联想等认知过程来理解听力材料。
通过运用语篇理论，教师可以帮助学生建立正确的听力认知模式，提高他们的听力速度和准确性。
语篇理论与英语听力教学密切相关，二者相互促进。
浅谈第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示
基础教育参考·2019/03第二语言习得，是指儿童或成人习得母语后再学习另一种语言的过程。
外语学习一般是由第二语言习得而来。
第二语言习得通常是在母语环境中学习非母语。
小学是我国义务教育阶段英语学习的起点，英语教师应重视有关第二语言习得（以下简称二语习得）领域的研究成果并将其应用于教学实践。
为此，笔者梳理了二语习得领域关于语言输入、输出和互动的重要理论，并通过分析和总结，探讨语言输入和输出对二语习得的影响，进而对小学英语教学提出一些建议。
一、相关理论与第二语言习得1.输入假说及互动假设克拉申（Krashen ）认为，人们习得语言的唯一方式是通过接受和理解输入信息，从目前的i 水平提高至“i＋1”水平，以此遵循自然习得的顺序。
朗格（Long ）认为，说话人是通过修饰交际模式，如解释、重复、减速或与第二语言说话人合作来保证思想交流。
因此，可以提出这样的假设：交际调整提高理解，理解导致习得。
2.最近发展区理论二语习得的社会文化理论认为，没有孤立的语言输入，也没有孤立的语言输出，在社会互动中它们之间是互相影响、互相依赖的关系，语言的输入和输出都因受到互动过程的调节而改变。
维果茨基（Vygotsky ）认为，儿童的认知有两个发展水平，即实际发展水平和潜在发展水平。
最近发展区（ZPD ）就是指能独立解决问题的实际发展水平和在成人的指导或与能力更强的同龄人合作达到潜在发展水平之间的差异。
在二语习得领域，最近发展区理论已被广泛应用于研究合作式学习是如何促进语言学习的。
二、教学实践与第二语言习得1.语言输入对二语习得的影响克拉申主张，学习者应在没有压力的环境下大量阅读和倾听各种语言输入材料，这是促进语言习得发展的有效途径。
向学习者提供更有效的输入方法，其中之一是基于内容（content-based ）的教学。
作为一名小学英语教师，笔者通过多种渠道，不断发掘可以让学生接触的学习内容，并以丰富多彩的形式来激发和调动每一个学生都参与到语言习得活动中。
英语语言学理论与应用研究
英语语言学理论与应用研究英语语言学是研究英语语言的结构、功能和历史演变的学科。
它旨在探究英语语言的规则和运用，并将其应用于教学、翻译、语言规划等实际领域。
英语语言学的理论与应用研究的重要性在于帮助我们更好地理解和运用英语，提高英语教学与翻译的质量。
英语语言学理论主要包括语音学、语法学、词汇学、语用学和语篇分析等方面。
语音学研究语音单位的构成和组织规律，通过音素、音节等单位来描述和分析发音。
语法学研究语言单位的组织形式和句子的结构规则，包括词类、句型和语序等。
词汇学研究词汇的构成和语义特征，了解词汇的意义、拼写和用法。
语用学研究语言使用的背景、目的和意图，探讨语言在交际中的功能和效果。
语篇分析研究语言在语篇中的运用，分析语句之间的关系和上下文的作用。
在英语语言学的应用研究中，教学是其中的重要领域之一。
英语教学应用研究借鉴英语语言学的理论，将其运用于实际教学中，提高教学效果。
比如，通过语音学的研究，我们可以帮助学生正确发音，纠正口音。
通过语法学的研究，我们可以帮助学生理解句子的结构，运用正确的语法规则。
通过词汇学的研究，我们可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
通过语用学的研究，我们可以培养学生的交际能力，使他们能够在实际交流中更好地运用英语。
通过语篇分析的研究，我们可以帮助学生理解上下文，掌握文章的主旨和总体逻辑。
另外，英语语言学的应用研究还涉及到翻译和语言规划等领域。
翻译是将一种语言的表达方式转换成另一种语言的过程，而英语语言学的应用研究可以帮助翻译人员理解源语言和目标语言的差异，选择合适的表达方式。
语言规划是指对一种语言的使用和发展进行系统规范和管理，英语语言学的应用研究可以为语言规划提供理论支持和实际指导，促进英语的规范化和标准化。
