艺术高职院校专业建设的内涵与途径
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径摘要：高职院校是为国家培养高素质技术技能人才的主阵地，因此高职院校“金课”建设是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容，是高职院校深化教学改革、提高教学质量的关键举措，是高职院校推进课程思政建设、提升人才培养质量的重要途径。
本文从“金课”内涵出发，分析高职院校“金课”建设的价值意蕴，提出高职院校“金课”建设的路径。
关键词：“金课”；高职院校；建设路径高职院校“金课”建设是实现新时代职业教育高质量发展的重要抓手，是建设现代职业教育体系的重要组成部分。
因此在新时代背景下，高职院校必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分认识“金课”建设的重要性和现实意义，准确把握其内涵特征、价值意蕴以及建设路径。
1.高职院校“金课”的内涵特征“金课”的提出是基于对当前高职院校教育教学中存在问题的反思，并在此基础上对高职教育教学改革的新要求。
“金课”应体现高水平、高质量和高效益的特征，以更好地促进学生知识、能力、素质的协调发展，促进教师专业发展，提高学生学习成效。
因此，“金课”应体现三个特征：1.1知识能力维度高职“金课”建设首先应从知识能力维度对“金课”进行界定。
所谓知识，是指人类通过感知、理解和应用，获得对事物的认识和把握，并通过运用对外界事物的认识去改造世界的能力[1]。
知识具有客观性、实用性和价值性三个基本特征。
其中，客观性是指知识具有相对的稳定性；实用性是指知识可以直接服务于人类社会生产生活；价值性是指知识能够满足人们的精神需要。
高职“金课”建设应以高职学生为本，从高职教育的实际出发，把握高职学生在认知能力、学习能力、职业能力等方面的差异和要求，构建体现时代特征的知识体系。
所谓能力，是指人们运用已有的知识或技能去解决新问题，并最终达成特定目标或任务的能力。
高职“金课”建设应立足于培养高素质技术技能人才，提高学生就业创业能力，促进学生可持续发展。
提升高职专业内涵建设的思考
特点， 形成教学 团队的核心价值 理念 ， 强化成 员之 间的 合 作意识 ， 营造 良好 的文化氛 围 ， 造一个 结构 合理 、 打
素质优 良、 精干高效的教学团队。 再次， 在此基础上， 通
过 实施动态管理 ， 引入竞争机制 ， 为教学 团队成员创造
【］ ４董筠君， 略谈商 贸英语教学 固原师专学报 ，９ ８ （ ） １ ９ ，２ ． ［】 中明． ５何 剑桥商务英语辅导教程 ［ 上海 交通 大学 出版社 Ｍ】
【 剑桥 大学海外考试便 览Ｉ ． ６ 】 Ｍ】 外语教 学与研 究 出版社 ，９ ３ １９ ［ 郑维． ７ 】 新编剑桥商务英语手册ｆ ． Ｍ】 经济科学 出版社 ，０ ３ ２０．
一
２１ １
【 专题研讨 】
能上能下 、 人尽其 才的环境 ， 而形 成一种 内在 的深层 从 次约束力 ， 促进教学 团队的发展 。
人才 培养 方案是专业 教学 的核 心文件 ，它涉及 到
人才 培养 目标 、 知识 、 能力 和素质要 求 、 学生 的就业 岗
位和 岗位群 ，课 程体系 的设 计与安排 、教学进程 的设
体水平 ， 提高 人才 培养质 量 ， 提高 专业 的核心竞 争力 ，
实现专业 的可持续发展和不断的优化升级 。
设 的具体情 况 ， 本人认 为提升专业 内涵建设 水平 、 建设
特 色和 品牌专业 是我 校 面对 即将 到来 的生 源大 战 、 应
对激烈 的校 际竞争 、提高服务企业 和社会 的能力的不
二选择 。
一
、
加 强市场 调研 ， 科学进 行 市场细 分与 定位 ， 明
确专 业建设 的 目标 与方向 职业 教育 的突出属性就是 职业 性 ，人才 培养紧密
高职院校专业群建设的有效路径构建“平台模块”专业群课程体系
3、实施专业群建设
（2）加强实践教学：通过加大实践教学的比重，提高学生的实际操作能力。 建立校内外实训基地，开展多种形式的实践教学活动，使学生更好地掌握职业技 能。
3、实施专业群建设
（3）强化师资队伍：培养和引进一批具有丰富实践经验和教学能力的教师， 提升专业群的整体教学水平。同时，鼓励教师参与企业实践和学术研究，以提升 其综合素质和业务能力。
参考内容
内容摘要
随着经济全球化和产业结构的升级，高职院校如何优化专业设置，提升人才 培养质量，以适应经济发展需求成为亟待解决的问题。本次演示将探讨高职院校 专业群建设的有效路径，并以构建“平台模块”专业群课程体系为例，寻求创新 性的解决方案。
