核心素养培养要求下高中美术教育民族文化意识培养
高中美术教学中学生美术学科核心素养的培养
高中美术教学中学生美术学科核心素养的培养发布时间：2022-04-25T01:01:41.508Z 来源：《教育学文摘》2021年9月25期作者：赵亚军[导读] 我国教育部2017年发布的《普通高中美术课程标准》中提出，高中美术学科需要着重放在培养学生核心素养上，培养学生的美术表现、审美判断、文化理解、赵亚军昌吉回族自治州第二中学831100摘要：我国教育部2017年发布的《普通高中美术课程标准》中提出，高中美术学科需要着重放在培养学生核心素养上，培养学生的美术表现、审美判断、文化理解、图像识读以及创意实践，五个标准共同构成高中美术学科的核心素养。
在美术学科核心素养的要求下，高中美术需要充分改变传统的教学观念，加强核心素养指标的具体细化，并结合实际情况进行相应的指标落实，在新课标指引下，充分创新课堂教学模式，达到培养学生美术核心素养的目标。
本文结合新课标高中美术学科五大核心素养的培养目标进行讨论，提出关于提升高中学生美术学科核心素养的教学创新方法，旨在为达成素质教育普及目标，提升学生美术学科综合能力提供参考性意见。
关键词：新课标；核心素养；美术；教学前言：高中美术学习的必修课程中，重点强调学生的美术鉴赏能力，优秀的美术鉴赏能力是促进学生感知，拓宽其艺术视野的有效方式，通过鉴赏能力的培养，学生的艺术修养以及审美能力都会得到全面的他生，学生的感知以及视野都会有所提升，从而让学生具备从生活中发现美的能力，从而初步具备美学的基本创作能力。
在新课标的要求下，高中美术鉴赏教学工作应该从五个角度进行强化，重点对学生的学科核心素养进行强化，如何确保高中美术鉴赏模块教学能够适应新时代的教育发展，是广大高中教师教学工作中的重要问题，需要在实践教学中积极探索，充分明确美术教学的目标，展开多样化的创意性教学。
一、突出主题意识，设计好高中美术鉴赏教学开篇课在新课标的要求下，美术鉴赏内容在高中第一个阶段的学习重点，这一阶段的教学需要充分突出美术中的主题意识，并且充分培养学生的美术综合素养。
高中美术教学中学生核心素养的培养研究
高中美术教学中学生核心素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，美术教学已经不再只是传统的艺术技能培养，更注重学生综合素养的全面提升。
在当今社会背景下，高中生面临的学习和生活压力越来越大，他们需要更多的核心素养来适应未来社会的需求和挑战。
高中美术教学中学生核心素养的培养成为一个亟待解决的问题。
当前，美术教学中的学生核心素养概念越来越受到重视。
学校教育不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的综合素质和能力。
通过对高中美术教学中学生核心素养的培养研究，可以更好地探讨如何使学生在美术学习中获得更全面的发展，提高他们的审美能力、创造力、沟通能力和团队合作能力。
在这样的背景下，研究高中美术教学中学生核心素养的培养方法和评价方式，探讨关键因素对学生素养培养的影响，总结出有效的培养策略，对未来的美术教育有着重要的指导意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中美术教学中如何有效地培养学生的核心素养，促进他们全面发展和提高美术综合素质。
通过深入分析美术教学中学生核心素养的概念和现状，探讨相应的培养方法和评价方式，以及分析培养核心素养的关键因素，旨在总结出一套系统的培养策略，为高中美术教学提供科学的指导，并对未来的教学方向进行展望。
通过本研究，不仅可以提高学生的美术综合素质和创造力，还可以促进他们的思维能力、情感态度和审美情趣的全面发展。
也可以为美术教育的实践和理论研究提供一定的参考和借鉴，推动美术教学的不断创新和发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。
1.3 研究意义高中美术教学中学生核心素养的培养研究具有重要的意义。
通过研究美术教学中学生核心素养的培养，可以提高学生的综合能力和素养水平，促进其全面发展。
对高中美术教学中学生核心素养的研究可以拓展美术教育的内涵，推动美术教学改革和发展。
