语文学科教语文学科教案
小学语文教案三维目标
小学语文教案三维目标【小学语文教案三维目标】导言：小学语文是学生个人语言能力发展的关键时期，培养学生良好的语言文字表达能力对于后续语文学科的学习起着重要的基础作用。
因此，设计一份合理的语文教案，明确教学目标，注重学生的多方位发展，是语文教师必不可少的任务之一。
本文将针对小学语文教案的三维目标进行论述，希望能给语文教师提供一定的参考和帮助。
【一、认知目标】小学语文教学的认知目标主要是培养学生对语言文字的基本认知能力，包括字形、字音、字义和词汇等方面的学习。
通过教学的方式，让学生能够熟练识读汉字，理解汉字的构造规律，掌握基本的字形字义。
同时，还需要让学生能够听、说、读、写、认识、理解一定数量的词汇，并能运用到语言表达中。
具体教学目标：1. 掌握基本的汉字书写技能，使学生能准确地书写课本中出现的字词；2. 培养学生对于字词的准确认读能力，让学生能够明确字形字义；3. 培养学生对汉字构造规律的敏感性，让学生能够理解汉字的演变过程；4. 提高学生的词汇表达能力，让学生能够理解和运用常用词汇；5. 培养学生的语言思维能力，让学生能够通过语文学习提高自己的思考能力和逻辑思维能力。
【二、情感目标】情感目标是指通过语文教学培养学生良好的情感态度和价值取向。
小学语文教学应该注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生表达自己的情感和思想，培养学生对传统文化和美学的欣赏能力，增强学生的情感体验和审美能力。
具体教学目标：1. 培养学生的学习兴趣，使语文学习成为学生生活中主要的乐趣之一；2. 激发学生对于文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力；3. 提高学生的表达能力，鼓励学生积极参与语文课堂的讨论和交流；4. 培养学生的审美能力，让学生能够欣赏和理解经典文学作品；5. 培养学生的自信心和合作意识，让学生能够自主学习和合作学习。
【三、动作目标】语文教学的动作目标主要是培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
小学语文学科教学教案5篇
小学语文学科教学教案（5篇）在教学工作中，备课被看做是基础，是教师根据课程标准和教材，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法的重要准备。
下面是为大家整理的小学语文学科教学教案，喜欢可以分享一下哟!小学语文学科教学教案1教学目标：【知识与技能】1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生;预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
语文学科活动方案(实用7篇)
语文学科活动方案（实用7篇）语文学科活动方案第1篇在新课程标准的指导下，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以提高语文教学质量为目标，结合语文学科自身的特点，利用工作坊扎实有效地开展工作。
一、指导思想进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，不断拓展语文教学的空间，大力开发语文课程资源，努力提高语文教育教学质量，为学生创设和提供良好的语文学习环境，全面提高学生语文综合素养。
二、工作目标1、在学校工作、教研工作、教导处的指导下，全面贯彻教育方针，积极推进基础教育课程改革，把握机遇，全面提高教育教学质量。
2、学习领会新课程标准，能使教师把握新课程的教育理念，特别是对新课程有自己的独特见解，能完善自己的教育观。
在有独特见解的情况下，增进对理论与实际的研究，使新课程的教育理念转化为具体的教学行为，改变传统的教学模式，使学生受益。
3、改革落后的教学方法，真正把先进的教学理念贯穿到课堂教学中，提高课堂四十五分钟的质量。
面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。
三、具体任务（一）、借助网络平台，加强理论学习，深化语文课堂教学改革1、借助网络平台、开展课程标准的学习，把握课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。
积极进行听课、评课等活动。
2、语文教师按时参加业务学习和理论学习，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。
积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。
每位语文教师应结合实际，展开交流。
3、每位教师要确立以活动促发展的意识，通过举行课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。
4、借助网络平台，要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。
语文教案教学目标模板(共8篇)
1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其实是1.68米，你们可不能告诉别人。我希望大家长大了，都能够超过我。
2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）
3、（教师板书：真实的）这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。
11、小仲马的什么品质非常值得我们学习？（板书：永不言败迎难而上坚持不懈）
12、读打油诗，赞扬小仲马
虽然稿子总碰壁，父亲盛名从不提。坚持写作不停息，一举成名靠自己。
四、全文
同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失败）才能实现自己“真实的高度”
二、检查预习情况。
1、小黑板出示词语大仲马zhònɡ伯爵jué稿笺jiān沮丧jǔ不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞叹不已
2、指名朗读上述词语。
3、理解词语。
探究新知，多元感悟。
（一）出示自学要求：
1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？
2、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？