关键词：高职院校，专业群建设， 平台模块，课程体系
一、平台模块专业群课程体系的 内涵
一、平台模块专业群课程体系的内涵
“平台模块”专业群课程体系是一种新型的课程体系模式，它以培养学生的 综合素质和职业技能为核心，构建通用平台与多个专业模块相结合的课程体系。 这种课程体系具有以下几个特点：
一、平台模块专业群课程体系的内涵
1、通用平台：培养学生具备职业通用素质和基本技能，实现宽口径就业。 2、专业模块：针对不同职业岗位群的需求，设计多个专业模块，使学生获得 针对性的专业知识。
四、结论
四、结论
本次演示通过探讨高职院校专业群建设的有效路径——构建“平台模块”专 业群课程体系，为高职院校提高人才培养质量提供了新的思路和方法。通过实施 专业群建设，高职院校可以更好地适应经济发展需求，培养出更多高素质、高技 能的应用型人才。
四、结论
然而，高职院校在实施专业群建设过程中也面临着一些问题和挑战。例如， 如何紧密结合市场需求，调整优化专业设置和课程内容；如何提高教师的综合素 质和教学能力；如何加强与企业的深度合作等。
高职院校专业内涵建设及其策略
和传统的高等院校课程设置相比，高职院校等专业课程设置往往是根据社会职业分工进行的，面向等职业岗位或者岗位群，并且专业建设也是以市场需求为导向，具有鲜明的职业性特点。
所以高职院校专业建设是院校发展的主要内涵以及重要手段，直接关系到了人才培养的目标以及质量体现。
一、高职院校专业内涵介绍（一）专业建设的核心是课程建设高职院校专业课程的根本和落脚点，在于社会对于其专业要求的变化层面。
高职院校的教育工作作为一种全新的教育类型和形式，其运作模式以及实践都是高职专业建设课程的根本。
对于高职院校而言，课程的实践是为了在一定程度上实现人才培养的目标，高职院校的理论学习应和实践训练相辅相成且相互配合。
所以，高职院校课程建设应将岗位工作过程的开发作为基础的教学内容，重点是为了突出职业能力及素质培养。
同时也应该积极培养学生参与到社会生活中，使学生具有较强的社会责任感以及和谐发展的品质，最终保证人才培养符合相应的要求，质量水平也在不断的提升［1］。
知识文化大背景之下，一门课程或者一本教材本身就是一个专业学科知识的系统体现。
而高职教育中所提到的一门课程教材，实际上体现的是一项技能，或是一岗多项技能系统。
技能在人类的社会生活以及生产劳动过程中所体现的意义就是技术和能力。
而专业技能是指某一个行业或者某一个职业以及岗位群的具体操作技术和工作能力结构。
高职院校的教育课程建设和设置，也是将技能培养作为重点。
通过将文化知识以及专业基础和技能需要作为标准，希望可以满足学生能做、会做且做好的标准与要求。
只要做得规范得体，技术精准且符合要求，必然可以切实提升教学品质。
在高职院校内部可以通过多方共建的方式，形成专业指导委员会，并且校企合作的教材开发以共同建设实训基地的方式，可以实现课堂以及生产场所的一体化转变。
校内评价和企业评价应该相互结合，才能充分体现出教学过程的开放性以及实践性特点。
尤其应该重视在实际的项目课程推进和开展过程中进行生产性实训，这样能够让行业企业更好地参与到人才培养的过程中，同时将工作任务作为根本与核心，将工作过程作为基础和导向，使得每一个项目内容的设计都可以满足相应的产品项目完成要求，在生产以及实训的过程中真正实现生产和教学的相互结合，最终切实提升学生进行实践创新的能力和意义［2］。
论高职院校特色专业的内涵及其建设策略
摘
要 ： 职 院校 开展 特 色 专 业 建设 ， 利 于学 校 的 办 学特 色化 。本 文 探 讨 了 高职 院 校 特 色专 业 的 建 设 内涵 高 有
及 特 色建 设 的几 种 策 略 ， 并提 出 了建 设 特 色专 业 时应 注 意的 问题 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 色专 业 ； 业 建设 ； 略 特 专 策 中 图分 类 号 ： ７ ８５ （ １． ； 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ８０ － １ ９ ０ １０ — ３ ４ ２ ０ ）６ ０ ４ — ３
需 要 职 业 群 或 岗位 群 的 高 等 技 术 应 用 型 人 才 有 显 著 作 用 的 ， 对 稳 定 并 不 断 发 展 的 ， 会 公 认 的 ， 其 它 学 校 不 相 社 与
同 的 独 特 风 格 或 品质 的 教学 基 本 单 元 。