美术教学中学生核心素养的培养研究也有助于促进学校教育教学质量的提升，为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
浅析核心素养下高中美术创新性教学的设计与实践
关 键 词 ：核心素养；高中美术；创新性教学
1 高中美术课堂教学现状以及存在问题
1.1 授课模式单一 随着社会发展，人们对文化素养的要求越来越高，对生活质量的
追求也越来越高。因此，对艺术的欣赏和追求都需要更加生活化。然 而，高中美术课堂依然缺乏新鲜感，教学方式单一，如放映图片、讲解 图片，学生无法体会艺术的美感，自然感受不到美术课堂的魅力，无法 自主发现美术作品中的美好。因此，美术课堂成了教师在讲台上讲解， 学生却什么也没有听进去。这样的课堂教学不能提升学生的文化素 养。 1.2 学生对艺术的捕捉不敏感
2 如何解决高中美术课堂教学问题
2.1 挑选经典的美术作品，与学生一起探究 美术作品需要人们对图像进行识别与研究。在高中课堂上，学生
对艺术的鉴赏有着一定的能力，教师可以通过展示经典的美术作品， 与学生一起探讨作品的内容、含义与意义，再结合历史背景进行更深 层次的了解。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》时，教师可以通过分析蒙娜丽莎 图片的色彩、细节等，与学生进行课堂讨论，交流后再通过分析时代背 景继续讨论。 2.2 大胆设想，积极创新
3 培养高中学生美术文化的意义
3.1 加强学生的分析能力、理解能力 美术学习最重要的目的是培养学生的分析能力、鉴赏能力。学生
在平时学习中，分析能力是十分重要的。面对抽象的美术画像时，学 生能够仔细进行分析，并且进行积极思考，对画像内容进行有针对性 的掌握。这样，学生的综合分析能力得到提高，分析问题时能够抓住重 点，从细小地方入手，整体把控问题。 3.2 开放学生思维，提升学生思维逻辑能力
高中美术教育核心素养
高中美术教育核心素养美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。
素养1：图像识读图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观察、识别和解读。
通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义;从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。
素养2：美术表现美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
通过本课程的学习，学生能形成空间意识和造型意识;了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感;联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。
素养3：审美判断审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。
通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味;用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析和评价;通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。
素养4：创意实践创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。
通过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，尝试创作有创意的美术作品;联系现实生活，通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并以草图、模型等予以呈现，不断加以改进和优化。
素养5：文化理解文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。