确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。
教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。
多媒体网络教室、相关教学课件、可供拆装的计算机。1.学法
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。
语文学科教育学
语文学科教育学(课件)一语文学科教育学的对象与范围：1 “语文”辨义“语文”作为一个学科名称的含义语文=语言文字语文=语言文章语文=语言文学语文=语言文化什么叫语文？说出来的叫口头语言，写到纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言合在一起，就叫语文。
——叶圣陶2 语文教育的三种空间范围生活语文教育学校语文教育学科语文教育划出界线与打通三种空间的必要性同样存在语文的外延与生活的外延相等——科涅斯★第一编：语文学科教育的基本理念第一章语文学科教育的目的一辨析语文教育史上有影响的目的观1．“为应付生活之需”的目的观2．“学做人说”3．语文能力说叶圣陶先生指出: 旧式教育可以养成记诵广博的…活书橱,‟可以养成学舌巧妙的…人形鹦鹉‟,可以养成或大或小的官吏以及靠教书为生的…儒学生员‟,可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。
见《<国文杂志>发刊辞》张志公先生解释语文的实用目的：一是能读一般应用的书籍报纸，在语文方面没有障碍，二是能写一般应用文章，在语文方面没有显著的毛病，三是能运用工具书。
语文能力项目：听、说、读、写、思五方面听话能力：对言语的感知和记忆对言语的理解与组织对言语的反应和评价说话能力：语料与法则的内部储存能力言语的组织能力说话方式的抉择能力言语形式的表现能力体态语的应用能力阅读能力：识记能力释义能力解析能力鉴赏能力研读能力写作能力：观察能力选材能力构思能力表达能力润色能力修改能力思维能力：逻辑思维能力形象思维能力创造性思维能力形而上者谓之道，形而下者谓之器。
——老子詹姆逊指出：在过去的语言学中，或者在我们的日常生活中，有一个观念，以为我们能够掌握自己的语言。
语言是工具，人则是语言的中心，但现代语言学正是在这个意义上成为一场哥白尼式的革命。
当我们说话时，自以为自己在控制着语言，实际上我们是被语言控制，不是“我在说话”，而是“话在说我”。
海德格尔指出：语言首先使人产生，使他进入存在。
第一学期九年级语文学科教案
第一学期九年级语文学科教案课题成功课时 2 备课人审核人日期教学目标1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。
2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
重点难点1.理解文章观点的独到和深刻。
2.课文思路非常清晰，精读课文，学习中心突出，层次分明的写法。
板书设计教学过程第一课时一、情境导入走近名人：学生演讲“我所了解的季羡林”，师生共同归纳出季羡林的成功之道：珍惜时间，孜孜不倦，坚持不懈……，由此导入课文：今天我们就一起来看看这位学术大师是如何看待成功的，我们除了惊叹和钦佩外还应该做些什么？二、检查预习1.介绍作者、背景2.检查字词（加点字注音）（课件展示）浩劫．日晷．言简意赅．憔悴．．兀兀．饶．舌阑珊．．疏．漏烦琐．荒于嬉．蓦．然囊．萤映雪三、整体感知，自主探究1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。
（课件展示）师强调：天资+勤奋+机遇=成功，其中关键因素是勤奋。
2.对构成成功的三个条件，作者是如何来证明的？学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。
师归纳：作者先承认有天资，但不惟天资，通过举文革中和现在的自命天才的人的例子来说明对待天资要客观；接着肯定勤奋的重要性，举例和说理相结合；然后举自己的例子说机遇有时很重要；最后引用韩愈和王国维的话强调勤奋是最根本的条件。
3．用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
学生自由朗读王国维的“境界说”，齐读然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，师概括：第一境——立志：对成功的渴望；第二境——追求：为成功付出艰辛；第三境——获得：成功悄然而至。
（课件展示）4．对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。
学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示；欣赏语句的由学生先评，老师补评。
语文学科教案标题
语文学科教案标题一场有趣的单词之旅：探索汉字世界的神奇之处教案主题：语文学科教案标题引言：语文是培养学生语言表达能力、思维能力和人文素养的重要学科。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平，我设计了一节以探索汉字世界为主题的语文课。
一、儿童故事：《小蝌蚪找妈妈》通过讲述儿童故事《小蝌蚪找妈妈》，激发学生对汉字的兴趣。
鼓励学生自己写下故事中的一段，并从中提取出汉字，了解汉字的基本构造和用法。
二、演绎法教学：猜一猜设计一些有趣的谜语、字谜，通过学生的猜测和讨论，引导他们尝试通过字形、字义等特点猜测汉字，并反思猜测的策略和方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
三、游戏：拼音大作战利用互动游戏的形式，让学生通过辨别和拼写汉字的拼音来提高他们的拼音水平。
通过激烈的竞争，使他们在轻松愉快的氛围中提高对汉字读写的准确性。
四、写诗：汉字的美与意境通过赏析一些经典诗词，让学生感受汉字之美，并鼓励他们写出自己的句子或短诗，用汉字表达内心感受，培养他们的审美能力和创造力。
五、角色扮演：我是小作家学生们将扮演小小作家的角色，根据自己所学的知识和经验，创作一篇小小作文。
鼓励他们运用多样的汉字，独立组织语言，形成自己的独特写作风格。
六、展示和交流组织学生们展示他们的作品，并相互交流和评价。
通过展示和交流，学生们可以互相借鉴和分享自己的学习经验，相互激励，形成良好的学习氛围。