成 的 、 对 稳 定 持 久 的 独 特 、 质 的 个 性 风 貌 的 基 本 单 元 相 优
也 有 利 于 促 进 高 职 院 校 教 育 能 够 与 地 方 经 济 建 设 紧 密结
合 。 文 试 从 特 色 专业 建 设 的 内 涵 、 本 策 略 及 建 设 的要 本 基 点 等几 个 方 面进 行 探 讨 。
一
、
高 职 特 色 专 业的 含 义 及 其 建 设 的 内涵
特 色专 业 是 指 职 业 学 校 、 高 等 学 校 的 专 业 点 在 一 定 的 办学 思 想 指 导 下 。经 过 长 期 的 办 学 实 践 积 累 而 逐 步 形
专 业 的建 设 ； 专 业 方 面 的 硬 件 建 设 ， 专 业 的 课 程 体 系 重 轻 建 设 ： 专 业 人 才 培 养 方 式 的模 仿 ， 专 业 的人 才 培 养 模 重 轻 式 创 新 等 等 。导 致 了部 分 高 职 院 校 办 学 特 色 不 鲜 明 ， 学 办
高职专业建设的新思路与内涵解析
高 职专 业 建设 的新 思 路 与 内涵 解 析
张光跃 ， 张 萌
（ 重庆工业职业技术学院 ， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ） 摘要 ： 专业建设 是高职教育 生存和发展 的基础。本 文通过 产业行 业链拓展专 业建设 、 专 业建设 与区域经 济和
产 业结 构 调 整 同 步 、 专 业建 设 与 国 际接 轨 、 专 业技 术教 育 与 毕业 生发 展 空 间 、 专 业 带 头 人 与专 业 可持 续 发 展 、 专 业 学历 教 育 与社 会 职 业 培 训 双 轴 驱 动 等 具 体 路 径 ， 探 索高 职 专 业 改 革 和 发展 的新 思路 。
关键词 ： 高职教 育； 专业建设 ； 思路 与内涵
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ６ ３ ９ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ３ ６— ０ ４
专 业建设 是 高职教 育生存 和发 业链融通和拓展
（ 一） 课 程体 系与 专 业体 系 的 改革 融 入 产 业 和 行业链
在相 当一段 时 间 ， 高 职专 业 建 设 和改 革 跟 不 上 产业 和行 业结构 调 整 的步伐 ， 在专 业 设 置 上 主要 依 据 已有 的专业 目录进 行 招 生 ， 习惯 于 “ 供 给导 向 ” ， 忽视 “ 需求 导 向” ， 不知如何将专业发展与产业 、 行 业发展 对接 ， 并按 行业 和产业 的需 求定 制 、 特 制不 同
第２ ６卷
第 １ 期
重庆 第二 师范学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职院校专业内涵建设的研究与实践——以湖州职业技术学院为例
．＿ ＿＿
同 职 院校 专 业 内涵 建 设 的 研 究 与 实 践
口
Ｉ － ＿ －
以湖州 职业 技 术 学 院 教 务 处 ，浙 江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 高 职 院 校 在 依 托 地 方 建 专 业 过程 中仍 存 在 一 些 瓶 颈 问题 亟 待 解 决 。从 “ 专业定位 、 核心课程 、 工 学结合 、 课堂教 学” 四方
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ Ｃｏ ｎｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ
— —
面人手进行重点深化 ， 抓 住 了 当 前 专 业 建设 的 核心 问题 ， 可助 推 职业 教 育 教 学 质 量 的 有 效 到位 。 “ 四重 点 ” 深化 即： 以 面 向 地 方 产 业为重点 ， 深化专业定位 ； 以 教 学 项 目开发 为重 点 ， 深化专业核心课程建设 ； 以合 作 共 建 为 重 点 ， 深化“ 周、 月、 季” 工学结 合改革 ； 以 学生作业开发实施为重点 ， 深化‘ 教、 学、 做 一体 ’ 课 堂教 学 改 革 。 关键词 ： 专业内涵建设 ； 专业定位； 课程建设 ； 工学 结 合 ； 课 堂 教 学 中圈 分 类 号 ： Ｇ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２—２ ３ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ３ ８—０ ４
ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｈ ｏ ｌ ｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｃ ａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｕｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏｆ
高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视
16与普通本科教育相比，高等职业教育起步晚、基础弱。
进入新时期，伴随着中国经济从高速增长向高质量发展的转型，高职院校发展形势也发生了根本改变，高等职业教育迎来新的发展机遇期，从关注规模扩张转向强化内涵建设，走高质量发展之路成为时代命题。
高质量发展的核心是提高人才培养质量，关键在于提升专业建设质量[1]。
专业建设作为高等职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带必然成为高职院校发展的核心议题。
一、从“行动计划”到“双高计划”：高职院校内涵建设的再提升2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》），全面系统布局高等职业教育改革发展，这是继2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布后高职教育新一轮总体布局和顶层设计，高职院校进入内涵发展战略机遇期。
“行动计划”中将“提升专业建设水平”作为首要任务与举措，明确提出要“加强专科高等职业院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，即聚焦专业方向、结构和布局调整、实训基地建设以及相应的教学改革等三个方面的创新发展，对标“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”的要求，以打造特色鲜明的骨干专业为引领，从整体上提升专业发展水平，提升高职院校对地方和产业发展的贡献度。
三年的实施为新时代高等职业教育高质量发展奠定了坚实基础。
2019年，《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）正式印发，“双高计划”的全面作者简介于舒（1982- ），女，辽宁金融职业学院党委组织部部长、马克思主义学院副院长，副研究员（沈阳，110122）基金项目全国教育科学“十二五”规划2014年度国家社科青年基金课题“地方高校转型发展中的问题及对策研究”（CFA140138），主持人：卢伟高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视于 舒摘 要 从《高职教育创新发展行动计划》到“双高计划”，高职院校专业建设的内涵不断深化。
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求 的 高峰 期 致 。
正 确 定 位 艺 术 人 才 培 养 目标 有科 研 成果 丰富 、 治学 严谨 、组 织 能力 强 的领 军式 人物 ；重 点扶 植优 秀 中青
《 育 部 等 七 部 门 关 于 进 一 步 加 强 年 教师 ，为他们 在 科研 、进 修 方面 提供 便利 ；加大 青年 教 师 的培养 力度 ，推 教 高 等 职 业 教 育工 作 的 若 意 》这 行 导师 制 ，组织 青年 教 师授 课 竞赛 ，鼓 励进 修 与学 历提 高 ，使 青年 教师 队伍
突 出应 用 性 、 行业 性 的 特 点 。教 学 必 须有 一套 完 善 的教学 管理 制度 体 系作 为保 障 ，大 力 改革 高等 艺术 职业 教育 种 “ 业 教 育 ” ， 培 养 的 是 义 化 制 度 ，发挥 教 学质 量监 控和 评 估体 系对 教 学质 量 的监 督和 促进 作用 ； 发挥教 就 市 场 、演 出 市 场 、艺 术 教 育和 服 务 学 指 导委 员会 和学 科专 业 指导 委 员会对 于 专业 的全 程 控制 力 、协 调力 ；发挥
一
