行走在共性与个性之间

校长论坛　＃　＃　§㈣　０　、　ｘ　２。　ｏ年第＿．　＊　＊　一　ｇ　Ｒ　％　

行走在共性与个性之间　●房彩霞　每个生命都是独特的，教育不在于取消个性和差　异，而恰恰在于发展其个性和差异，并设法给与他们　成长所需要的足够的养料。但是，教育又是一个儿童　“社会化”的过程，要求我们关注学生遵守社会规范的　能力，使他们能适应社会，成为贡献于社会的有用之　才，完成家长和社会的嘱托。于是，美好的教育便是在　满足个性发展需要和社会发展需要之间寻找到平衡　点，让教育行走在共性与个性之间。所以，我一直希　望，走进我们的学校之后，扑面而来的既有规范的管　理促进师生共性发展的严谨与有序，又有广阔的空间　实现师生个性发展的活泼与张扬。　在营市东街小学校长办公室的一侧，就张贴着这　样一段文字：“在这里，如果你感觉有充分的自由，那　么我错了。因为这里缺少了管理的规范；在这里，如果　你感觉到被束缚住了手脚，那么我又错了，因为这里　缺少了个性的张扬；在这里，如果你在自由发展的同　时，又知道什么该做什么不该做，那么我对了——校　长室致全校师生的一句话。”　实现这一目标其实并不是太难，只要我们能够对　教育、对课程、对师生进行更多、更深刻的思考与解　读。我们的教育完全可以行走在共性与个性发展之　间。　一、学生发展：行走在共性与个性之间　一所学校如果没有优异的教学成绩，学校无法立　足；如果只有优异的教学成绩，则没有发展的潜力！　所以，对于我校学生的发展，我们所达成的共识是：打　牢知识的基础。为其天空中填涂浓重的底色——满足　学生共性的发展需求；搭建自由发展的平台，为其人　生增添绚丽的色彩——满足学生个性的发展需求。　（一）打牢知识的基础，为其人生填涂浓重的底　色——满足学生共性发展的需求　教育的本质是对生命的关怀。我们深知：学生走　出校园之后，无论今后他们从事什么样的工作，六年　中，我们在学校里为他们所打下的扎扎实实的知识基　房彩霞／济南市营市东街小学校长　础，将是他们一生当中永远抹不去的底色。基于这样　的认识，扎扎实实地上好国家与地方课程，提高教育　教学质量是我们的学校一直努力追求的方向，这并不　是应试的需求，而是一个生命成长的需要。时至今日，　我们已经不再仅仅满足于扎扎实实的开展好各项常　规的教育教学活动，而是在此基础之上力求做到：打　造品牌学科提升教学质量。目标之一。靠品牌学科培　养特色教师；目标之二，靠特色教师培养优秀学生；目　标之三。靠优秀学生彰显办学特色。　近几年来，我们依次打造了学校的英语、数学以　及美术、体育学科。如今，这几个学科作为我们市区里　的品牌学科正在继续呈上升趋势不断发展。经过几年　的实践我们有这样一个感受：品牌是一种资源，如果　经营好了，它真的会给学校带来发展的效益，会给学　生带来无尽的发展潜力。　（二）搭建自由发展的平台，为其人生增添绚丽的　色彩——满足学生个性的发展需求　１．“小环境”中的“大课程”——无限延伸的“文化　一条街”　把鱼儿养到大海里，想让它小都难呢。我很喜欢　这句话。它不是出自什么巨著，而是出自一位小学教　师之口。无独有偶，也有人说过这样一句话：你为学生　搭建的舞台有多大。他发展的空间就有多大。每个人　都希望有表现自己的舞台，每个人都希望展示自己的　才华。每个人也都希望能够被欣赏，生命也正是因为　被欣赏才变得美丽。我真心希望每个学生都有成为焦　点的那一刻。为此。学校甘做为学生搭建舞台拉开大　幕的人，为孩子们搭设更宽的舞台，推开更多的天窗，　我相信孩子们呈现给我们的也必将是更加靓丽的一　面！校园也必将更具魅力，更加精彩！　为满足学生个性化发展的需求，我校一直致力于　特色课程的开发。令我们欣慰的是，在我们的校园，一　位又一位富有特长的教师成就了学生喜爱的一门又　