通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系;认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信;理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品;尊重艺术家、设计师和手工艺者及其创造的成果和对人类文化的贡献。
核心素养在高中美术课堂中的重要性
核心素养在高中美术课堂中的重要性【摘要】高中美术教育在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
通过美术课堂，学生能够培养审美能力与艺术修养，提高对美的感知和理解能力。
艺术教育有助于激发学生的创造力和想象力，促进他们独特思维方式的形成。
学生在美术学习中也能提升综合素养和文化修养，丰富自己的学识和认知。
美术课堂可以激发学生学习美术的热情与兴趣，培养他们持续学习的动力。
通过艺术表达的训练，学生可以强化学习方法和表达能力，提升综合素养。
高中美术课堂中核心素养的培养不可忽视，对学生成为全面发展的人才具有积极的促进作用。
【关键词】高中美术教育、核心素养、审美能力、艺术修养、创造力、想象力、综合素养、文化修养、学习热情、兴趣、学习方法、表达能力、全面发展、人才。
1. 引言1.1 高中美术教育的意义高中美术教育在学生的成长教育中占据着重要的地位。
美术教育不仅是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径，更是促进学生全面发展的有效手段。
通过学习美术，学生可以培养自己的审美能力，提高对美的认识和欣赏水平，让他们在面对世界的时候有更为敏锐的感知力和批判力。
美术教育还可以激发学生的创造力和想象力，在实践中锻炼他们的观察、思考和表现能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过美术教育，学生还可以提升自己的综合素养和文化修养，了解各种不同的艺术形式和表现手法，丰富自己的文化底蕴，拓宽自己的视野。
高中美术教育对学生的发展具有深远的意义，是不可或缺的一部分。
1.2 核心素养在高中美术课堂中的重要性：在高中美术课堂中，核心素养的重要性不容忽视。
核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的必要素质和技能，包括思维能力、情感能力、创造能力、表达能力等。
这些素养在美术课堂中的培养，对学生的综合素质提升至关重要。
通过培养学生的审美能力与艺术修养，可以让他们更好地欣赏和理解艺术作品，提升自身艺术修养。
促进学生的创造力与想象力发展，可以激发学生的创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
立足核心素养,提升高中美术鉴赏教学效果
立足核心素养,提升高中美术鉴赏教学效果摘要:核心素养是学生学习学科知识形成的具有学科特征的品质和能力，这种品质和能力对于学生个人发展与适应社会发展是非常关键且必备的，是把学科知识吸收、内化的能力，也是学生素质的综合表现。
高中美术鉴赏作为一门艺术类课程，对促进高中生德、智、美等素质和核心素养的全面发展，具有十分重要的意义。
当前，高中美术鉴赏教学还存在对美术鉴赏课程不够重视、美术鉴赏教学模式陈旧、学生在美术鉴赏学习中主体性不突出等问题，影响着学生美术学科核心素养的发展。
基于此，该文探究立足核心素养、提升高中美术鉴赏教学效果的方法。
关键词:核心素养高中美术鉴赏目标情境高中美术鉴赏教学能够陶冶学生的情操，对学生进行审美教育，开阔学生的视野。
然而，当前高中美术课程教学还存在一些问题，影响着教学效果的提高和学生美术学科核心素养的发展。
文章首先解读美术学科核心素养，并在分析高中美术学科核心素养的内容、高中美术鉴赏教学问题的基础上，从突出学生主体地位、设立明确教学目标，创设生动教学情境、丰富学生美术审美体验，融入美术创作背景、渗透民族传统文化方面，研究提升高中美术鉴赏教学效果的方法。
一、美术学科核心素养解读高中美术是对学生进行美育的主要课程之一，在高中教学体系中占有重要的地位，与初中美术相比是更高、更深层次的艺术课程，具有基础性、人文性、多样性的特点。
美术核心素养内涵的艺术性明显，内容也极其丰富。