总之，英语语言学的理论与应用研究对于我们理解和运用英语都具有重要意义。
通过研究语音学、语法学、词汇学、语用学和语篇分析等方面的理论，我们可以更好地理解英语语言的构成和运用规则。
外语教育语言学与英语教学的关联性研究
１引 言
随着 我国的英语教学改革不断深入 ，英语 教学 中的不
少问题也 日益浮 出水面 ，严重 阻碍 了英语教学改革前进 的
史发展及其他与语言有关的 问题 。一方 面在综合研究人类 语言的本质特征的基础上提 出相应 的语 言理论 ； 另一 方面 ， 它又以语 言理论为依据对语言的各个组成部分 （ 如音系 、 语 法、 语义 和语用等） 同特征做出具体 的描写 。 的共 而应用语言学就是把语言学 知识 运用于实 际。其相 关 学科包括神经 、 心理 、 社会 以及人 类语 言学 。语 言学 习神经 生物学又称神经语言学 ，其 研究语 言发展和使 用的神经基
础 。心理语言学是作为一 门运用 心理学和语言 学的理论和
步伐 。 究其原因是我 国外语教学理论相对滞后 ， 是大学 无论
还是 中小学 ，大多运用 国外 的二语 习得理论研究 国内的外
“ 外语 教 育语 言学 ” 论指 导下 ， 断提 高教 学质 量 和水 平 理 不
关键 词 外语教育语言学 英语教学 相关性 启示
Ｔｈ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ Ｒｅｅ ａ ｃ ｆ Ｆ ｒ ｉ ｎ Ｌａ ｇ ａ ｅ Ｅ ｕ ｅ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｈ ｌｖ ｎ ｅ ｏ ｏ ｅ ｇ ｎ ｕ ｇ ｄ — ｃ ｔ ｎ ｌ Ｌｉ ｇ ｉｔ ｓ ａ ｄ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ／ ａ ｉ ａ ｎ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｓ ／Ｇｕ Ｌ ｈ ｎ ｏ ｕａ，
３１语 言学 相 关 学 科 概 述 ．
Ｕ ｉ ｒｉ ， ５ ３ ， ｎｈ ｕ ｈｊ ｎ，ｈ ａ ｎｖ ｓ ｙ ２ ０ ５ Ｗｅｚｏ， ｅａ ｇ ｉ ｅ ｔ３ Ｚ ｉ Ｃ ｎ
语 言学是 以人类语 言为研究对象 的学构 、 用 、 会功 能和历 运 社
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ 英 语 教 学 要 注 重 交 际性 和 实践 性
量 。） ３ 自然输入 和非 自然输 入 。 自然输 入一 样 ， 与 非
１ 精讲 多练 ， ） 注重 实效 。英 语课 堂 的讲 授是 必 要 的 ， 以提 高学 习 的效果 ， 是 ， 语 首先 是一 种 可 但 英
自然 的输 入也 有 助 于 学 生语 言 综 合运 用 能 力 的 提 高。 ） ４ 外部 输入 和 内部输 入 。语言 习得 与语 言环境
中 ．要 使教 学 的内容 置于一 种 有意 义 的情 景之 中。 而 且 ． 一定 的情 景 之下 学 习英语 ， 以使 学 生 身 在 可 临 其境 ， 高学 习英语 的兴 趣 ， 更 加 有利 于 语 言 提 这 知识 的摄 取 。情景包 括 时 间 、 点 、 与 者 、 际方 地 参 交
标不 能停 留在外 显性 知识 的层 次上 ． 注重 学生 内 要
些知识 大都 属于 外显性 的知 识 。 内隐知识 主要 来 自
于大量 地接 触语 言材料 ，在使用英 语 的过 程 中 ， 自
收稿 日期 ： ０ ０ ０ —１ ２ １— ３ ０
作 者 简 介 ： 宪 遂 （９ ５ ） 山 东 经 济 学 院 外语 学 院 副 教 授 ， 孔 １６一 ， 英语教研室主任 ， 士 ， 业 于清华大学英语 系 ， 究方 向 硕 毕 研
以及 教 师 与学生之 间的关 系。
【 关键 词 】 英语教 学 语 言学 习理 论 输入 优先 【 中图分类 号 】Ｈ １． ３９１ 【 献标识 码 】 文 Ａ
英语 教学依 据语 言学 习 的规 律 ． 言学 习理论 语
探讨语 言 学 习的基本 规律 。 在语 言理论 的研究 成果
为 外 国语 言学 与 应 用 语 言 学 。