一门特色课程：爱看星星的韩军主任成就了我们的天　当代教育科学２０１０年第１０期　文课程。他身边围满了和他一起数星星的孩子，精通　书画艺术的杨晓丹，齐立民老　币成就了营东的国画与　软笔书法，让营东的校园翰墨飘香；擅长乐器演奏的　老师们成就了民乐、电钢、手风琴。让我们的校园里到　处琴韵悠扬……一门又一门的课程成就了一批又一　批的孩子们，我们与孩子们一起走上了越来越宽广的　营东“文化一条街”！　教师的个性化发展带给孩子的将是更加丰富的　成长方式。今年教师节我校开展了“走进文化一条街”　活动，鼓励每位教师在实现共性发展的同时挖掘自身　潜质，实现个性发展，让营东小学的“文化一条街”无　限延伸。如今，我校的特色课程已成规模，新建教学楼　的ｌ０余间地下室，约５００平方米，均开发为特色课程　活动室，足以让孩子们选择到自己喜欢的课程。　书画、纸艺、棋艺、陶艺、舞蹈、琴艺、民乐……挖　掘了孩子们的潜能，张扬了孩子们的个性；学校科技　馆幽深曲折的通道，深蓝的背景，不断变换的各色的　ＬＥＤ灯，迎面的彩灯万花筒……置身在《创意与发明》　校本课程中，孩子们触摸到的是一个神奇的世界；　颇具田园意韵的“生态园”中，依着时令，顺次生长的　是各种蔬菜、花卉……这是学生所需要的生动的，鲜　活的课程。　４０分钟的课堂，如果承载的只是那本薄薄的教　科书，那么课堂就只是三尺讲台，一支粉笔。而当我们　将学生个性化的发展装入脑海，从孩子们的需要出　发，我们的课堂再不会拘泥于三尺讲台，受限于黑板　一块，我们眼中的课堂可以无限放大，一块石头，一块　泥巴，一首儿歌都可能会成为我们生动的课程，有形　的，或无痕的……而在这多元课程中成长起来的也必　将是多姿多彩的童年和活泼张扬的个性。　２．大家不同，大家都好——评价让个性张扬　个性化的评价是实现学生个性化发展的助推力。　我始终相信：好的评价方式会让人变得越来越优秀。　“大家不同，大家都好”日本诗人金子美铃这句诗就形　象表达出多元评价的魅力。这种欣赏眼光既能满足共　性的需求，又可以让师生的个性得到尽情的张扬！　几年前，我校便对每学期的“三好学生”的评选进　行了改革，在原有“三好学生”评选的基础上增设了　“特长生”。所谓特长生就是对没有评上“三好生”的学　生，由班主任和学生一起根据他的平时表现，选取最　突出的方面予以奖励，如“热爱劳动”“最富创新精神”　“小书虫”“小棋手”等。在培养学生全面发展的同时，　为不同水平的学生创造成功的机会，“大家不同，大家　都好”，让每一位学生都能收获一份成功的喜悦。　给他一个恰当的评价，他也许会一生珍惜！事实　校长论坛　证明，脱离了单纯的评判意味的评价，带给师生的将　会是一种由衷的快慰，这种感觉值得他们一生珍惜体　味！　为了进一步促进学生的个性化发展，我校将“校　园吉尼斯”作为传统项目定期举行。我校　“校园吉尼　斯”两年一届，每届活动历时近两个月，共设知识类、　体育类、创新类、文艺类、书画类、娱乐类等四十多种　比赛项目！我们举行这次活动的初衷就是：丰富学生　的知识，锻炼学生的技能，发散学生的思维，发现学生　的潜能，在活动中“张扬个性，炫出自我．经历拼搏的　过程，享受成功的喜悦”。　小小的校园吉尼斯给了孩子们一方平台。而孩子　们回报给我们的则是一个又一个的惊喜！在一项又一　项“校园吉尼斯”的评比活动中．我们欣慰的是看到课　堂上沉默的学生显得异常活跃，学习上落后的学生显　得信心十足！那张张个性张扬的笑脸让我们激动不　口　Ｌ　０　

走在教学楼中，我的脚步会不自觉地放慢，因为　

新一届校园吉尼斯之星已经揭晓，６４个小星星脱颖　而出，学校为他们每个人精心制作了一块奖牌和星状　的展板，展板就悬挂在学校的走廊内。我很喜欢展板　上孩子们充满阳光的笑颜的和他们的获奖感言。尽管　读了无数次；但每次都会再次欣喜，再次感动。我偶尔　也会遇到自己欣赏自己的“吉尼斯之星”。看着学生站　在自己的展板前专注的样子，我知道那一刻他定会有　一份自豪在心中。于是就与孩子们共同欣赏，并分享　他的那番喜悦。在静静欣赏时，仿佛已听到花开的声　音……　“大家不同。大家都好”张扬的是师生的个性。打　开的是开遍鲜花的那扇窗户。在正确的评价中也许就　会让孩子们关闭开错的那扇窗．看到另～种不错的人　生，再不会伫立在开错的窗户前潸然落泪，沮丧颓废。　二、教师发展：行走在共性与个性之间　教师和学生一样，也是发展中的人，教师的发展　是学生发展的前提，所以，教师队伍建设一直是我校　工作的着力点。基于每个生命的独特性，我校正在着　力于通过教师个性的发展来促进学生的个性发展，因　为，“一刀切”的发展观点，无论对于学生还是教９币都　是不公平的，本是多彩的生命，　自然需要多彩的阳　光！为此，我校教师的发展一直行走在共性与个性发　展之间。　（一）教师共性发展——常规工作出创新　１．在关注中提升，在聚焦中发展——让老师们成　为校园焦点　有专家指出：“其实对于大多数人来说，汲取知识　