高中美术学科核心素养即学生通过对美术课程的学习，在掌握美术知识和技能的基础上,逐渐形成的良好审美情感、审美态度和审美价值观，以及发现、感受、欣赏和创造美的能力，其集中体现着美术学科的育人价值和功能[1]o二、高中美术学科核心素养内容分析高中美术学科核心素养内涵丰富、涉及面广。
一是图像识读。
美术本身就是一门视觉欣赏艺术，让学生正确认识和解读美术作品，是美术教学的一项基本任务。
教师应通过美术教学，引导学生从整体的层面感受图像的色彩、造型、空间等特征，感受和表达图像的意义，识别图像的类型，并认识和解读现实生活中的相关视觉信息。
美术教学论文：高中美术核心素养培育策略
美术教学论文：高中美术核心素养培育策略美术核心素养的培养，本身就是一项系统化、长期化的工程，牵涉的方面比较多，不同方面之间还存在密切的关系，因此要进行持续性的投入，保证充分掌握美术核心素养培育的技巧，继而推动美术核心素养培育工作渐入佳境。
在此过程中，需要注意的节点有：（一）关注图像解析，增强学生的美术感知图像解析作为一种能力，其强调学习主体在看到美术作品之后，可以迅速对图像中的元素进行解读和分析，继而获得美的感知或者触动，这样才能够实现从美术作品到美术内涵的变迁，学习主体也会因此有更多的成长。
从这个角度来看，在高中美术教育教学工作开展的过程中，教师要寻找契机，提升学生的审美思维能力，这样课堂活动中的不同环节都会对学生产生熏陶的效能，学生解读图像的能力也会因此得到不断提升。
从这个角度来看，高中美术欣赏活动必须要成为课堂的重要组成部分，让学生在美术作品欣赏的过程中，学会以新的视角理解作品，由此保证审美感知能够不断被强化。
比如，在教学高中美术《八骏图》的时候，教师会设定观察活动，让学生观察有多少形态的马，提问：这些马的形态差异体现在哪里？你最喜欢哪种形态的马？在这样的引导下，学生开始讲述自己的感知，发现各种形态的马都表现出灵动飘逸的特点，在绘画的时候，画家十分关注细节的刻画，墨色也比较浓郁，因此可以在这样的色调中感受到努力奋进的心态或者精神。
有学生说：“在我颓废或者消极的时候，看到这样的画作，瞬间有一种力量涌上心头。
时不我待，我辈应该努力向上、努力向阳。
”显然，如果学生能够有上述感触，就意味着这样的欣赏是有效的，学生的审美能力也会因此朝着更加理想的方向提升。
（二）锻炼创新思维，鼓励学生去表现高中生的思维往往处于比较活跃的状态，他们青春有活力，比较喜欢新鲜事物，总是能够找到新的视角去审视对应事物。
高中美术教师要在教学过程中给予学生自由表达或者表现的空间，鼓励他们大胆地将自己的想法讲述出来或以绘画的方式呈现出来。
核心素养下高中美术教学探究【论文】
核心素养下高中美术教学探究一、美术核心素养的内涵在以往的美术教学中，教师均是以美术知识和美术技能作为主要的美术教学目标，在这种教学模式下，无法实现学生审美能力的提升，且课堂教学效果不甚理想。
而在素质教育背景下，培养学生的核心素养已经成为美术课堂教学的重要任务。
就美术这门学科来说，其核心素养主要包括五个方面:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。
其中，每一种素养都具备自身独特的内涵，图像识读主要是指培养学生对美术作品的欣赏能力;美术表现是指在美术教学中，培养学生结合现代素材和传统素材、技术、美术语言等而进行美术的创造能力;审美判断是在美术教学中逐渐培养起学生对美术作品的一种特有的感知、评价、判断、表达能力等，在这五个方面中，这一项是学生审美能力形成的前提;创意实践是在美术教学中，逐渐提升学生能够运用自己的思维，并大胆想象、创作，进而形成个人风格的一种能力;文化理解是在美术教学中，逐渐培养学生可以从文化的角度对美术作品、美术现象进行分析，并逐渐形成文化认同感。
二、核心素养培养理念下高中美术教学策略分析(一)激发学生学习兴趣正如爱因斯坦所言:“兴趣是最好的老师。
”只有不断激发学生的学习兴趣，才能有效提升学生的学习能力以及学生对学习的热爱程度。
因此，在核心素养背景下，教师在高中美术课堂教学中，必须要采取有效的措施，不断提升学生对美术的热爱程度，以达到激发学生学习兴趣的目的。
