基于英语自我效能感的听力教学策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究中学生英语学习的自我效能感是指学生在学习英语时对自己能够成功完成任务的信心和能力评估。
自我效能感对于学生的学习动机、学习投入和学习成果有重要影响。
研究中学生英语学习的自我效能感策略对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。
培养学生的学习策略意识是提高英语学习自我效能感的重要途径。
学生应该了解并掌握一些有效的学习方法和技巧，例如制定学习计划、合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、独立完成作业等。
当学生能够正确地运用这些学习策略并在学习中取得好成绩时，他们的自我效能感会得到增强。
教师在教学中应该采用肯定和激励的教育方式。
教师可以以鼓励和赞美的态度对学生进行关注和评价，让学生感受到对他们努力付出的认可和赞许。
教师还可以设置一些小的目标和挑战，让学生逐步提高自己的学习成绩。
这样一来，学生会更加自信并相信自己能够通过努力学习取得成功，从而提高自我效能感。
学生在学习中应该有良好的自我监控和反馈能力。
学生应该能够及时地监控自己的学习进度和学习成果，对自己的学习情况有清晰的认识。
当学生在学习中发现问题时，他们应该能够及时调整学习策略，并通过反馈机制来了解自己的学习效果。
这种自我监控和反馈的能力有助于学生更好地掌握学习进度和学习方法，从而提高自我效能感。
学生应该积极参与英语学习中的合作与互动。
通过与同学的合作学习和互动交流，学生能够在学习的过程中获得他人的支持和帮助，并获得不同的观点和思路。
这样一来，学生的学习体验会得到提升，他们的自我效能感也会增强。
中学生英语学习的自我效能感策略主要包括培养学生的学习策略意识、采用肯定和激励的教育方式、培养学生的自我监控和反馈能力，以及积极参与英语学习的合作与互动。
这些策略有助于提高学生的英语学习效果，提高他们的自我效能感，从而推动他们在英语学习中取得更好的成绩。
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究【摘要】本篇研究旨在探讨中学生英语学习中自我效能感的重要性及相关策略。
首先从自我效能感的理论基础入手，分析其对中学生英语学习的影响。
随后探讨如何培养中学生的自我效能感，提出相应的策略与方法。
通过调查方法，收集相关数据并进行分析，得出结论显示中学生英语学习中自我效能感的重要性。
同时指出自我效能感策略在实际应用中的意义，并展望未来研究方向。
本研究旨在为提高中学生英语学习效果提供理论支持和实践指导，促进学生英语学习能力的提升。
【关键词】中学生、英语学习、自我效能感、策略研究、理论基础、影响、培养、调查方法、研究结果、分析、重要性、实际应用、未来研究、展望1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在初探中学生英语学习的自我效能感策略，希望通过对中学生自我效能感的调查研究，揭示其对英语学习的影响机制，为中学生英语学习中自我效能感的培养提供理论支持和实践建议。
1.2 研究目的研究目的旨在探索中学生英语学习中自我效能感的状况和影响因素，进一步探讨如何有效培养和提升学生的自我效能感，以期为中学生英语学习提供有效的指导和帮助。
通过深入研究和分析中学生自我效能感的体验和行为表现，我们旨在揭示其中的规律性和特点，为学生提供更加有效的学习策略和方法。
2. 正文2.1 自我效能感的理论基础自我效能感是指个体对自己在特定领域内成功完成任务的信心和信念。
这个概念最早由心理学家阿尔伯特·班德拉提出，并被社会学家阿尔伯特·班德拉和心理学家伦纳德·斯基纳共同研究发展。
根据自我效能感理论，个体的行为、思想和情绪会受到自己对于特定目标的自信程度的影响。
在英语学习领域，学生的自我效能感会对其学习动机、学习策略和最终学业成绩产生重要影响。
自我效能感的形成受多种因素的影响，包括个体的经验、观察他人的表现、言语说服以及生理状态。