结语：通过本节课的教学，学生们将对汉字产生浓厚的兴趣和热爱，更加深入地了解汉字的构造和魅力。
同时，通过多种形式的训练和活动，提高学生的语文素养和语言表达能力，培养他们的创新思维和团队合作能力。
希望通过这节有趣而深入的语文课，学生们在语文学习中愈发热爱和享受！。
8语文学科教案设计全过程
板书设计 （情感） 5- 喜悦 432月光 阳光 1荷塘 莲塘 0 1 2 3 4 （情节） -1-2- 颇不宁静/热闹是它们的/什么声息也没有 -3-4-5- 忧愁
三、语文教学过程设计 点引入：将学生注意力集中到本课将学习的知识（技能）点的 1、点引入 教学设计，也称为“导入”。 2、点揭示：知识点（技能点）显示，定义打开（关键词讲解 点揭示 关键词讲解）， 关键词讲解 举例或示范，紧扣或指向教学目标。 点延伸：沿着关键词，扩大或加深知识点的涉及和运用范围， 3、点延伸 牵联出若干相关或相邻知识点，使知识点延展成线、成面、成体。 能力检测：举若干紧扣中心点和关键词的实例让学生分析判断 4、能力检测 并动口动手运用，教师根据反馈信息进行点评，达到教学目标。 点回归：对学习内容（知识点）再次概括强调，并引导学生对 5、点回归 本节课的学习策略和思维方式进行反思（元认知）。
二、语文教学内容设计:指对语文知识或技能等进行概念及其之间 关系的逻辑处理。 程序及要求： 程序及要求： 点提取：指根据语文教学目标（单元目标或课时目标）在语文 1、点提取 整体知识（或技能）系统中，或教学材料（教材及课文）中选择 并确定要教的 要教的知识（或技能）点。 要教的 点定义：对知识（技能）点进行内涵和外延的标准定义，即对 2、点定义 所提取的知识（技能）点用“种差+邻近的属 “种差+邻近的属”的形式给予解释并 能根据某种标准进行分类。 确定关键词：明白指出（或加着重号）所下定义中 定义中核心的或者 3、确定关键词 定义中 要着重讲解的几个词语。
语文教学模式之一 审美过程 __________________________ ↓ ↓ ↓ ↓
教师 →视点引入→视点揭示 → 视点延伸 → 能力检测 ↓ ↓ ↓ ↓ 新颖材料 →典型材料 → 扩展材料 → 任选材料 ↓ ↓ ↓ ↓ 学生 →练习活动 → 练习活动 → 练习活动 → 练习活动 [兴趣] [模仿] [表现] [创造]
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语文学科教
语文学科教案
学习
内容
25.两个铁球同时着地 设计者 授课人
学习
目标
1、学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的
两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
2、在自学的基础上填空，理解字、词、句。
学习
重难
点
重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点： 1．针对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
操作流程(第一课时) 修改意见
初读
课文
1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?
他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?
2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读
音。
3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内
容。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次
公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上
落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)
4．理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。
第二课时 修改意见
提出
问题
1、 什么样的人叫“辩论家”?为什么称伽利略为辩论家？
2、 2、人们信奉亚里土多德表现在哪里?
3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。
这两个结论是什么？
感悟
课文
感悟
课文
1、读第—自然段，思考：
什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?
2、读第二自然段，思考：
(1) “信奉”是什么意思?2、人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的
语句读一读。(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么
程度?(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
3、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么
看的？伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？
4、这两个结果一样吗?是什么样的结果? 根据同一句话，会推出两个相互矛
盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。
5、朗读课文第四自然段
为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意
思。伽利略多次试验的结果怎样?
6、朗读第五、六自然段
在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的? 人们为什么会这样想？当
看到试验结果时，人们的态度有什么改变? 这说明什么?
随文
练笔
续写课文：那些开始不相信伽利略的人看到试验结果后会怎么想？怎么
说？把它写下来。
评价
提升
板书
25两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信
伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考
试验(两个铁球同时着地)---------科学态度
教后
反思