具体来说，在激发学生学习兴趣的时候，可充分借助现代信息技术，为学生营造一个良好的学习氛围，借助该氛围引导学生产生灵感，并创新思维，进而完成美术作品;同时，在进行美术教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可通过视觉传达的形式，给学生的视觉带来较强的视觉冲击力，进而达到激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的目的。
例如，在“京剧脸谱”教学中，美术教师可以结合核心素养下的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”教学目标，先是借助互联网寻找一些京剧脸谱，带领学生对其进行欣赏，并分析出人物的性格;接着引导学生从不同的色彩、绘制方法、绘制技能等方面对其进行分析，并完成制作;最后，指导学生不同的脸谱表达了不同的情感，且脸谱是中国传统文化的组成部分。
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核心素养培养要求下高中美术教育民族文化意识培养
作者：缑博文
来源：《大观》2020年第02期
摘要：随着新课标的实施，高中美术教育已经不再是简单的对绘画作品、绘画技巧等的传授，还包括培养学生的核心素养，使其成长为满足时代发展需求的人才。
在核心素养培养要求下，高中美术教育中民族文化意识的培养是非常重要的。
培养学生民族文化意识不仅能够使传统文化得到传承和发展，还能够增强学生民族自信，有利于其未来的发展。
基于此，文章针对核心素养培养要求下高中美术教育中的民族文化意识培养方法进行探讨。
关键词：核心素养;高中美术教育;民族文化意识;培养方法
一、民族文化的概述
民族文化是一个民族在长期生活中经过实践创造而产生的，充分体现出了本民族的文化与精神，也是一个民族思想观念的一种表现。
我国民族文化反映出了我国优秀传统文化所具有的价值，值得被新时代的学生传承与发扬。
民族文化不仅仅是一种简单的民间艺术，也是一种意识形态，拥有精神文化属性，并且也是客观存在的。
我国拥有五千多年的发展历史，在历史长河之中形成了非常丰富的民族文化，这是所有中华儿女应当自觉传承的。
美术在我国民族文化中极具代表性，在发展过程中形成了独特的民族色彩，然而当前存在部分年轻人对民族文化并不重视的情况，造成很多民族美术技术面临失传的风险，因此传承民族文化已经变得非常重要。
身处教育一线，美术教师要承担起传统和发扬民族文化的重要责任，在教学过程中应当将核心素养培养作为终极目标，在教学中逐渐渗透民族文化，培养学生的民族文化意识，充分展现与揭示美术作品上所承载的文化，以便学生能够重视美术作品本身所蕴含的民族文化。
因此，在高中美术教育中应当采取有效方法加强对学生民族文化意识的培养，这对于民族文化的传承和发展具有非常重要的作用。
二、高中教育在培养民族文化意识上的作用
（一）培养民族文化意识的动因
毕加索作为国际艺术大师，其对我国画家齐白石的作品是非常赞赏的，更是感慨齐白石是我国非常了不起的画家，也赞叹了我国美术作品的神奇。
毕加索对齐白石及其艺术作品的肯定，也是对我国民族文化的肯定，所以新时代的我们，在传承民族文化上拥有不可推卸的责任，更要将其当作是一种义务。
例如，根据我国所实施的新课标，以此为基础开发相关的课
程，将民族文化融入到美术教育内容中，从而不断培养学生自身的民族文化意识。
民族文化作为一个民族非常重要的符号，是一个民族不可丢弃的一部分，但是当前越来越多年轻人的民族文化意识越来越淡薄，所以要重视民族文化意识培养，这不仅是历史交托的重任，更是当代人的义务。
（二）培养民族文化意识的意义
在高中教育中，要对学生民族文化意识进行培养，形成与我国人文环境相适应且多元化的美术教育体系。
美术教育的丰富主要是考虑到民族文化特点，然后与美术教育结合在一起，借助美术教育让高中生对中华民族文化有更加深入的了解和认知。
目前，我国在发展过程中越来越重视民族自豪感，通过振兴民族文化寻找到有利于自我发展的方向，站在时代的前沿，满足广大师生的需求，然后根据我国教育大纲上所提出的指导思想，促使高中美术教育不仅要向学生传递相关知识，而且还要着重突出民族文化风采，还应当从群体需求角度出发，提升高中美术教育本身所具有的价值。