通过成功的经验，个体可以增强自己的自我效能感，从而更有信心地面对困难和挑战。
浅谈如何培养高职学生英语听说学习中的自我效能感
听说任务 时 ，大部分学生倾 向选择较简
单 的 、易完 成的学习 目标和任务 ，而放 弃具有 挑战性的 、有难度 的学 习 目标 和 任 务。当然 ，也有极少数 自我效能感较
高的高职生 ，选择和制定更 高的学 习 目
标 ，在对待学习任务 时全 力 以赴 ，愿意 通过 自主学 习达到 自己的学习 目标 ；在 面对可选择 的听说任务 时 ，通 过 自我效 能感对 自身能力 的评估 ，对具有挑 战性 的学习 目标和任务表现 出一定 的兴趣和 参与积极性 。 ２ 自我效能 感对 高职 生学 习动机的 ． 影响
浅谈如何培 养高职学 生英语听说学 习中的 自我效能感
李 媛
（ 成都职业技术学院 ，四川 成都 ６ ０４ ） １０ １
摘
要 ： 自我效能感是个体对 自己是否有 能力组 织和执行 某种 特定行 为的判断 ，是学生个体 自信心在学 习任务 中的具体表
现 。在 高职英语听说学 习过程 中，学生 自我效能感 的高低 ，会 对其 学习 目标 、学 习动机 和学 习情绪造成影响 。针对 高职 学生 自 我效能感普遍较低 的现状 ，教师可从学 习目标设 定、归因引导和树立 自信等方面培 养和提 高学生英语 听说 学习中的 自我效能感。 关键词 ： 自我效能感 ；高职英语 听说 ；培 养
学生 的 自我效能感 。具体说来 ，教 师可 从 言 语上 和 行 为上 帮 助学 生树 立 自信 心 。教 师言语上的鼓励和鞭策 ，行 为上
在班杜拉 的研究 中 ，自我效 能感决
知水平 和任务 表现来制定和调整学生 的
学 习 目标 和任 务 ，根据学生 的进 步表 现
定个 体的应急状态 、焦虑反应 和抑郁 程
职生 ，教师应根据其Ｊ 陛格特点进行 鼓励 和规劝 ，对害羞脆弱 的学生需要 耐心地
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究自我效能感是由社会认知理论提出的概念，指的是个体在特定任务中达到预期结果的信心和能力。
在中学生的英语学习中，自我效能感对学习动力、学习成果和学习态度都有着重要影响。
研究中学生英语学习的自我效能感策略对于提升中学生英语学习的有效性具有重要意义。
通过设立具体目标来提升中学生的自我效能感。
为了使中学生能够更好地管理和控制自己的学习过程，教师可以协助他们制定明确的学习目标。
根据学生的英语水平和兴趣，设定每周阅读一本英文书籍的目标，不仅能够增强学生的英语语感，还能够激发他们的自主学习动机。
提供具体的反馈和支持可以增强中学生的自我效能感。
教师可以定期对学生的学习进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供相应的支持和帮助。
教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生互相支持和帮助，共同解决学习中的问题，提高学生的自我效能感。
学习策略的培养可以提高中学生的自我效能感。
学习策略是指学生在学习中采取的方法和技巧。
教师可以在课堂中提供多样化的学习策略，让学生根据自己的学习需求选择适合自己的学习策略。
学生可以利用记忆法来记忆单词和句子，通过模仿和练习来提高口语表达能力。
学生通过采用合适的学习策略，可以提升自己的学习效果，从而增强自己的自我效能感。
培养中学生的积极心态对于提升他们的自我效能感非常重要。
中学生在学习英语的过程中，难免会遇到挫折和困难。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们正确对待失败和挫折，树立正确的学习态度。
教师还可以通过鼓励和赞扬，让学生感受到自己的努力和进步，从而增强他们的自我效能感。
中学生英语学习的自我效能感策略是一个综合性的问题，需要教师和学生的共同努力。
通过设立明确的学习目标、提供具体的反馈和支持、培养学习策略和培养积极心态等方式，可以有效提升中学生的自我效能感，从而提高英语学习的效果和学生的学习动机。