指 导 性 意 见 为 艺 术 高 等 职 业 教 育 迅速 成 长 。 时 ，鼓 励 教师 走 入市 场 ，亲 自参 与行 业流 程 ， 了解 行 业信 息 ，
双 人 才 培 养 日标 明确 了 火 方 向 ， 艺术 并 督促 教师 考取 “ 师 ”证 书 ，成 为相 关行 业 的专 家 ，为 教学 中理 论结 合实
高 职 院 校 的 专 业 建 设 应 以此 为风 ｒ 践打 下 基础 ，也 为指 导实 践教 学做好 准 备 。 ｎ ］
标 ，正 确 定 位 艺 术 人 才 培 养 日标 ，
过 程 丰 要 为 学 生 从 业 服 务 ， 是
优化 教学 管理 ，是 专业 建设 的保 障 专业 建 设要突 出特 色 、树立 品牌 ， 教 学管 体 制 ，树 立新 型 的管 理理 念 ，采用 先 进 的管理 手 段 ，严格 执行 管理
五”时期文化 发展规 ＆ ￣ 要 的出台， ＩＨ Ｊ 大量 新兴文化 产业迅速 崛起 ， 带来某 人 才 需 求 分 析 ，合 理 地 进 行 专 、 建 家 “卜 一 【
‘
但在 专业建设 上 ， 各艺 术高职 院校都处 于摸 索阶段 ， 在Ａ４ 形 ＂ 事 业 服 务 ， 其 专、 建设 应 与 地 方 巾 业人 才需求 量人 ， 【
科 学 调 研 、 合 理 布 局 ， 做 好 要 定 时间 与经验 的积 累 ，尤其 是 品牌 、特色 专 业 的建 设 ，它需 要在 不 断的 专 业 建 设 前 期 规划 工作 准 确 把 握 建设 与发 腱 ｒ ，改进 小足 ，优 化整 合 。 ｛ 】 社 会 文 化 事 业 发 展 走 向 ， 做 艺 术
势下， 谁优 先凸显特色 、 创出品牌， 提高毕业 生的就业率 ， 使得艺 术人才 培养供不 并 对 其 产 业 结 构 变 化 有 一 定 预 见 应求， 取得用人单位的 良好 口碑 ， 获得社会 的肯定， 就会在竞 争中取得胜利 。 谁
加 强 教师 队伍建 设 ，提高 “ 师 ”素质 ， 是专业 建设 的关 键 加大 师资 双 培养 和 引进 力度 ，注 重 教师 梯 队建 设 ：加 强 学科 带头 人 建设 ，使 每个 专业 都
■ 高职院校 专业建设 的内涵 与途径 艺
■ 左 晖 专 业 建 设 是 艺 术 高 职 院 校 教 学 学生的综合 素质 。 改 革 和 建 设的 核 心 内容 ， 足 关 系 到
一
的传授 式 教学 已小 能满 足 艺术 高职 人才 培养 的需要 ，应 当根 据实 际
设 。 艺 术 高 等 职 业 教 育 为 地 方 文 化 场 需求紧密结合 ，具备行业背景 ， 性 ， 力 争 做 到 专 业 成 熟 期 与人 － 需 ｔ 一
鼓 励 新兴优 势 专业建 设 ，形成 品牌 、特 色 伴随着产业 结构的调整和 国
领域 人 ７‘ 白， Ｊ 的空 于是给 相关专业 的建设与发展带来较 大 的机遇 。 新兴文化产
艺 术 高职 院 校 教 育教 学 质 量 的 ‘ 个 需要来 组 织教 学 ，运用 模 拟教 学 、实 践教 学 、实 习指 导 、实 训演 练等 多种 形 重 要 指 标 ， 也 是 艺 术 高职 院 校 可 持 式 ，寓教 于 学 ，寓教 于做 。多样 化 的教 学方 式 也有利 于 学生 接触 真 实 的工 作
续 发展 的关 键 因素 。
场景 ，得 到实 践方面 的锻 炼 ，为其 今后 就业 时最 快缩 短行 业距 离打 下基础 。
艺术 高职 院校专 业建设 的基本 内涵
艺术 高职 院校专业 建设 的途径
加 强学 校传 统优 势专 业 的建设 ，打 造 品牌 、特 色 任 何专 业 的建设 都需
构 、教 学 内 容 选 择 与 行 业 需 要 的 紧 专 业建 设创 出特色 、形 成 品牌 的必然 要 求 。 密 结 合 ，注 意 理 论 与 实 践 的统 ， 培 养 学 生 实 际 操 作 能 力 以及 分 析 、
加 强艺术 高 职 院校 的教 学设 备投 入 ，增 强校 内外 实 习 （ 实训 ）基地 的建 设 力度 一方面 要对 校 内实训场 地加 大建设 投 入 ， 使其 拥有 较 为先进 、 术含 技 量 高 的教学仪器 设备 ， 造仿真性 的实 践环 境 ， 营 让学 生进 行有针对 性 的学 习、 操
第 一 的技 术 人 员 ，应 突 出 它 的应 奖 惩制 度对 教 学建 设 的激励 作 用 ，加 强制 度化 管 理 的同 时建设 一 支优 秀 的高 线 用 性 ，注 意 专 业 设 置 、课 程 体 系 建 水 半 的教 学管 理 队伍 ，实现 教 学管 理 的规 范化 、科 学 化 。这是 艺术 高 职 院校