高中美术教师要充分考虑到当下学校教育的理念与需求，对民族文化进行创新，与高中美术教育结合在一起，将民族文化理念融入到美术教育中，不仅实现对民族文化的传承和发展，更为重要的是对学生自身的民族文化意识进行培养，使民族文化成为当代年轻人身上重要的符号，这对于民族文化的传承与发展具有非常重要的作用。
三、核心素养培养要求下高中美术教育民族文化意识培养方法
（一）课前加强对民族文化的理解
不同科目的核心素养存在一定差异，对于美术学科来说，核心素养主要包括文化理解、创新能力、审美判断、美术表现以及图像识读五个方面，教师在培养学生核心素养时应将核心素养根植在民族文化中，通过不断宣传和发扬民族文化培养学生自身的民族文化意识，而且在高中美术教育中培养学生的美术素养还应当做到与时俱进，在这一过程中民族文化的融入便显得格外重要，能够让学生对我国艺术文化有更加深入的了解，体会到美术作品本身所包含的民族精神，能够产生良好的民族自豪感，如此便能够传承民族精神，以便让学生能够感受到课堂中所蕴含的浓厚民族精神，从而对学生自身民族文化意识进行培养。
例如，当对《奔马图》进行欣赏时，教师应当先让学生了解此幅美术作品作者徐悲鸿的生平以及作品创作的历史背景，知道徐悲鸿是在中华人民共和国成立之初创作的这一幅作品，知道徐悲鸿通过使用我国传统绘画技法与西洋绘画技法共同创作出来的《奔马图》表达了作者内心对祖国的热爱，以及对中国未来发展的期待。
学生通过对相关资料进行查找还能够了解到美术作品中所包含的文化，被作品中所表达的民族精神、爱国之心所感动，潜移默化中培养学生民族文化意识。
（二）课中利用图像开展识读教学
任何一幅优秀的美术作品都隐藏着独特的背景故事和历史文化。
要想对民族文化意识进行培养，在高中美术课堂教学中应当使用图像识读的方法解读核心素养，而且还要对美术作品以及相关图形等进行识别与解读。
如果民族文化与美术教材内容两者结合在一起，应当从文化角度对美术作品进行鉴赏，如此能够让学生对美术作品背后的故事和现象进行观察，这不仅是对高中生核心素养进行培养，而且还有利于提升学生民族文化意识。
例如，当对敦煌壁画进行讲解与鉴赏时，可以先为学生播放《飞天》这一视频资料，通过视频内容在视觉上给予学生一定的冲击，使其体会到敦煌美术作品的壮观与美丽，而且通过图像还能够让学生对敦煌壁画本身所具有的艺术魅力有更深刻的感受，同时教师还可以为学生讲述敦煌壁画形成的历史背景与所形成的艺术构造，使得学生能够了解到敦煌壁画在创造时所发生的历史变革以及所包含的文化底蕴，并从民族文化视角对美术作品进行鉴赏，找到美术作品中所表达的美术现象，如此能够让学生提升民族自信心，并促使其在潜移默化中形成民族意识，为自己身为中华儿女而感到骄傲。
（三）课后培养学生的审美判断
人们常说高手在民间，很多具有鲜明特征与高艺术水平的美术作品都存在于民间绘画大师手中，这些美术作品本身所体现的绘画技艺令人惊叹，而且很多美术作品都拥有十分浓厚的地域色彩，这是人们经过长时间的积累而形成的民间文化。
如果想要培养学生的民族文化意识，教师可以通过合理布置课后作业而得以实现，使学生能够对民间美术有更加深入的了解，提升学生的审美素养，完成对民族文化意识的培养。
我国是一个多民族国家，很多民族都拥有自己独特的民族文化，具体体现在他们的服饰、建筑、音乐、舞蹈等之上，具有鲜明的民族特色。
课后作业主要是让学生主动去了解民间美术作品所蕴含的深刻意蕴，让学生利用课余时间更加深入地研究和分析美术作品，认识到美术作品的多样性，不断提升自身的审美能力。
另外，还要鼓励学生对美术作品进行鉴赏，不仅要了解其本身所包含的创作特色，还要对其所体现的民族文化进行观察，从文化视角欣赏美术作品，从而在潜移默化中培养学生的民族文化意识。
四、结语
核心素养培养已经成为了高中教育非常重要的目标，一切教学工作的开展都要将核心素养培养作为教学工作开展的中心。
高中美术教学主要是为了提升学生在美术作品上的艺术欣赏能力，从文化视角审视美术作品，而对民族文化的理解和传承是帮助学生树立文化自信的重要方法。
在今后的高中美术教学中，应当重视对民族文化进行传承与弘扬，让学生对美术作品中所蕴含的民族文化有更加深入的了解，如此才能够更为理想地对学生的民族文化意识进行培养，从而促使其成为民族文化传承的一份子。
参考文献：
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作者单位：
宝鸡文理学院。