这对于中学生的英语学习和未来的发展都具有重要意义。
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究自我效能感是指个体对自己能够完成某项任务的信心和能力感。
在英语学习中，中学生的自我效能感对其学习成就有着重要的影响。
本文将从三个方面探讨中学生英语自我效能感的策略，即自我监控、社会支持和自我激励。
一、自我监控自我监控是指中学生在英语学习中对自己进行自我评价和反馈，以改进学习策略和提高学习成绩。
具体措施包括：1.日常笔记记录，对学习情况进行自我总结和分析。
2.利用英语学习APP进行学习记录，定期回顾和评价学习情况，及时调整学习策略。
3.参加模拟考试和竞赛，对自己的语言水平和学习成绩进行自我评价和反馈。
二、社会支持社会支持是指中学生在英语学习中得到他人的鼓励和支持，以增强其自我效能感。
具体措施包括：1.家庭支持：家长应关注孩子的英语学习，鼓励孩子参加英语活动和竞赛，并积极与教师和学校合作，为孩子提供学习资源和帮助。
2.同伴支持：中学生应积极参加英语学习小组，与同学互相交流和支持。
学习小组中，同学们可以相互纠正错误、相互鼓励，共同提高英语水平。
三、自我激励自我激励是指中学生在英语学习中通过一些方式激励自己来提高自己的自我效能感。
具体措施包括：1.制定目标：中学生应该明确自己的学习目标，并切实可行地制定每日、每周的学习计划，达成目标时及时给予自己奖励。
2.自我肯定：中学生应该关注自己的学习进步，适时给自己鼓励和肯定，增强自信心；同时也应该坦然面对自己的不足。
3.寻求反馈：中学生可以向家长、老师、同学或其他专家请教，并接受他们的建议和意见，以更好地进行自我调整和改进。
综上所述，中学生应当结合自身实际情况，采取多种策略提高自己的自我效能感，从而在英语学习中取得更好的成绩。
自我效能感在英语听力教学中的意义
自我效能感在英语听力教学中的意义
自我效能感（self-efficacy）指的是个体对自身能力的评估和
信心，即认为自己能够完成某项任务或面对某种情境时的自信感和
预期成功的信念。
在英语听力教学中，自我效能感的重要性体现在
以下几个方面：
1. 提高学习动机：自我效能感强的学生相信自己能够掌握听力
技能，容易激发学习动机，更有耐心地从容应对学习中的困难和挑战，提高学习成效。
2. 增强学习信心：提高学生自我效能感可以增强学生对自己的
信心和积极性，在听力学习中更加主动，自信地参与，更有可能取
得好的成绩。
3. 发展自主学习能力：自我效能感不仅帮助学生在课堂上更好
地完成听力任务，还能培养学生主动、自主思考和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
4. 增强学生的自我评价和学业成就：自我效能感强的学生更有
可能给自己设定可以实现的学习目标，并且更能在实现目标的过程
中做出自我评价。
良好的自我评价并根据评价调整行为可以增强学
生的学业成就感。
因此，在英语听力教学中，教师应该注重培养学生的自我效能感，这有利于学生更好地学习英语听力，提高学生的学业成就感和
自主学习能力。
英语专业学生听力自我效能感听力策略
英语专业学生听力自我效能感听力策略
英语专业学生听力自我效能感听力策略
近十年来,学习自我效能和学习策略已成为中外学者研究的热点课题,并取得了重要结果,主要认为学生的学习自我效能感、学习策略与学习成就之间存在着密切的相关关系。
A.Bandura认为,自我效能是指个体对其能否实施某一行为的能力的推测或判断,它主要通过个体经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个信息源形成;自我效能水平的高低影响个体对任务的`选择、付出的努力,以及在困难条件下对活动的坚持性。
Zimmerman & Martinez Pons的研究表明自我效能感与学生的学习成就息息相关,而且自我效能感与学生的组织、评价、计划、目标设置、控制等学习自我监控行为都呈现出显著正相关。