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的机会与总量相差并不是太大，之所以发展不同，是　因为应用率不一样！”发展取决于一种状态。所以我们　在关心培训内容与方式的同时，更应该用关注的目光　去提升老师们的工作状态。因为关注本身就是一种激　励！为了提高我们培训学习的效果，我校深入了解教　师参加培训的心理，把准教师的脉搏，推出了“聚焦”　系列栏目，将在培训中学以致用的优秀教研组作为典　型案例用向全体教师隆重推出，采用经验访谈、成果　展示等形式予以关注，让他们在关注中让老师找到校　园焦点的感觉，在关注中让老师的发展成为一种需　求！于是，“聚焦”栏目成了我校促进教师发展的一方　平台！对于面对“镜头”的老师们来说，“聚焦”给了他　们一种压力，更给了他们一份动力；在绽放自己职业　生命中那份精彩的同时，更让他们找到了作为教师所　必需的一份职业情谊！　自２００８年以来，学校先后聚焦多个优秀教研组　和优秀级部。例如，２００９年的教师节我校将镜头聚焦　到了美术组，在访谈结束之后，学校还为美术组的教　师举办了一期个人画展，几百幅作品摆满了教学楼的　角角落落。通过聚焦活动，让老师们对美术老师的专　业素养刮目相看．也激发了他们内在发展的需求，把　他们推到了一个更高的发展平台之上，这次聚焦对于　他们今后的教学研究和他们个人专业素养的提高都　起到了很好的促进作用。聚焦五年级级部时，在访谈　过程中。一位老师深有感触地说：“面对一学期的新征　程，面对更多入的关注，我们也感到了压力，但我们心　里更明白，这种关注倾注了领导的信任，同事的希望，　这关注是一种力量，疲倦时会感到一份责任的力量，　松懈时会感到一份约束的力量，自满时会感到深深的　压力，这也成为了我们的进取的动力。这份关注化为　一个关键词——勤勉”。　“把自己当作焦点”是我们在“聚焦”栏目里经常　对老Ｏ￣ｑ－Ｊ讲的一句话，这或许与“低调做人”类似的观　点相悖，但从几次聚焦案例的效果来看，这种理念还　是对教师的发展起到了一定的促进作用的。“把自己　当作焦点”不是让老师们“自大”，而是教老师们学会　“重视自己”。要关注自己的发展，把自己当作焦点．否　则你就不可能为别人所关注！当然，这是需要付出很　多努力的。　作为学校。我们更应关注的还有“聚焦”之后老师　们的发展，毕竟，我们“聚焦”的最终目的并不是仅仅　留住老师们面对镜头时那一刻的辉煌１　２．“想如何正确地干事”比“正确地干事”要重要　的多——让老Ｏｉ￣４ｆ－Ｊ学会思考　我曾在一本书中看到了“‘想如何正确地干事’比　‘正确地干事’要重要的多”这句话。细品这句话带给　了我前所未有的启示。“想如何正确地干事”其实就是　我们平时所说的决策。对于任何人和任何一所学校而　言，所面对的机会其实都是均等的。之所以结果不同，　只是因为对教育理解的深度不同，对机会把握的成功　率不同而已！教ｙ币的工作亦是如此。许多老师已经习　惯了每天低头耕耘，而缺少了耕耘之后的“盘点”。更　忽视了对“研究”二字的仔细“端详”。　让老师们学会思考，由经验型转变为科研型教　师，也是我校在促进教师共性发展中必不可少的一堂　课。近年来，我校坚持推出自己的“教研海报”，营造学　术氛围，并且改变了以往的培训模式，推出每周一下　午的“精彩推荐”系列栏目，让老师们在思考中寻求发　展。　精彩推荐——说出你的精彩。在这个平台之上，　老师们可以推介自己的观点。聆听他人的智慧，实现　资源共享。　精彩阅读——与书对话。推荐精彩。由书友团的　教师承担，向全体教师推荐书籍，推荐精彩，由自己读　书的所感所悟引发大家对书籍的兴趣。引导大家走近　书的世界。　诠释精彩——我们的级部我的家。由各个级部进　行做法推荐，目的是沟通、交流、借鉴、超越，基于各个　级部都有不同的，独具特色的、有效地经验和做法，借　此机会与大家交流，博取众家之长。　三个不同层面的设置，目的是促进教师在行动中　学会思考，学会提炼，学会升华。每次推荐做到：之前　有海报广而告之，精彩期待；之后有活动总结，升华提　炼。我们坚持每周进行，当看到老师们凝神倾听的时　候，我们相信新的理念，好的做法会慢慢摹延开来，帮　助老师们走上教育的幸福之旅。　（二）教师个性发展——另辟蹊径见成效　多年的办学经验告诉我们，教师的个性化发展是