隐性 知识 水平 的提 高 。 因此 我们 在英语 教学 中应 注
意 以下 几点 ：
山东 电力 高等专 科学 校学 报
第 ｌ ３卷第 ２期
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｅ ｅ ｔｉ ｏ ｒＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ａ ｄ ｎ ｌｃｒｃＰ ｗｅ ｏｌ ｅ ｏＳ ｅ
具 有 密 切 的联 系 ， 从语 言 习得 的环 境 来看 ， 导致 能 外 语 习 得 的语 言 输 入 主要 有 内部 和外 部 两 个 来 源
技 能 ．需要 把讲授 的内容转 化 为 内隐性 的 知识 ， 这
只有通 过实 际训 练才 能获得 。 ２ 创设情 景 ， ） 注重 交 际活动 。在 基础 英 语教 学
驭 语言 体系 的能力 ， 它可 以英 语学 习者 在语 言使 用 的过程 中 自然 而然 地使用 语法 规则 。 英语 的语法 规
则是有限的， 而学 习 者一 旦 内化 了这些 规 则 。 可 就
以利用 所学 的词汇 创造 出无 限数量 的句子 ， 到表 做
达 自如
们 所具 有 的但 是 不能 明确表 达 出来 的知识 ，例 如 ，
然 而然 地 获得 。外 显 性 知识 是 关 于 “ 什 么 ” 是 的知
识 ， 主要来 自于 教师 的传授 以及 学 生 阅读 有关 的 它 书籍 （ 如 ， 典 、 法 书等 ） 内隐性 知识 可 以经过 例 词 语 。
分析 、 思考 与 总结 可 以被 表述 出来 ． 而成 为 外 显 从 性 的知 识 。而在反 复实践 训 练 的条 件 下 ． 显性 知 外 识 也 可 以转 化 为 内隐 性知 识 ， 被 称为 知 识 的 “ 这 内
孔 宪 遂
山东 经济 学院 外国语 学院 济南 ２ ０ １ ５０ ４
Hale Waihona Puke 【 要 】 文 从教 学 的角度 ， 摘 本 阐述 语 言 学 习理 论 的 意义 ， 总结 了英语教 学 与语 言 学 习理论 的关
系 ， 出 了语 言 学 习理论 的共性 ， 而概括 本探 究 的结论 为 ： 言学 习理论 告诉 我们 在英语 教 得 从 语 学 中要 贯彻 实践 性和交 际 性 的原 则 以及输 入优 先 的原 则 ， 要处 理好 知识 － 能之 间的关 系 还 ９技
英语 教学 就是要 解决 语言 的实用 性 问题 。 个 一
语 言学 习者学 了英 语很长 时 间 。 还是 不能 使用 英 但 语 进行 交际 。 因在于学 习者所 具备 的语 言知识 大 原 都 只是停 留在 外显性 知识 的层 次上 ， 没有 进行 足 还 够的“ 内化 ” 而现 在许多 英语 考试 的很大一 部分 是 。 在考 察学 生外显 性知识 的水 平 。在 英语 教学 中 ， 目
孔 宪遂 ： 英语 教学 与语言 理论 的关系 探究
Ｖ ｌ３ ｏ ０１ ． ＿ Ｎ２
英 语教 学 与语 言理 论 的关 系探 究
Ａ ｔ ｄ ｎ Ｒｅ ａｉｎｓｂ ｔ ｅ ｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｎ ｎ ｕｉｔｃ Ｔｈ ｏ ｉ ｓ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｌ ｔｏ ｅ ｗｅ ｎ Ｅｎ ｌｓ ａ ｈ ｎｇ ａ ｄ Ｌｉ ｇ ｓｉ ｅ ｒｅ
１ 英 语 教 学 要 注 重 内 隐 性 知 识 和 外 显 性 知
识
英语 学 习首先 要 获得 关 于 语 音 、 汇 、 词 语法 以
及文 化等方 面 的知识 ， 这些 知识 包括 内隐性知 识 和 外显性 知识 两种 （ ａｒｌ１ ９ ） 内隐性 知识是 指人 Ｃ ｒｏ，９ ９ 。
中， 有许 多 成 果 已经 为 大 多数 的研究 者 、 习 者所 学
接受 ， 为语 言学 习规律 的基本 共性 。本 文结 合 目 成
前英语 教学 的实 际情 况 ， 究英 语教 学 与语言 理论 探 的关 系 ， 以期 获得 对英 语教 学 的启 示 。
化” 过程 。 于语法 知识来 讲 ， 内化 的结果 就是 驾 对 其