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控,既可是内隐的规则系统,又可是外显的程序与步骤。
国内外学者的研究指出:学习策略作为学会学习的重要手段,对学习者的学习成绩有重要影响。
但纵观与自我效能、学习策略相关的文献,探讨自我效能与学习策略之间关系的研究并不多见。
针对英语专业学生的听力自我效能、听力策略、与听力成绩之间关系的研究更是鲜见报道。
自我效能感训练提高英语听力的实证研究
策 略 进 行 学 习 。因 此 提 高 听 力 策 略 是 提 高 听 力 水 平
的一 个 重 要 途 径 。根 据 班 杜 拉 的 自我效 能感 理 论 ， 自 我 效 能 感 对 学 生 的 成 绩 和 行 为 表 现 有着 显 著 的 影 响 。 其 他 研 究 也 表 明 具 有 较 高 自我 效 能 感 的学 生 能 够 迅 速 地 摒弃 无 效 的认 知 策 略进 而 找 到更 有 效 的 策 略 。 因此 ， 自我效 能 感 理 论 运 用 到 理 论 具 体 实 施 听力 策 将
自我效能感训练提高英语听 力的实证研 究
冯 小 妮
（ 庆工 商职 业学 院 人文社 科 系 ， 庆 ４ ０ ３ ） 重 重 ０ ０ ０
［ 摘 要 ］ 在 英语 听 力 学 习中 ， 力 策 略 对 学 业 成 绩 有 着 重 要 的 影 响 。 而 学 生 的 自我 效 能 感 又 和 听 力 策 听 略运 用水 平 紧 密 相 关 。 因 此 ， 自我 效 能 感 训 练 的 实证 研 究 能够 为教 师在 英 语 教 学 中运 用 自我 效 能感 理 论 ，
、
自我 效能 感理论 及启 示
， 自我 效 能 感 影 响 个
根据 班 杜 拉 的 理 论 １ １
体 的认 知 方 式 ， 自我 效 能 感 较 高 的个 体 会 倾 向于 积 极
言语 说 服 能 加 强 人 们 的信 念 。被 说 服 相 信 自 己
有 能力 完 成 任 务 的人 比怀 疑 自 己 能 力 的人 更 倾 向 于
２１ ０ ０年 第 ５期 （ 第 ｉ ９期 ） 总 ５
牡 丹 江 师范 学 院 学报 （ 社 版 ） 哲
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｄ ｎｉｎ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｍｕ ａ ｊ ｇ Ｎｏ ｍａ Ｕｎ ｖ ｒｉ ａ ｙ
自我效能感在英语听力教学中的意义
础不太好的学生 ， 要知道 自己 的每一点进步都是 努力 的结
果， 是 自己的付出得到的收获 。要善 于把这 些进步 当作进
一
使有 时没有别人 优秀 ， 但 只要 比 自己以前有 进步 ， 就是 能
力不 断提高 的表 现。教师要充分肯定他 们的能力 ， 让学 生
步努力 的动力 。为了让学 生更多地体验到成 功 ， 教师要
采取一些做法 ： 比如对学生尤其是学 困生进行听力技巧指 导， 如指导 学生养成 良好 的听力预测 能力 ， 指导学 生学会 边 听边记 的听力 习惯等 ， 又如 降低成 功的评价 标准 ， 在其 取得 了相对较小 的成功后也及时给予鼓励 ； 再如尽可 能地
２ ０ １ ４年 第 ８期
・ 听说读写 ・
活 数 外 司 ．
自我效能感在英语听力教学中的意义
江苏省苏州市星海实验 中学 季 康
自我效能感是 由著名心理学家班杜拉在 １ ９ ７ ７年首次 提出的。 根据他的解释 ， 自我效 能感是指个体相信 自己有能 力完成某种或某类任务 ，是个体 的能力 自信心在某些活动 中的具体体现。它会影响到人们 的行为选择 、 努力程度 、 行
听力过程 中作为指导者的教师 ， 应 当尽量地 为学 生营造一
个有利于体验成功的宽松的心理安全环境——建立宽松 、
和谐 、 平等 的师生关 系 ， 从而使学生 可 以在轻 松的氛 围中
５ ０
间的学 习经验成 功与否直 接影响到学 生在英语 听力学 习
・
听说读 写・
２ ０ １ ４年第 ８期
我效能感 。比如教师可以通过组织练习听英文歌曲的歌词 而不是听枯燥的练习短文 ， 这样会舒缓学生 听力 过程 中不 安的情绪。 另外学生 自己对 自己的心理状态调节也起 着至 关重要 的作用 ， 在英语听力 中遇到 困难 时 ， 不要惧怕甚 至 轻易选择放弃 ， 而是应当以平常心去对待 。 所以 ， 教师要让
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究
初探中学生英语学习的自我效能感策略研究1. 引言1.1 研究背景自我效能感是指个体对自己在特定情境下能力的信心和评价，是决定个体行为的重要心理因素之一。
在英语学习中，中学生的自我效能感不仅影响着他们的学习动机和努力程度，还会影响他们的学习成就和学习态度。
研究如何提升中学生的英语学习自我效能感，对于帮助他们更好地学习英语，提高学习效果具有重要意义。
针对以上问题和挑战，本研究将深入探讨中学生英语学习的自我效能感，并提出相应的策略，以期为中学生英语学习提供有效的指导和帮助。
通过对自我效能感的理论研究和实证分析，探讨中学生英语学习自我效能感的影响因素及相应的提升策略，为中学生英语学习提供新的视角和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨初中生英语学习中自我效能感的影响因素，以及提出有效的策略来提升他们的英语学习自我效能感。
通过此研究，可以更好地了解初中生在英语学习过程中所面临的挑战和困难，为他们建立更为自信和积极的学习态度提供理论和实践支持。
通过分析初中生的英语学习自我效能感，可以为教育者提供更好的教学方法和策略，帮助学生克服学习中的困难，提高学习动机和能力，从而提升英语学习的效果和成绩。
通过此研究也可以为未来进一步探讨初中生学习自我效能感方面提供参考和借鉴，促进相关领域的学术研究和实践应用。
1.3 研究意义研究意义是本研究的重要组成部分，对于中学生英语学习的自我效能感具有重要的启示意义。
通过对初中生英语学习的自我效能感进行研究，可以帮助我们深入了解中学生在英语学习中所面临的困难和挑战，有助于我们找到有效的解决方案。
研究初中生英语学习的自我效能感可以为学校和教师提供指导，帮助他们更好地优化教学方法，提高教学效果。
通过本研究的结果，也可以为家长提供一些建议，帮助他们更好地引导和支持孩子的英语学习。
本研究对于促进初中生英语学习的提升具有一定的现实意义和实践价值，有助于推动教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 自我效能感的概念及特点自我效能感是指个体对自己在特定领域内能力的信心和评价，是由心理学家阿尔伯特·班德拉制定的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于英语自我效能感的听力教学策略研究
[摘要] 近年来，学习自我效能和教学策略成为了很多学者研究的课题，同时也取得了非常好的成绩，一般认为学生学习的自我效能感与策略、学习成就感之间有着非常紧密的关系。
自我效能感对于英语听力的教学策略也有着很大的影响，是听力教学中重要的影响因素。
本文就英语自我效能感对听力教学策略进行几点研究。
[关键词] 英语；自我效能感；听力策略
听力教学是英语教学的重要组成部分，也是英语四项基本技能听说读写之一，如果学习英语不能培养起一定的听力能力，那么对英语的学习也会失去其应有的实际意义。
所以英语教师应该采取有效的听力教学策略，提高学生的听力能力。
自我效能是美国心理学家提出，强调认知对行为和学习有着重要的调节作用。
学习者自身的自我效能感，指其对自己学业能力的信心，是一种主观性的判断，影响其学习的努力程度、学习策略和坚持性。
一、自我效能感对人们作用的方式
自我效能感作为重要的一种情感资源，可以影响到学习中产生的很多因素，研究实践表明，自我效能感能够以很多种方式影响人类的活动。
首先自我效能感能够潜意识的决定人们对社会环境和活动的选择，也会对其在面对困难时具有的努力和坚持程度有很大的影响，自我效能感更高的个体比较适合选择挑战性高的任务，反之自我效能感较低的个体容易选择放弃。
其次自我效能感能影响人们行为的动机，自我效能感高的人倾向把成功归结为自己的能力，而把
失败归为努力的不足，还会更加努力。
反之，低效能感的人归结成功为情景因素，失败归结为能力不足。
同时也会通过对自我的评价，影响人们思维和情感反应的模式，从而影响人们新行为的产生。
二、基于英语自我效能感的听力教学策略
1、通过适当选择听力材料、使学生体验到成功
教师应该选择难度适中的听力材料，以此让学生在听力过程中，体验到成功的感觉，产生一定的自我效能感，从而也能给其带来快乐的情感体验。
所以教师首先应了解到班级学生听力水平，选择难度适宜的听力材料，如果难度过低，就达不到听力训练所要达到的效果，但如果难度过高，就会导致学生因为听不懂从而失去了学习的兴趣和信心。
一般来说，教师在选择听力材料时，可以选择略高于学生实际水平的材料，同时应该注意听力过程中语速要适中，听力长度不能太长，以免使学生感到无聊枯燥。
另外，还应保证听力材料的丰富性，使得听力内容更加的多元化、多样化，例如可以选择一些如短故事、小散文、英语播报新闻、英文歌曲、笑话、电影经典对白以及名人的演讲等，都有助于集中学生听力的注意力，提高他们对于听力训练课程的兴趣，这样会使学生更加容易的听懂所播放的内容，从而增加学生自身对成功的体验，促进其提高自我效能感，使其对自己更具有信心。
2、教师应寄予每个学生不同的期望
实践表明，社会评价与他人言语对于学习者的自我效能感提高有着非常大的影响，所以教师应该注重在听力教学中寄予学生们不同
的期望。
教师可以根据每个学生个体的听力水平高低，给予不同期望的寄托，对不同学生有针对性的进行指导和点拨，并给与积极正面的评价，能提高学生们的自信心和自我效能感。
首先应该通过多样化的练习和训练，使学生发掘出自身具有的优势和长处，从而建立对听力学习的自信心，在听力训练中，教师可以加入一些简单却有启发性的问题，保证学生可以顺利回答，然后鼓励学生给自己设定长期和短期的目标，通过完成这些目标，建立学生的自信心，增加其自我效能感，有利于学生体力水平的提高。
3、运用替代经验提高学生自我效能感
榜样是学生提高个人素质的重要手段，同时也是提高学生自我效能感的主要途径之一。
榜样的力量对于学生来说是无穷的，尤其是在个人的特征、经历、能力和行为方面，都能对学生个体能力有着非常大的影响。
所以教师在进行听力教学时，可以选择一些听力能力较强的同学介绍自身学习的经验，让班级其他学生倾听这些心得经验，并与优秀的学生进行经验交流和体会，使得一些听力能力一般的学生，看到和自己品格、能力相似同学的进步与成功，建立起对英语听力训练的自信心，提高自我效能感。
尤其在听力练习中，教师可以不马上公布答案，让学生分组讨论，从而产生答案，这样一来，学生就会互相交流自己对听力材料的理解，还有听力过程中所运用的方法等，通过互相交流合作，使学生们能够取长补短，学习到好的经验，提高他们的自我效能感。
4、引导学生归结成败的原因
要想提高学生的自我效能感，教师对学生思想意识的正确引导是非常重要的，教师应正确引导学生归结成败的原因，在听力的过程中，注重及时给予证明指导和评价，从而使得学生的自我效能感更深一层，同时应尽量保持和学生的沟通和交流，与学生建立起和谐友好的师生关系，提供轻松愉悦的教学环境，有利于提高学生的自我效能感。
三、结束语：
英语听力教学中，教师应该充分的采用合适的教学手段和策略，提高学生的自我效能感，使学生建立起对英语听力训练学习的自信心，激发出他们的内在潜能，有助于他们提高自身的英语听力水平。
参考文献：
[1]王丽蓉.基于英语自我效能感的听力学习策略研究时代文学[j].2008（10）
[2]王津.浅谈“自我效能理论”对改善大学英语听力教学的启示[j].中国科教创新导刊，2007（18）
[3]王冬丽.自我效能在大学英语教学中的应用研究[d].湖北大学：课程与教学论，2004.
[4]刘昕.英语专业学生自我效能感与英语自主学习能力相关性
研究[d].青岛科技大学：外国语言学及应用语言学，2009.
作者简介：杨庆华（1978—），女，汉族，湖北武汉人，湖北科技学院讲师，研究生学历，研究方向：二语习得、英语听说教学。